PORTUGUS

Considere as trs seguintes afirmaes:

I. No perodo ... a grande novidade o fim do
trema que j estava em desuso, a opo por
uma orao subordinada adjetiva restritiva
conduz suposio, falsa, de que haveria um
outro caso de emprego de trema, que
permanecer em uso na lngua.

01. Quanto s estruturas de reproduo de enunciados,

correto afirmar:
(A) na transposio de um enunciado do discurso
direto para o indireto, formas verbais no pretrito
perfeito passam a ser enunciadas no pretritomais-que-perfeito, simples ou composto.
(B) o discurso indireto produz, no plano expressivo,
relatos predominantemente subjetivos, graas
introduo dos verbos declarativos (verbos
dicendi ).
(C) no plano formal, a passagem do discurso direto
para o indireto marca-se pela sintaxe de
coordenao, como forma de introduzir as falas
das personagens.

II.

A classificao do encontro voclico eia como

ditongo aberto imprpria: h trs vogais no
conjunto, razo pela qual deve-se falar em
tritongo.

III.

Nos exemplos dados (idia, assemblia, atia),

a configurao do encontro voclico vogal [H]
mais semivogal [j] mais vogal [a], participando
a semivogal da formao de dois ditongos
distintos: [Hj] e [ja].

(D) no discurso direto, no se podem suprimir os

verbos dicendi, sob pena de perder-se no
contexto a identificao das falas das
personagens.

A propsito dessas afirmaes, deve-se dizer que

(A) apenas III est correta.

(E) no discurso indireto livre, a voz do narrador

desaparece sob a voz das personagens, dando
origem aos textos impressionistas, com foco
narrativo em primeira pessoa.

(B) nenhuma est correta.

(C) apenas I e II esto corretas.
(D) apenas I e III esto corretas.

02. Observe os dois enunciados seguintes.

I.

II.

(E) apenas II est correta.

Aqui na terra esto jogando futebol. (Chico

Buarque de Holanda)

04. Assinale a alternativa em que se identifica

corretamente, nos parnteses, o tipo de incoerncia
presente no enunciado.

Quando, por exemplo, nos preparamos para

escrever um romance e comeamos a pensar
nas personagens ... (rico Verssimo)

(A) ISTO A falta de compromisso com os

partidos uma das caractersticas que o senhor
tem em comum com o ex-presidente Jnio
Quadros?
Csar FHC tem ligao com partido? Quais
so os maiores conflitos do presidente?
(Entrevista de Csar Maia, ISTO/1506 12/8/98) (Semntica)

Assinale a alternativa que identifica corretamente o

valor semntico do aspecto verbal nos enunciados I
e II, a partir dos termos grifados.
I

II

(A) pontual

durativo

(B) durativo

conclusivo

(C) durativo

incoativo

(D) descontnuo

pontual

(B) Ferir um direito constitucional inconcebvel.

Entretanto, levar polticos a um posicionamento
prescindvel para que cidados possam julglo. (Estilstica)

(E) incoativo pontual

03.

(C) O lugar era to bonito que no tinha nenhuma

qualidade que pudesse desagradar a algum
turista. (Semntica)

Portugus perde acento

(D) A mulher, durante muito tempo, sempre foi vista

como o sexo frgil. (Pragmtica)

Uma reforma ortogrfica na Comunidade dos

Pases de Lngua Portuguesa (CLP) acaba de sair
aps oito anos de discusses e acertos. (...) No
Brasil, a grande novidade o fim do trema que j
estava em desuso. Palavras como qinqnio,
freqentar, conseqncia, seqncia e sagi no
levaro mais essa acentuao. Outra regra o fim
do acento agudo em palavras terminadas em
ditongo aberto eia. Ento, perdero o acento
palavras
como
idia,
assemblia,
atia.(ISTO/1504-29/7/98)

(E) No final da reunio, decidiu-se que a turma deve

dar duro para terminar o projeto no prazo. Para
constar, lavrou-se esta ata que, lida e aprovada,
vai assinada pelos presentes. (Sinttica)

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envolve elementos mrficos diferentes, que

contraem funo com diferentes lexemas.
IV.

05. Analise os trs textos seguintes.

Texto 1: Duas mulheres foram espontaneamente
ao Departamento de Homicdios e Proteo
Pessoa, onde est preso Francisco de Assis
Pereira, e disseram t-lo reconhecido como seu
agressor na TV e em fotos. (Folha de S. Paulo,
7/8/98)

Catinga e lcool -[awku] representam o

fenmeno da crase em dois nveis distintos:
em catinga a crase efetivou-se fontica e
graficamente; em lcool, tem realizao
somente fontica.

Quanto a essas afirmaes deve-se dizer que

esto corretas

Texto 2: ... Universidade de Mogi das Cruzes,

instituio que estaria recebendo rgos tirados de
mortos sem a autorizao das famlias. (Veja,
17/6/98)

(A) I, II, III e IV.

(B) apenas I e IV.
(C) apenas II e IV.

Texto 3: Marta pediu me para namorar Joaquim.

(D) apenas II e III.

Sobre esses textos, correto afirmar:

(E) apenas I, III e IV.

(A) No texto 1, o trecho ... e disseram t-lo

reconhecido como seu agressor na TV e em
fotos ambguo devido relao de
contigidade entre termo subordinante e termo
subordinado na ordem estrutural da frase.

07. Em primeiro lugar, durante o tempo em que a

parede estiver a ser construda, inevitvel que os
verbetes e os processos dos mortos recentes (...)
se vo aproximando perigosamente, e rocem, do
lado de c, os processos dos vivos (...). (Jos
Saramago, Todos os nomes)

(B) No texto 3, a regncia do verbo pedir

responsvel
pelo
sentido
ambguo
do
enunciado, por exigir, na seqncia, orao
iniciada pela conjuno para.

Observe que, no contexto dado, estiver est para o

infinitivo estar, vo est para o infinitivo ir. Da
mesma forma, respectivamente,

(C) No texto 2, em recebendo rgos tirados de

mortos sem a autorizao das famlias, a
alterao da ordem linear da seqncia desfaz a
ambigidade.

(A) houver est para haver, so est para ser.

(B) conter est para conter, viajem est para
viajar.

(D) Nos textos 1 e 2, a percepo da ordem

estrutural da frase que permite ao falante
reconhecer o sentido do enunciado, desfazendo
a ambigidade nele contida.

(C) intervier est para intervir, ho est para

haver.
(D) sustentar est para sustentar, fazem est para
fazer.

(E) No texto 3, a ambigidade pode ser desfeita com

uma reorganizao da ordem e da pontuao do
perodo: A me pediu a Marta, para namorar
Joaquim.

(E) propuser est para propor, caibam est para

caber.

08. Considere as seguintes afirmaes:

06. Analise as ocorrncias de crase a seguir e
considere as afirmaes de I a IV.

I.

Em processos, process- morfema lexical de

significao externa pertencente a srie aberta;
-o e -s so morfemas gramaticais, de
significao interna, pertencentes a srie
fechada.

II.

So morfemas gramaticais, entre outros, as

preposies; so morfemas lexicais os
substantivos, os adjetivos, os verbos e os
advrbios de modo.

III.

variao da realizao fontica de um

morfema chama-se alomorfe; o alomorfe do
morfema -va do imperfeito do indicativo, 1
conjugao
(aproximava),

-ve
(aproximveis).

Paisagem triste da catinga nordestina

lcool - [awku]
Louvor autoridade
Malam> maa> m
I.

Pode-se aplicar a todas as ocorrncias acima a

concepo de que a crase a fuso de dois
sons contguos, consistindo num recurso da
lngua para a eliminao do hiato.

II.

Em malam> maa> m a crase vista da

perspectiva histrica, concorrendo para
explicar a evoluo fontica do vocbulo.

III.

Em Louvor autoridade o fenmeno da crase

no somente fontico; tambm sinttico e

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Dessas afirmaes,

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(A) esto corretas I, II e III.

poetas telefonaram para ele, convidando-o a

participar de tardes comemorativas (...):
O meu amado poeta no pode faltar, pois no?
Reservamos um lugar de honra para o
admirvel bardo.
Distinto aedo, contamos com a sua presena.
(Carlos Drummond de Andrade, Boca de luar)

(B) esto corretas I e II, apenas.

(C) esto corretas I e III , apenas.
(D) est correta II, apenas.
(E) esto corretas II e III, apenas.
09. Observe os trechos seguintes.
I. No a podiam despersuadir. (prefixao)
II.

A propsito das formas de coeso destacadas nos

textos, correto afirmar:

O xixixi e o empapar-se da paisagem - as

pestanas til-til. (onomatopia)

III. ...e assim, em acanho, foi ele avistado.

(derivao regressiva)

(A) No texto 2, encontra-se forma lexical que remete

a outros constituintes do texto: Horcio faz
remisso anafrica a ele e o.

Assinale a alternativa que contm palavras

formadas segundo os mesmos processos
identificados nos trechos acima, de Joo
Guimares Rosa.

(B) No texto 2, poeta, bardo e aedo so formas

lexicais remissivas reunidas pelo mesmo trao
semntico, reforado pela aluso contida no
nome Horcio.

II

III

(A) ensurdecer

fraque

debate

(B) felizmente

zs-trs

tamanho

(C) bebedouro

pombal

perda

(D) desmentir

cochicho

ncora

(E) intervir

zunzum

perda

(C) No texto 1, os lexemas robs, computador e

mquina remetem uns aos outros por encadeamento, sendo robs o hipernimo para os
demais.
(D) Nos textos 1 e 2, as formas destacadas
caracterizam
a
coeso
seqencial,
estabelecendo nexo lgico, alm de semntico,
entre as frases.
(E) No texto 2, as relaes de sentido dos
enunciados so independentes, sendo a
interpretao possibilitada por sintagmas
sintaticamente no pertinentes.

10. Assinale a alternativa em que, apesar da diferena

de regncia verbal, o sentido dos enunciados o
mesmo.

12. Analise os trs enunciados seguintes.

(A) No nos cumpre tarefa to dura. / No se
cumpre tarefa to dura.

I.

Se voc gosta, mas gosta mesmo de comer,

voc tem de conhecer Digeplus.

(B) Foi encarregado de informar classe a deciso

da diretoria. / Foi encarregado de informar a
classe da deciso da diretoria.

II.

Como ostentasse certa arrogncia, no se

distinguia bem se era uma criana.

(C) A matria do jornal refere a sentena do juiz. / A

matria do jornal refere-se sentena do juiz.

III. O pior que o estafaram a tal ponto, que foi

preciso deit-lo margem.

(D) A moa lembrava uma tia materna. / A moa

lembrava-se de uma tia materna.

Assinale a alternativa em que se identificam,

correta e respectivamente, as relaes entre
seqncias presentes nos enunciados.

(E) Quando se apresentou a ocasio, socorreu-se do

amigo de infncia. / Quando se apresentou a
ocasio, socorreu o amigo de infncia.

II

(A) condio causa

11. Texto 1: Tinham conversado sobre robs. Jorunn
considerava o crebro humano um computador
complicado. Sofia no estava bem certa se
concordava com isso. O ser humano no seria algo
mais do que uma mquina? (Jostein Gaarder, O
mundo de Sofia)

conseqncia

(B) adio

causa

explicao

(C) adversidade

conformidade

conseqncia

(D) adversidade

causa

condio

(E) condio conformidade

Texto 2: Horcio j produziu trs livros de poemas

(...). Manh cedo, trs vigilantes associaes de

III

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conseqncia

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14. Se considerarmos que a produo de sentidos

nasce de uma relao dinmica que se estabelece
entre o leitor e o texto, correto afirmar que isso
ocorre porque o leitor

13. Texto 1: Vcio de linguagem

Tomo a iniciativa de solicitar que faam comigo o
esforo para correo deste vcio de linguagem:
faamos a anlise sinttica da frase A gente
comeu arroz no almoo. Iremos perceber que a
gente um substantivo feminino utilizado como
coletivo. J no caso de comeu, um verbo
transitivo direto, flexionado na 3
pessoa do
singular, deixando de combinar com o substantivo,
que por ser coletivo deveria utilizar a flexo na 1
pessoa do plural. Solicito que fillogos e
professores de lngua portuguesa avaliem minha
colocao. Luiz Roberto Nascimento (Braslia, DF)
(Publicado no Painel do Leitor, Folha de S. Paulo.)

(A) conhece a gramtica e as regras de organizao

do discurso que conferem sentido ao texto.
(B) identifica-se com os fatos relatados no texto e
com sua organizao gramatical.
(C) encontra no texto, alm da linguagem que
domina, elementos extralingsticos que fazem
parte do seu conhecimento de mundo.
(D) conhece o vocabulrio, a gramtica da lngua e o
discurso do autor do texto.
(E) conhece, identifica e reelabora o processo de
organizao textual e das regras gramaticais.

Texto 2: A gente estamos trabalhando numa

proposta. Maria Cristina de Morais, professora,
presidente da Andes, sobre a greve nas
universidades. (Publicado em Veja, 17/6/98)

15. correto afirmar que:

Sobre os fatos lingsticos caracterizados nos dois

textos, correto afirmar:

(A) a lngua falada e a lngua escrita no so

distintas, pois as diferenas no vo muito alm
da representao sonora por fonemas, da
primeira; e da representao visual, da segunda.

(A) No texto 1, a informao de que comer verbo

transitivo pertinente para explicar o caso de
concordncia tratado, pois a transitividade do
verbo condiciona sua flexo.

(B) a lngua falada e a lngua escrita so

complementares, pois o aprendizado da
segunda depende exclusivamente do grau de
conhecimento da primeira.

(B) A concordncia do verbo no singular, com a

gente, vcio de linguagem, como assegura o
ttulo dado ao texto 1, porque o sentido coletivo
da expresso condio determinante da flexo
do verbo no plural.

(C) no h correspondncia
estrita
entre os
grafemas e os fonemas, o que acarreta alguns
problemas para o aprendizado da lngua escrita.

(C) Ambos os textos desprezam a circunstncia de

que a concordncia , ao mesmo tempo, fato
morfolgico (pela flexo) e fato sinttico (pela
contrao de funo entre palavras postas em
relao sinttica).

(D) a lngua escrita a um s tempo mais viva,

econmica e perene, porque depende sempre
de um contexto situacional.
(E) na lngua escrita, a sintaxe, a ordem das
palavras, menos rgida, e h praticamente a
supresso de alguns tempos verbais como o
mais- que-perfeito.

(D) Tanto a proposta defendida no texto 1 quanto a

soluo de concordncia exposta no texto 2
privilegiam, no sistema de concordncia do
portugus, o aspecto formal em detrimento do
ideolgico.

16. Para fazer uma leitura compreensiva e

interpretativa, o leitor necessita de conhecimentos

(E) A proposta defendida no texto 1 e a realizao

frasal contida no texto 2 atribuem ao sintagma
nominal a gente o valor semntico do ditico
ns, desconsiderando que essa expresso
nominal, embora represente a 1 pessoa do
plural, no assume suas propriedades formais.

(A) gramaticais, lingsticos e de mundo.

(B) lingsticos, textuais e de mundo.
(C) gramaticais, textuais e de mundo.
(D) gramaticais, lingsticos e textuais.

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(D) h uma relao significativa entre a boa

qualidade de ensino e o crescimento econmico
de uma nao.

(E) lingsticos, metalingsticos e textuais.

(E) a criao de novos empregos s possvel com

uma boa educao, embora o crescimento
econmico no dependa da boa qualidade da
escola.

INSTRUO: Leia o texto a seguir para responder s

questes de nmeros 17 e 18.

18. Segundo o articulista, a educao qualificada significa mais lucros porque

Escola ruim afeta produtividade

(A) os trabalhadores foram bem treinados em lngua

portuguesa e matemtica.

Os ndices de reprovao e abandono nas escolas

brasileiras so apenas dois dos fatores para que se
possa estimar a taxa de desperdcio provocada pela
baixa qualidade de ensino.
H outros efeitos sociais ainda mais expressivos,
embora de mais complexa quantificao, gerados pela
escola ruim.
O mais evidente deles a produtividade da mo-deobra.
Sem dvida nenhuma, um dos principais ingredientes
para assegurar o crescimento econmico de um pas
a educao dos trabalhadores.
Educao mais qualificada significa maiores lucros;
significa tambm que eles tiveram de passar por um
treinamento mais adequado para desenvolvimento de
matemtica ou lngua portuguesa.

(B) a produtividade depende da mo-de-obra mais

qualificada, capaz de se adaptar s novas
tarefas.
(C) as naes que investiram em tecnologia e nos
trabalhadores obtiveram um crescimento de
empregos.
(D) o crescimento de empregos s ocorre com o
crescimento econmico que depende do
aprendizado de matemtica ou de lngua
portuguesa.
(E) a educao dos trabalhadores depende do
crescimento econmico e da criao de
empregos.

19. Copa sepulta est - em latim macarrnico deve

significar que no s devemos evitar o choro sobre
o leite derramado como preparar nossas vsceras
para o prximo evento, que o pleito de outubro.
Falo bem em mencionar as vsceras. preciso
estmago para encarar mais um tipo de jogo que
devemos perder. (...) (Carlos Heitor Cony, Folha de
S. Paulo, 22/7/98)

Crescimento
Um dos maiores especialistas brasileiros no estudo do
emprego, o professor Jos Pastore, da USP
(Universidade de So Paulo), afirma que h alguns
requisitos fundamentais para o crescimento de uma
nao. De acordo com Pastore, tecnologia e educao
do trabalhador so dois fatores importantes.
Naes que investiram em tecnologia e, ao mesmo
tempo, educaram seus trabalhadores, viram o emprego
crescer.
No apenas por causa da produtividade, mas tambm
porque o trabalhador consegue mais facilmente se
adaptar a novas tarefas, reciclando sua ocupao. (GD)

Interpretando o texto de Carlos Heitor Cony,

correto afirmar que
(A) o estmago a vscera que nos ajuda a suportar
que o nosso candidato perca a eleio.
(B) a eleio um jogo como a copa e o nosso
estmago pode ajudar a perd-lo.

(Folha de S. Paulo - 21/ 7/98)

(C) o prximo evento a eleio, as nossas vsceras

devero estar preparadas para perd-la.

17. O texto afirma que

(A) so perversos os efeitos sociais da baixa
qualidade de ensino, porque provocam evaso e
repetncia.

(D) o
prximo
evento

a
eleio
e,
independentemente do resultado, seremos
perdedores.

(B) a escola no ensina adequadamente portugus e

matemtica, o que resulta numa baixa
produtividade.

(E) o estmago a vscera que nos ajuda a suportar

todas as perdas.
20. No texto falado ou escrito interagem os discursos
do falante e do ouvinte, ou do escritor e do leitor.
Nessas situaes os participantes so coprodutores na construo do sentido do texto
porque

(C) a escola de m qualidade no cria empregos

suficientes para absorver a mo-de-obra dos
trabalhadores.

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irrelevante, porque estes apenas particularizam

o objeto tematizado.

(A) o sentido, que no se encontra no texto, se

constri de uma perspectiva dinmica e
dialtica.

(C) descritivos, porque eles, ao contrrio dos

narrativos,
apresentam
seletividade
e
seqencializao de qualidades.

(B) o sentido, que est inscrito no texto, se produz

na troca de experincias entre os interlocutores.

(D) narrativos, porque eles apresentam fatos,

estabelecendo relaes de causa e efeito; j
nos textos descritivos e expositivos ela
irrelevante.

(C) o locutor instaura um sentido que decodificado

e compreendido pelo interlocutor.
(D) o locutor instaura o sentido, decodificando o
texto construdo pelo locutor.

(E) narrativos, expositivos e descritivos, porque em

todos eles temos a elaborao de um simulacro
de mundo.

(E) o locutor e o interlocutor buscam experincias

decodificando e compreendendo o texto.

24. Estudos contemporneos tm substitudo o termo

redao pela expresso produo de textos. Em
relao a essa substituio, correto afirmar que:

21. Leia as afirmaes seguintes e assinale a correta,

em relao variao lingstica e norma.
(A) Dentre a multiplicidade de formas de expresso
lingstica, s h uma correta, as demais esto
erradas.

(A) com as mudanas tecnolgicas, h uma

necessidade permanente de rever e atualizar
uma terminologia que se mostra ultrapassada.

(B) A norma constitui o Portugus correto; tudo o

que foge a ela representa um erro e deve ser
evitado.

(B) o que se pretende com a substituio o

comprometimento com a idia de processo, de
permanente elaborao, para o qual concorrem
dimenses extralingsticas e interdisciplinares.

(C) O bom Portugus aquele praticado em uma

determinada regio e por um determinado grupo
social.

(C) as mudanas terminolgicas devem ser evitadas,

mesmo quando buscam retratar momentos
pedaggicos
diferentes,
pois
causam
perplexidade aos professores e aos alunos.

(D) A norma corresponde aos usos e atitudes de

determinado segmento da sociedade, o dialeto
da classe social de prestgio.

(D) a idia de processo est na base da sociedade,

por isso, sempre que novas mudanas exigirem,
a terminologia deve ser repensada e atualizada
gramaticalmente.

(E) Os membros de uma comunidade, nascidos e

criados num mbito geogrfico restrito, usam
todos uma mesma forma de expresso.

(E) a substituio pretende deixar claro que as

mudanas sociais e de comportamento devem
envolver mudanas no ensino.

22. Ao ler um texto, essencial para sua compreenso

que sejam
(A) ativados conhecimentos prvios que permitam
ao leitor fazer as inferncias necessrias
prtica da leitura.

25. Encontrei um guarda. Perguntei ao guarda sobre a

rua. Eu estava procurando a rua. O guarda no
sabia dizer.
Reescrevendo-se estas frases num nico perodo,
e observando-se as alteraes necessrias, a
forma correta :

(B) inferidos dados de um conhecimento prvio que

est no texto.
(C) vivenciados os conhecimentos que no esto no
texto, mas podem ser recuperados.

(A) Encontrei um guarda e perguntei-lhe sobre a rua

que estava procurando, onde ele no sabia
dizer.

(D) encontrados novos conhecimentos que ativem

nossa memria.

(B) Encontrei um guarda, perguntei a ele onde ficava

a rua e ele no sabia dizer a rua que eu
procurava.

(E) ativados esquemas desconhecidos que sero

incorporados para novas leituras.

(C) Quando encontrei um guarda, perguntei onde

que ficava a rua que eu procurava, ento ele
respondeu no saber.

23. Quanto sua estrutura, os textos classificam-se em

narrativos, descritivos e expositivos. Diz-se que a
orientao temporal fundamental nos textos

(D) Quando encontrei um guarda, perguntei aonde

ficava a rua que procurava e ele no sabia dizer.

(A) descritivos
e
expositivos,
porque
eles
apresentam tematizaes, mas no tem
nenhuma importncia nos textos narrativos.

(E) Perguntei a um guarda que encontrei onde ficava

a rua que eu estava procurando, mas ele no
sabia dizer.

(B) expositivos, porque a nfase est nas idias e

no nas aes; j nos textos descritivos ela
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histria para a criana, o que significa

simultaneamente uma ruptura com os padres
adultos que motivaram seu aparecimento vale
dizer, propicia a emergncia da qualidade literria,
que se mostra a partir desta renncia transmisso
de valores alinhados com a dominao da criana.
De outro lado, representa igualmente a manuteno
de um foco sociolgico; todavia, este se
particulariza na medida em que se volta
compreenso do papel desempenhado pelo
consumidor do texto, e no pelo seu produtor, j
que da decrescente influncia deste que emerge a
autonomia artstica da obra.

26. A sala de aula o lugar

(A) de transmisso de linguagens, porque nela se
veicula um registro verbal mais adequado.
(B) da interao verbal porque, nela, h um dilogo
entre saberes diferentes.
(C) dos saberes da experincia
transmitidos aos alunos.

do

vivido

(D) em que o professor transmite os conhecimentos

lingsticos sistematizados pela gramtica.
(E) de homogeneizao das diferentes linguagens e
saberes dos alunos.

(Regina Zilberman)

27. Em Teoria e prtica da leitura, Brando e Micheletti

afirmam que o leitor

De acordo com o texto,

(A) a obra de literatura infantil deve ter um enfoque
sociolgico que acentue a responsabilidade do
adulto na transmisso de valores morais
criana.

(A) se institui no texto em duas instncias: no nvel

pragmtico e no nvel lingstico.
(B) aproveita os vazios do texto, os quais preenche
com os nveis gramatical e lingsticosemntico.

(B) a literariedade da obra infantil poder ser tanto

maior quanto menor for a preocupao do autor
com uma pedagogia moralizante.

(C) se institui no texto em duas instncias: no nvel

gramatical e no nvel sinttico-semntico.
(D) aproveita os vazios do texto, que preenche com
os nveis gramatical e sinttico-semntico.

(C) a qualidade da obra de literatura infantil est no

fato de o adulto saber como transmitir seus
valores criana sem imposio.

(E) aproveita para adquirir conhecimentos que lhe

so transmitidos pelos nveis pragmtico e
sinttico-semntico.

(D) o escritor de literatura para adultos tem

dificuldade de escrever para crianas, porque
tem de dominar uma linguagem mais simples.
(E) o escritor de literatura infantil deve saber negar
os valores do mundo adulto para afirmar as
necessidades das crianas e adolescentes.

28. Na prtica pedaggica de leitura de obras infantojuvenis, o professor deve levar em considerao
que
(A) a literatura infanto-juvenil deve falar da realidade
das crianas e dos adolescentes numa
linguagem apropriada para eles.

30. Assinale a alternativa que contm a justificativa

correta com relao utilizao da poesia no
ensino da lngua materna.

(B) cabe a ele fornecer modelos de interpretao

dos textos, j que a criana transporta o que l
para o seu prprio mundo.

(A) O texto potico facilita a alfabetizao e

transmite com mais rapidez os contedos
ideolgicos dos adultos.

(C) a boa obra para crianas e adolescentes a que

se alinha com a pedagogia como marca da voz
do adulto no texto.

(B) Por ser tecida numa linguagem econmica, a

poesia detalhista, discursiva e facilita a
memorizao dos contedos.

(D) a literatura infanto-juvenil no deve ser abordada

em suas peculiaridades sociais, pois no essa
a orientao desse gnero literrio.

(C) Por apreender o mundo de forma emocional e

globalizante, a criana se afina e se sensibiliza
intensamente com a poesia.

(E) a criana um ser ativo e sabe perceber quando

o texto literrio retrata ou no o seu mundo e,
assim, aceita-o ou recusa-o.

(D) A poesia serve principalmente para o professor

explorar a sonoridade das palavras e o ritmo
potico.
(E) A poesia deve servir, sobretudo, para exercitar a
capacidade de memorizao da criana e de
assimilao das mensagens de formao.

29. O reconhecimento da importncia do leitor criana

no sistema de circulao da literatura infantil
configura a tica a partir da qual se torna vivel a
abordagem dos textos. De um lado, permite um
enfoque que leve em considerao o interesse da
9

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31. Marque a alternativa correta com relao ao carter

conceptual dos sonetos de Cames sobre o amor.

(B) foram substitudas pelo respeito s coisas

distantes.
(C) so maduras porque so muito antigas.

(A) Para o poeta, o amor um sentimento to

arrebatado que engana quem o sente.

(D) foram devoradas pela noite antiga, pelas coisas

distantes.

(B) Os seus sonetos mostram a impossibilidade de

alcanar e viver o verdadeiro amor.

(E) desapareceram no tempo.

(C) A preocupao do poeta no com a concepo

do amor, mas com o seu sentimento.
(D) Os paradoxos que o poeta usa definem com
clareza o que sentir amor.
(E) O poeta comunica-nos mais um pensamento
sobre o amor do que um sentimento dele.

INSTRUO: Leia o poema para responder s

questes de nmeros 32 a 34.

34. / eu queria ser amada / ou pisada / como uma coisa

viva. correto interpretar estes versos como: O eulrico feminino

As penlopes urbanas no tm ajuda dos deuses

(A) gostaria de sentir-se amada, por ser uma coisa

viva.

Os meninos fazem
tantas coisas iguais
que espero tua chegada:
nico acontecimento do meu dia.

(B) no se importa em sentir-se amada ou pisada.

(C) sente-se esquecida, tratada como um objeto sem
vida.

Mas quando o trinco aberto devagar

sei que no chegas para mim.
A noite j devorou tuas palavras maduras,
teu modo antigo de chegar.
Teu alvoroo
foi substitudo
por um certo respeito
pelas coisas distantes,
e eu queria ser amada
ou pisada
como uma coisa viva.

(D) sente-se esquecida e gostaria de ser amada ou

pisada.
(E) no valoriza sua condio humana.

35. As stiras do teatro de Gil Vicente mostram

(A) a sua preocupao em defender muito mais os
valores das classes nobres do que os das
classes populares.

(Alberto Cunha Melo)

(B) um sentimento concreto das injustias sociais,

porm com aceitao de sua existncia na
ordem natural do mundo.

32. Quanto ao poema, correto dizer que

(A) se refere a um casal urbano que no tem a ajuda
dos deuses.

(C) que a sua mordacidade se aplica a todas as

classes sociais, em especial aos negociantes e
aventureiros, e tem validade universal.

(B) se refere a uma mulher descontente com os seus

filhos e marido porque eles fazem tantas coisas
iguais.

(D) que o aproveitamento de matria puramente

popular impede um alcance mais universal de
sua dramaturgia.

(C) o eu-lrico feminino que se expressa nesse

poema se queixa de solido e abandono.
(D) o eu-lrico feminino se queixa de sua vida e de
seu marido, embora ele lhe tenha respeito.

(E) um sentimento abstrato da injustia da sociedade

no seu conjunto e em relao ao campesinato
em especial.

(E) a recompensa que a mulher urbana recebe

assemelha-se da mitolgica Penlope.

36. A respeito de O Primo Baslio, correto afirmar que

(A) Lusa personagem tpica
naturalismo exacerbado.

33. O verso A noite j devorou tuas palavras

maduras, denota: as tuas palavras j

realismo-

(B) Jorge um personagem forte de carter, que

no aceita a traio da mulher.

(A) so maduras porque sumiram na noite.

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do

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(C) o ponto alto do romance a caracterizao do

tringulo amoroso.

... a pastora Marlia, objeto ideal de poesia, sem

existncia concreta. Por isso mesmo, ora loura,
ora morena; ...

(D) o romancista penetra no recesso dum lar

burgus e descobre podrido moral e fsica.

Essa oscilao deve ser explicada

(A) como compromisso do arcadismo entre o real e
o ideal de beleza do lirismo petrarquista.

(E) o romance faz uma verdadeira apologia do

adultrio, ao mostrar suas causas.

(B) pelo fato de o poeta estar indeciso entre as

estticas do neoclassicismo e do romantismo.
(C) pela vontade do poeta de ver sua amada sempre
mudando a cor dos cabelos.
(D) pelo compromisso rcade de imitar a natureza
at mesmo na aparncia fsica das musas.
(E) como estratgia potica para sensibilizar e
surpreender o leitor.
40. Seixas era uma natureza aristocrtica, embora
acerca da poltica tivesse a balda de alardear uns
ouropis de liberalismo. Admitia a beleza rstica e
plebia, como uma conveno artstica, mas a
verdadeira formosura, a suprema graa feminina, a
humanao do amor, essa, ele s a compreendia
na mulher a quem cingia a aurola da elegncia.

37. No s quem nos odeia ou nos inveja

Nos limita e oprime: quem nos ama
No menos nos limita.
Que os deuses me concedam que, despido
De afetos, tenha a fria liberdade
Dos pncaros sem nada.
Quem quer pouco, tem tudo; quem quer nada
livre; quem no tem, e no deseja,
Homem, igual aos deuses.

Nessa passagem de Senhora, percebe-se

Esse poema de Ricardo Reis apresenta trs das

caractersticas apontadas a seguir. Observe-as e
assinale a alternativa que as contm corretamente.
I.

tema da fugacidade da existncia.

II.

viso estica do mundo.

III.

tema da plenitude da existncia.

IV.

crena em sobrevivncia post-mortem.

V.

ode no estilo clssico de Horcio.

(A) a preocupao de Alencar em mostrar o carter

forte de seu heri.
(B) uma velada aprovao de Alencar ao modo de
pensar do ambguo personagem.
(C) a defesa de critrios para a opo poltica e para
a avaliao da elegncia feminina.
(D) a rejeio do escritor a qualquer tipo de
preconceito social.

(A) I - II - IV.
(B) I - IV -V.
(C) II - III - IV.
(D) II - IV - V.
(E) II - III - V.

(E) um certo infantilismo nas construes sintticas

e na escolha do lxico.

41. Alfredo Bosi, analisando o Barroco, diz :

38. Existe ainda, no ensino de literatura, um hbito

condenvel de resumir obras. No caso dos
romances de Machado de Assis, essa prtica
improdutiva e intil, sobretudo pelo fato de
(A) serem muitos os seus personagens e de haver
muita preocupao com detalhes dos conflitos.
(B) que o que neles importa so as mltiplas
intenes e ressonncias que os envolvem.
(C) a tcnica machadiana de narrao muito variada e impede qualquer perda de detalhe dos
fatos.
(D) serem predominantes nas histrias os longos
dilogos e as digresses.

O rebuscamento em abstrato sem dvida o lado

estril do Barroco e o seu estiolar-se em
barroquismo.
Assinale a alternativa que contm versos de
Gregrio de Matos que confirmam a anlise acima.
(A) Mas ser planta, ser rosa, nau vistosa
De que importa, se aguarda sem defesa
Penha a nau, ferro a planta, tarde a rosa?
(B) Anjo no nome, Anglica na cara!
Isso ser flor, e anjo juntamente:
Ser Anglica flor e anjo florente,
Em quem, seno em vs, se uniformara?

(E) eles terem um cunho psicolgico muito forte e

servirem mais para os adultos.

(C) A cada canto um grande conselheiro,

Que nos quer governar cabana e vinha:
No sabem governar sua cozinha,
E podem governar o mundo inteiro!

39. A respeito de Marlia, Antonio Candido escreveu:

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(E) desespero com a condio de criatura

condenada a retornar matria inorgnica.

(D) Em todo Sacramento est Deus todo,

E todo assiste inteiro em qualquer parte,
E feito em partes todo, cada parte
Em qualquer parte sempre fica todo.

44. Em Morte e Vida Severina, Joo Cabral de Melo

Neto

(E) Luz, que clara me mostra a salvao;

A salvao pretendo em tais abraos:
Misericrdia, meu Senhor, Jesus, Jesus!

(A) narra a retirada dolorosa de Severino, num estilo

carregado de lirismo e sentimento religioso.
(B) imprime ao poema um tom sombrio no incio da
retirada, porm vibrante, na volta de Severino.
(C) constri um poema longo, bem equilibrado na
forma e no contedo de carter mais social.
(D) utiliza diferente metro potico de acordo com a
situao que vai sendo vivida pelo personagem.
(E) preocupa-se, sobretudo, com o rigor formal em
prejuzo da dramaticidade da trama narrativa.
45. Quando hoje acordei, ainda fazia escuro
(Embora a manh j estivesse avanada).
Chovia.
Chovia uma triste chuva de resignao
Como contraste e consolo ao calor tempestuoso da noite.
Ento me levantei,
Bebi o caf que eu mesmo preparei,
Depois me deitei novamente, acendi um cigarro e fiquei pensando...
Humildemente pensando na vida e nas
mulheres que amei.

42. A respeito de Vidas Secas, deve-se dizer que

(A) um romance de primeira pessoa que permite
ao narrador mostrar o drama psicolgico das
personagens.
(B) Fabiano o chamado "heri" problemtico
porque no aceita o mundo, nem os outros, nem
a si mesmo.
(C) seus captulos curtos devem ser lidos em
seqncia rigorosa em busca do fio condutor da
trama.
(D) h um sentimento de aceitao da natureza pelo
homem,
que
se
resigna
diante
das
adversidades.

Esses versos de Manuel Bandeira traduzem

perfeitamente o que est contido em
(A) O que no tenho e desejo
que melhor me enriquece.

(E) um romance de tese que pretende mostrar a

relao de causa e efeito entre a natureza e o
homem.

(B) Sou poeta menor, perdoai!

(C) Mas basta de lero-lero
Vida noves fora zero.

43. Erguer os olhos, levantar os braos

para o eterno Silncio dos Espaos
e no Silncio emudecer olhando.
(Imortal atitude)

(D) Eu fao versos como quem morre.

(E) No quero mais saber do lirismo que no
libertao.

Abre-me os braos, Solido radiante,

funda, fenomenal e soluante,
larga e bdica Noite redentora!
(xtase bdico)

46. Deve-se dizer, de acordo com a distribuio feita

por Alfredo Bosi, que os romances de Clarice
Lispector

Esses versos de Cruz e Sousa revelam

(A) uma atitude de serenidade, mas de vibrao
diante da morte.

(A) filiam-se fico neo-naturalista da gerao de

30, embora tratem de temtica urbana e tenham
preocupao com a universalidade.

(B) uma sada potica diante dos sofrimentos da

vida.

(B) so de tenso crtica, j que o heri se ope e

resiste agonicamente s presses da natureza e
do meio social, agindo sobre eles.

(C) o uso da palavra como instrumento de fuga das

humilhaes que ele sofreu.

(C) so de tenso transfigurada, com o personagem

central tentando superar o conflito que o
constitui existencialmente pela transmutao
mtica ou metafsica.

(D) indeciso entre a esttica simbolista e romntica

que predomina em sua obra.

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(D) so
de
tenso
mnima,
apresentando
personagens que no se destacam da estrutura
social e da paisagem que os condicionam.

poesia s foi retomada como fonte temtica a

partir do Modernismo.
(E) Tido como a obra-prima do autor, o poema
Cano do Exlio firmou-se na cultura literria
brasileira como modelo de valorizao dos
temas nacionais; disso so prova as dezenas de
canes do exlio, pardias que se originaram
desse poema e eternizaram a exaltao da
ptria.

(E) so de tenso interiorizada, apresentando um

heri que subjetiva o conflito existencial, em vez
de agir sobre o mundo.

49. Atente para as seguintes afirmaes sobre Mrio

de Andrade.

47. Chega mais perto e contempla as palavras.

Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
pobre ou terrvel que lhes deres:
Trouxeste a chave?

I. No Prefcio Interessantssimo de Paulicia

Desvairada, Mrio de Andrade traa linhas de
sua potica modernista: a harmonia musical do
verso, a contraposio da arte mera
reproduo da natureza, os vnculos com
referncias estticas de seu tempo, tais como o
surrealismo, o cubismo e o futurismo.

Esses versos de Carlos Drummond de Andrade

fazem referncia
(A) ao poder da linguagem e das palavras com sua
capacidade de revelar e surpreender.

II.

(B) necessidade de o leitor consultar dicionrios e

gramticas para interpretar um texto.
(C) ao carter ideolgico das palavras e
impossibilidade total de seu desvendamento.

(D) importncia dos estudos de semntica em sala

de aula.
(E) ao erro que se comete na tentativa
interpretao nica em sala de aula.

A poesia e a prosa de Mrio de Andrade

incorporam a sintaxe coloquial, bem como
contribuies lxicas de outras lnguas, numa
atitude esttica que transpe para a lngua o
dinamismo de uma sociedade cuja fisionomia
se redesenhava, graas mistura de raas e
povos.

III. Estudioso do folclore brasileiro, o escritor faz

figurar em sua obra elementos da cultura
nacional, rompendo com as matrizes de cunho
colonialista e dando vez aos recursos de
expresso de artes nacionais em estado
primitivo.

de

48. Assinale a alternativa que contm apreciao

correta da obra de Gonalves Dias.

IV. A atitude do autor diante da lngua era essencialmente intuitiva e ditada pelo inconsciente,
como parte do irracionalismo que abraou;
assim, seus escritos dispensam reflexes
sobre a prxis lingstica.

(A) Expresso mxima do Romantismo brasileiro, o

poeta encarnou o esprito iluminista de sua
poca, destacando-se como cultor do spleen
romntico na poesia pica.

Dentre essas afirmaes, esto corretas apenas

(B) A poesia de Gonalves Dias marcada por
cadncias fortes, variedade de ritmos,
explorao de recursos da linguagem, o que se
encontra nos versos de I-Juca Pirama.

(A) I, II e IV.
(B) II e III.

(C) O acentuado esprito nacionalista do autor fez

com que sua obra potica ficasse isenta da
influncia portuguesa, nos temas e no
tratamento estilstico destes.

(C) I, II e III.
(D) I e IV.

(D) Diferentemente de seus contemporneos,

Gonalves Dias no influenciou poetas das
geraes romnticas que o sucederam; sua

(E) II, III e IV.

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50. Considere as seguintes afirmaes sobre a obra de

Joo Guimares Rosa.
I. Reconhecida pela explorao dos limites formais
da linguagem, a obra rosiana subverte a sintaxe
tradicional e funde novo e velho, vocbulos
arcaicos e formaes neolgicas, muitas vezes
inslitas.
II. O regionalismo de Rosa repe em circulao os
contedos psicolgicos e sociais de molde
crtico, resgatando a vertente que encena as
relaes conflituosas entre o homem e a
natureza que o subjuga.
III. Dentre os livros de contos de Guimares Rosa
esto Primeiras Estrias, Tutamia e Estas
Estrias. Seu romance Grande Serto: Veredas
sintetiza recursos estilsticos do escritor.
IV.

Guimares Rosa desafia as convenes

narrativas, construindo um universo mitopotico
de contorno atemporal, povoado pelas
indagaes prprias da existncia humana.

Esto corretas apenas as afirmaes

(A) II e III.
(B) I, II e III.
(C) III e IV.
(D) I, III e IV.
(E) I, II e IV.

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