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PATRICIAORIZ PEA 1A

La Web 2.0 en el mbito educativo.

Hace ms de 8 aos que se introdujo por primera vez el trmino Web 2.0. Desde
entonces han crecido mes a mes y de forma exponencial las webs que siguen esta filosofa
y ponen a disposicin de los usuarios aplicaciones que les permiten comunicarse,
compartir, intercambiar, ... pasado este tiempo conviene echar la vista atrs y, sin
pretender ser originales, reflexionar sobre la aplicacin de la web 2.0 en el aula, los
recursos de los que se disponen y cmo los podemos emplear.
No hace falta mucha imaginacin para intuir las posibilidades educativas que se derivan
del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus innumerables servicios y
aplicaciones, tanto los docentes como los estudiantes pueden crear, distribuir y compartir
sus propios contenidos con una calidad, versatilidad y amplitud de difusin enormes. Esta
capacidad es una fuente potencial no solo de materiales y recursos didcticos, sino
tambin de nuevas metodologas y de planteamientos didcticos muy innovadores, que
ponen su acento en principios como la colaboracin entre iguales, el altruismo, la
inteligencia colectiva, la creacin y difusin de conocimientos compartidos, la
responsabilidad individual y la participacin social e institucional. Para una buena
sntesis de las virtualidades formativas de la Web 2.0 recomendamos la lectura
de Formacin Web 2.0. Monogrfico SCOPEO 1, publicado el ao 2009 por el
Observatorio Scopeo.
No es exagerado sealar que el concepto de Web 2.0 se ha convertido en un lugar
comn en los medios de comunicacin y las noticias de actualidad, hasta el punto de que
gran parte de las iniciativas y propuestas didcticas asociadas al uso de las TIC que se
han publicado en los ltimos aos invocan a menudo expresiones como escuela 2.0,
educacin 2.0, aprendizaje 2.0 y otras semejantes. Incluso existen iniciativas
institucionales, como por ejemplo Escuela 2.0, que han adoptado ese tipo de etiquetas.
En todo caso, y tratando de ahondar ms all de denominaciones que en algunos casos
resultan oportunistas por su eco meditico, conviene poner de relieve los valores
educativos y pedaggicos del concepto de Web 2.0. Para ello citamos las palabras del
profesor Pere Marqus:
Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de informacin (red social
donde el conocimiento no est cerrado) que supone una alternativa a la
jerarquizacin y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica
nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autnomo y
colaborativo, crtico y creativo, la expresin personal, investigar y compartir recursos,
crear conocimiento y aprender
Sus fuentes de informacin (aunque no todas fiables) y canales de comunicacin
facilitan un aprendizaje ms autnomo y permiten una mayor participacin en las
actividades grupales, que suele aumentar el inters y la motivacin de los
estudiantes.

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Con sus aplicaciones de edicin profesores y estudiantes pueden elaborar fcilmente

materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los
comentarios de los lectores.
Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificacin y
publicacin/difusin de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos
podrn acceder.
Facilita la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluacin y la
creacin de redes de aprendizaje.
Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la bsqueda y seleccin
de informacin y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicacin y
transmisin por diversos soportes.
Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde
reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Ventajas e inconvenientes
Como cualquier recurso que utilicemos, la Web 2.0 presenta tanto ventajas como
inconvenientes. Lo importante es saber complementar adecuadamente las ventajas y
minimizar en la medida de lo posible los inconvenientes.
Siguiendo lo indicado por diversos autores (Chenoll, A., 2009; Unturbe, A.; Arenas, M.C.,
2010, p. 25 26) podemos determinar como ventajas propias de la Web 2.0 las
siguientes:
El aprendizaje es ms eficiente, ya que el alumnado participa siendo parte activa
del mismo.
No requiere de grandes conocimientos informticos, con un nivel de usuario
cualquiera puede usar las herramientas web 2.0
Mejora la comunicacin entre individuos, ya sea sncrona o asncronamente.
Optimizacin de los tiempos de aprendizaje, permitiendo al sujeto organizar su
formacin segn sus necesidades y motivacin.
En el proceso de enseanza aprendizaje, se pueden aplicar metodologas ms
prcticas.
Aumento en el inters por la Web. Muchos usuarios acceden de manera continua
a herramientas Web 2.0 para conocer la opinin o modificacin que realizan los
usuarios.
Acceso inmediato a la informacin y a la aportacin que se puede hacer de la
misma.
Desarrollo de nuevas experiencias, innovando en material creado.
Aunque, al igual que tenemos aspectos positivos, la Web 2.0 tambin presenta aspectos
negativos, que tenemos que tener presente para minimizar su influencia en cualquier
actividad que llevemos a cabo. Siguiendo a Chenoll, A. (2009) , De Haro, J.J. (2010, p. 24)
estableceremos los siguientes:
La informacin ofrecida no procede siempre de fuentes fiables, por lo que su
calidad es discutible.
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El alumnado, en su mayora no domina correctamente las herramientas Web 2.0,

por lo que a la hora de utilizarlo en el proceso de enseanza aprendizaje
requiere de un periodo de adaptacin, que en algunos casos puede llevar al
rechazo de su uso.
Exceso de informacin, la cul es difcil de procesar en su totalidad.
En definitiva, son ms las ventajas que nos ofrece el mundo Web 2.0 que las desventajas,
pero en el caso del proceso formativo, marcaremos las pautas a seguir para que su uso
sea lo ms positivo posible.
Cmo implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje?
La Web 2.0 se lleva implantando desde hace varios aos en el proceso formativo, ms
concretamente, a travs del Escuela 2.0, el cual no esta siendo bien aplicado en la
mayora de los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan
en ello. No debemos entender la introduccin de la Web 2.0 como una serie de hardware
y de software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la
introduccin de la Web 2.0 debe de ir un paso ms adelante. Determinados autores tales
como Zamarrazo, J.M.; Amors, L. (2011, p. 171 172); Unturbe, A.; Arenas, M.C. (2010, p.
352 353), entre otros, establecen una serie de aspectos que debemos de tener presente
si queremos implantar la Web 2.0 dentro del proceso de enseanza aprendizaje:
Cambio de rol del educador. Lo primero que debemos de cambiar es la forma de
dar clase del educador. Debemos de pasar de orador de conocimientos a
organizador y orientador de informacin.
Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el
alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula,
debe participar y colaborar en la realizacin de la tarea, adaptando los
conocimientos a su estilo de aprendizaje.
De la enseanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Debemos
dejar de lado el momento en el que el profesorado emita sus conocimientos al
alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por ste, y pasar a
motivar y a organizar los conocimientos de los que tenemos acceso con la Web
2.0, fomentando el constructivismo y la investigacin por parte de los discentes.
Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la
hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje que
cambiemos las metodologas y generemos nuevos estilos de aprendizaje.
Formacin docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnolgicos si el
profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Debemos de formar al
docente en el uso de las herramientas y en nuevas metodologas de
aprendizaje.
Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de
nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la
informacin y convertirla en conocimiento.

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Recursos pedaggicos de la Web 2.0

Son muchos los recursos Web 2.0 que podemos encontrarnos para fines pedaggicos.
Todos estos recursos deben tener presente una serie de aspectos que son fundamentales
para ser considerados como herramientas Web 2.0, permitiendo en todos ellos publicar,
mezclar, compartir, relacionarse y cooperar (Fernndez, E.). Si falla alguno de estos
elementos no podemos considerarlos como herramientas Web 2.0.

Por ello, partiendo desde esta premisa, vamos a presentar a rasgos generales una serie
de recursos que son considerados como parte de la Web 2.0 y que nos pueden servir para
implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro centro o actividad diaria:
Blogs. Los blogs son herramientas para la generacin de conocimiento. A nivel
docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didcticos que quedan
expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicacin
en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutora, etc. A nivel discente
se puede utilizar para reflejar la evolucin de su pensamiento y conocimientos
durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la
manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto.
Wikis. Los Wikis significan colaboracin. Los wikis acaban con la jerarquizacin y
la unidireccionalidad del aprendizaje y extienden el espacio y el tiempo de
formacin a cualquier lugar con conexin a Internet. Se puede utilizar como
espacio de comunicacin, de colaboracin, para realizar y presentar tareas
Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir a formacin bajo
demanda y libre de limitaciones espacio temporales. Los ms conocidos son los
denominados rss, los cuales permiten mantenerse al da sobre las noticias que
nos interesen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos, compartir recursos
profesionales, anunciar acontecimientos,
Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme
potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje
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activo y espacios para la simulacin y el ensayo y error, elementos claves para

aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel
cultural y con distintos fines.
Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para
compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que
luego podrn ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula
(alumnado, profesorado, familias, otras personas...).
Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografas
favoreciendo la participacin de familiares y el desarrollo de un currculum
democrtico. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las
fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios,
buscar informacin sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.
Yotube, Ustream... herramientas de vdeo. Esta herramienta nos permiten llevar a
cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposicin, una entrevista,
una clase, una prctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad
que consideremos relevante.
Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de
mapas geogrficos, pudiendo comentar aspectos sociales, polticos, histricos,
geogrficos, centrados en una temtica o asignatura... de forma colaborativa,
quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.
Plataformas virtuales (Moodle) y foros. Podemos considerarla como la
herramienta Web 2.0 ms completa a nivel educativo, puesto que permite
llevar a cabo cualquier modalidad formativa (e-learning, b-learning, mlearning,) y utilizar cualquiera de los recursos nombrados anteriormente.
Todos estos recursos, y otros que irn surgiendo a medida que avancen los aos son
herramientas muy tiles dentro del proceso formativo, pero por s solos no son tiles. Si
queremos utilizar todas estas herramientas debemos de complementarlas con una
metodologa adecuada, adaptada a las caractersticas fundamentales que marca la
Web 2.0. Sin una unin metodologa herramientas Web 2.0 no se pueden obtener
resultados positivos en el proceso de enseanza aprendizaje.