Ha utilizado la resolucin de problemas como estrategia didctica en tus clases?

Cmo
la ha utilizado y qu resultados ha obtenido?
La estrategia utilizada es la siguiente:
1. Actividad previa. Se da al grupo una breve introduccin al tema y a los problemas a
resolver, con el propsito de ubicar a los estudiantes; destacando la importancia
que representa su participacin en el desarrollo de la clase.
2. Trabajo en equipos. Los estudiantes se organizan en equipos de tres o cuatro,
procurando que en cada uno haya estudiantes con distintos niveles de desempeo
que tengan la posibilidad de interactuar entre ellos y los dems equipos, as como
de expresar y comunicar sus ideas. Al concluir el periodo de tiempo asignado al
trabajo por equipos, cada uno de ellos entrega su informe de solucin.
3. Presentaciones. Cada equipo presenta a toda la clase su solucin a los problemas,
permitiendo que los miembros de los dems equipos pregunten libremente a
quienes exponen.
4. Discusin colectiva. Se promueve la discusin colectiva entre los estudiantes, con
la idea de analizar ventajas y desventajas de los diferentes mtodos de solucin
presentados y, cuando es necesario, realiza una sistematizacin de las ideas e
identifica posibles extensiones del problema.
5. Trabajo individual. Enseguida, a partir de la discusin colectiva, los estudiantes
tienen la posibilidad de volver a la actividad y aplicar los nuevos entendimientos
que se generaron como producto de la interaccin y abordan individualmente los
problemas planteados.
En los primeros acercamientos se aprecian conocimientos fragmentados, ideas
incompletas o incorrectas; sin embargo, cuando los estudiantes tienen la oportunidad de
discutir y explorar sus ideas con otros estudiantes, mejoran sus acercamientos iniciales
para proponer maneras ms "robustas y sofisticadas" de resolver los problemas.
Como resultado de la discusin, algunos estudiantes modifican sus puntos de vista y otros
reafirman sus conjeturas. Con esta estrategia, los estudiantes muestran inters por
participar en la actividad y, despus de la introduccin de cada tema, manifiestan
entusiasmo y disposicin para contestar cada pregunta, sin que esto quiera decir que
todos las responden correctamente. En el trabajo en equipos es posible identificar
contribuciones que muestran distintas percepciones de los problemas y, cuando los
grupos de estudiantes hacen su presentacin, comparten y critican las fortalezas y
limitaciones de los mtodos de solucin de los dems.
Esta estrategia o forma de trabajo en el aula permite que los estudiantes desarrollen
procesos de resolucin de problemas y pongan en prctica los pasos establecidos en el
mtodo de Polya. Tanto en los equipos como en el grupo completo, la discusin gira en
torno al esclarecimiento de qu es lo que se pregunta, cules son los datos, y a partir de
esto debe surgir el plan de ataque al problema, a veces de manera individual o colectiva;

Despus de esto, se lleva a cabo el plan utilizando distintos recursos matemticos que
pueden incluir grficas, operaciones, aplicacin de frmulas, y finalmente los resultados
que se obtienen pueden ser comprobados o revisados para ver su pertinencia como
solucin.
Qu tipo de problemas utiliza generalmente en sus clases?
Problemas de contexto real y prcticos que le den sentido a la aplicacin de los conceptos
matemticos.
Ejemplo: Pedir un taxi. Es un problema que implica la toma de decisiones basada en la
comparacin de dos conjuntos de datos. Se pretende evaluar y promover el aprendizaje de las
nociones bsicas de la estadstica. Los estudiantes deben usar grficas y realizar clculos para
contestar lo que se pregunta.
"Daniel quiere comparar dos servicios de taxi, los amarillos y los blancos, basndose en su
puntualidad para decidir cul de las dos es mejor. Para ello, solicit en 15 ocasiones el servicio a
cada una de las compaas para ir a su trabajo y registr los tiempos de llegada: antes o despus
de la hora pedida"

1. Con base en los registros de los tiempos de llegada, temprano o tarde, decide qu compaa de
taxis es mejor.
2. Escribe un argumento en el que las taxis amarillos es la mejor compaa.
3. Escribe un argumento en el que los taxis blancos es la mejor compaa.
4. Cul de los dos argumentos que escribiste es ms convincente? Por qu?

Qu tipo de cambios cree que se deben realizar en el currculo para centrar el aprendizaje de los
estudiantes alrededor de la resolucin de problemas?
Permite combinar la adquisicin de conocimientos con el aprendizaje de competencias. En efecto,
la resolucin de problemas los estudiantes adquieren conocimientos al tiempo que aprenden a
aprender de forma progresivamente independiente aunque, como es natural, guiados por un
profesor; aprenden tambin a aplicar los nuevos conocimientos en la resolucin de distintos
problemas similares a los que se les presentarn en el desempeo de distintas facetas de su
trabajo, a trabajar en equipo de forma supervisada y, de nuevo, progresivamente autnoma, a
identificar sus objetivos de aprendizaje, a gestionar su tiempo de forma eficaz, a identificar qu
aspectos del problema ignoran o necesitan explorar con ms profundidad, a investigarlos por su
cuenta, dirigiendo su propio aprendizaje. Y beneficindose en este proceso de la colaboracin de
sus compaeros, que aportan tambin el contraste necesario a sus indagaciones y formas de
entender lo que estn estudiando.
La resolucin de problemas, permite tambin superar los lmites, de la enseanza tradicional de la
matemtica. En este sentido, la resolucin de problemas se organiza alrededor de los problemas
que resultan pertinentes para el aprendizaje de los conceptos matemticos y su aplicacin a
contextos prcticos y reales. Todo ello supone cambios muy importantes, en la forma como se
concibe el aprendizaje y, por lo tanto, la docencia, as como las relaciones entre profesores y
estudiantes, en especial sus actitudes recprocas y la asignacin de responsabilidades del
aprendizaje: el profesor tiene la obligacin de crear o buscar problemas significativos y relevantes,
dirigir la discusin de un grupo en torno a los mismos y apoyar la exploracin y el trabajo de los
estudiantes, pero la responsabilidad del aprendizaje corresponde sin lugar a dudas a los
estudiantes. Ese es el objetivo comn al que cada uno aporta lo que le corresponde, pero es el
estudiante el que se responsabiliza del esfuerzo de buscar, comprender y trabajar para alcanzar
sus objetivos. Y, de hecho, las explicaciones del profesor, que no estn del todo ausentes, son
mucho ms puntuales que en un planteamiento tradicional. Con todo, quiz la caracterstica ms
llamativa de esta estrategia es la relacin entre profesores y estudiantes basadas en la igualdad y
el mutuo respeto.