Abrao 01

Abro,J.L.F.(2008).
AintroduodasidiasrelativaspsicanlisedecrianasnoBrasilatravsda
obra de Arthur Ramos. Memorandum, 14, 3751. Retirado em
/ / , da World Wide
Webhttp://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a14/abrao01.pdf
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Aintrod uodasidiasrelativaspsicanlisede
crianasnoBrasilatravsdaobradeArthurRamos
Theintroductionofideasrelatingtothechildrenpsychoanalysisinbrazil
throughA rthurRamosw ork
JorgeLusFerreiraA bro
UniversidadeEstadualPaulista
Brasil
Resumo
O artigo apresenta a introduo das idias relativas psicanlise de crianas no Brasil
nas primeiras dcadas do sculo XX, na obra de Arthur Ramos. Partindo de uma
investigao histrica, foram destacados da obra de Arthur Ramos os trabalhos
dedicados ao tema da anlise de crianas. Identificouse a ocorrncia de duas fases
distintas e complementares no que concerne as caractersticas de sua produo
psicanaltica. Na primeira, o autor limitase a introduzir os conceitos psicanalticos no
meio educacional, familiarizando os professores com esta forma de pensamento. Na
segunda, introduzida uma prtica de assistncia a crianas com problemas escolares
quefoiinspiradanateoriapsicanalticaedesenvolvidaemClnicasdeOrientaoInfantil.
Concluise que com base nas formulaes psicanalticas e no trabalho prtico, Ramos
introduziuinovaesnoentendimentodasdificuldadesescolaresdacriana.
P alavraschave:ArthurRamospsicanlisedecrianashistriadascrianas.
A bstract
ThearticlepresentstheintroductionofthechildrenpsychoanalysisideasinBrazilinthe
firstdecadesofthe20th century,throughArthurRamos'work.Startingfromahistorical
investigation,therewerechosenfromArthurRamos'work,thoseworksdedicatedtothe
themeofthechildrenanalysis.Itwasidentifiedtwodistinctandcomplementaryphases
in the characteristics of his psychoanalytic production. In the first, the author limits
himself to introduce the psychoanalytic concepts in the educational environment,
familiarizingtheteacherswiththiskindofthought.Inthesecondtime,itwasintroduced
apractice of assistance to children with school problems,inspiredin thepsychoanalytic
theory and developed at Children Garden Clinics. Its possible to conclude, considering
the psychoanalytic formulations and its practical work, that Ramos introduced
innovationsintheunderstandingoftheschooldifficultiespresentedbythechild.
Keyw ords:ArthurRamoschildren'spsvchoanalysischildren'shistory.
I ntroduo
DeacordocomosanaisdahistoriografiapsicanalticanoBrasil,asprimeirasreferncias
sidiasdeFreudsurgiramaindanosculoXIX,quandoem1899JulianoMoreirafezas
primeiras referncias ao tema em sua Ctedra de Psiquiatria na Faculdade de Medicina
da Bahia (Perestrello, 1986). Inaugurase assim, um perodo de difuso da psicanlise
quemarcaosprimeirosacordesqueconstituramoprocessodeintroduodestacincia
no pas. Entre os autores que se destacaram como precursores (1) do movimento
psicanaltico no Brasil, destacaramse um sqito de profissionais composto por
psiquiatras,pediatras,educadores,entreoutros,cujosnomesdemaiordestaquesoos
seguintes: Jlio Pires PortoCarrero (18871937), Franco da Rocha (18641933),
Deodato de Moraes, Gasto Pereira da Silva, Hosannah de Oliveira, Antnio da Silva
Mello, Ayrton Roxo, Maurcio de Medeiros (18851966) e Arthur Ramos (19031949)
(Mokrejes,1993).
Comocaractersticanodal,estesautoresnotinhamcomoobjetivoprincipalapropriarse
da psicanlise enquanto mtodo teraputico afeito ao tratamento de pacientes
Memorandum14,abril/2008
BeloHorizonte:UFMGRibeiroPreto:USP
ISSN16761669
http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a14/abrao01.pdf
Abro,J.L.F.(2008).AintroduodasidiasrelativaspsicanlisedecrianasnoBrasilatravsda
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neurticos,aocontrrio,atomavamcomoumarcabouotericopassveldeseraplicado
a diferentes esferas do universo cultural e cientfico. Neste sentido, a psicanlise surge
no pas como um conjunto de idias inovadoras, e bastante apropriadas portanto, ao
projeto de modernidade que comeava a fervilhar em diferentes regies do Brasil, nas
primeiras dcadas do sculo XX. Um bom exemplo do que estamos afirmando, a
influnciaqueapsicanliseexerceu sobreo movimento modernistanadcadade1920
ComentaCarmenLciaValladaresdeOliveira(2006,p.63):
Em 1920, enquanto Franco da Rocha fornecia uma
explicao cientfica sobre os comportamentos e
tendnciasdeumasociedadequepareciaterperdidoa
razo, as idias freudianas comeavam a circular
igualmentenomeiointelectualeartsticodeSoPaulo
ondefoifundadoomovimentoliterrioeartsticomais
importantedopas:oModernismo.
com este esprito que muitos dos precursores da psicanlise no Brasil procuraram
introduzir as idias de Freud na medicina, na educao, nas artes e na literatura.
Particularmente na esfera da educao, encontramos um sqito de autores que se
dedicaram a veicular informaes relativas a psicanlise de crianas, particularmente
Arthur Ramos, Julio Pires PortoCarrero, Deodato de Moraes, Gasto Pereira da Silva e
HosannahdeOliveira,quesedestacaramcomoprecursoresdapsicanlisedecrianasno
pas (Abro, 1999, 2001). Entre estes autores merece particular ateno o nome de
Arthur Ramos, mdico alagoano que entre o seu ecltico interesse intelectual, teve o
mritodededicarsepsicanliseeeducao,Aoprocurarestreitarasrelaesentre
estasduasreasdeconhecimentotrouxecontribuiesimportantesquereverberaramao
longodeanoseinfluenciarammuitasgeraesdeprofissionaisqueosucederam.
Delimitaesmetodolgicas
Deste modo o presente artigo surge com o objetivo de apresentar o perodo inicial da
difusodasidiasrelativaspsicanlisedecrianasnoBrasil,particularmentedurantea
dcada de 1930, tomando como referncia a obra de Arthur Ramos. Esta escolha
justificasenamedida em que esteautor destacouse entre seus contemporneos,pois
alm de divulgar sistematicamente as idias psicanalticas em suas publicaes no
perodoemquesto,teveomritodeintroduzir,deformapioneiranoBrasil,ummodelo
deatendimentocrianacomdificuldadesescolaresinspiradonateoriapsicanaltica,que
serviu de paradigma para as polticas de ateno ao escolar deficitrio na primeira
metadedosculoXX,einfluencioumuitosprofissionaisdesuagerao.
Para darmos exeqibilidade a este objetivo destacamos, na vasta e ecltica obra de
ArthurRamos,todosostrabalhos,publicadosentreasdcadasde1930e1940voltados
ao tema da criana, perodo em que o autor dedicouse ao assunto de forma bastante
intensa. Desta forma, temos, entre os trabalhos compulsados neste estudo, os livros:
Educao e psychanalyse (1934a), A criana problema (1939a) e Sade do
esprito:HigieneMental(1939b)eosartigos:Atechnicadapsychanalyseinfantil(1933),
Os furtos escolares (1934b), A mentira infantil (1937), A dinmica afetiva do filho
mimado(1938a)eOproblemapsychosociologicodofilhonico(1938b).
O conjunto destes trabalhos foi analisado levandose em considerao o contexto
histrico em que surgiram, as informaes psicanalticas que veiculavam, a forma de
apropriaoecompreensodateoriapsicanalticapropostapeloautoreaspropostasde
intervenojuntocrianadecorrentesdashiptesestericasveiculadas.
Assim, aps breves, porm esclarecedoras, consideraes biogrficas sobre Arthur
Ramos,passaremosadiscutiroseguimentodesuaobradedicadoaotemadapsicanlise
de crianas, destacando duas fases principais no que concerne compreenso e
utilizao deste sistema terico: a primeira, voltada a divulgao de informaes
psicanalticas no meio educacional brasileiro easegunda,dedicada ao desenvolvimento
deumtrabalhoprticodestinadoaoatendimentodecrianascomdificuldadesescolares.
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Umpensadorecltico
Arthur Ramos de Arajo Pereira nasceu em Pilar, no Estado de Alagoas, em 1903.
FormousepelarenomadaFaculdadedeMedicinadaBahia,ondedefendeu,aos23anos,
sua tese de doutorado intitulada: Primitivo e Loucura. Aps um breve percurso
profissionalnoEstadodaBahia,tendosidonomeadoem1928medicolegistaatuandono
Instituto Nina Rodrigues, transferiuse para o Rio de Janeiro, onde fixou residncia em
1934.
Foi no Rio de Janeiro que Arthur Ramos desempenhou as atividades profissionais mais
expressivas de sua vida. Em 1934 assumiu a chefia da Seo de Ortofrenia e Higiene
Mental, em 1935, com a criao da Universidade do Distrito Federal foi convidado a
ocuparactedradePsicologiaSocialeem1946foinomeadoprofessordeAntropologia
naFaculdadeNacionaldeFilosofiadaUniversidadedoBrasil(Campos,2001).
Mdico de formao e antroplogo por vocao. Arthur Ramos trilhou um percurso
intelectual bastante ecltico, mas no por isto superficial. Entre sua vasta produo
intelectual composta por 17 livros e mais de quatrocentos artigos cientficos,
encontramos obra de grande expresso como o livro Introduo Psicologia Social,
publicadoem1936,queseconstituiuemummarcodapsicologianoBrasil.
No que concerne psicanlise, seu interesse foi despertado desde o incio de sua vida
acadmica. Homem dotado de grande erudio, dominava com facilidade os idiomas
ingls, francs e alemo, o que lhe garantiu relativa facilidade para entrar em contato
comostextosoriginaisdeFreudedeseusseguidores,semanecessidadederecorrera
comentadores ou tradutores destes textos. Desde cedo empregou a teoria psicanaltica
nodesenvolvimentodeseupensamentocientfico,bastalembrarmos,porexemplo,que
sua tese de doutorado encontrase amplamente sustentada na teoria psicanaltica,
trabalho de grande valor, (...) receberia o Prmio Alfredo Brito e seria comentado em
revistasfrancesas,americanaseargentinasdeNeurologiaePsiquiatria.OprprioFreud
escrevelhe,elogiandoa(Perestrello,1986,p.136).Noentanto,foisomenteapartirde
sua chegada ao Rio de Janeiro, em 1934, que os trabalhos dedicados psicanlise de
crianascomeamaocuparumlugarrelevantenaobradesteautor.
Em 1949, Arthur Ramos transferiuse para Paris em funo de sua nomeao como
DiretordoDepartamentodeCinciasSociaisdaUNESCO,ondeveioafalecer,nomesmo
ano,vitimadeproblemascardacos.
Umnovoolharsobreacriana
ArthurRamosdestacaseentreosprecursoresdapsicanlisedecrianasnoBrasil,pois,
alm de teorizar amplamente sobre o tema, como fizeram alguns de seus
contemporneos, teve o mrito de migrar do campo da retrica para a prtica,
introduzindo uma modalidade de atendimento criana fundamentada em princpios
psicanalticos. Assim, podemos dividir suas contribuies ao tema em dois perodos
distintos, porm diretamente relacionados: o primeiro destinado publicao de
trabalhosedivulgaodeidiasconcernentespsicanlisedecrianaseaaplicaoda
psicanliseeducaoeosegundocentradonodesenvolvimentodeumtrabalhoprtico
voltado ao atendimento de crianas com problemas de aprendizagem ou alguma
dificuldadecomportamental,denominadasnaocasiodecrianasproblemas.
Noprimeiromomento,ArthurRamossegueumatendnciaintroduzidanoBrasil,poucos
anos antes,por Deodato de Moraes(1927)e PortoCarrero (1929e1929a), atravs da
qualosconhecimentospsicanalticos,emconsonnciacomoideriodaEscolaNova(2)
eramempregadoparasustentarumanovagestoeducacional.Dentrodestaabordagem,
publicaem 1934, o livroEducaoePsychanalyse,queteve por finalidade, segundo as
prprias palavras do autor, vulgarizar a teoria psicanaltica aplicada a educao.Temos
assimumlivrode natureza terica, destinadoaeducadores,com ainteno deauxili
losaentenderocomportamentodosalunos.(3)Nestesentido,encontramosnoreferido
volume umaexposio muito bem fundamentada da teoriafreudianasobresexualidade
infantiledapsicologiaindividualdeAdler.
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No primeiro captulo de seu livro, Arthur Ramos procura fundamentar teoricamente a

insero dapsicanlisenaeducao.Argumentano ser apsicanliseumnovo mtodo
de ensino que vise substituir aqueles j existentes, ao contrrio, a teoria freudiana
aplicada a educao tem por objetivo auxiliar na resoluo daqueles problemas que
interfiramnoprocessoeducacional.Defineestaatuaodaseguinteforma:
A grande ajuda da psychanalyse a pedagogia est na
investigao da vida psychica profunda, do
inconsciente. Ella esclarece os moveis recnditos de
todas essassituaesinconscientes difficeis, quevem
sendoodesesperodetodasaspsychologiaseondeos
tests fracassam redondamente. Oquemuitasvezes se
julga um atraso mental, um apoucamento da
intelignciarevelouse como sendo inibies escolares,
emconseqnciadeconflictos(Ramos,1934a,p.16).
Temosaquiumacitaohistricadegrandeamplitude,aoressaltarasinterfernciasdos
fatoresemocionaisnaproduointelectualdoaprendiz.Aquiloqueaosolhosdomestre
desavisado,oumelhordizendo,desinformado,podefigurarcomofaltadeinteligncia,e
entendido como umainibio da capacidadede aprendizagem por aqueleprofessorque
travou contato com a teoria psicanaltica. A explicao para esta dificuldade de
aprendizagem surge no captulo dedicado a Contrasexualidade e o Sentimento de
Culpa, ao afirmar que: Os fracassos e as inibies escolares so a expresso do
mecanismo inconsciente de auto punio. (...) originados das primitivas interdies
brutaes da sexualidade e da m resoluo das situaes edipianas (Ramos, 1934a, p.
121).
Tal afirmao de grande significado, pois introduz uma distino bastante inovadora
paraapocaentrecrianascomdficitintelectualecrianascomproblemasemocionais.
Esboada de forma pouco precisa em 1934, esta distino ganhar contornos mais
ntidos em 1939, como decorrncia de uma prtica de atendimento a crianas com
problemas escolares, apresentada no livroA Criana Problema, no qual encontramos o
seguintecomentrio:
A nossa experincia no exame dos escolares difceis
mostrou que havia necessidade de inverter os dados
clssicos da criana chamada anormal. Esta
denominao imprpria em todos os sentidos
englobavao grossodas crianas quepor vrias razes
no podiam desempenhar os seus deveres de
escolaridade,emparalelocomosoutroscompanheiros,
os normais. (...) A grande maioria porm podemos
dizer os 90% das crianas tidas como anormais,
verificamos na realidade serem crianas difceis,
problemas, vtimas de uma srie de circunstncias
adversas(...)(Ramos,1939a,p.13).
So estas crianas que viro a beneficiarse de uma educao orientada por princpios
psicanalticos.
No tocanteao atendimento dechamada crianaproblema, argumenta Ramosem1934,
adotando o ponto de vista de Oskar Pfister (18731956), serem os casos mais simples
passveisderesoluopelosprpriosprofessoresquetenhamumcertoconhecimentoda
psicanlise,ficandoreservadoaomdicopsicanalistaapenasaquelescasosmaisgraves
de difcil resoluo, uma vez que esses casos necessitam de atendimento mais
especializado capaz de produzir modificaes na personalidade da criana. Cabe
constatar, no entanto, que, embora o autor faa referncias a casos simples e graves,
no diferencia anatureza destes problemas. Com relao acrianas normais, a anlise
no indicada como medida profiltica. Nestes casos, o professor deve, simplesmente,
observaroalunoparaidentificarpossveisproblemas.
Evidentemente,paraqueoprofessorguiesepelapsicanliseemsuaprticapedaggica
e realize a funo a ele atribuda, de resolver os problemas escolares mais simples
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manifestados pelos alunos, necessrio que este profissional receba uma adequada
formao analtica. Destaforma,ficaevidenteque Paraumaorientao pedagogica de
base psychanalytica indispensvel a correta formao mental do educador (Ramos,
1934a, p. 161), alm do acesso as informaes tericas que o familiarize com ateoria
psicanaltica.
O captulo dedicado prtica da psicanlise de crianas, denominada por Ramos de
pedanlise profunda, de particular importncia em nosso estudo, pois veicula muitas
informaes sobre o tema, permitindo com isto compreender a forma como este autor
compreendia as publicaes psicanalticas voltadas infncia.(4) A sntese por ele
apresentada destacase pela aguada compreenso de diferentes autores psicanalticos
queteorizaramsobreestaprticanainfncia.Encontramosrefernciasaostrabalhosde
Anna Freud, Melanie Klein, e Sophie Morgenstern (18751940). Chama a ateno
diversidadedepsicanalistascomentadosporArthurRamosemseutexto,emumapoca
em que a maioria dos autores nacionais dedicados ao tema limitavamse a comentar
Freud, citando ocasionalmente os demais tericos. Outra caracterstica, de valor
histrico,quedeveserdestacadaaextremaatualidadedascitaesaliencontradas.A
ttulo de ilustrao, cabe destacar a referncia ao livro A Psicanlise de Crianas,
publicado por Melanie Klein em 1932. Para alm da cronologia, este fato aponta o
interesse do autor no tema, que se mantinha em contato efetivo e constante com as
publicaeseuropiasrelativasaesteassunto.
Apontaainda existnciadealgumas diferenas entreaanlisedeadultos edecrianas
ao afirmar que: A sua primeira e elementar diferena da analyse do adulto est
evidente,emqueestaumapersonalidadedesenvolvidaaopassoqueacreanaum
serincompleto,dependenteeemformao.(Ramos,1934a,p.142),paraemseguida,
fundamentar esta afirmao em Anna Freud, ao discutir as dificuldades na anlise de
crianas.Naseqncia,passaaexporcommuitapropriedadeasprincipaiscontribuies
sobreatcnicadaanliseinfantil,apontandoossonhoseasfantasiasdiurnascomoricas
fontes de material inconsciente. Comenta, tambm, a importncia da tcnica do jogo
criadaporMelanieKlein,quedefinidaporArturRamosdaseguinteforma:
Nos
brinquedos,
as
creanas
representam
symbolicamente desejos, esperanas, num modo
archaico de expresso, mas h ainda identificaes
primrias, em que os brinquedos desempenham
papis em situaes em que a creana o prprio
interessado. Todas as reaes de comportamento da
creana em relao as suas bonecas, aos seus
animaezinhos de pau, etc, so assim a expresso
directadeumaattitudeemfacedasprimeiraspessoas
de seu entourage: pae, me irmos, etc (Ramos,
1934a,p.146).
ArthurRamosdestacaaimportnciadatransferncianaanlisedacriana,apontandoas
diferenas com relao ao fenmeno transferencial apresentado pelo adulto.
AcompanhandoosensinamentosdeAnnaFreud,sugerequeoanalistainfantil,aoinvs
de colocarse em uma posio passiva ante a transferncia da criana, deve, ao
contrrio, adotar uma postura ativa. Desta forma, para a criana, o analista no se
constitui em um objeto de atualizao dos esquemas amorosos infantis, mas sim como
uma pessoa real com quem a criana pode relacionarse e partilhar seus afetos,
servindo, desta maneira, como um agente educativo, auxiliando na formao de seu
superego. Conclui o captulo afirmando que A analyse infantil deve, pois, terminarse
porumaeducaodebasepsychanalytica(Ramos,1934a,p.151),educaoesta,que
deve ser estendida para alm das fronteiras analticas, tendo em vista seu valor
profiltico.
A versatilidade e consistncia terica demonstradas por Artur Ramos, ao transitar com
seguranapordiferentestericosdapsicanlisedecrianas,viroconstituirseemuma
baseseguraparaodesenvolvimentodeumaprtica,que,fundadaemumacompreenso
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psicanaltica da infncia, tornouse capaz de elucidar alguns dos problemas escolares

manifestadospelascrianas.
Chegamos assim, a segunda fase do trabalho de Arthur Ramos enquanto precursor a
psicanlise de crianas no Brasil. As reformas educacionais denominadas de Escola
Nova, a pouco referidas, tiveram lugar notadamente na cidade do Rio de Janeiro,
principalcentropolticoeculturaldapoca,atravsdaReformaAnsioTeixeira(5)do
ensino municipal. No bojo destas reformas educacionais foi instituda, em setembro de
1933, junto ao Instituto de Pesquisas Educacionais do Departamento de Educao do
Distrito Federal a Seo de Ortofrenia e Higiene Mental. Tratase, a nosso juzo, do
primeiro servio de higiene mental (6) criado no Brasil, e, provavelmente, em toda a
AmricaLatina.
A convitede AnsioTeixeira(19001971),Arthur Ramos assumeachefiadesteservio,
cargo que ocupou desde sua fundao at 1939. Como sustenta Luitgarde Oliveira
CavalcantiBarros(2003,p.51),
paraorganizaredirigiraSeodeOrtofreniaeHigiene
Mental, escolhido um mdico alagoano, Arthur
Ramos,respeitado naEscolaBaianapor suadedicao
ao estudo das mais modernas teorias no campo da
psicanlise, e sua atuao profissional numa viso
abrangente da medicina, encarando a doenaem seus
aspectospatolgicosesociais.
justamente por intermdio desta moderna e abrangente viso da medicina e, por
conseguinte,dadoena,queArthurRamospodeconceberummodelodeatendimento
criana em que os problemas escolares eram compreendidos a partir de diferentes
perspectivas:pedaggica,socialepsicolgica.Devemosacrescentarserestaumaviso
altamenteinovadoraparaapoca.
AtravsdosescritoslegadospeloprprioArthurRamos,idealizadoreexecutordoservio
de higiene mental escolar, temos acesso s informaes relativas aos atendimentos
oferecidos s crianas na Clnica de Orientao Infantil e sobre as concluses tericas
advindasdacasusticadesteservio,queatingiuumtotalde2000crianasatendidasem
umperododecincoanos.
Estasconclusesforamapresentadasemartigospublicadosaolongodosanos,de1934
a1938,eganharamumasistematizaonolivroACrianaProblema,(7)publicadoem
1939.(8)Oreferidolivro,assumiugrandeprojeo,tendosidoamplamentecomentado
por vrios tericos do campo da educao de ento, o que levou Ansio Teixeira a
escrever uma carta para Arthur Ramos, datada de 15 de novembro de 1939, na qual
comentava:
Um dosmaioreslivrosdeeducao escritos entrens.
Quando o estudioso de 1980 procurar saber o que se
feznadcadade3040,deterseassombradodiante
de sua obra. Voc dos poucos entre ns que est
realmente trabalhando no futuro (Teixeira citado por
Barros,2003,p.18).
Com o intuito de colocar em execuo o programa de higiene mental idealizado por
Arthur Ramos, foram criadas clnicas ortofrnicas em seis escolas do Rio de Janeiro,
visandoproporcionaratendimentoacrianasemidadeescolar,soelas:EscolaBarbara
Otoni, Escola Argentina, Escola Mxico, EscolaEstados Unidos,Escola Manuel Bonfim e
Escola General Transpawski. Em 1937, teve lugar na Escola General Transpawski uma
clnicadehbitosparaoatendimentodecrianasprescolares.
A finalidade destes servios no estava centrada unicamente no atendimento quelas
crianas que apresentavam dificuldades no mbito escolar, a quem Arthur Ramos
preferia chamar de crianas problemas ou crianas difceis. A avaliao das condies
fsicas e emocionais destas crianas, bem como a assistncia e orientao para a
resoluodosproblemasporelasmanifestados,constituase,tosomente,emumadas
atribuies da clnica de orientao infantil, que deveria abrangertambm um trabalho
preventivo. Neste sentido, figuravam tambm como metas da Seo de Ortofrenia e
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Higiene Mental os seguintes objetivos: formao mental do professor, educao do

pblico atravs de divulgao de informaes por jornais e rdios e formao e
orientaodospaisporintermdiodeprogramaeducativotransportadoaolar.
Com relao interveno de natureza preventiva, podemos destacar a importncia
atribuda educao da criana, tanto no lar como na escola, para o desenvolvimento
saudveldesuapersonalidade,livredeinibiesededistrbiosneurticos.Destemodo,
as clnicas de orientao infantil propunham um trabalho de divulgao, entre pais e
professores, de alguns princpios da higiene mental que poderiam ser aplicados,
educaodacriana.Talpropostaganhouconcretudeatravsdaproduodeumavasta
literaturadevulgarizaopublicadaemlivros,jornaiserevistas,nosquaisosprincpios
dahigienementaleramenunciados.
Um bom exemplo do que acabamos de afirmar pode ser encontrado em um livro
publicadoporArthurRamos,em1939,pelaSecretariaNacionaldeEducaoSanitriado
Ministrio da Sade, sob o ttulo: Sade do Esprito: Higiene mental. Esta publicao,
emboranoestejadiretamentevinculadaaSeodeOrtofreniaeHigieneMental,ilustra
com a necessria exatido a filosofia de trabalho que o autor empregou durante sua
gestojuntoaestecentrodeassistnciaacriana,circunscrevendoentreseusobjetivos
o de(...) dar regras prticas egerais paraacorreo dos desajustamentos econflitos
psquicos que geram a angstia, a incapacidade e a dor (Ramos, 1939b, p. 5). Nos
captulos deste volume, destinados a higiene mental na infncia, o autor destaca a
influncia que o meio, sobretudo a famlia, exerce na formao da personalidade da
criana,destacandoopapeldapsicanlisenoalargamentodestacompreenso,oque
precisadonosseguintestermos:
Opai,ame,osirmos,outraspessoastminfluncia
transcendente na vida da criana. A velha educao
sabia da importncia do fato. Mas foram as novas
escolas da psicologia, principalmente a psicanlise e a
psicologiaindividual,quemostraramaimportnciados
adultos, em primeiro lugar dos pais, na formao
psicolgicadacriana(Ramos,1939b,p.45).
Esta concepo refora a necessidade de orientar os pais, com base em princpios
psicanalticos, para que sua influncia sobre os filhos seja de natureza benfica,
favorecendoseudesenvolvimentopsicolgico.
De modo anlogo ao ocorrido na interveno de natureza preventiva, o atendimento
conferido a criana problema pelas clnicas de orientao infantil, encontravase
fortemente embasado nateoria psicanaltica, como procuraremos demonstrar. Cumpre
nosagora,compondoacenaapartirdosindciosfornecidosporArthurRamos,descrever
o modelo de atendimento empregado pela Seo de Ortofrenia e Higiene Mental e
apontarsuaafinidadecomapsicanlise.
No que concerne ao atendimento das crianas problemas realizado pelas clnicas de
orientao infantil, foram desenvolvidos alguns procedimentos bsicos a serem
executados pela equipetcnica, que era constituda por mdicos e professores (9) que
integravamesteservio.Assim,acrianaerasubmetidaaexamespsicolgicoemdico
para a avaliao de seu estado fsico e mental e, alm disso, eram levantados dados
sobreahistriadevidaeascondiesfamiliareseescolaresdoalunoemquesto,aos
moldesdoqueatualmentechamaramosdeanamnese.Combaseemtodosestesdados
arrolados, cujo registro deveria constar na ficha individual de cada paciente, eram
procedidas as orientaes aos pais e professores e realizados os encaminhamentos da
criana para eventuais tratamentos que se considerava conveniente. Desta forma,
buscavase criar as condies necessrias para que a criana viesse a apresentar um
desenvolvimentoescolarsatisfatrio.
A proposta de tratamento sustentada pelas clnicas de orientao infantil tinha por
fundamento priorizar a atuao junto ao meio onde a criana est inserida, ou seja, a
famlia e a escola, e apenas secundariamente, em alguns casos mais graves, realizar
umaintervenodiretajuntoacriana.
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Adere, desta forma, a opinio de Pfister, j enunciada em 1934, no livro Educao e

Psychanalyse publicado em1934,segundo o qualsomenteos escolarescom problemas
maisgravesdeveriamsubmeterseaumaanlisecompletaenoscasosmaissimples,o
prprio professor deveria ser o analista. Para que o professor pudesse assumir esta
tarefa seria necessrio que se submetesse a uma autoanlise, o que lhe permitiria
reconhecer suas atitudes errneas frente ao aluno, bem como identificar as
manifestaes transferenciais da criana em relao a sua pessoa. Assim, o professor
poderia atuar junto criana problema, compreendendo psicanaliticamente as
dificuldades por elas manifestadas, o que possibilitaria a adoo de uma postura mais
adequadafrenteaestesproblemas.
Apesar de ressaltado o papel do professor na assistncia ao escolar difcil, no
encontramos uma descrio precisa das iniciativas tomadas pela Seo de Ortofrenia e
Higiene Mental no que concerne formao psicanaltica do educador. Ao que parece,
estaformaoficourestritaaalgumasinstruestericaseorientaesespecficaspara
cadacasoemparticular,queeramrealizadaspelaequipetcnicadoreferidoservio.
A orientao da conduta dos pais referente criana outra etapa significativa que
compeotratamentoeaassistnciaaoescolar.Nestecontexto,asclnicasdeorientao
infantil, fundamentadas nos princpios da Escola Nova que propunham um maior
estreitamento dos laos que unem a famlia escola, buscavam obter uma maior
integrao dos pais no tratamento da criana, o que ocorreu no sem grandes
resistncias.ComentaArthurRamos(1939a,p.390):
Emnossoservio,estaaotemsidolentaecautelosa.
Quase sempre convidamos os pais a discutir questes
deordempuramentemdicoorgnicodosfilhos,epor
a,insensivelmente,elesrecebemosinfluxosbenficos
doServio.
Oprocedimentoanalticopropriamentedito,ouseja,otratamentoindividualdecrianas
porintermdiodatcnicadeanlisedecrianas,eraempregadoemumrestritonmero
de casos de natureza mais grave, quando os procedimentos descritos acima no eram
suficientes para debelar o problema. Transitando com grande facilidade e segurana
entre os tericos da psicanlise de crianas, Arthur Ramos considera mais apropriado,
nestescasos,o emprego da tcnicadeMelanie Klein em detrimento da deAnnaFreud.
Sustentando esta preferncia da seguinte forma, No fazemos anlise diretas,
ortodoxas,nacriana,amoldedeAnnaFreud.Damosprefernciaaomtodoindiretode
MelaineKlein,noscasosindicadosdecorreopsicanaltica(Ramos,1939a,p.387).
OteordestacitaonoslevaapensarsobrequalosentidoatribudoporArthurRamos
s tcnicas de Anna Freud e Melanie Klein, ou mais especificamente, qual a forma de
utilizao destes recursos tcnicos pelas clnicas de orientao infantil, uma vez que o
domnio terico dos trabalhos destas autoras j era uma realidade para Arthur Ramos
desde1933,datadesuaprimeirapublicaosobreotema.
Tomando por certa a afirmao de que as anlises diretas eram evitadas, podemos
deduzir que o tratamento oferecido s crianas problemas, naqueles casos em que a
psicanliseeraindicada,nocomportavaumprocedimentoanalticocompleto,daforma
comooentendemosatualmente,compreendendoaanlisedatransfernciamanifestada
pelas crianas, o que pode ser interpretado atravs da elucidao das fantasias
inconscientesexpressasnosimbolismodobrincar.Autilizaodapsicanlisedecrianas
restringiaseaalgunsprocedimentostcnicos,particularmenteaobservaodaatividade
ldicadacrianaemumcontextoclnico,umavezque:
A criana anima os seus brinquedos, comportandose
em face dos mesmos como se fossem pessoas do seu
ambiente familiar e escolar. E ento o analista v
desfilarem o pai, a me, os irmozinhos, os
professores... verificando as reaes de amor, dio,
cime, inveja, despeito, agresso... da criana em
frentedeles(Ramos,1939a,p.388).
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Esteprocedimentonospareceserempregadocomumafinalidademuitomaisdiagnstica
do que propriamente teraputica, embora o efeito teraputico pudesse advir
secundariamente. neste sentido que podemos compreender a aplicao da tcnica
ldicadeMelanieKlein,definidaporArthurRamos,comoumprocedimentoindiretoque
no requer a preparao prvia da criana para seu posterior engajamento no
tratamento,comosugereatcnicapropaladaporAnnaFreud.
Nos procedimentos descritos acima tornase evidente que Arthur Ramos empregou a
teoria psicanaltica, adequando este recurso terico e tcnico as condies e
necessidades vigentes nas clnicas de orientao infantil. No podemos deixar de
ressaltar que a afinidade de Arthur Ramos com a psicanlise j estava patente alguns
anosantes.Ainovaoaquiresideempoderaplicaresteconhecimentonotrabalhocom
crianas. Tornase conveniente, portanto, acompanharmos as elaboraes tericas
tecidas pelo autor a partir de sua atuao junto s clnicas de orientao infantil, para
que possamos compreender quais as aproximaes propostas por ele entre a higiene
mentalescolareapsicanlisedecrianas.
A casustica das clnicas de orientao infantil mantidas pela Seo de Ortofrenia e
HigieneMental,respaldadaemmaisdedoismilcasosatendidosaolongodecincoanos,
permitiram identificar algumas condies afetivas manifestadas pela criana, que, em
geral, esto na origem de grande parte dos problemas escolares por ela apresentados.
Assim,tantoacrianamimadaquantoacrianaescorraada,plosextremosforjadosa
partirdesuasrelaesfamiliares,vieramatornarseobjetodeestudodeArthurRamos.
Sob a denominao de crianas mimadas, encontramos o filho nico, o caula, o
primognito,o filho com dotes especiais,enfim,aquelascrianas quepor algumarazo
particular so alvo de ateno excessiva por partedeseus pais.Estas crianas,quando
obrigadasapassaremdomeiofamiliar,quelhesdevotatantaatenoecuidados,parao
ambienteescolar,noqualaatenodomestrequasesempredissipadaentreosvrios
alunos, sofre, na maioria das vezes, grandes dificuldades de ajustarse a este nova
condio, sobrevindo da desajustamentos escolares dos mais diversos tipos. Considera
Arthur Ramos que estas crianas adquirem seus vcios de uma relao de extrema
dependncia com a figura materna, permanecendo fixadas a uma fase do
desenvolvimentopsicoafetivo,noqualameoprincipalobjetodeprazerdacriana.
Entre as crianas escorraadas figuram aquelas que provm de lares desajustados, as
que so excessivamente castigadas e os rfos de ambos os pais. Estas crianas
apresentam, quase sempre, desajustes escolares tais como: agressividade,
impulsividade,instabilidadeefugasescolares.Atitudesestasquepodemserentendidas
comomanifestaodeprotestoerebeldiaemrelaosfigurasdeautoridade,raciocnio
estefundamentadoporArthurRamosdaseguinteforma:
Os freudianos investigam mais a fundo os elementos
causaisdestasatitudesdeprotestoereao.Arevolta
da criana contra o pai (e a autoridade em geral) se
formaria em funo da situao triangular do dipo
onde o pai aparece como rival amoroso. Como o rival
que rouba a exclusividade das carcias maternas (...)
(Ramos,1939a,p.80).
No tocante aos problemas que atingem com maior freqncia os escolares atendidos
pelas clnicas de orientao infantil do Rio de Janeiro, encontramos descritos os
seguintes:crianasagitadasouturbulentas,paraempregarmosaterminologiadeArthur
Ramos,tiqueseritmias,problemassexuais,medoeangstia,mentirasefurtos.Embora
no exista uma estatstica que permita mensurar a freqncia com que os escolares
sejamacometidosporestesproblemas,tudolevaacrerqueasdificuldadesarroladaspor
Arthur Ramos sejam representativas dos problemas mais expressivos atendidos pela
SeodeOrtofreniaeHigieneMental.
Sobotermoturbulentaencontraseumagamavariadadecomportamentosmotores,tais
como: instabilidade, agressividade e impulsividade. A causa destes comportamentos
infantis comportam duas explicaes etiolgicas: a primeira delas aponta fatores
orgnicoscomoresponsveispelaagitaopsicomotoraenquantoasegundaenfatizaa
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questo ambiental. Arthur Ramos adere segunda dessas hipteses, procurando

compreenderacrianaturbulentanomagodesuaestruturafamiliarconsiderandoque
Os aspectos da agressividadeeturbulnciadoescolar,
amaniadedestruiodeobjetos,odesejodesujlos,
marclos,ousublimaoouarepressodasprimitivas
tendncias, etc, podem estar ligada tendncias
possessivas conservadoras, da fase analsdica da
libido(Ramos,1939a,p.198).
Salienta,porfim,opapeldesempenhadopelomeionocontroledosimpulsosagressivos,
destacando que tanto arepresso excessivaquanto aliberdadedesmedida dificultamo
controledessesimpulsos.
No captulo dedicado aos tiques e ritmias recorre o autor novamente a teoria
psicanaltica, para explicar as causas destas manifestaes motoras da criana. Aps
citar Karl Abraham (18771925), Sandor Ferenzi (18731933) e Melanie Klein, que
haviam teorizado sobre as causas psicognicas dos tiques, sustenta ser este
comportamento um fenmeno de converso motora que surge em decorrncia do
recalcamentodasexualidadeprgenital.
As fugas escolares so reconhecidas como um problema que atinge com freqncia os
alunos, cuja intensidade pode ser bastante varivel, indo desde simples fugas
espordicas at o abandono da escola. Este problema est, (...) na sua quase
totalidade,ligadas afatores afetivos,adesajustamentos econflitos familiares esociais,
que determinam o mecanismo de fuga, como evaso de um ambiente hostil (Ramos,
1939a,p.250).
As manifestaes da sexualidadeinfantil, bemcomo o tema da educao sexual, j h
algumtempovinhadespertandoointeressedospsicanalistasbrasileiros,queencarando
o problema de forma objetiva, destacando a importncia do esclarecimento sexual na
infncia.As constataes advindas do trabalho desenvolvido pelaSeo deOrtofreniae
Higiene Mental, evidenciam a ocorrncia de algumas manifestaes da sexualidade na
escola, como: masturbao e homossexualismo. Esta constatao veio demonstrar no
ser mais possvel ignorar a sexualidade infantil, que se faz presente tambm no meio
escolar,confirmado assim anecessidade, jh algumtempo apontada, deumtrabalho
deorientaosexual.SegundoArthurRamos,aorientaosexualderesponsabilidade
recprocadospaisedaescola,devendoocorrerdeformaindividualeindireta,combase
em exemplos retirados da biologia e da zoologia, educao esta que deve ser
complementada pela sublimao dos impulsos sexuais. Constatamos desta forma que
embora a importncia da educao sexual foi reconhecida como algo necessrio na
escola, a forma de abordar a questo ainda bastante cautelosa e feita com certa
hesitao.
EntreoscasosatendidosnasclnicasdeorientaoinfantildoRiodeJaneiro,figuravam
algumas manifestaes de medo e angstia apresentadas pelas crianas. Comentando
sobreestetema,ArthurRamosfazalusoadistinoentreosconceitosdeterror,medo
eangstiapropostaporFreud,aoconsiderarque,
a angstia denota uma disposio consciente como
uma expectativa, uma preparao ao perigo o medo
exige um objeto determinado em frenteao qual elese
revela quanto ao terror, representa uma disposio a
que se chega diante de um perigo atual, para o qual
no se esta preparado e que surge de surpresa
(Ramos,1939a,p.311).
Argumenta,no entanto,queasdistines estabelecidas entre osconceitos deangstia,
medo e terror, no so aplicveis na prtica, devido a dificuldade de discriminar estes
quadros. Apresenta alguns casos de medos mais brandos, como medo de escuro, de
isolamentoedefantasmaseoutrosmaisgravesquepodemlevaratmesmoaosuicdio
infantil. Na gnese do medo infantil, seja qual for sua intensidade, encontramos, (...)
reaes de fuga diante do perigo e auto punio de um crime cometido dentro das
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relaes familiares. Crime do dipo, terror da castrao, dizem os analistas (Ramos,

1939a,p.336).
A mentira e os furtos, designados por Arthur Ramos sob o rtulo de prdelinqncia
infantil, no apresentam nesta etapa da vida a mesma conotao atribuda a estes
delitosquando cometidos por indivduosadultos.Nacriana,estes atos, nasuagrande
maioria, possuem umaconotao simblicaqueapontaparapossveis desajustamentos
afetivosporelamanifestados.
Consideraesfinais
Ao destacarmos da vasta e ecltica obra de Arthur Ramos os trabalhos dedicados
psicanlise de crianas e educao, conforme o percurso que trilhamos acima,
possvel colocarmos em relevo alguns aspectos nodais que caracterizaram o
entendimento deste autor em relao criana e a educao de sua poca. Neste
sentido, trs aspectos ganham particular destaque, merecendo uma anlise mais
apurada: a concepo de criana presente em sua obra, a forma de entendimento da
relao professor aluno e a noo de profilaxia difundida no trabalho da Seo de
OrtofreniaeHigieneMental.
Com relao concepo de criana veiculada na obra de Arthur Ramos, possvel
reconhecer, com relativa facilidade e nitidez, que este autor passa a atribuir criana
uma identidade prpria que a diferencia do adulto. Sustentado neste pressuposto, o
autorconsideraqueosprimeirosanosdainfnciadevamrecebermaioratenodevidoa
suaimportnciaparaodesenvolvimentofuturo.Comestatese,ArthurRamostrsparaa
esferaeducacionalaconcepofreudianadequeosprimeirosanosdevidaconstituemo
substratoqueirformarapersonalidadedoadulto.
Na esteira deste raciocino, Arthur Ramos prope mudanas nas prticas pedaggicas
vigentesnoensinotradicional,umavezque,segundosuaconcepo,acrianaenquanto
indivduosingularediferenciadodoadultodevedispordemtodosdeensinoqueatenda
assuasnecessidades.Dentreestasmudanascabedestacaraformadecompreendero
fracassoescolarearelaoprofessoralunoduranteoprocessoensinoaprendizagem.
Apedagogiatradicional,sempreabordoudeformaindiferenciadaoalunoquefracassava
nodesempenhodesuasatividadesescolares,rotulandoodeanormal,emcontraposio
ao educando dito normal, que aprende com facilidade. Para Arthur Ramos, como
procuramos demonstrar acima, esta concepo muito restritiva, no permitindo
compreender as verdadeiras razes que levam a criana ao fracasso escolar. Neste
sentido, apresenta de forma indita no Brasil a distino entre problemas cognitivos e
emocionais na gnese das dificuldades escolares manifestadas pelas crianas.
Compreenso anloga e apresentada por Luitigarde Oliveira Cavalcante Barros em seu
artigo Um projeto demodernizao do Rio deJaneiro:acontribuio de Arthur Ramos
(19331949),aosustentarque
analisando o tradicional mtodo de classificao da
clientela infantil das escolas em normal e anormal,
apartirdetestesdeQ.I.,condenouessastcnicasque
dividiam as crianas entre: Q.I. 100 media normal
acima de 100 supernormal (inteligncia genial
superior, muito superior) abaixo de 100 atrasados
mentais ou oligofrnicos, 70 a 80 10 a 50
imbecilidade e 0 a 10 idiota. No livro A Criana
problema, resultado se sua experincia no Servio de
OrtofreniaeHigieneMental,publicadoem1939,Ramos
considera tais tcnicas um unilateralismo simplista da
psicometria. Seu principal argumento contra estas
prticas a desconsiderao, por este mtodo, de
vrios fatores que interferem no comportamento
infantil, como desajustamentos e misria social e
familiar, com reflexo na vida escolar (Barros,2003, p.
53).
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Em decorrnciadestaconcepo cunhou aexpresso crianaproblema,paradesignar

os alunos que fracassam na escola, uma vez que no entendimento de Arthur Ramos a
crianaproblema, ao contrrio da deficiente,tinha suasdificuldadesforjadasnarelao
entresuasnecessidadesindividuaiseomeiosocialemqueestinserida.
Sobrearelaoentreprofessorealuno,podemosdepreenderdaobradeArthurRamos,
uma concepo bastante inovadora para a poca, ao considerar que a interao desta
duplainterferenoprocessodeaprendizagem.Decorredesteraciocnioacompreensode
que o processo de ensinoaprendizagem e fortemente influenciado pelo aspecto
relacional, isto significa dizer que a relao professoraluno contempla sempre uma
importantedimensotransferencialnaqualsentimentosdeambossoatualizados.Estas
idias trazem como substrato a necessidade de formao psicanaltica do educador
presentes na obra de Arthur Ramos, tema pouco desenvolvido pelo autor, porm
bastantepresentenaatualidadeaosediscutirarelaoentreeducaoepsicanlise.
Outro aspecto a ser destacado referese concepo de profilaxia presentena obra de
ArthurRamos.Entreosautoresquesededicaramaotemadapsicanlisenasprimeiras
dcadasdosculoXXprevaleceramduasconcepesdeprofilaxiacomrelaocriana,
que embora guardem alguma semelhana entre si, apresentam diferenas conceituais
quemerecemserdestacadas(Abro,2001).
De um lado esto autores como Jlio Pires PortoCarrero e Deodato de Moraes, que,
fundados em um ideal eugnico, ao utilizarem a psicanlise no cuidado da criana,
circunscrevendosuaintervenoemumperodoanterioraosurgimentodeumapossvel
patologia,detalformaqueaoseoferecerumaeducaosaudvelscrianasevitavase
odesenvolvimentodesintomasneurticosnavidaadulta.Esteraciocnioencontraseem
prefeita consonncia com o pensamento vigente na psiquiatria brasileira do incio do
sculo XX, que direcionava sua ateno para a rea da sade mental, o que foi
concretizado, em 1923,com a criao,no Rio de Janeiro, da Liga Brasileira deHigiene
Mental.
Em outra direo, temos autores como Arthur Ramos no Rio de Janeiro e Durval
Marcondes(10)emSoPauloquetomavamaidiadeprofilaxiaemumsentidodistinto
doanterior,umavezqueofocoprincipaldestesautoreseraodepromoverapreveno
da doena mental, atravs da compreenso e da assistncia s manifestaes
sintomticasdacrianaemidadeescolar,oqueerarealizadoporintermdiodotrabalho
dediagnsticoeorientaodepaiseprofessoresrealizadospelasclnicasdeorientao
infantil.
Procuramos expor, ainda que de forma sumria, as principais contribuies de Arthur
RamospsicanlisedecrianasnoBrasil.Dadoaocarterinovadordesuacontribuies
eaconsistnciatericadeseustextos,comoficouaquidemonstradoeainflunciaque
exerceu sobre as geraes que o sucederam, estimulando muitos profissionais a
enveredarem pelo caminho da psicanlise, lcito atribuirlhe o ttulo de precursor da
psicanlisedecrianasnoBrasil.
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Sagawa,R.(2002).DurvalMarcondes.RiodeJaneiro:Imago.
N otas
(1)NesteartigoempregaremosaperiodizaopropostaporMarialziraPerestrello(1995),
aodefinirasdiferentesetapasquemarcamodesenvolvimentohistricodapsicanliseno
Brasil.Segundoelapodesediferenciartrsperodos:odosprecursores,odospioneiros
e o momento atual. Neste sentido, os precursores so definidos como aqueles
profissionaisdevotadoscausapsicanalticaque,emboranopossussemumaformao
sistematizadana rea, dedicavamse a divulgar a psicanlise entre ns e, por vezes, a
praticlacomoautodidatasospioneiros,porsuavez,constituemsenoprimeirogrupo
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depsicanalistaspropriamenteditosque,apsteremconcludosuaformao,emmuitos
casosno exterior,dirigiram grandeparte desuaatividadeprofissional para o ensino da
psicanlise e para formao de novos psicanalistas, e o momento atual caracterizase
peloaumentodonmerodepsicanalistasexercendoatividadesclnicas.
(2)AEscolaNovaouEscolaProgressista,comoficouconhecida,constituiseemuma
novafilosofia educacional,introduzida noBrasil na dcada de1930. Fundada noiderio
liberal,aEscolaNovasurgenocenrioeducacionaldopascomoumaopooumesmo
como uma oposio ao ensino tradicional em vigor at ento. Esta nova poltica
educacionalpartiadoprincpiodequeaescoladeveriaatuarcomouminstrumentopara
a edificao da sociedade, atravs da valorizao das qualidades pessoais de cada
indivduo. Seguindo esta linha de raciocnio podemos evidenciar a nfase colocada nas
peculiaridadesdacrianaenquantoumseremdesenvolvimento,diferenciadodoadultoe
com uma lgica de pensamento prpria. Neste sentido, tornase vital compreender as
caractersticas da criana para melhor gerir sua educao. Temos com isto um espao
bastantefecundoparaaintroduodapsicologiaedapsicanlisenomeioeducacional
(3)Olivrocompostopelosseguintescaptulos:Cap.IAescolanovaeapsychanalyse
Cap. II Noes fundamentaes da psychanalyse Cap. III A psychologia individual e a
pedagogiaCap.IVOpontodevistaanalyticocausalCap.VAsexualidadeinfantilCap.
VI A contra sexualidade e o sentimento de culpa Cap. VII As reaces do recalcado
Cap.VIIIAprticadapedanalyseeCap.IXPsychanalysedoeducador.
(4) O texto deste captulo, com pequenas variaes, j havia sido publicado, um ano
antes, nos Archivos Brasileiros de Hygiene Mental sob o ttulo: A Technica da
Psychanalyse Infantil. Esse trabalho foi tambm objeto de uma conferncia proferida
peloautornaLiga BrasileiradeHygieneMental,em setembro de1933, queteve como
ttulo:Apsychanalyseinfantilesuaimportncianahygienementalenapedagogia.
(5)EntreostericosnacionaisqueempunharamabandeiradaEscolaNova,figuracom
grandedestaqueonomedeAnsioTeixeira,queapsestudarcomofilsofoJohnDewey
(18581952) nos Estados Unidos, trouxe para o Brasil suas idias sobre esta nova
filosofiaeducacional,implantandoasnoensinomunicipaldoRiodeJaneironadcadade
1930,oqueficouconhecidocomoReformaAnsioTeixeira.
(6) Otermo higienemental corresponde ao que entendemos hoje por sademental. A
mudanadenomenclaturafoisugeridapelaOrganizaoMundialdaSade,em1949.
(7)Estelivroconstitudopelosseguintescaptulos:Cap.IHeranaeambienteCap.
IIAcrianamimadaCap.IIIAcrianaescorraadaCap.IVAcrianaescorraada
(continuao), Cap. V A criana escorraada (continuao) Cap. VI A criana
escorraada(concluso)Cap.VIIAsconstelaesfamiliaresCap.VIIIOfilhonico
Cap. IX Avs e outros parentes Cap. X A criana turbulenta Cap. XI A criana
turbulenta(concluso)Cap.XII Tiques eritimiasCap.XIII As fugas escolares Cap.
XIVOsproblemassexuaisCap.XVOsproblemassexuais(continuao)Cap.XVI
Os problemas sexuais (concluso) Cap. XVII Medo e angstia Cap. XVIII Medo e
angstia(concluso)Cap.XIXAprdelinqnciainfantil:amentiraCap.XXApr
delinqnciainfantil:osfurtoseCap.XXITratamentoeassistncia.
(8)Aocotejarmosoconjuntodestestrabalhos,verificamosqueosartigospublicadospor
Arthur Ramos neste perodo, vieram a constituir alguns captulos do referido livro, so
eles: Os Furtos Escolares (1934b), A Mentira Infantil (1937), O Problema Psycho
sociolgico do Filho nico (1938b) e O Desenvolvimento Afetivo do Filho Mimado
(1938a).
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(9) A equipe tcnica era constituda pelos seguintes profissionais: Professoras Dinah
Goulart,IsauraCarvalhodeAzevedo,LadeMiranda,MarliaHasseumannRosaeSilvae
DoutoresCludioMesquitadeAzevedo,JosdePaulaChaveseStephaniaSoares
(10)DurvalBellegardeMarcondes(18991981),desdeoinciodesuavidaacadmicana
Faculdade de Medicina de So Paulo, onde se formou em 1924, interessouse pela
psicanlise. Seguindo os passos do mestre e incentivador Franco da Rocha, de quem
herdou o gosto e a dedicao pela psicanlise, iniciou o atendimento de pacientes
empregando a tcnica de Freud nos ltimos anos da dcada de 1920 (Sagawa, 2002).
Em 1938 idealizou, fundou e dirigiu a Seo de Higiene Mental Escola vinculada ao
DepartamentodeeducaodoEstadodeSoPaulo,queporintermdiodesuaClnicade
orientao Infantil ofereceu atendimento a crianas em idade escolar nos moldes do
trabalhorealizadoporArthurRamosnoRiodeJaneiro(Abro,2001).
N otasobreautor
JorgeLusFerreiraAbro,Psiclogo,doutoremPsicologiaEscolaredoDesenvolvimento
Humano pelo Instituto dePsicologiada UniversidadedeSo Paulo.Professor Assistente
DoutordoDepartamentodePsicologiaClnicadaUNESPdeAssisedoProgramadePs
GraduaoemPsicologiaeSociedadedamesmaUniversidade.SupervisordoCentrode
PesquisaePsicologiaAplicadaDra.BettiKatzenstein.Contacto:abrao@assis.unesp.br
Dataderecebimento:15/ 04 / 200 7
Datadeaceite:15/ 10/ 200 8
ISSN16761669

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Abro,J.L.F.(2008).

No primeiro captulo de seu livro, Arthur Ramos procura fundamentar teoricamente a

psicanaltica da infncia, tornouse capaz de elucidar alguns dos problemas escolares

Higiene Mental os seguintes objetivos: formao mental do professor, educao do

Adere, desta forma, a opinio de Pfister, j enunciada em 1934, no livro Educao e

questo ambiental. Arthur Ramos adere segunda dessas hipteses, procurando

relaes familiares. Crime do dipo, terror da castrao, dizem os analistas (Ramos,

Em decorrnciadestaconcepo cunhou aexpresso crianaproblema,paradesignar

Mokrejes, E. (1993). A psicanlise no Brasil: As origens do pensamento psicanaltico.

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