GLOSARIO DE TRMINOS

APRENDIZAJE: El aprendizaje es una actividad esencial del ser

humano. Se aprende a lo largo de toda la vida, aunque no siempre en forma
sistemtica, a veces es fruto de las circunstancias del momento; otras, de
actividades planeadas por alguien (la persona o un agente externo) y que el
aprendiz lleva a cabo en aras de dominar aquello que le interesa aprender.
Existe una cierta variedad de definiciones en torno al concepto de
aprendizaje, pero buscando un punto intermedio se define, en general, como
una modificacin en el comportamiento, resultado de la experiencia.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Se debe al psiclogo cognitivo

Ausubel, D. (1968) el concepto de aprendizaje significativo; segn este
postulado, para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una
cantidad bsica de informacin acerca de l, que acta como material de
fondo para la nueva informacin. Ausubel plantea que el aprendizaje del
alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la
nueva informacin, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin.

APTITUD: En psicologa, la palabra aptitud refiere a las caractersticas

psicolgicas que permiten pronosticar diferencias interindividuales en las
situaciones futuras de aprendizaje. El concepto tiene su origen en el latn
(aptus significa capaz para). Cabe diferenciar entre del uso del trmino en
el lenguaje coloquial y en la psicologa. En el habla comn, la aptitud hace
referencia a la capacidad de una persona para realizar una tarea en forma
correcta. En psicologa, en cambio, el trmino abarca tanto las capacidades
cognitivas como las caractersticas emocionales y de la personalidad. De

esta forma, la aptitud est vinculada con la inteligencia y con las habilidades
innatas y adquiridas tras un proceso de aprendizaje

ATENCIN: Capacidad para centrarse de manera persistente en un

estmulo o actividad concretos. Un trastorno de la atencin puede
manifestarse por distraibilidad fcil o por dificultad para realizar tareas o
concentrarse en el trabajo.
AUTISMO: Palabra proveniente del griego Autos significa si mismo.
Es una condicin de origen neurolgico y de aparicin temprana que puede
estar asociado o no a otros cuadros. Se trata de un trastorno generalizado
del desarrollo definido por la presencia de un desarrollo alterado o anormal,
que se manifiesta antes de los tres aos y por un tipo caracterstico de
comportamiento anormal que afecta a la interaccin social, a la comunicacin
y a la presencia de actividades repetitivas y restrictivas.

COMUNICACIN: Es la transferencia de informacin y la comprensin

entre dos personas. Es una manera de conocer las ideas, hechos,
pensamientos, sentimientos y valores de los dems. Es un puente de
significado entre los hombres que les permite compartir lo que sienten y
conocen. (p.82)

CONCENTRACIN: La concentracin mental, por otra parte, es el

proceso de la mente que consiste en centrar voluntariamente la atencin
sobre un objetivo. A travs de la concentracin, la persona deja
momentneamente de lado todo aquello que puede interferir en su capacidad
de atencin.

COPROLALIA: Uso de palabras socialmente inaceptables, a menudo

obscenas.

CONDUCTA DISRUPTIVA: Son aquellas manifestaciones que alteran

la adaptacin del sujeto, nio, adolescente e incluso adulto a su entorno,
como, expresndose a travs de la agresividad, autoagresin, problemas de
socializacin, dificultad con los padres, comportamientos oposicionistas,
desafiantes, berrinches excesivos o perodos de agitacin psicomotriz

DIFICULTAD DE ATENCIN: La Dificultad de Atencin (DDA) es una

dificultad que se manifiesta de forma escondida. No tiene marcas externas
que lo demuestren. Los nios y nias con dificultad de atencin se identifican
con facilidad cuando entran en relacin con otros de su misma edad en
espacios y actividades organizados y o productivas. Bsicamente, lo que se
observa en estas situaciones es que las conductas esperadas por estos
nios no se cumplen. Estas caractersticas se observan sobre todo en grupos
escolares, en cuanto a las tareas propias del centro, ya que tiene normas
ms rgidas, menos flexibles que las que rigen en los grupos de tipo
recreativo. Por ello el colegio suele aparecer con el lugar ms importante
donde se pone de manifiesto esta dificultad.

DISFEMIA: La disfemia (tartamudez), se manifiesta por la interrupcin

del habla con una frecuencia inusual. Estas alteraciones consisten en
repeticiones de sonidos, bloqueos o pausas inadecuadas en el discurso. En
ocasiones aparecen signos de esfuerzo o movimientos asociados al habla

ECOLALIA: Repeticin del sonido, palabra o frase acabados de or.

ECOCINESIA: Imitacin de los movimientos de otra persona.

HABILIDADES: Capacidad de actuar que se desarrolla gracias al

aprendizaje, al ejercicio y a la experiencia.

HABILIDADES SOCIALES: Conjunto de comportamientos aprendidos

que incluyen aspectos conductuales, cognitivos y afectivos. Son aquellas
conductas aprendidas que ponen en juego las personas en situaciones
interpersonales para obtener o mantener reforzamiento del ambiente. De
igual manera, son un medio excepcional de proteccin y promocin de la
salud, ya que los comportamientos sociales positivos favorecen la
adaptacin, la aceptacin de los otros, los refuerzos positivos y el bienestar
del sujeto.

HIPERACTIVIDAD: Trastorno crnico caracterizado por alteraciones

serias y persistentes en tres reas especficas como son el nivel de atencin,
el control de impulsos y la actividad motora. (p. 15). Este tipo de trastorno
puede comenzar desde una temprana edad en el nio, pudiendo extenderse
hasta la etapa de la adultez, repercutiendo en forma negativa en las
relaciones sociales y estabilidad emocional de quien lo padece.

INTELIGENCIA: En lneas generales, capacidad mental para entender,

recordar y emplear de un modo prctico y constructivo, los conocimientos en
situaciones nuevas.

INTELIGENCIA EMOCIONAL: Es la capacidad de reconocer los

propios sentimientos, igualmente los de los dems, con la finalidad de
utilizarlos como gua del pensamiento y de la accin, por ejemplo, para auto
motivarse o manejar adecuadamente las relaciones que se mantienen con
las dems personas. El Dr. Goleman sistematiza el concepto de Inteligencia
Emocional, lo torna cientfico, exponiendo un marco esquemtico o

"armazn"

de

las

competencias,

talentos,

aptitudes

habilidades

emocionales personales y sociales, con ejemplos de sus respectivas

manifestaciones en la vida cotidiana; proponiendo a su vez el entrenamiento,
la puesta en prctica y los recaudos necesarios para lograr realmente los
objetivos planificados.

LENGUAJE: El lenguaje puede definirse como un sistema de

comunicacin.

En

el

caso

de

los

seres

humanos,

se

encuentra

extremadamente desarrollado y es mucho ms especializado que en otras

especies animales, ya que es fisiolgico y psquico a la vez. El lenguaje nos
permite abstraer y comunicar conceptos. Una separacin tcnica permite
reconocer tres dimensiones dentro del lenguaje: forma (comprende a la
fonologa, morfologa y sintaxis), contenido (la semntica) y uso (la
pragmtica).

MEMORIA: Capacidad mental de conservar y evocar cuanto se ha

vivido. Fenmeno psquico muy complejo en el que entran en juego el
psiquismo elemental (rastros que las sensaciones dejan en el tejido
nervioso), la actividad nerviosa superior (creacin de nuevas conexiones
nerviosas por repeticin, es decir, reflejos condicionados) y el sistema
conceptual o inteligencia propiamente dicha. Actividad especficamente
humana en cuanto comporta el reconocimiento de la imagen pasada como
pasada. Una memoria puede ser un libro donde el autor narra su propia vida
o distintos acontecimientos de ella. Incluso se utiliza el concepto como un
saludo o recado corts a un ausente, ya sea por escrito o por medio de otra
persona.

ORIENTACIN: Conjunto de tcnicas encaminadas a fortalecer las

capacidades evidentes y las latentes que tiene como objetivo el

fortalecimiento de los vnculos que unen a los miembros de un sistema

familiar, con el fin de que resulten sanos, eficaces y capaces de estimular el
progreso personal de los miembros y de todo el contexto emocional que los
acoge.

PALILALIA: Repeticin de los propios sonidos o palabras.

PEDAGOGA: La pedagoga es el estudio de la educacin, el

significado de la palabra educacin proviene del vocablo educere, que
significa conducir, guiar y tambin sacar hacia fuera, desarrollar lo que est
implcito. Tambin consiste en lograr que una persona haga, por s misma, lo
que debe hacer.

PSICOMOTRICIDAD: rea del desarrollo relativa a los movimientos y

las funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en la formacin
de la personalidad y en el aprendizaje, y se ocupa de las perturbaciones del
proceso para establecer medidas educativas y reeducativas.

SOCIALIZACIN: Proceso a travs del cual los individuos aprenden e

interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura
especfica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias
para desempearse con xito en la interaccin social. En otras palabras, la
socializacin es la toma de conciencia de la estructura social que rodea a
una persona. El proceso es posible gracias a la accin de los denominados
agentes sociales, que son las instituciones y los sujetos representativos con
capacidad para transmitir los elementos culturales apropiados. Los agentes
sociales ms importantes son la escuela y la familia, aunque no son los
nicos.

TALENTO: Es la capacidad de un rendimiento superior en cualquier

rea de la conducta humana socialmente valiosa, pero limitadas esas reas,
al mismo tiempo, a campos acadmicos, tales como lengua, ciencias
sociales, ciencias naturales y matemticas; a campos artsticos, como la
msica, artes grficas y plsticas, artes representativas y mecnicas, y al
mbito de las relaciones humanas.

TRASTORNO DE LA LECTURA: Trastorno que se presenta cuando la

lectura es un rendimiento en lectura (esto es, precisin, velocidad o
comprensin de la lectura evaluadas mediante pruebas normalizadas
administradas individualmente) que se sita sustancialmente por debajo del
esperado en funcin de la edad cronolgica del coeficiente de inteligencia y
de la escolaridad propia de la edad del individuo.

TRASTORNO DEL CLCULO: capacidad aritmtica (medida mediante

pruebas normalizadas de clculo o razonamiento matemtico administradas
individualmente), que se sita sustancialmente por debajo de la esperada en
individuos de edad cronolgica, coeficiente de inteligencia y escolaridad
concordes con la edad.

EJEMPLOS

Tengo una experiencia personal, con mi hija actualmente de trece (13)

aos. En la etapa preescolar present problemas de socializacin, se
comunicaba solo con la maestra (mutismo selectivo), con la ayuda de
la docente y la psicopedagoga se logr superar este problema, se
incluy terapia familiar y la puesta en marcha de estrategias en el aula
para su atencin y abordaje.

Otro caso de referencia cercana, es mi sobrino quien en su etapa

escolar (segundo grado), empez a presentar un trastorno de atencin
e hiperactividad. Fue atendido por el psiclogo del colegio, quien dio
recomendaciones importantes tanto a la maestra como a sus
familiares para incrementar los tiempos de atencin en actividades
especficas, incentivar la culminacin de las tareas, incorporacin de
actividades fsicas para reducir su actividad motora excesiva, entre
otras. Hoy en da, se encuentra an en terapia pero con importantes
avances en su comportamiento y rendimiento acadmico.

Por otra parte, tengo una amiga cuyo hijo nace con Sndrome de
Down. Hoy en da con siete (7) aos y gracias a la intervencin del
psiclogo, pediatra y todo un equipo multidisplinario que recomend la
estimulacin temprana, ha logrado mayor desarrollo en sus reas
fsicas, lenguaje, psicomotor, entre otros. Igualmente, se trabaj
mucho con la orientacin familiar para coadyuvar a la adaptacin del
nio a la familia y viceversa, en respeto y aceptacin de su condicin
clnica.