Sunteți pe pagina 1din 11

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE

i TIINELE EDUCAIEI

CERCETARE PRIVIND TIPUL DE MOTIVATIE


PREDOMINANT IN ALEGEREA PROFESIEI DE
PSIHOLOG IN FUNCTIE DE PROFILUL URMAT IN
LICEU

Autori: Rosu Iuliana Ionela


Voicu Maria Andreea

Bucureti
2009-2010
1

REZUMAT
Obiectiv: Cercetarea de fa i propune s observe tipul de motivaie
predominant n alegerea profesiei de psiholog n funcie de profilul urmat n liceu.
Ipotez: Exist diferene semnificativ statistice ntre tipul de motivaie al studenilor ce
au urmat profilul uman i cel real n alegerea profesiei de psiholog.
METOD: Participani: 61 de studeni ai Facultii de Psihologie i tiinele
Educaiei,din anul I, aparinnd ambelor sexe dintre care 31 au urmat profilul real i 30
profilul uman.Tuturor li s-au dat acelai chestionar prin care a fost msurat tipul de
motivaie predominant, intriseca sau extrinsec. Media de vrst a fost de 20 de ani.
Instrumente: Proba la care au fost supui subiecii a fost un chestionar care
vizeaz tipul de motivaie predominant, respectiv motivaie intrinsec sau motivaie
extrinsec, iar datele colectate au fost introduse n calculator i prelucrate cu ajutorul
programului de statistic SPSS. Aceste date au fost prelucrate cu ajutorul testului MannWhitney.

1. INTRODUCERE

Motivaia este o noiune foarte controversat n psihologie, avnd foarte multe


definiii. Pentru unii psihologi, motivaia este o noiune superflu, menit a dispare din
psihologie, n special din psihologie experimentala, dar pentru alii, motivaia este o
noiune fundamental a psihologiei, cheia nelegerii i explicrii comportamentului.
Motivaia este ansamblul strilor de necesitate ale organismului care orienteaz i
dirijeaz comportamentul pe direcia satisfacerii lor.
Motivaia este o prghie important n procesul autoreglrii individului, o for
motrice a ntregii sale dezvoltrii psihice i umane. Aceasta nseamn c selectarea i
asimilarea, ca i sedimentarea influenelor externe se vor produce dependent de
structurile motivaionale ale persoanei. Motivaia sensibilizeaz diferit persoana la
influenele externe, fcnd-o mai mult sau mai puin permeabil la ele. Acum nelegem
mai bine de ce una i aceeai influen extern produce efecte diferite la persoane diferite
sau la aceeai persoan n momente diferite ale existenei sale. Motivaia, prin caracterul
ei propulsator, rscolete i reaaz, sedimenteaz i amplific materialul construciei
psihice a individului.
Esenial pentru motivaie este faptul c ea instig, impulsioneaz, declaneaz
aciunea, iar aciunea prin intermediul conexiunii inverse, influeneaz nsi baza
motivaional i dinamica ei.
Efectele calitative ale motivaiei se exprim n faptul c ea permite organismului
s treac de la un scop la altul. Totodat motivaia faciliteaz ierarhizarea diferitelor
scopuri posibile. Motivaia, ca factor care declaneaz activitatea subiectului, o
orienteaz spre scop, permite prelungirea activitii, dac scopul nu a fost atins sau
dimpotriv, ncetarea ei odat cu realizarea obiectivului propus.
MOTIVAIA EXTRINSEC I MOTIVAIA INTRINSEC
Motivaia extrinsec
Exist dou tipuri de motivaie extrinsec: motivaia entropic (ntririle pozitive)
i motivaia antientropica ( ntriri negative). Motivaia extrinsec se refera la
ntreprinderea unei anumite aciuni sau la ncercarea atingerii unui anumit rezultat pentru
a primi o recompensa exterioar sau pentru a se evita o pedeaps. Factorii motivatori sunt
externi, subiectul nu dorete s ndeplineasc o sarcin pentru propria satisfacie intern,
pentru propria dezvoltare de sine ci pentru ceea ce va primi n schimb.
Motivaia extrinsec se mai numete i motivaie indirect, pentru c ceea ce
motiveaz este recompensa sau pedeapsa i nu sarcina n sine i semnificaia acesteia.
Motivaia extrinsec nu nseamn c persoanei nu i place activitatea pe care o
desfoar, ci nseamn c plcerea pe care o anticipeaz de la un motivator extern va
determina persoana respectiv s continue acea activitate chiar i atunci cnd ntmpin o
dificultate sau n momentul cnd nu i se va mai prea foarte plcut.
3

n mediul academic un puternic motivator extern l constituie nota. Un student


poate avea ca sarcin s fac un proiect de al crui subiect nu este foarte interesat, dar
faptul c va primi o not l motiveaz s realizeze sarcina pn la sfrit. Pe parcursul
desfurrii sarcinii el poate deveni atras de subiect i motivaia extrinsec se poate
transforma n motivaie intrinsec.
Motivaia intrinsec
Motivaia intrinsec este acea form de motivaie n care persoana este
determinat de factori interni s fac un anumit lucru. Activitatea respectiv poate avea
ca rezultat meninerea sau mbuntirea concepiei despre sine. Cnd o persoan este
motivat intrinsec se observ c ceea ce ntreprinde i face plcere. De exemplu,
hobbiurile sunt activiti personale care sunt motivate exclusiv intrinsec, nu sunt impuse
de nimeni i sunt ndeplinite de ctre subiect n mod voluntar, n timpul liber, fr a
atepta vreo recompens. Sunt o form de manifestare a individualitii si a libertii
personale, o form de a face timpul s treac n mod constructiv i plcut.
Motivaia intrinsec se mai numete i motivaie direct deoarece motivatorul
este coninut de aciunea n sine i aduce un beneficiu interior persoanei
Malone i Lepper (1987) au definit motivaia intrinsec ntr.un mod mai simplu ca fiind a
ceea ce oamenii fac fr recompens externa. Activitile motivate intrinsec sunt cele n
care persoana se va implica pentru nici o alt recompens dect pentru interesul i
bucuria care le acompaniaz.
Aceste dou tipuri de motivaie se evideniaz n alegerea profesiei de psiholog n
urmtorul mod:
Motivaia extrinsec poate fi: salariul pe care l poate ctiga un bun psiholog, un bun
renume n lumea psihologilor
Motivaia intrinsec poate fi : bucuria de a ajuta oamenii s treac peste momente grele

2. OBIECTIVE
Determinarea tipului de motivaie in alegerea profesiei de psiholog.

3. IPOTEZE
Ipoteza de la care am pornit este: Studenii care au urmat un profil real n liceu au
ca motivaie predominant cea extrinsec iar cei care au urmat profilul uman au ca
motivaie predominant cea intrinsec n alegerea profesiei de psiholog.
Ipoteza cercetarii: Exist diferene semnificative privind tipul de motivaie
predominant n alegerea profesiei de psiholog ntre studenii care au urmat un profil real
i cei care au urmat un profil uman n liceu.

4. METODA
4.1 PARTICIPANI
Pentru realizarea experimentului am ales aleator dou eantioane a cte 30 de
subieci. Ambele eantioane au fost formate din studeni ai Facultii de Psihologie i
tiinele educaiei din anul I.Subiecii au rspuns la ntrebrile chestionarului n cadrul
orelor de curs.
Primul eantion a fost alctuit din 31 de subieci ce au urmat profilul real n cadrul
liceului i cel de-al doilea eantion a fost alctuit din 30 de subieci ce au urmat profilul
uman n cadrul liceului.
nainte de nceperea testrii li s-a inut un scurt instructaj n legtur cu modul de
rspundere la ntrebri, cum decurge testul propriu-zis i ndrumai spre a nu se panica
dac greesc n timpul efecturii chestionarului.

4.2 APARATE i INSTRUMENTE


Instrumentul psihologic folosit reprezint un chestionar care vizeaz evidenierea tipului
de motivaie predominant n alegerea profesiei de psiholog, respectiv motivaie intrinsec
sau extrinsec.

4.3.PROCEDURA
Faza de instruire si exersare
Experimentatorul va ine un instructaj prin care se asigur c subiecii tiu ce s fac.
Apoi subiectul va trebui s rspund sincer la toate ntrebrile chestionarului fr a avea o
limit de timp.

5. DESIGN EXPERIMENTAL
5.1 variabile
Variabila independent: tipul de profil urmat n liceu cu dou categorii: -real i uman
Variabila dependent: tipul de motivaie rezultat n urma completrii chestionarului.

6. REZULTATE
Datele obinute n urma efecturii testului computerizat au fost selectate i
valorile celor dou variable dependente au fost introduce n programul SPSS i prelucrate
cu testul Mann-Whitney.
Am folosit testul Mann-Whitney deoarece n raportul de cercetare am urmrit
punerea n eviden a diferenelor care exist ntre tipul de motivaie predominant n
cazul primului eantion i tipul de motivaie predominant pentru cel de-al doilea eantion.
Mai nti am realizat un test prin care s observm omogenitatea distribuiei n funcie de
care hotrm ce test aplicm. Astfel cele dou eantioane nu au o distribuie omogen i
de aceea am ales un test neparametric, testul Mann-Whitney.
Ipoteze statistice (H1): Urmarea unui profil de tip real n liceu este o consecin a unei
motivaii predominant
Ipoteze de nul (H0): Nu exist diferene semnificativ statistice din punct de vedere ale
tipului de motivaie predominat ntre studenii care au urmat un profil real sau uman n
liceu.
Tabelul 1 reprezint rezultatul n urma aplicrii testului de omogenitate a distribuiilor
pentru a hotr tipul de test aplicat pentru a evidenia dac exist diferene semnificativ
statistice.

Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova

suma

Profilul

Statistic

Df

Sig.

Real

.182

31

.011

Uman

.230

30

.000

In urma acestui test de normalitate a distributiei putem observa ca unul dintre esantioane
este are o distributie ce urmeaza curba normalitatii iar celalalt nu. De aceea am hotarat sa
aplicam un test neparametric, testul Mann-Whitney.

In tabelul 2 am prezentat analiza descriptiva a datelor ce cuprinde mediile celor doua


esantioane,abaterea standard,gradele de libertate.

Descriptives
Profilul
suma

Real

Mean
95% Confidence Interval for
Mean

Uman

Statistic

Std. Error

22.52

.289

Lower Bound

21.93

Upper Bound

23.11

5% Trimmed Mean

22.48

Median

22.00

Variance

2.591

Std. Deviation

1.610

Minimum

20

Maximum

26

Range

Interquartile Range

Skewness

.353

.421

Kurtosis

-.814

.821

27.03

1.003

Mean
95% Confidence Interval for
Mean

Lower Bound

24.98

Upper Bound

29.08

5% Trimmed Mean

26.46

Median

25.00

Variance

30.171

Std. Deviation

5.493

Minimum

21

Maximum

46

Range

25

Interquartile Range

Skewness

1.831

.427

Kurtosis

3.896

.833

Am aplicat testul Mann-Whitney pentru dou eantioane independente iar tabelul 3


ilustreaz rezultatele.

Mann-Whitney Test
Ranks

suma

Profilul

Mean Rank

Sum of Ranks

Real

31

21.15

655.50

Uman

30

41.18

1235.50

Total

61

Test Statisticsa
suma
Mann-Whitney U
Wilcoxon W
Z
Asymp. Sig. (2-tailed)

159.500
655.500
-4.446
.000

a. Grouping Variable:Profilul

Din acest tabel rezult valoarea lui Z=655.500;i a lui p=0.0001<0.05 ce relev c nu exist o
diferen semnificativ din punct de vedere statistic deci concluzia cercetrii este c se admite
ipoteza de nul.

7.DISCUII
Rezultatele obinute n urma prelucrrii statistice a datelor ne arat c nu exist o
diferen semnificativ din punct de vedere statistic la aplicarea testului Mann-Whitney pentru
eantioane independente. Acest lucru reiese din rezultatele obinute la aplicarea testului ceea ce
nseamn c ipoteza cercetrii este respins.
Astfel ipoteza emis de noi la nceputul raportului de cercetare: Exist diferene
semnificativ statistice ntre tipul de motivaie al studenilor ce au urmat profilul uman i cel real
n alegerea profesiei de psiholog, nu este verificat i validat.

8. CONCLUZII
Studiul de fa a fost realizat din dorina de a afla dac n alegerea profesiei de psiholog
difer tipul de motivaie ntre studenii care au urmat profilul uman sau real n liceu, respectiv
motivaia intrinsec i cea extrinsec. Am aplicat un chestionar despre motivaia extrinsec i
cea intrinsec. Am avut 2 eantioane a cte 30 de studeni, respectiv 30 de studeni care au
urmat profilul real i 30 care au urmat profilul uman, toi aparinnd Facultii de Psihologie i
tiinele Educaiei, Anul I.
Dup ce am aplicat Testul statistic neparametric Mann Whitney, am concluzionat c nu
exist diferene semnificativ statistice ntre motivaia predominant la studenii care a urmat
un profil real i ntre cei care au urmat un profil uman.

ANEXE

CHESTIONAR
Nume: ..
Prenume: ..
Sex:
Varsta:
Inainte de a incepe sa completati chestionarul, va asiguram ca datele si raspunsurile
dumneavoastra sunt confidentiale. Va rugam sa completati acest chestionar cu seriozitate.
Fiecare situatie necesita o confirmare sau o infirmare de tipul DA sau NU. Alegeti primul
raspuns la care va ganditi astfel raspunsurile vor fi mai reprezentative si veti termina in
timp util.
1. Mi-am ales profesia de psiholog deoarece imi place sa ajut oamenii. DA/NU
2. Am ales sa urmez facultatea de psihologie pentru ca consider ca aceasta mi se
potriveste personalitatii mele. DA/NU
3. Mi-am ales aceasta facultate pentru ca este important pentru mine sa fac o
activitate care imi place si care ma reprezinta. DA/NU
4. Am ales aceasta cariera profesionala deoarece consider ca imi ofera un job de
viitor DA/NU
5. Mi-am ales psihologia ca domeniu de activitate deoarece pentru mine conteaza
mai mult satisfactia profesionala decat remuneratia. DA/NU
6. Am dat examenul de admitere la aceasta facultate deoarce asa m-au indrumat
parintii. DA/NU
7. Am dat admiterea la psihologie pentru ca societatea are nevoie de psihologi buni.
DA/NU
8. Vin la facultate pentru a achizitiona cunostiinte noi. DA/NU
9. Vin la facultate pentru a ma intelege mai bine prin intermediul cunostiintelor pe
care le acumulez. DA/NU
10. Mi-am ales acest domeniu deoarece consider ca e important sa faci ceea ce iti
place chiar daca uneori satisfactia financiara lasa de dorit. DA/NU
11. Am ales aceasta facultate influentata de prietenii mei care au dat admitere tot la
aceasta facultate. DA/NU
12. Dupa o zi de facultate ma simt epuizat si cu nervii intinsi la maxim.DA/NU
13. Mi-am ales aceasta facultate desi nu mi am dorit deoarece nu am intrat unde am
vrut initial. DA/NU
14. Urmez aceasta facultate desi am terminat alta deoarece consider acest domeniu
foarte interesant. DA/NU
15. Va afecteaza la facultate cearta cu un coleg de grupa mai putin decat intarzierea
acordarii bursei cu cateva zile? DA/NU
16. Invat la toate materiile pentru a-mi satisface parintii. DA/NU
17. Am ales aceasta facultate deoarece pot deveni un psiholog cunoscut si pot aparea
la televizor. DA/NU
10

18. Am ales aceasta facultate pentru ca sper ca astfel voi putea ajuta oamenii sa-si
rezolve anumite probleme. DA/NU
19. Cand ma gandesc ca trebuie sa vin iar la facultate ma stresez. DA/NU
20. Am ales aceasta facultate deoarce am citit anumite articole/carti care mi-au
deschis orizontul in acest domeniu. DA/NU

Va multumim pentru rabdarea si timpul acordat efectuarii


testului.

BIBLIOGRAFIE

Anitei, M. (2010), Fundamentele psihologiei, Bucuresti, Ed.Universitara


Zlate, M. (2006), Fundamentele psihologiei, Bucuresti:Ed.Universitara

11