FICHA DE REGISTRO

NOMBRE DE LA INNOVACIN: PROYECTO QUECHUA EN LA ESCUELA

1.

DATOS DE IDENTIFICACIN

rea temtica de la innovacin:

Palabras que describen la
innovacin:
Localidad y pas:
Persona responsable y de contacto:

Educacin para la diversidad.

Enseanza quechua, revalorizacin de la cultura andina.

Institucin/es que desarrolla/n la

innovacin:
Instituciones colaboradoras con
financiamiento:

ASOCIACIN PUKLLASUNCHIS
Colegio Pukllasunchis - Cusco
Contamos con un financiamiento de tres aos (2001
2003) de la Fundacin Theodor y Bernhard Dreifuss de
Suiza, para las remuneraciones del personal especialista y
la elaboracin y publicacin de la metodologa. Los
docentes son pagados por los padres y madres del Centro
Educativo Pukllasunchis.
Local: varias escuelas y/o instituciones
Desde el ao 2000
Alumnado: 750
Inicial o Preescolar- Formal
Primaria o Bsica
Secundaria o Media
Modalidad: Educacin intercultural bilinge

mbito de la Innovacin:
Tiempo de Desarrollo:
Poblacin beneficiaria directa:
Nivel Educativo:

2.

Cusco, Per
Dina Chiappe Tafur
Direccin: Casilla Postal 776. Cusco.
Fono: 084-237918
pukllas@terra.com.pe

DATOS DE IDENTIFICACIN

1. Qu es la innovacin
La innovacin es la creacin de una metodologa activa para la enseanza aprendizaje del idioma
quechua como segunda lengua, para nios y nias castellano hablantes.
El mtodo consta de diversas guas metodolgicas para ser aplicadas en las clases de quechua,
siguiendo una metodologa activa, en la que el alumno / alumna es el centro del proceso.
Lo innovador: Pukllasunchis se convierte en la primera institucin dnde se est enseando el
idioma quechua como segunda lengua, poniendo nfasis en que las guas tomen el mundo circundante
de nios, nias y jvenes de la ciudad, sus intereses, problemas y soluciones relacionados con su
mundo actual.
2. Contexto educativo y social
La Asociacin Pukllasunchis es una institucin que desde 1981 se preocupa por generar propuestas
educativas transformadoras dentro del sistema de Educacin Pblica que beneficien directamente a la
poblacin urbano-marginal de la ciudad del Cusco, es decir, a nios, jvenes y familias que atraviesan
por una situacin de marginalidad social, cultural y econmica.
En 1988, los resultados de las investigaciones y la conciencia de la necesidad de incorporar cambios
sustanciales en la educacin pblica del pas, dio lugar a que la institucin empezara a desarrollar

proyectos diversos para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la escuela pblica del
pas y especficamente de la regin.
A partir de la problemtica de nuestro mbito nos propusimos, con un equipo multidisciplinario,
formular un proyecto integral donde, desde la prctica pedaggica como desde procesos de
capacitacin docente, pudiramos aportar al desarrollo de un proceso educativo pertinente y relevante
para la poblacin de la regin.
Es este marco, en 1989 la Asociacin funda un Centro Educativo Piloto destinado a acoger a nios y
nias de diversos sectores sociales culturales, con el objetivo de desarrollar propuestas educativas
alternativas que pudieran ser implementadas en otros centros educativos urbanos y urbano marginales
de la regin.
3. Desde dnde y por qu surge la innovacin.
Desde que empezamos la experiencia educativa, lo cultural fue siempre parte de nuestras
preocupaciones. Considerbamos sumamente importante que nuestro proyecto tomara en
consideracin la lengua quechua y la cultura andina. Esto, no slo por la presencia e importancia que
tiene el quechua y la cultura andina en la regin, sino por el tipo de poblacin que atendemos en el
Centro Piloto (nios de diversos sectores sociales y universo cultural). Esta intencin nos permiti
conferir a nuestro curriculum un tinte particular. Por un lado, propusimos la enseanza del quechua en
el colegio y por otro, diseamos actividades destinadas a imbuir a los nios en el contexto cultural
(apreciar las danzas, las costumbres en los eventos sociales y religiosos, las comidas y algunas
prcticas propias de las familias y comunidad cusquea).
En nuestros inicios, concebimos la enseanza del quechua considerando estrategias metodolgicas
propias a la enseanza de una segunda lengua, sin embargo, en la marcha nos dimos cuenta que una de
las principales dificultades en la enseanza del quechua como segunda lengua tiene que ver con su
status como lengua y con ello, el inters que tienen los nios, nias y adolescentes para su aprendizaje.
El problema y/o las nuevas preguntas o inquietudes a las cuales responde la innovacin:
Es sabido que entre los factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua se pueden
identificar entre otros, los siguientes:
a) La naturaleza de la interaccin lingstica de los nios/as y la actitud de la comunidad y de los
padres respecto a la participacin en la cultura de la segunda lengua que se ensea.
b) Los conocimientos y la motivacin que pueden tener los estudiantes hacia el aprendizaje de la 2da
lengua.
Respecto a la primera variable, en el caso del centro piloto, podemos decir que la naturaleza de las
interacciones entre los nios y nias del colegio se da bsicamente en castellano. Asimismo, en casa, a
excepcin de algunos casos de familias donde ambos o uno de los cnyuges hablan quechua, las
relaciones se establecen tambin en castellano.
Este contexto, es sin duda adverso para el aprendizaje de un segundo idioma y es por esto que, los
esfuerzos por la enseanza del quechua han requerido siempre de la planificacin de situaciones que
obliguen a los chicos/as a establecer interacciones en la segunda lengua.
Respecto a la segunda variable, si bien tenemos nios y nias con un mayor bagaje de conocimientos
en quechua, el status de la lengua en el medio urbano y los prejuicios que la rodean han dado lugar
ms bien a que, en lugar de liderar el aprendizaje, estos nios y nias se inhiban y con ello hasta
intenten negar su conocimiento a fin de no sobresalir en el grupo.

Por otro lado, son estas mismas razones las que hacen que los chicos y chicas castellano-hablantes
cuestionen permanentemente la utilidad de este aprendizaje para qu si no me va a servir para el
futuro es una de las frases que solemos escuchar entre los chicos y chicas adolescentes del colegio.
Cmo hacer entonces para crear un contexto favorable para el aprendizaje?, Cmo mantener la
motivacin por aprender?. Fueron algunas de las preguntas que nos hicimos.
Al intentar respondernos a estas preguntas decidimos que la variable en la que podamos realmente
intervenir era la motivacin. Pensamos que el aprendizaje del quechua, aunque restringido a un horario
determinado, deba ser para los nios y nias el momento ms divertido de su experiencia cotidiana.
Deba ser un momento de intercambio, de alegra y de satisfaccin personal.
En este intento, se enmarca la innovacin que planteamos. Los materiales diseados, con ello, los
temas, la naturaleza de los dibujos y la misma diagramacin, intentan comunicar este espritu festivo
que deseamos otorgar a este aprendizaje.
De seguro, la tarea no es sencilla por las condiciones adversas que enfrentan la valoracin de la lengua
quechua y la cultura andina. Sin embargo consideramos que, a pesar de que nuestros nios y nias
terminen la secundaria con un manejo medio del idioma, habremos logrado sensibilizar las fibras ms
personales y con ello, movilizar su capacidad para entender, acercarse, y con ello, valorar un mundo y
una lengua que es parte constitutiva de nosotros mismos y nuestra historia.
4. Fundamentacin: marco terico, objetivos generales y especficos
Objetivo general
Elaborar materiales educativos (impresos y concretos) para el aprendizaje del quechua como segunda
lengua, recogiendo otras experiencias de enseanza de segundas lenguas, y adaptando los contenidos y
el idioma a contextos modernos, y cercanos a la realidad de los nios/as y adolescentes urbanos.
Objetivos especficos

Sensibilizar y concientizar a los nios y nias del Colegio Pukllasunchis sobre la importancia
del aprendizaje de la lengua quechua.
Revalorar, conservar y perennizar la prctica de la lengua quechua.
Aceptar el habla quechua como parte importante de su de su medio cultural y social.
Lograr la expresin oral y auditiva para una mayor comprensin del idioma.
Intercambiar experiencias y conocimientos con nios y nias quechua hablantes de las
comunidades cercanas a la ciudad del Cusco.

5. Cmo se realiza la innovacin: etapas, procesos, estrategias y actividades.

Debido a experiencias poco satisfactorias en el trabajo con los alumnos y alumnas de la institucin, y
despus de un perodo de reflexin en el cual se paralizan las actividades en el rea de quechua, en el
mes de junio del ao 2000 se llega a la conclusin, que la escuela debera tener su propia metodologa
que est de acuerdo con el perfil del nio Puklla y la realidad andina. Por lo cual:
a) Se inicia la bsqueda de personas capacitadas para llevar a cabo el trabajo. Se hacen necesarios:
un/a lingista quechua hablante, un/a dibujante, un/a diagramador/a.
b) Al no encontrarse al/la lingista quechua hablante se contrata a una lingista castellano hablante
con mucha experiencia en la enseanza de segundas lenguas. Se hace necesario entonces contratar a
dos traductores, que son seleccionados entre los mismos padres de familia del colegio y entre los
profesores de quechua.

c) Con el personal contratado, se inicia el trabajo, designndose al equipo un lugar adecuado dentro de
la institucin y ofrecindoles todo el material que ellos requieren.
d) Conforme el material va tomando forma, primero en la versin quechua, pasa a ser corregida por un
lingista especializado en lengua quechua, para poder ser aplicada ya en la escuela.
f) Para la enseanza del idioma, se capacita a los padres de familia que tradujeron los textos, para que
ellos mismos trabajen de profesores de aula.
g) En el mes de setiembre del ao 2000 se inicia el trabajo con los nios de 2 a 5 grado de primaria.
Estrategias, actividades:

Elaboracin de una ficha de observacin a ser utilizada con los/las profesores/as de rea.
Capacitacin permanente del personal de quechua.
Implementacin del material didctico complementario a usar en clase.
Filmaciones de las clases dictadas por el profesorado.
Discusiones grupales para mejorar la metodologa.
Sesiones de autocapacitacin en quechua y castellano.

Aspectos facilitadores de la innovacin (fortalezas, apoyo poltico, etc):

Apoyo incondicional de la direccin institucional.

Reconocimiento de la importancia del trabajo en la creacin de la metodologa.
Financiacin del proyecto.
Disponibilidad de recursos humanos y materiales.

Obstculos y conflictos que han surgido y cmo se han superado:

No existen instituciones que preparen y/o capaciten profesores/as en la enseanza del quechua
como segunda lengua.
La enseanza del idioma quechua no tiene incentivos ni reconocimiento oficial.
No hay acuerdos entre una enseanza pentavoclica o trivoclica del quechua.
Ausencia de un documento reconocido oficialmente que marque las pautas claras sobre el
tratamiento de la escritura quechua.
Poco o ningn apoyo de la comunidad y la familia en la enseanza - aprendizaje del quechua.

Soluciones:

Capacitacin y evaluacin permanente del profesorado del rea, por personas de la misma
institucin.
La institucin Pukllasunchis se esfuerza por rescatar el valor intrnseco de la lengua quechua a
travs de la metodologa creada, seminarios y trabajos en el rea de Educacin Intercultural
Bilinge (EIB).
La institucin mantiene su posicin en la enseanza trivoclica del quechua.
Se adoptan normas de escritura dictadas por el Ministerio de Educacin.
Con el mtodo de sus hijos e hijas, muchos padres y madres de familia de la escuela van
sintindose co-responsables en la prctica del quechua en clase y en casa.

Procesos de evaluacin, investigacin y retroalimentacin de la innovacin:

Al profesorado: A travs de las fichas de observacin, el seguimiento diario, las discusiones, la
capacitacin y autocapacitacin permanente.
Al mtodo: Junto con el seguimiento del profesorado, se van anotando posibles dificultades, errores,
carencias en la utilizacin de las guas. Estas se van corrigiendo en cada sesin de clase, llegndose a
un acuerdo general en las discusiones grupales.
A los nios y nias: Se busca la participacin activa en clase, despertando a travs del mtodo su
inters, trabajos grupales, comprensin y transcripcin de conceptos vertidos.
Nota: El trabajo innovador no ha sido una investigacin en s, es la creacin de una metodologa activa
para el aprendizaje del quechua como segunda lengua.
6. Balance de la innovacin
Fortalezas:
Infraestructura adecuada.
Apoyo de la institucin para la realizacin del actual proyecto y otros.
Metodologa activa y de acuerdo con los intereses reales e inmediatos de los nios y nias.
Material didctico interesante y atractivo.
Profesores/as mejor capacitados para la enseanza de segundas lenguas.
Capacitacin constante del personal encargado de transmitir la aplicacin de la nueva
metodologa para el aprendizaje del idioma quechua.
Los alumnos y alumnas pueden practicar lo aprendido en lugares cercanos a sus hogares.

Debilidades:

Carencia de personal docente capacitado en toda la regin.

No hay un contexto favorable para la enseanza del quechua.
Muy pocas horas destinadas a la enseanza del idioma quechua.
No existen instituciones especializadas en la preparacin de personal adecuado para la
enseanza del quechua como segunda lengua.

Riesgos:
La falta de tiempo suficiente para la enseanza del quechua y la carencia de profesorado
especializado en la materia, puede contribuir a que no se cumplan las metas de una aplicacin
exitosa de la metodologa.
Soluciones a los riesgos:
Capacitacin exhaustiva a los profesores.
Minucioso proceso de seleccin del personal especializado.
Impactos:
En el alumnado: Los nios y nias disfrutan trabajando con las guas y participando activamente en
clase, ya sea manipulando el material, dramatizando situaciones y/o practicando los dilogos y frases
de los textos.

En los docentes: La tarea de la enseanza del quechua se les ha simplificado, ya que los objetivos a
lograr son claros y precisos. Con los seguimiento y capacitaciones se sienten ms seguros en la labor
que desempean.
En las familias: La metodologa ha dado lugar a que los padres y madres de familia quechua
hablantes apoyen a sus hijos e hijas en el aprendizaje del quechua. Los ms regionalistas sin
embargo, se han mostrado disconformes con la escritura normalizada que se est utilizando en los
textos.
En la comunidad: La metodologa est sirviendo a otras personas de la comunidad como gua para la
elaboracin de otras guas metodolgicas para la enseanza del quechua
Por qu la innovacin es diferente en el mbito educativo: Hasta la elaboracin de las guas
metodolgicas no existan metodolgicas activas que pudieran ser aplicadas en la enseanza del
quechua. A partir de su creacin, se nos ha abierto un panorama muy claro, con logros positivos y
satisfactorios tanto para los destinatarios y la comunidad educativa.
Replicabilidad:
Depende de la decisin de otros centros educativos urbanos, para asumir el reto de la
enseanza del quechua como segunda lengua.
La institucin ofrece la metodologa como alternativa y se compromete a la capacitacin del
personal en las tcnicas de la enseanza de segundas lenguas.
Lecciones aprendidas:
Si no se incorpora la especialidad de enseanza de quechua como segunda lengua en los
Institutos Superiores Pedaggicos y Universidades, seguir tenindose carencia de buenos
profesionales en el rea.
Si los temas a desarrollar con los alumnos y alumnas, dentro del rea de quechua, no
corresponden a sus intereses inmediatos, no se tendr un proceso de enseanzas -aprendizaje
exitoso.
La escuela debe abogar por la capacitacin permanente de su personal. Incorporar el juego y la
msica como factor preponderante en el logro de objetivos.
3.

INFORMACIN DISPONIBLE:

Publicaciones o documentos producidos en la experiencia.

1. Gua metodolgica Paqucha 1: se aplica en el 2 grado de primaria. Gua para el maestro y
material didctico complementario (tteres, lminas y juegos educativos)
2. Gua metodolgica Paqucha 2: se aplica en el 3 grado de primaria. Gua para el maestro y
material didctico complementario (tteres, lminas y juegos educativos)
3. Gua metodolgica Kusikusun: se aplica en el 4 y 5 grado de educacin primaria.
Cuaderno de Trabajo, Material didctico complementario (lminas, tteres y juegos de mesa) y
Cassette.
4. Gua metodolgica Tarisun: se encuentra actualmente en validacin. Est pensada para el 6
grado de primaria y 1 de secundaria. Cuaderno de Trabajo y Cassette.