Generalidades sobre la estructura

y alcance del mdulo

1. Concepcin bsica del mdulo
El nfasis del mdulo se fundamenta en las preocupaciones centrales, en las temticas
de la investigacin educativa reciente y en las estrategias metodolgicas ms
utilizadas, sin entrar a analizar la metodologa de la investigacin en s, ya que, en
lo
que a paradigmas metodolgicos y a la lgica de la investigacin se refiere, no se dan
diferencias significativas en relacin con la investigacin social. Tampoco existen
diferencias con respecto a las herramientas estadsticas utilizadas por la investi
gacin
social y sicolgica. Estos temas y los relativos a los paradigmas metodolgicos de l
a
investigacin social fueron desarrollados en mdulos anteriores.
Se plantearn, entonces, campos de accin, lneas y temticas de investigacin en
educacin, a partir de la documentacin de los grandes simposios que sobre el tema
se han realizado en Latinoamrica y Colombia en las tres ltimas dcadas. Se
procurar, tambin, comentar los mtodos ms utilizados segn esta indagacin.
2. Estructura general del mdulo
El mdulo es un medio de aprendizaje y como tal es ms una oportunidad para
asomarse a la realidad de una prctica social y aprehenderla en su teora y en su
prctica de "saber hacer" investigacin aplicada a la educacin. Para lograr este
propsito se ha ideado una estrategia didctica que entramos a exponer.
Propsito, objetivos y mapas conceptuales
El mdulo parte de un objetivo o propsito general, seguido de un mapa conceptual
que da a los participantes de la experiencia una panormica de la estructura de la
materia en cuestin y de la investigacin en educacin. Cada unidad en que se divide
el curso estar presedida tambin por objetivos y un mapa conceptual sobre el tema
especfico correspondiente.
Unidades didcticas
El mdulo comprende cuatro (4) unidades que giran en torno a los temas bsicos en
la materia, a saber:
La unidad 1 versar sobre el concepto de investigacin educativa y sobre
tendencias temticas y metodolgicas de investigacin en educacin en los
ltimos 30 aos.
La unidad 2 analizar campos de accin y lneas de investigacin sobre educacin
(antropolgico, econmico, socioeducativo y sicolgico).
La unidad 3 abordar campos de accin y temticas de la investigacin educativa,
a saber: pedagoga terica, experimental e investigacin y desarrollo.
La unidad 4 tendr sobre paradigmas metodolgicos utilizados en la investigacin
de los objetos educativos.
En cuanto al esquema de la unidad, cada una partir de unos objetivos especficos y
un mapa conceptual panormico del contenido; proceder al desarrollo, que ser
complementado con lecturas de afianzamiento y ejemplificacin de los temas de la
unidad; y, finalmente, presentar la autoevaluacin sobre el contenido y unas
actividades de evaluacin productiva. Para terminar, aparecern las referencias
bibliogrficas utilizadas en el texto de la unidad.
Lecturas complementarias
El contenido de cada unidad ser apoyado por una o dos lecturas complementarias
que permitan al participante profundizar en aspectos afines a los temas desarrol
lados,
mirar otras aproximaciones u observar casos o aplicaciones.
Bibliografa
Al final del mdulo se presentar una bibliografa que incluir las referencias utilizad
as
en los contenidos y bibliografa adicional ampliatoria de los mismos.
Evaluacin
[M1]Cada unidad comprender una autoevaluacin de los temas tratados y actividades
de evaluacin productiva. Ambos procedimientos buscan evidencias de que se han
logrado los objetivos de aprendizaje de la unidad. El procedimiento de autoevalu

acin
busca que el estudiante mismo constate su progreso. Si al aplicarse la autoevalu
acin
se siente insatisfecho con el resultado, debe repasar aquellas partes de la unid
ad en
que se sienta flojo. El procedimiento de actividades de evaluacin, por su parte,
funciona
como un control que la administracin del programa establece para asegurarse que e
l
participante cumple con los requisitos acadmicos mnimos para pasar el curso. Al
final del mdulo, adems, deber presentarse un producto que d cuenta de la
apropiacin de la esencia de lo tratado a travs de las unidades. Este producto ser
un ensayo en el cual se traduzca la comprensin de los componentes histricos,
conceptuales y metodolgicos de la investigacin en educacin.
Ensayo final
Los participantes desarrollarn un ensayo en el que se incorpore lo visto en el mdu
lo,
pero demostrando asimilacin y posicin personal frente a las temticas en l
desarrolladas.
3. Objetivos del mdulo
El propsito de este mdulo es analizar el recorrido de la investigacin en educacin,
esto es, sus grandes vertientes de accin econmica, socioeducativa, antropolgica,
sicolgica y pedaggica, detallando sus campos y temas especficos de preocupacin
y las formas de indagacin privilegiadas. Este propsito se desagrega en los siguien
tes
objetivos especficos:
3.1 Conceptualizar los trminos investigacin en educacin, investigacin sobre
educacin e investigacin educativa y determinar sus alcances.
3.2 Exponer cinco grandes mbitos de trabajo de la investigacin en educacin, a
saber: el econmico, el socioeducativo, el antropolgico, el sicolgico y el
pedaggico.
3.3 Exponer aportes tericos de grandes siclogos que han alimentado los marcos
conceptuales de la investigacin educativa, especficamente los de Piaget,
Vigotsky, Bruner, Ausubel, Bernstein, Gagn.
3.4 Repasar los paradigmas metodolgicos utilizados por la investigacin educativa,
el cuantitativo y el cualitativo, as como los tipos de diseos ms trabajados,
ejemplificando sus realizaciones.
3.5 Revisar los campos de accin, lneas, temticas y estrategias metodolgicas
que en la actualidad trabaja la investigacin en educacin.
3.6 Motivar a los participantes a emprender proyectos de investigacin en educacin,
dotndoles de herramientas metodolgicas e informndoles sobre temticas
relevantes trabajadas en las ltimas dcadas.