CAMPO DE FORMACIN: Ciencias Naturales.

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del
practicante:

Juan Escutia
Bastidas Enrquez Dulce
Jazmn

FECHA:
6 de octubre del 2014.
BLOQUE:
I
DURACION:
1 hora, 10 minutos

GRUPO:
4 B
SESION:
1-1
CONTENIDO:
Toma de decisiones conscientes
para fortalecer hbitos de higiene.

Propsito de la asignatura en la Primaria:

Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y
situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Estndares 1.- Conocimiento cientfico.
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la
interrelacin de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la
salud.
Competencias que se favorecen:
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de
la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Aprendizaje esperado:
Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y
practica hbitos de higiene para su cuidado.

mbito:
Desarrollo humano y cuidado de la salud.

Materiales y recursos didcticos:

Para el alumno: fotocopias de los cuadros, cartulinas, plumones.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO :

Qu y cmo
se
Evala?

-Para comenzar la clase, comentaremos cuales son los riesgos

que enfrentan cuando no se practican hbitos de higiene y que
gracias al sistema nervioso podemos, ver, or, olfatear, saborear Qu
la comida, sentir frio, calor o dolor.
importancia
tiene cuidar la
-Comentaremos los beneficios de una dieta equilibrada y una higiene
del
adecuada hidratacin.
sistema
nervioso?
Tiempo estimado: 20 min.

Cmo
se
relaciona con
todo
su
cuerpo?

DESARROLLO:
-Colorea de rojo los recuadros que contengan enunciados
verdaderos, y de azul los que describan situaciones falsas.

Qu y cmo
se
Evala?
Qu
debemos
hacer para
mantener en
buen estado
mi sistema
inmunolgico?

- Les explicar que los rganos que forman parte del sistema
nervioso pueden llegar a daarse por accidentes, enfermedades,
o el consumo de sustancias txicas y drogas.
25min.

Cmo debo
actuar para
cuidarlos?

CIERRE:

Qu y
cmo se
En equipos de 4, harn una lista de algunas medidas que son
Evala?
tiles para cuidar el aparato circulatorio, por ejemplo: Realizar
actividad fisica, comer poca sal, azcar y grasa, beber agua Llevas a cabo
potable siempre.
estas acciones
en tu vida
En otra lista pondrn acciones para cuidar el aparato digestivo, cotidiana?
ejemplo: alimentate de manera correcta, lavarse las manos
antes y despues de ir al bao, masticar bien los alimentos, Qu pasara
lavarse la boca por lo menos tres veces al da.
si no
cuidramos la
Al finalizar en una cartulina dibujarn algunas medidas de higiene del
cuidado y escribirn por qu es importante cada una de ellas.
aparato
reproductor?
25min.
LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Adecuaciones.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________

Maestro(a) encargado del grupo:

_______________________

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________

Director(a) de la escuela:

________________________

CAMPO DE FORMACIN: Formacin Cvica y tica.

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del practicante:

Juan Escutia

Bastidas Enrquez Dulce

Jazmn

FECHA:
6 de octubre del 2014.

GRUPO:
4 B"

BLOQUE:
I
DURACION:
1 hora, 20 minutos.

SESION:
1-1
CONTENIDO:
Actividades que disfrutamos en
compaa de otras personas.

Propsito de la asignatura en la Primaria:

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
formular juicios ticos, as como la toma decisiones y participacin responsable a
partir de la reflexin y el anlisis crtico de su persona, as como del mundo en
que viven.
Competencias que se favorecen:
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Aprendizaje esperado:
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

mbitos de la Formacin cvica y tica:

El ambiente escolar.
La vida cotidiana del alumnado.

Materiales y recursos didcticos:

Para el alumno: fotocopias.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO :

Qu y cmo
se
Evala?

- Para comenzar la clase, comentaremos acerca del significado

del tiempo de trabajo y tiempo libre, mediante preguntas como:
Qu es tiempo de trabajo o de estudio?
Qu haces
Qu es tiempo libre?
en tu tiempo
Hay tiempo libre en la escuela?
libre?
Cules son los juegos que hay en el patio y la biblioteca?
Tienes
Tiempo estimado: 15min.
continua
relacin con
personas en tu
tiempo libre?
DESARROLLO:
Qu y cmo
se
El tiempo libre es una excelente oportunidad para realizar
Evala?
actividades en equipo.
Por ejemplo, ir de da de campo, jugar futbol o un trabajo Mediante una
escolar, al trabajar en equipos interactuamos con los dems y
rbrica.
fomentamos la convivencia.
Organizas tus
tiempos libres
para
actividades ya
sea para la
casa, escuela o
en la calle?
Fomentas
continuament
e la
convivencia?

Qu puedes
hacer durante
el recreo en la
escuela?
Qu espacios
de convivencia
hay en tu
localidad?

Tiempo estimado: 35 min.

CIERRE:
-Le pedir a los alumnos que de manera individual, escriban en
su cuaderno una lista de las actividades que realizan en su
tiempo libre, y la compartan con sus compaeros, luego
promover que la comparen en equipos y seleccionar las
actividades para que no se repitan.
-Al terminar con la colaboracin de todos, en un cuadro
clasificaran las actividades que escribieron en su lista,
clasificando en que espacios: casa, escuela o localidad.
Cada alumno anotara el cuadro en su libreta y anotaran con qu
personas comparten cada actividad.
Tiempo estimado: 30min.

Qu y cmo
se Evala?
Cules son
los juegos que
hay en el patio
de la escuela?
Cmo es la
convivencia
con las
personas que
realizas
actividades en
tu tiempo
libre?

LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Adecuaciones.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________

Maestro(a) encargado del grupo:

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________

Director(a) de la escuela:
Jos Luis Rubio Gastelum

_______________________

________________________

CAMPO DE FORMACIN: Geografa.

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del
practicante:

Juan Escutia
Bastidas Enrquez Dulce
Jazmn

FECHA:
6 de octubre del 2014.
BLOQUE:
I
DURACION:
1 hora, 30min.

GRUPO:
4 B
SESION:
1-1
CONTENIDO:

Diversidad de paisajes en
Mxico.

Componentes
naturales,
sociales, culturales, econmicos
y polticos de los paisajes de
Mxico.
Propsito de la asignatura en la Primaria:

Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,

sociales,
Culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar
sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Competencias que se favorecen:
Manejo de informacin geogrfica y polticos.

Aprendizaje esperado:
Valora la diversidad de paisajes en Mxico a partir de sus componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos.

Nombre del bloque:

Mxico a travs de los mapas y sus paisajes.
Materiales y recursos didcticos:
Para el alumno: Mapa de la repblica mexicana, video, libro de texto.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO :
Qu y cmo
se
Evala?
Iniciare rescatando los conocimientos previos con algunos

cuestionamientos: Qu paisajes conocen de su entidad?,

Conocen algunos paisajes en el pas?
Anotarlos en el cuaderno.
Les explicar que el pas se divide en cuatro regiones: la
norte, la sur, la occidental y la oriental y que debido a sus
caractersticas naturales, el territorio nacional se divide en
regiones naturales, las cuales para definirlas se considera
el clima y la vegetacin.
Elaboraran una lista de los diferentes paisajes que
conozcan y comenten porque son diferentes.
Tiempo estimado: 30 min.
DESARROLLO:
Les mostrare un video sobre la biodiversidad de Mxico y les
proporcionare 5 preguntas sobre el video, para rescatar el
inters que tienen por el tema.
Se ubicaran en el libro de texto en la pg. 23-41, y observaran
los mapas que se encuentran hay.
Formaran equipos de 4, les entregare un mapa de la repblica
mexicana, plasmaran que cultural, paisajes y comida tienen.
Realizaran un cuadro comparativo del territorio mexicano del
pasado al actual.

Tiempo estimado: 30min.

Por medio de
una lista de
cotejo,
rescatare los
conocimientos
que
tienen
sobre
los
diferentes
paisajes
del
pas.

Qu y cmo
se
Evala?
Por medio de
una rbrica.
Qu paisajes
del pas
identificas?

CIERRE:

Qu y
cmo se
Para cerrar con la clase llevare un rotafolio y lo dividire para
Evala?
anotar las diferencias del mexico actual con el del pasado, como
es que a hido cambiando todo.
Qu opinas
de la
diversidad de
Mxico a
partir de sus
componentes
naturales,
sociales,
culturales,
econmicos y
30min
polticos?

LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Adecuaciones.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________

Maestro(a) encargado del grupo:

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________

Director(a) de la escuela:
Jos Luis Rubio Gastelum

_______________________

________________________

CAMPO DE FORMACIN: HISTORIA.

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del practicante:

Juan Escutia

Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

FECHA:
9 de octubre del 2014.

GRUPO:
4 B"

BLOQUE:
I
DURACION:

SESION:
1-1
CONTENIDO:
LA PINTURA RUPESTRE.

90min.
Propsito de la asignatura en la Primaria:
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente
para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Competencias que se favorecen:

Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Aprendizaje esperado:
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
importancia

Materiales y recursos didcticos:

Para el maestro: Plumones, cinta.
Para el alumno: Hojas blancas, rotafolio, imgenes.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO :
-Iniciar con el rescate de conocimientos con algunos
cuestionamientos sobre:
Alguien sabe que actividades se realizaban en la vida
cotidiana en nuestros antepasados?,Consideran que
algunas de ellas se siguen realizando hoy en da?,
Menciona algunas de ellas.

Qu y cmo se
Evala?
Los
conocimientos
previos sobre nociones
que tengan cerca del
tema, mediante una
lista de cotejo.

-A base de las respuestas obtenidas elaboraremos

una lluvia de ideas, donde de manera voluntaria
pasarn los alumnos a escribir sus palabras en un
rotafolio pegado al pintarrn.
-Se les pedir que anoten las ideas de la lluvia de ideas
en su cuaderno como parte de la actividad.
Tiempo estimado: 20min.
DESARROLLO:
-Se les mostrar unas imgenes sobre una de las
actividades realizadas por nuestros ancestros (la
pintura rupestre).
-Se realizar una controversia de opiniones a base de
una informacin proporcionada sobre el por qu de
las pinturas rupestres.
-Se organizarn en binas para realizar una simulacin
de pintura rupestre, la cual la realizarn en un pedazo
de yeso, utilizando pinceles y pinturas de colores
utilizados en el pasado.
-Realizarn un breve escrito en hojas blancas donde
expliquen lo que la pintura quiere comunicar.
Tiempo estimado: 30 min.

Qu y cmo se
Evala?
Trabajo en equipo, por
medio de una rbrica.

CIERRE:

Qu y cmo se
Evala?
El
desenvolvimiento
ante la exposicin y si
lograron identificar la
importancia
de
la
pintura rupestre por
medio de una Rubrica.

-Expondrn su pintura en binas, explicando el

propsito de sta y su significado.
Tiempo estimado: 40min.

LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Adecuaciones.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________

Maestro(a) encargado del grupo:

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________

Director(a) de la escuela:
Jos Luis Rubio Gastelum

_______________________

________________________

Lista de cotejo

Indicadores
Indica claramente la finalidad de
la actividad.
Atendi las instrucciones
proporcionadas
Reconoce las caractersticas de
los conceptos principales.

Si

No

Rbrica

Criterios

Bien

Regular

Mal

Identifica el tema a
abordar

Identifica las
imgenes mostradas

No identifica las
imgenes.

Trabajo en equipo

Siempre motivados

Identifica solo
algunas de las
imgenes
Poco inters al
realizar las
actividades
Identifico algunas
veces los procesos.

Identifico el proceso
de la actividad

Logro identificar
siempre el proceso de
las actividades

Apata al trabajar

No logr identificar
los procesos de las
actividades.

Bitcora de col. Evaluacin sobre lo que aprend en clases.

Qu paso?

Qu aprend?

Qu no entend?

Cmo me sent?

Qu hice bien?

CAMPO DE FORMACIN: Matemticas.

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del
practicante:

Juan Escutia
Bastidas Enrquez Dulce
Jazmn

FECHA:
6 de octubre del 2014.
BLOQUE:
I
DURACION:
1 hora, 10 minutos

GRUPO:
4 B
SESION:
1-1
CONTENIDO:
Exploracin de distintos
significados de la multiplicacin
(relacin proporcional entre
medidas, producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el clculo
mental o escrito.

Propsito de la asignatura en la Primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y restas con nmeros fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Estndares 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.3 Problemas multiplicativos
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales
empleando los algoritmos convencionales.
Competencias que se favorecen:
Resolver problemas de manera autnoma; Validar procedimientos y
resultados.

Aprendizaje esperado:
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Materiales y recursos didcticos:
Para el alumno: fotocopias, libro.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.
INICIO :
-Para rescatar los conocimientos previos, resolvern un
problema de cuanto mide la superficie de un terreno.

Qu y cmo
se
Evala?
Qu
pasos
siguieron para
resolver
el
problema?
Resolver por
medio de una
multiplicacin.

Tiempo estimado: 15 min.

DESARROLLO:
-Por binas resolvern los siguientes problemas:

Qu y cmo
se
Evala?
Resolver
problemas por
medio de la
multiplicacin.
Colaboracin
al resolver los
problemas con
su compaero.

- Mediante un texto resolvern diferentes multiplicaciones.

30min.

CIERRE:
En una pastelera se producen diariamente 252
galletas y 126 empanadas. Si le dueo de la
pastelera quiere empacar en cajas con 9 unidades
cada una, y tiene 25 cajas para las galletas y 9 para
las empanadas. Le faltarn cajas o le sobrarn.
Despus en binas resolvern los desafos de su libro.

Qu y
cmo se
Evala?
Resolver
problemas por
medio de una
multiplicacin.
Resolver el
problema de
manera
autnoma.

25min.

Por medio de
una rbrica.
LOGROS OBTENIDOS:
Observaciones.
Adecuaciones.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________
Maestro(a) encargado del grupo:

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________
Director(a) de la escuela:
Jos Luis Rubio Gastelum

_______________________

________________________

Indicadores
*Resuelven por
medio de una
multiplicacin.
Comunican los
pasos a seguir.
Validan las mejores
tcnicas y
eficientes.
Colaboran con su
compaero.
Resuelven el
problema de
manera autnoma.

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

CAMPO DE FORMACIN: ESPAOL

Secuencia didctica
Nombre de la escuela:

Nombre del practicante:

Juan Escutia

Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

FECHA:
6 de octubre del 2014.

GRUPO:
4 B

BLOQUE: I
DURACION:
2horas, 40 minutos.

SESION:
1-5
CONTENIDO:
Describe trayectos a partir de la informacin
que aparece en los croquis.

Propsitos de la asignatura en la Primaria:

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Estndares 2. Produccin de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento o ideas de manera clara, estableciendo
su orden y explicando relaciones de causa y efecto al redactar.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Aprendizaje esperado:
Describe trayectos a partir de la informacin que aparece en los croquis.
mbito:
Participacin social

Producciones para el desarrollo:

Descripciones de los trayectos
representados en los croquis, con las
siguientes caractersticas:
- Claridad y precisin de las indicaciones y
los puntos de referencia.
- Abreviaturas.
- Nombres de las calles.
Temas de reflexin:
Siglas, smbolos y abreviaturas usadas en croquis.
Representacin de lugares y trayectos.
Indicaciones para describir o interpretar trayectos.
Producto final:
Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Croquis para mostrarle a los alumnos, planeacin.
Para el alumno: Cartulinas, plumones.
Estrategia didctica
Rescate de conocimientos previos:
Lluvia de ideas sobre el tema.
Partiendo de Qu es lo que hacen para llegar a algn lugar?
Por ejemplo: Si quieren ir de la escuela a la casa de algn compaero para hacer
tarea.
Comentando que recursos se pueden emplear para facilitar la descripcin del
trayecto.
Esperando que la sugerencia sea un croquis.
Anticipacin de dificultades:
Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.

INICIO :
- Les mostrar un croquis y participarn
mencionando que observan: nombres de calles,
lugares importantes, smbolos, puntos cardinales,
etc.

Qu y cmo se
Evala?
Para qu sirven los
puntos cardinales en el
croquis?

- La importancia de los puntos cardinales en el Cmo se sabe si se va al

croquis.
norte, al sur, al este o al
oeste?
Tiempo estimado: 40min
Que
los
alumnos
identifiquen
correctamente
los

puntos cardinales.

DESARROLLO:
- Realizaremos un juego dando indicaciones de un
trayecto, solicitando que los alumnos coloquen los
puntos cardinales en el extremo de la hoja, (arriba el
norte, abajo el sur, a la derecha el este y a la
izquierda el oeste). Instrucciones:
1.- Partiremos de la esquina superior derecha.
2.- Cuenta tres cuadras hacia el sur.
3.- Ahora, diez cuadros hacia el oeste.
4.- Cinco cuadras hacia el sur.
5.-Tres ms hacia el oeste.
6.- Uno hacia el norte.
30min.

Qu y cmo se
Evala?
Mediante una rbrica:
En qu se equivocaron?
Qu importancia tiene
respetar las seales?

- Asegurar que los alumnos comprendan que las

seales restrictivas son blanco, rojo y negro.
Las preventivas amarillas y negras.
Las informativas azules y blancas.
20min.
- En los mapas y croquis se usan algunas siglas para
abreviar el nombre de las instrucciones, veremos el
significado de algunas.
* IMSS, ISSSTE, UNAM, SEP, SER, IPN.
* LIC, AV, ING, CALZ, DR, MTRO.
20min.

CIERRE:
- En equipos de 4 mediante un croquis, en una
cartulina describirn la trayectoria ya sea para llegar
a la escuela, para ir de su casa al cine o al parque,
haciendo uso de sealamientos y abreviaturas si es
necesario.
Realizado el croquis por equipo pasarn a exponer
cada alumno el trayecto que hace.
Tiempo estimado: 50min.

Qu y cmo se
Evala?
Que usen las
abreviaturas, siglas y
nombres de las calles.
Son claros y precisos en
las indicaciones?

LOGROS OBTENIDOS:

Observaciones.

Adecuaciones.

ASESOR(A)

Alumno practicante:

Rosa mara Carrillo lvarez.

Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

Director(a) de la escuela:

Maestro(a): encargado del aula:

____________________

________________________

Nombre de la escuela: Juan Escutia

Fecha:06 al 17 de Octubre del 2014

Nombre del practicante: Bastidas Enrquez Dulce Jazmn

Contenido:
Reconocimiento de formas creativas de manipulacin de objetos y las posibilidades motrices que
manifiestan sus compaeros.
Bloque: I

Nombre: No hacen faltas alas, saltando ando.

Grado: 4
Aprendizaje Esperado:
Identifica el salto y los desplazamientos como elementos implcitos en la mayora de los juegos y
deportes que prctica en su contexto escolar y social.
Competencia:
Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

Intencin pedaggica la primera actividad se realizar para que conozcan el contenido que se
abordar. La segunda actividad se realiza para que interacten con algunos elementos y coordinen
sus movimientos al mismo tiempo.

Iniciare con los conocimientos previos:

Sabas que la mayora de los juegos se realizan desplazamientos y saltos?
Cmo practicas los juegos en el deporte?
Qu deportes prcticas en el contexto escolar?
Qu deportes prcticas en el contexto social?

Actividad: Jugando con mis habilidades (diagnstico)

Qu sucedi?
Sus movimientos fueron coordinados?
Actividad: Rally
2 equipos de 8 y 2 equipos 9.
Tarea 1: saltar 15 veces la cuerda.
Tarea 2: Cada uno tiene que caminar dentro de un costal mientras cantan.
Tarea 3: Cada integrante tiene caminar con una cuchara con limn sin que se le caiga.
Tarea final para los cuatro equipos: anotar sus puntos de cada tarea.
Evaluacin de la actividad:
Para qu nos sirve saber saltar lejos, alto en la vida?
Realizar una rbrica para analizar el desempeo del nio.

ASESOR(A):
Rosa Mara Carrillo lvarez
_______________________

Maestro(a) encargado del grupo:

Alumno practicante:
Bastidas Enrquez Dulce Jazmn
______________________

Director(a) de la escuela:
Jos Luis Rubio Gastelum

_______________________

________________________

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
Respeta turno al
trabajar en equipo
Tiene coordinacin al
realizar los
movimientos
Muestra empata al
realizar la actividad

Menciona diferentes
maneras de saltar

SI

NO

ESCUELA:

GRADO Y GRUPO:

Juan Escutia

4to. B

NOMBRE
PRACTICANTE:

DEL

Dulce
Jazmn
Bastidas Enrquez.
PROPSITOS.

BLOQUE :

PERIODO.

Desarrollen
el
pensamiento 1
artstico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los
diferentes cdigos del arte al
estimular la sensibilidad, la
percepcin y la creatividad a
partir del trabajo acadmico en
los diferentes lenguajes artsticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
ENSEANZA)

Del 6 al 17
de
octubre del 2014.

(DE

ACUERDO

LOS

EJES

CONTEXTUALIZA
CIN

APRECIACIN

EXPRESIN

DE

ARTES
VISUALES

Distingue
diferentes
formas,
soportes
y
materiales en
producciones
bidimensionales

Investigacin
sobre el trabajo
de
diferentes
artistas
que
aborden distintos
formatos,
soportes
y
materiales en su
produccin
Bidimensional.

Observacin
de
representaciones
bidimensionales
donde
estn
presentes
diferentes
formatos, soportes
y materiales.

Elaboracin
de
un
muestrario de
soportes,
formatos
y
materiales
usados
en
producciones
bidimensional
es.

EXPRESIN
CORPORAL
Y DANZA

Interpreta una
idea
sencilla
por medio de
una secuencia
movimiento.

Reflexin
del
potencial de la
expresin
corporal y la
danza
para
comunicar ideas
sin palabras.

Identificacin de
argumentos
o
ideas que pueden
expresarse
sin
palabras.

Estructuraci
n
de
secuencias
de
movimiento
utilizando
ideas
sencillas.

MSICA

TEATRO

Crea pequeas
unidades
meldicas
diferenciando
sonidos graves,
agudos y de la
misma altura.

Reflexin acerca
de la msica
como fenmeno
de sucesiones y
combinaciones
de sonidos y
silencios en el
tiempo.

Utiliza
las
caractersticas
de un texto
teatral
para
escribir escenas
que
recreen
hechos reales o
fantsticos.

Reflexin sobre
el uso del texto
teatral
como
herramienta
para
recrear
hechos reales o
fantsticos.

Identificacin
auditiva
de
sonidos
graves,
agudos y de la
misma altura con
la ayuda de un
botellfono.

Comparacin de
las caractersticas
que existen entre
un texto teatral y
otras
formas
literarias.

Construccin
de
un
botellfono
para
la
clasificacin
de alturas, de
la ms grave
a
la
ms
aguda.
Combinacin
de
sonidos
graves,
agudos y de
la
misma
altura,
y
ejecutar
pequeas
unidades
meldicas
utilizando el
botellfono
como
instrumento.
Redaccin
dramatizada
de escenas
ficticias o de
la
vida
cotidiana,
considerando
presentacin
de
personajes,
dilogos
y
acotaciones.

COMPETENCIA CULTURAL ARTSTICA: Apreciar y comprender las formas de

representacin de las manifestaciones; emplear y disfrutar el arte como lenguaje
para comunicar sus pensamientos y emociones; valorar la riqueza de las
manifestaciones artsticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su
preservacin; adems; participar activa y plenamente en el mundo del arte y la
cultura como creador espectador.
DESCRIPCIN DE LA SECUENCIA
ACTIVIDADES O PROYECTO

DE TIEMPO
PROCESOS E ESPACIOS,
ESTIMADO INSTRUMENTO RECURSOS Y
S APLICADOS MATERIALES
DIDCTICOS

Inicio:
Comenzar comentando Qu tipo de
msica han bailado? Todos se bailan
igual? Cules les gustan ms y porque?

20
minutos.

Expresin
ideas
utilizar
palabras.

de
sin

Iniciar con la primera actividad

llamada La bola que pesa mucho la
cual consistir en formar un circulo fuera
del aula de clases, y se irn pasando
una bola imaginaria la cual se ir
haciendo ms grande y ms pesada, los
alumnos tendrn que expresar lo
pesada que esta con gestos, y la nica
regla
ser
no
hablar.
Se
irn
descalificando si hablan.
Desarrollo:
Pondr una cancin y en la cual cada
alumno inventar un paso para la
cancin, hasta formar entre todos una
gran coreografa, ir rotando canciones
desde las ms lentas hasta las ms
rpidas, harn todo lo que la msica les
inspir
hacer con su cuerpo, as
crearemos su propia danza personal.

20
minutos.

Estructura de
secuencia de
movimiento
utilizando
ideas
sencillas.
Expresin
corporal.

Cancha
de
la
escuela.
Msica

Cierre:
Jugaremos al Espejo en donde en
binas y con ayuda de la msica los
alumnos reflejaran algn gesto o
movimiento que su compaero tendr
que imitar, para despus invertir los
papeles, con el fin de tratar de enviar
una idea sencilla por movimientos
corporales .

ALUMNO
PRACTICANTE

Dulce Jazmn
Bastidas Enrquez.

ENCARGADO DEL
GRUPO

20
minutos.

Expresin
corporal
y
danza
para
comunicar
ideas
sin
palabras.

VO.BO DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR

Jorge Luis Rubio

Gastelum

Faustino Antonio
Lamas Cedano