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En 5 minutos:
Preguntas de reflexin
Cmo se han sentido?
Cmo se han organizado?
Cmo
fue
la
comunicacin
para
conformar el equipo?
Si armaron la imagen cmo lo lograron?
Si no lograron armarla en el plazo
establecido y se quedaron sin grupo Por
qu no lo lograron?
COMPROMISO Nro. 5
USO ADECUADO DE LAS RUTAS DEL
APRENDIZAJE DE COMUNICACIN Y
MATEMTICA
12 Horas
INDICADOR:
Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de las
rutas de aprendizaje en
comunicacin y matemtica en la
programacin y ejecucin curricular.
EXPECTATIVA DE AVANCE:
La I.E. demuestra incremento en el
nmero de docentes que incorporan
las orientaciones de las rutas de
aprendizaje de comunicacin y
matemtica en la programacin y
ejecucin curricular, producto de la
revisin y el anlisis de la mismas
durante las jornadas de reflexin y el
acompaamiento del equipo directivo.
IDEAS FUERZA:
Reflexionamos
Cmo se sintieron los docentes que estaban vendados?
Cmo se sintieron los docentes gua?
Hubo un adecuado clima de confianza entre ustedes durante la
actividad?
Qu propsito se busc lograr en este proceso?
IDEA FUERZA
La confianza es el aspecto que genera liderazgo en el equipo
directivo.
Situacin
encontrada
Con quien se
implementar
Diagnstico
(Situacin encontrada)
Propuesta de actividades
(estrategias)
para implementar el compromiso
IDEA FUERZA:
El proceso de acompaamiento, asesora y retroalimentacin
basado en un enfoque crtico reflexivo.
Instalar en la gestin la cultura del monitoreo y acompaamiento
enfatizando revisar los procesos pedaggicos con los enfoques.
El acompaamiento y monitoreo pedaggico son estrategias
que permiten identificar las practicas pedaggicas del docente y
el desempeo del estudiante, a partir de los cuales se
implementa estrategias de asesora en aula para la mejora de
los aprendizajes.
Momento de reflexin
a los objetivos
que nos hemos
propuesto
lograr
al problema
que se busca
resolver
a las caractersticas
del contexto
Tanto
saberes
propios de
la persona
problemtica
SITUACIONES
DEL CONTEXTO
LOCAL Y GLOBAL
Seleccionando y movilizando
una diversidad de recursos
Lograr un propsito
determinado
Satisfaciendo
ciertos criterios de accin
considerados esenciales
Enfoque intercultural
Enfoque pedaggico
Promueve aprendizajes
significativos.
Toma en cuenta las prcticas de
aprendizaje propias de lospueblos
originarios.
Fomente el desarrollo de una
conciencia crtica y
transformadora.
Enfoque
democrtico
Con una cultura escolar que
promueva el pleno desarrollo de
cada persona, sus
potencialidades humanas,
cognitivas, afectivas, culturales y
actitudinales.
Complementariedad, intercambio
y reciprocidad.
Conclusiones
Es importante partir del diagnstico que recoja: la problemtica del
contexto, las caractersticas de los estudiantes y en el caso de los
mbitos rurales y bilinges complementar con el calendario
comunal.
La planificacin se orienta en el marco del enfoque de
competencias y cada aprendizaje fundamental, para lo cual se
utiliza las competencias, capacidades e indicadores y estrategias de
las rutas de los aprendizajes. En el caso de las otras reas se
utilizar el DCN
Se debe orientar la planificacin curricular en lo posible mediante
proyectos.
Autoritario
Democrtico
Permisivo
Organizar la reunin:
Convocatoria y requerimientos logsticos.
Manejo de la reunin:
Al desarrollo propio de la reunin en el que el director Preside,
modera y facilita la reunn.