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Nacional
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2011 - Ao del Trabajo Decente, la Salud
y Seguridad de los Trabajadores

EXP-UNC:0015359/2012
Crdoba,

2 3 GeT 2012
VISTO
El programa y cronograma presentados por la ctedra de Psicologa y Derechos
Humanos para el ao lectivo 2012; Y
CONSIDERANDO
Que el programa y cronograma presentados por la ctedra de Psicologa y
Derehcos Humanos fueron analizados por la Coordinadora Acadmica.
Que tanto el programa como el cronograma presentado se adecuan a los
formularios fijados por el H. Consejo Directivo.
Que por RHCD N 123/12 se autoriza al Decanato a aprobar los cronogramas de
las materias que se dictan en esta Facultad, luego de compatibilizadas las fechas de
parciales por la Secretara Acadmica a los fines de evitar superposiciones.
Que Secretara Acadmica observ que las condiciones de cursado establecidas
en el cronograma y programa para los alumnos regulares no se adecuan a lo establecido
por el Rgimen de Alumnos vigente, ya que no prevee recuperacin en los trabajos
prcticos.
Que el prorgama no pudo ser enviado al HCD para su anlisis en tiempo y forma
debido que Secretara Acadmica se encontraba abocada al proceso de acreditacin.
Por ello,
LA DECANA DE LA FACULTAD DE PSICOLOGA
Ad-referndum del H. Consejo Directivo
RESUELVE
Artculo 1: Aprobar el programa presentado por la ctedra de Psicologa y Derechos
Humanos para el ao lectivo 2012 el que forma parte integrante como Anexo de la
presente resolucin, con 17 (diecisiete) fojas tiles, excepto en los requisitos estipulados
para la condicin de alumno regular segn lo establecido en el Rgimen de Alumnos
vigente (Artculos 20, 21 Y 22 de la RHCD 363/99 FFYH, hecha propia por Resolucin
Decana Normalizadora 02/99 de esta Facultad).
Artculo 2: Aprobar el cronograma presentado por la ctedra de Psicologa y
Derechos Humanos para el ao lectivo 2012, excepto en los requisitos estipulados para
la condicin de alumno regular segn lo establecido en el Rgimen de Alumnos vigente
(Artculos 20, 21 Y 22 de la RHCD 363/99 FFYH, hecha propia por Resolucin Decana
Normalizadora 02/99 de esta Facultad).
Artculo 3: Protocolcese, comunquese, notifquese y archvese.

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Psicologa y Derechos Humanos

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Lic. Alberto Colaski

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"LO DIARIO Y LO COTIDIANO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL ABORDAJE DE

LA REALIDAD".

Aproximacin a la realidad actuul.

:J

PSicologa y vida cotidiana.

:J

Metodologia de indagacin desde ei

:J

Ftl osofia.

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Bibliografa
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.-.-y _.._--_._. _._. _--___ _ __.._-__ _---____ -..

Psicosociales Dr. Enrique Pichn Rivire. Agrupacin 17 de Abril, Sama Fe.

IORGI

AOMICA
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SECRETARIO ACAD!:MICO
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DE PSICOLOGIA
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FACULTAD DE PSICOlOGIA
Universidad Nacional d. C6rdob.

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de 1996

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nup/!\vww.derechos.org,ikoaga:xIZJ!EJ!jfl.rnulll

ROL Df.'f, PS/C'()UX;O, ARE4S

:\1, ,I.,'

Sj.NSWLFS A LA VOLACl(J!V DE !'OS DERECHOS

f-ll/A1.4NOS"

u La salud como mbito sensible a la vuslacton y lucha por la Vigencia de los derechos
humanos.

:l Los trabajadores de la salud y

SIIS

vicsitudes.

u La Atencl()n Primaria en la Salud. la Participacin

comunitaria y el rol del Psiclogo

Social
. Bibliograa:

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de los

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comunidad", en Desarrollo y fonale, tmicnto de los sistemas locales de salud en la,

transjormacion de los sistemas nacionales de salud. La panictpacion social en el desarrollo
de la salud

Organizacin panamericana de la salud, del 29 de junio al 10 de julio,

Washington,O.e.

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SECRETARIO ACAO;'MICO

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1. FUNDAMENIACION

FUNDAMENTAqON

El material bibliogrfico que se detalla como integrante del Programa tiene su razn de ser,
primero que todo porque cumple con el \ los objetivos de cada unidad de la Programtica
Segundo en la Unidad l dicho material esta referido principalmente a un Marco terico de
una de las reas de desarrollo de nuestra disciplina que es la PSIcologa Social Argentina y
se corresponde desde donde la Ctedra va abordar las problemticas de Vigencia- Violacin
de los Derechos Humanos comprendiendo
Histrico determinado.

a este como el resultado de un proceso Social

Tercera razn es que se necesita profundizar

que los alumnos se puedan apropiar de una concepcin

en este material para

Ideolgica,

Filosfica y hasta

Poltica que le van a dar respaldo para l desarrollo Terico de la Psicologa

Social

Argentina de Pichn Riviere

Adems esto facilita la apropiacin de los instrumentos- herramientas que le permuen una
lectura de cmo se puede desde esta teora llegar a ver o leer en la prctica, en cualquier
hacer del Hombre y de sus Comunidades,

en su vida cotidiana, en fin lograr saber para que

sirve la Psicologa Social, Comunitaria,

Orgaruzacional,

e Instirucional y lo que es mas

Importante aun es que esta primera unidad luego articulada adecuadamente

a las dems

unidades les permite a los alumnos saber que hace un Psiclogo Social o sea se clarifica el
ROL Y por cierto sus Funciones y Responsabilidades

que le hacen cuando desempea su

ROL
El material de Filosofa de Politzer lo introduje ya hace muchos aos, donde por cierto al
mismo lo antecede una nota o pgina de la ctedra donde le comunicamos
Politzer. pero particularmente

en que circunstancias

quien fue

histricas dicha produccin se realiz,

en 1935 en la Universidad Obrera de Pans, \ que tena por objeto formar cuadros obreros en
poltica, les ponemos en conocimiento que quien escribi se identifica con el pensamiento
poltico de Marx y los Marxista de su epoca para que 10 lean desde un lugar crtico y se
inquieten en buscar otras miradas. Tambin se trabaja sobre un texto de Rosa Nassif, quien
explica la importancia de la filosofa ) el reconocimiento de la corriente filosfica que

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D.

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PEHisustenta a la Psicologa Social Pichoniana, haciendo hincapi sobre el rol, las necesidades y

SECRETARIO ACADMICC
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de concebir a la realidad social.

. Aos atrs nos fue necesario introducir dicho materia! porque

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que Pichn Rivire hizo del Psicoanlisis

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para poder entender el

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: Argentina, ya que en ese proceso mucho de la discusin terica tuvo su fundamento en la!
filosofa Por otra parte intentar ensearles

a los alumnos que el Fundamento y Mtodo del :

Pensamiento de Pichn Riviere es La DIalctica Matenalista,

Histrica, sin que los mismo

, hayan tenido oportunidad a lo largo de la carrera, hablemos de estudiantes de 4 Y 5" ao, de

: saber por lo menos que existen dos grandes corrientes Filosficas, el Idealismo Filosfico
el Materialismo

Filosfico.

Tal vez

C01110

consecuencia

de la inexistencia

y'

en el Plan de

estudio de una materia les brinde estos conocimientos bsicos no logran ligar que toda teoria .
tiene, por cierto no en forma mecnica ni de causa- efecto, cierto anclaje predominante

en

alguna de estas corrientes filosficas \ aun en lo ideolgico, mas all de lo discutido que
hoy est el campo de lo Ideolgico

perunemc

y adems

Por lo cual estimamos

decimos esto de la propia evaluacin

que este material es muy:

que hacen los alumnos en

particular cuando rinden la materia, porque como dios dicen empiezan a comprender lo que
es una de las enseanzas particular de la latedra. de identificar desde donde se habla (por
cierto cuando hablamos de discurso hablamos de prctica), teniendo en cuenta que de.
Derechos

Humanos

cuando

queremos

acordar

hablan muchos

que son verdaderos

violadores de los Derechos Humanos. lsta bibliografa da por resultado que los alumnos les
facilita una mayor comprensin

de profundizacin del Marco Terico de la Ctedra o sea,

desde donde se trabaja al nivel de ensavo la articulacin entre la Disciplina Psicolgica y :

Los Derechos Humanos que hasta ahora pareciera que le pertenece
;Jurdica, cuestin que no solo que no e~

aSI,

solo a las cienca

SInO que por el contrario para luchar y bregar

por la Vigencia de los mismos, los que estamos

en la Disciplina de la Psicologa tenemos

mucho mas para aportar a fin de que se puedan operativizar en el hacer cotidiano y dejen de
ser cartas de buenas intenciones que no "e hacen realidad quedando en los anaqueles de las
Bibliotecas.
El material bibliogrfico de la Unidad 2

cC; t'11

general trabajos de ensayos en la relacin de,

Psicologa y Derechos Humanos que hacen referencia a ese punto de inflexin histrica que!
fue el golpe de Estado de 1976 y la insiauracrn
efectos y secuelas

de] Terrorismo de Estado con todos sus

al da de hoy asi como material de un importante momento reciente de'

nuestra historia que fue el 20 y 21 de dic. del 2001. ,\s como la posibilidad para que puedan!
, leer desde donde la Dictadura Militar de ese momento entenda los Derechos Humanos por!
eso el Libro "El Derecho a La Libertad" publicado por el Ejercito Argentino en 1980 donde
-;. / ellos sostienen que entienden por Derechos Humanos, elementos importantes porque cuando

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,da.~do-'a materi~, podemos trnbaj;r corno

~~i-i;o):-siguen

algunos de aquellm-persor~~le5

, presentes en nuestro hacer cotidiano y lo que es peor suelen contar con cierto apoyo. Estas
circunstancias suelen ser ricas para poder .nterrogarnos
o porque perduran, ya que por cierto la magra

corno se construye esa cosmovisin

o la verdad divina no existen en el campo de,

, la Ciencia por lo cual hacer el ejercicio practico de ir develando como es la construccin de

! lo Subjetivo en un Colectivo Social y

\US

implicancias en el proceso de Vigencia Violacin

de Derechos Humanos vinculado con el proceso de Salud y Enfermedad hace al ensayo de'
entender

la Psicologa en los Derechos Humanos o los Derechos Humanos en la Psicologa.

Por cierto lo ms importante es como se puede al nivel de ensayo, como decimos

anteriormente. articular conceptos, elementos tericos del campo Psicolgico con conceptos
y teoras de los Derechos Humanos, en particular ciertas normativas, para relacionar el:

proceso de vigencia - violacin de Derechos Humanos con el proceso de construccin de

salud- enfermedad.
En la Unidad tres se toma una de las tantas reas sensibles donde se puede ejercitar la
articulacin de Psicologa y Derechos Humanos, como es la temtica alrededor de Salud.
Primero est el material que hace referencia a la necesidad de Reconceptualizar

a nivel poblacional, el porqu de lo mismo y

: Resignificar el Concepto Derechos Humanos

el para qu. A continuacin con material de ensayos sobre el tema salud se ejercita sobre la'
articulacin antes mencionada de los procesos de vigencia - violacin de Derechos Humano
:-v el de construccin de salud -- enfermedad, Tambin se introduce la necesidad de realizar

. Prevencin, desde la participacin comunitaria, pues comprendemos que forma parte del rol
del Psiclogo Social, por medio del trabajo mterdisciplinario.
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OBJETIVOS

2. 1. Objetivos generales:

1 Promover la participacin de los estudiantes en la construccin de los conocimientos,

donde se integre teora y prctica en la indagacin de la realidad.
2

Establecer la articulacin entre violacin y \ igcncia de los derechos humanos y sus

efectos psicosociales a nivel poblacional

3. Resignificar el concepto "Derechos

Humanos"

desde el enfoque de la Psicologa

Social, en el mbito dc la vida cotidiana.

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2. 2. Objetivos especfiCOS
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FACULTAD DE PSICOLOGIA
Universidad Nacional de Crdoba

Reconocer a lo diario y a lo cotidiano, como el objeto de indagacin cientfica de la

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2011 - Ao del Trabajo Decente, la Salud

y Seguridad de los Trabajadores

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realidad social en la que se inscribe el psiclogo social, para develar lo oculto en ella.
u

Visualizar en la historia los procesos en que se construyen las prcticas de violacin

y vigencia de los derechos humanos.

Indagar la articulacin

entre Violacin y Vigencia de los Derechos Humanos y la;

Salud.
Analizar la funcin social de la prctica profesional en los distintos

mbitos en

que se desarrolla como Psiclogo Social.

3. CONTENIPOS (Programa analtico)

F'\IDAU 1\0 1: "Lo diario y lo cotidiano como punto de partida para el abordaje de la
realidad" .

:Vida cotidiana, hombres, necesidades,

familiaridad acritica, condiciones concretas de existencia. Subjetividad.

: PSIcologa Social, crtica a la vida cotidiana.

Grupo como sosten, continencia o funcin yoica, donde se reproduce la cotidianeidad, pertenencia, participacin .:
lnstituyeme. Vnculos. Psiquismo. Sujeto

Rol Criterio de salud-enfermedad.

Adaptacin activa, conciencia crtica. Apropiacin instrumental de la realidad

Promotor de cambio en la bsqueda del desarrollo de la salud ante la enfermedad en el colectivo social.
lnvesugacion en la Psicologa Social. ECRO. Epistcmologia convergente. Conocimiento

cientfico parte de una

practica. Conocimiento vulgar y su diferencia con el conocimiento cientfico. Niveles del conocimiento: sensorial. '
racional y del conocimiento.
Filosofa.
i

Filosofia

Matrices de aprendizaje

Idealista:

idealismo

moral,

idealismo

filosfico:

origen,

pensamiento,

enunciados. tipo de realidad. FiJosofia Materialista: ongen, pensamiento, representantes,

representantes,

principios y argumentos ..

tipo de realidad. Agnosticismo: origen, tipo de planteamientos.

Dialctica, Materialismo Histrico. Hombre. Contradiccin interna Unidad y lucha de contrarios. Sntesis. ECRO
, Mundo interno. Mundo externo. Praxis. Necesidad Tarea. Relacin salud-enfermedad.

Vnculo. Grupo operativo.

'Poltica

La Psicologa

: despolirizacin,

Poltica en Latinoamrica

influencias.

La Psicologa

La Psicologa Poltica: temas principales,

ideologizacin,

Social Poltica: tipo de enfoque, temas principales,

desideologizacin. Los derechos humanos como contenidos transversales. Las falacias del aprendizaje.
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FACULTAD DE PSICOlOGIA
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SECRETARIO ACADMICO
FACULTAD DE PSCOLOGIA

Unlvar.ldad Nacional de Crdoba

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2011 - Ao del Trabajo Decente, la Salud

_____________________________________________________________
~:eg;:;:d~_~O:~~-S~--------Historia Historia de los Derechos Humanos en America Launa. Civilizacin depredadora, genocidio despus de
la Revolucin Industrial.

pensamiento

progresista central, sincrerzacin

Saber popular, saber oficial. Sincretismo

cultural y la estructura supra-cultural.

Racionalidad interna

Puhlicacin del Ejrcito Argentino sobre lo acontecido en el Golpe de Estado de 1976.

Salud mental

Derechos Humanos. Estrategia anticipatoria. Situacin de Crisis. El sujeto ante la crisis. La crisis

como cambio o como caos. Discurso dominante

Efectos psicolgicos

Mensaje homogeneizador.

de la represin poltica. Inducciones

a guardar silencio, a dar muerto al desaparecido, a la

disidencia polinca como una falta de adaptacin social, la desaparicin como prueba
de responsabilidades,

dilucin

sentimiento de culpe

de

Matrices identificatorias

Modelos

culpabilidad, al olvido.
Respuestas .

Subjetividad

Sistema" sociales de representacin

f<.:esos

y psicosociales que se ponen en Juego en los fenmenos de transmisin transgeneracional

PSICOJglCOS

Duelo prolongado. Memoria colectiva, memoria hi-anca Lo traumtico en el proceso identificatorio.

Tachadura

de una generacin, identificacin alienante Presencia ausencia del desaparecido, como fantasma o como tantasia
Acerca del

las polticas del silenciamiento.

silencio,

la retraumatizacin,

vnculo

apropiador-apropiado.

La

afiliacin a grupos, condiciones sociales para la elaboracin.

Crisis y esperanza, concepto de crisis, diferencia entre renuncia y resignacin, la esperanza encarnad.
, por la utopa. El derecho de las vctimas de crmenes

de losa humanidad, estrategias y desafos para L

contencin y apoyo de quienes han sido implicados directamente. Los efectos psicosocales en el procesi
de decisin de la vctima y su entorno familiar y social respecto de asumir el carcter de testigo :
querellante.
lr+unidad,

trauma. efectos psicosociales, medios para contra restara.

l :\11):\1) V3: "Rol del psiclogo social, reas ms sensibles a la violacin de los Derechos
Humanos"

Reconceptualizacin

de los Derechos

Compromiso de la Psicologa

profcsional:.._-

Humanos

DINAD

ACUlT

y salud. Problema

Derechos.

Violacin.

Cultura de los Derechos

derechos de igualdad, principio de la diferencia.

de los Derechos

Humanos:

derechos

diferenciales.

. d, nica, econmica y politica; lo institucional: funciones, criminalizacin

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ACADMICA

DE PSICOlOG!A
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Dr. GERMN

Humanos

Democracia y Derechos Humanos. Derechos a nivel poblacional.

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Resignificacin.

Discriminacin, en la historia. conceptualizacin.

: Derechos

Humanos.

PERENQ

SECRETARIO ACADIO:MICO
FACULTAD DE PSICOlOGIA
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Universidad
Nacional
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2011 - Ao del Trabajo Decente. la Salud
y Seguridad de los Trabajadores

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Las estrategias de atencin primaria en salud y la parncipacin
El proce:;o de desmanicomializacin
Participacrn

popular.

en nuestro pa.s

comunitaria en salud, antecedentes. corno participacin social ampliada, obstculos y limitaciones,

elementos a tener en cuenta al trabajar en comunidad

4. ENFOQUEMEIQOOlOGICO
14.

1.

De la Formad6n Terica

(stuaon ulica)

La materia se divide en dos momentos, el primer momento es el terico, el cual por lo general es
dictado

por el profesor

titular, quien segn el tema correspondiente

hace uso de diversos'

I

instrumentos didcticos. Se torna esta modalidad porque es nuestro objetivo acercar a los alumnos al :
. anlisis de la realidad desde la perspectiva de la Psicologa Social, por esta razn consideramos
imprescindibles articular continuamente este binomio (teora-prctica),
.su

separacin

no es

correcta, y para que

modo de abordar el material. Las primeras

se podr comprender

clases

puesto que reflexionamos que

aprehenda esta cuestin hemos adoptado este

se refieren a conceptos claves, que a partir de ellos

el resto del material. As] es que se trata principalmente

entre los temas desarrollados por

continuo

d alumno

el profesor

de un intercambio

y la participacin de los alumnos. mediante un

dilogo permanente. Si bien se supone se que la primer unidad est formada por material que ya han
incorporado

en otras materias,

nos vemos

en la necesidad

de retomarlos

tericamente

pracucamente En otros temas, se invitan personas que dan testimonio de ciertos hechos histricos, y
a especialistas de temas que la ctedra aborda. Tambin se tiene previsto como aos anteriores que
~un grupo de miembros de la ctedra expongan sobre algn lema que ellos escojan y la proyeccin de'
! material

cinematogrfico.

; En la clase terica, adems de desplegar el contenido de los textos, se trabaja articulndolos con

hechos especficos de nuestra realidad social, para poder comprenderlos

a partir de la consideracin;

de los procesos sociales actuales .

. Si bien los tericos se diferencian de los prcticos por el tipo de actividades que en cada uno se
: realiza, lo que se pretende en ambos, ms all de la metodologa a utilizar es siempre la participacin i
de los alumnos, el intercambio entre profesores \ alumnos, y no la mera recepcin pasiva y sin:
cruicas del material planteado por diferentes autores. de diversas lneas tericas .
.4. 2. De la Formacin Prctica (situaciones uucas y extra - uikas)

Los trabajos prcticos son dictados luego del teonco, pues para ello es preciso los alumnos tengan

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asistentes, con la colaboracin de los adscriptos y ayudantes alumnos.

La primer clase es importante, pues all aclaramos cmo sera el funcionamiento de la ctedra durante
el ano lectivo, cules son los requerimientos
conocindonos.

para aprobara, pero principalmente

tratamos de ir

les preguntamos sobre las expectativas que traen les contamos sobre las nuestras.

porqu eligen la materia, y cul creen ellos es la relacin entre Psicologa y Derechos Humanos.
En este espacio de reflexin y articulacin prctica se trabaja principalmente en grupo, y a partir de
all es que programamos tareas mediante tcnicas grup;Jles. pues entendemos son un medio apropiado
que facilita y estimula el aprendizaje.
Los grupos estn a cargo de

un coordinador quien encuadra, ubica espacio, tiempo y tarea, mediante

un rol activo, facilitando el pasaje de lo imphciio a lo explcito, favoreciendo y consolidando

grupal,

lo

pero siempre tratando de que el grupo logre identidad, es decir, autonoma.

Las tcnicas son variadas y dependen de los temas

tratar, de las caractersticas

del grupo. los

tiempos de cada encuentro, los objetivos que se persiguen, el tamao del grupo, el ambiente fsico

y:

: la capacidad del coordinador

<

Est previsto el uso de: discusin de grupo, cuadros sinpticos, anlisis de recortes de diarios,
representaciones

teatrales, dibujos, roll playing, detectar tipos de discursos, lluvia de ideas, estudio

de casos y pensamiento circular entre otros.

Otra tcnica de trabajo es la realizacin

de evaluaciones

obligatorias

(20), son preguntas

desarrollar, que requiere adems la articulacin con ejemplos dados o propuestos por ellos. Tienen
como finalidad lograr una lectura previa para poder trabajar en clase, y adems orientar al alumno

acerca de los temas, evacuar dudas, corregir errores, reafirmar conceptos y llevar un seguimiento
acerca de cmo estn trabajando y apuntalar temas centrales.
, Los trabajos prcticos tiene como fin la apropiacin del material, a partir de un trabajo grupal, que
. facilite y promueva un intercambio continuo entre los alumnos, los profesores y los contenidos.

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5. 1. De la Formacin Terica: el Terico no es obhgatorio. en l se despliegan los contenidos de los'

. materiales

propuestos,

articulndolos

continuamente

con procesos sociales actuales

Tiene una

duracin de una hora, comienza a las 18 y finaliza a las 19 horas. Es dictado por el profesor titular
Lic. Alberto Colaski principalmente,
esceciles y la colaboracin

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de la adjunta v las profesoras asistentes, asi como del resto de los

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aunque tambin se tienen previstas la presencia de invitados

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SECRETARIO ACADMICO
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5. 2. De la Formacin Prctica los Trabajo- Prcticos son obligatorios, evaluativos, duran dnsboras, '
la asistencia es mediante una ficha individual. la frecuencia es semanal, y son de carcter grupal.

5. 3. Sistema de Tutorias - Horarios de Consulta los horarios de consulta son los das lunes de
16:30 a 18 hora", en el box 8 A, del mdulo nuevo de la facultad, todas las semanas, para.
todo alumno que lo necesite (libre y/o regular), no es obligatorio asistir, Generalmente es
de carcter individual.

En este horario

nos encontramos

todos los miembros

que

conformamos esta ctedra, pero los encargados de dicha tarea son: Lic. Alberto Colaski, Lie.
Laura Valles. Le. Daniela Ataide Cabra] y la Lic. Mara Andrea Martinez. Adems tambin.
contamos con una direccin de correo electrnico: \E.tedrapsiddhh@hotmai1.com, a travs
de la cual nos pueden hacer llegar consultas sobre el material, cuestiones admirustrativas, ;
inquietudes, es decir, es otra va de comunicacin para los alumnos y para todo aqul que

nos quiera contactar,

6. REGIMEN DE CURSADO

6.1. Alumno promocional

No se contempla esta condicin.

6.2. Alumno regular
Para ser alumno regular se requiere: estar debidamente
aprobadas las materias correlativas.

matriculado;

tener regularizadas

y/o

Respecto al cursado de la materia. se exige un 80 % de

asistencia a los trabajos prcticos, los cuales

50n

evaluativos, debiendo tener aprobados el 80 %; los

exmenes aplazados no se recuperan. En cuanto a los exmenes parciales, se toman 2 (dos) durante
el ano. los cuales deben ser aprobados con 4 (cuatro) como mnimo, y no son promediables. Se
puede recuperar

slo uno de ellos aquellos que no hayan aprobado

o tengan inasistencia :

debidamente j usti t cada.

6. 3. Alumno libre:

Los alumnos que estn debidamente matriculados en el ao acadmico pueden rendir la materia en.
calidad de libres, los cuales pueden hacer uso de I(\~ horarios de consulta de la materia para
asesorarse en cuanto al contenido de la materia, tambin se cuenta con un correo electrnico al cual,
pueden enviar sus consultas. Tambin pueden asistir tanto a los Tericos como a los Trabajos,
Prcticos en calidad de oyentes si asi lo desearan. El examen final consiste en dos instancias

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calificacin de cuatro o ms accede a la segunda instancia: el examen oral, el cual es tomado por los
miembros del tribunal examinador.

7.

MOOALiDA'o y cR"ITiOSDEEVAlUAC-N

7. 1. Tipo de evaluacin

Se realizarn dos exmenes parciales escritos que consisten en preguntas a desarrollar (evaluacin
surnativa), son obligatorios. El primero de ellos sera tomado al finalizar la unidad I el da 2 de
, Julio. et segundo comprende la unidad 2 y 3, el cual est previsto para el da 29 de Octubre. El
examen recuperatorio es el da 12 de noviembre y slo se recupera el examen correspondiente, es
decir. no es integral.
-Fecha de las Evaluaciones de los Trabajos Prcticos: 26/03; 09/04; 16/04; 23/04; 07/05;
21/05; 28/05; 04/06; "11/06;18/06; 25/06; 06/08; 13/08; 27/08; 03/09; 10/09; 17/09; 01/10;
15/10 y el 22/10. Son individuales y la modalidad es con preguntas a desarrollar, donde se
solicita articulacin

teora-prctica.

Se deben aprobar el 80 'Yo (16) de los trabajos prcticos. La inasistencia de alguno de ellos se
considera

como evaluacin desaprobad a v no se recuperan.

7. 2. Instrumentos de evaluacin

El instrumento

principal de evaluacin en los exmenes parciales es el de respuesta a desarrollar

por escrito. en el que al alumno se le pide desarrolle tericamente sobre algn tema, y que luego
pueda explicarlo mediante un ejemplo.
Los trabajos prcticos se evalan mediante un examen escrito con preguntas a desarrollar, son
individuales

Tambin se considera el compromiso. la participacin y el trabajo grupal, es decir,

que se comprende a la enseanza aprendizaje como un proceso, y es desde esta perspectiva que se
evalale el binomio teora prctica.
7. 3. Cronograma de evaluaciones

Este cronograma ser establecido respetando lo establecido por la Comisin de Vigilancia y

Reglamento. Los exmenes parciales estn prev .stos para

el 2 de Julio el primero, el segundo el

dia29 de Octubre, pero estas fechas pueden ser modificadas por lo anteriormente expuesto

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7. 4. Publicacin de Notas
La comunicacin de las notas obtenidas no exceder los 20 das hbiles desde el da del
examen, para dicha actividad de correccin se prev para el primer parcial la publicacin:
de las mismas para el da 16 de Julio, las cuales sern divulgadas en el aula virtual y en el
transparente

de la materia. Las notas correspondientes

al segundo

parcial sern

publicadas en el aula virtual y comunicadas tambin a los alumnos mediante exposicin

de listas, el da 5 de noviembre.

7. 5. Evaluaciones de recuperacin
El examen de recuperatorio ser tomado e: da 2 de noviembre, respetando de esta manera los 5
das hbiles desde la publicacin de las notas (5 1). S~ recupera slo el examen parcial que
desaprob o falt debidamente justificado
7. 6. Criterios de evaluacin
En cuanto a este punto queremos dejar en claro, que en este proceso de enseanza-aprendizaje
sostenemos que no slo va a depender del buen desarrollo de) alumno sino tambin del docente y
I

viceversa, y es por ello que no slo para aprobar o desaprobar nos basamos en los resultados finales
de las evaluaciones, sino a la evaluacin de este proceso ya que lo entendemos como una relacin
dialctica. Con esto queremos decir que esta evaluacin tambin implica una auto evaluacin de

, nosotros como equipo docente, para saber como estamos cumpliendo nuestro rol y como
trabajamos como grupo.
Los criterios a adoptar por esta ctedra son pnnc.palmcntc

referidos al cumplimiento o no de los

objetivos planteados, en cuanto a la comprension del material brindado, a la critica del mismo y la

articulacin terica-prctica, y principalmente

a ia reflexin

la asuncin del rol de Psiclogo Social, promox

icndo,

y critica de nuestra realidad a travs de

respetando y luchando por la vigencia de los

Derechos Humanos.
Para calificar tambin tenemos en cuenta:

Conceptos: precisin, definicin.

Vocabulario: terminologa que utiliza cada autor, vocabulario tcnico.

Razonamiento: posicionamiento

personal respecto del material, la creatividad en el momento

de relacionar conceptos, la captacin de la consigna, capacidad de articulacin del material,

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con hechos actuales o pasados. la bsqueda de ejemplos pertinentes que den cuenta de las

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temticas tratadas, el planteamiento

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mK~VOS mterrogantes.

Presentacin escrita buena narracin, se pide prolijidad y claridad en la escritura,

Exposicin oral: modalidad discursiva. coherencia. el desenvolvimiento en general

Respeto hacia los compaeros y hacia los miembros de la ctedra,

Otros concepto del alumno durante el perodo lectivo participacin en clase, capacidad de trabajo
grupal, asistencia, inters en la materia, aprobar los trabajos prcticos y los parciales, etc.

8. BlBLlOGRAFIA

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formacin en;

de derechos humanos, pgs, 86-92,

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Dr. GERMN PERENO

SECRETARIO ACADMICO
FACULTAD DE PSICOLOGIA
UnIversidad Nlclon.1 de Crdoba

Popular