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TEORAS E INSTITUCIONES CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN

PRCTICA 4: LA EDUCACIN DURANTE EL


FRANQUISMO (1939-1975)

Grupo IV - A
Ana Victoria Gallego Snchez
Eva Gonzlez Ortigosa
Mari Huertas Gonzlez Martnez
Rosa Jackeline Cevallos Sigcho
Antonio Fernndez Martnez
Realizada el 20/11/2014

1.- Contexto histrico

La dictadura franquista empez el 1 de Abril de 1939, tras finalizar la guerra civil,


cuando Franco fue elegido por sus compaeros militares jefe del Estado y del
Gobierno y generalsimo de los ejrcitos, y finaliz con su muerte, el 20 de
Noviembre de 1975. La esencia del rgimen se mantuvo inalterable mientras dur.
Sin embargo, se liberaliz en algunos aspectos, no por voluntad propia, sino por las
necesidades surgidas del contexto internacional y de la situacin econmica.
El franquismo se caracteriz en sus primeros veinte aos, por la reaccin contra la
obra modernizadora llevada a cabo por la Segunda Repblica y por la imposicin de
los valores propios de los sectores sociales que apoyaban a Franco.
En ese perodo, destacan dos fenmenos histricos simultneos: por un lado, un
sistema poltico, prcticamente inmvil, centrado en el poder dictatorial ejercido por
Franco; por otro, a partir de la dcada de 1960, un proceso acelerado de
modernizacin econmica y social, que cambi radicalmente la estructura de la
poblacin espaola.
El rgimen se podra dividir en una serie de fases: Fase Totalitaria (1939-1959), en
la cul se incluye La Segunda Guerra Mundial (1939-1945), Aislamiento
Internacional (1945-1950) y La Guerra Fra (1950-1959); Fase Tecncrata (19591969); Fase de descomposicin (1969-1975).
El 1 de Abril de 1939 fue el fin de la Guerra Civil, dando comienzo a un largo y
difcil perodo de postguerra. En este momento, Franco tambin llamado El
Caudillo, es el gobernante que concentra el mayor grado de poder de toda nuestra
historia.

En sus manos posee la jefatura del Estado, la presidencia del Gobierno, el mando de
las fuerzas armadas y la jefatura nacional del nico partido permitido la Falange
Espaola Tradicionalista.
Durante esta poca tuvo gran auge la represin, vctimas de la cual 40000 presos
fueron condenados a muerte y fusilados.
Las escuelas y los libros fueron quemados, para cambiar la educacin y realizar una
limpieza ideolgica de la Repblica.
Los partidos y sindicatos quedan prohibidos.
Los estatutos de autonoma del Pas Vasco y Catalua son derogados y sus lenguas
perseguidas.
Se dio la supresin de todas las libertades democrticas.
Los medios de comunicacin fueron sometidos a la censura del Estado.
Los funcionarios pblicos (entre ellos los maestros) son depurados, acusados de
estar opuestos al rgimen.
Los espaoles se convierten en sbditos, de ah proviene la frase Franco manda,
Espaa obedece.
A consecuencia de todos estos factores, la Espaa de 1939 fue un pas destruido
econmicamente, moralmente, de pobreza, hambre, enfermedades, miedo
Tras la victoria de los aliados en la Segunda Guerra Mundial, el rgimen franquista
pasa a ser el nico fascismo que habiendo apoyado a Hitler sobrevive en Europa.
Esta soledad internacional del Fascismo se hace patente en 1946, cuando las
Naciones Unidas niegan a Espaa su organizacin y recomiendan a los pases
miembros que rompan relaciones con el territorio franquista, quedando as Espaa
aislada del exterior.
Aos despus, en 1950, la ONU suspende las sanciones contra Espaa.

En 1959, Franco se ve obligado a cambiar su poltica econmica, debido al grave


estado del pas, y aprueba un Plan de Estabilizacin, a partir de este momento la
economa espaola se liberaliza, y comienzan los intercambios con el exterior.
A finales de los 60, se produjo un espectacular crecimiento econmico, los bajos
precios atrajeron a millones de turistas europeos. Este incremento del turismo
supuso un avance en la modernizacin del pas y un desarrollo econmico.
La sociedad se vuelve consumista.
En esta dcada de los 60 existe un bienestar econmico, los espaoles son ms libres
en sus costumbres y ms europeos en sus necesidades polticas. En cambio en el
terreno educativo, el nmero de escuelas e institutos fue muy por detrs de las
necesidades de una creciente poblacin infantil y juvenil.
Las Universidades se convierten en el principal ncleo de conflictos contra el
sistema, las aulas son un frente permanente de luchas contra el rgimen.
Tambin eran vigentes movimientos obreros y nacionalistas.
En los aos 70 el franquismo pierde el control de la Universidad, que se convierte
en un vivero de los dirigentes de los partidos polticos del futuro.
En 1973, Franco renuncia a la presidencia del Gobierno por motivos de salud, y para
asegurar la supervivencia del Franquismo, nombre a jefe de Gobierno a su fiel
colaborador Carreo Blanco, el cual el 20 de Diciembre de 1973 es asesinado por
ETA, desapareciendo as el nico hombre que garantizaba un futuro para el
rgimen.
Carlos Arias Navarro fue elegido como nuevo presidente, y va a ser el encargado de
tutelar la etapa final del franquismo.
El 20 de Noviembre de 1975 Franco muere, poniendo fin a este rgimen autoritario.

2.- Hitos legislativos e institucionales en materia educativa

La Dictadura de Franco rechaza el ideario educativos de la II Repblica y la nica idea


que predomina es que la educacin debe ser catlica y patritica. Sin embargo, el
rgimen poltico que se impone en Espaa a partir de la guerra civil no se preocupa de
disear un sistema escolar distinto del preexistente. La educacin slo interesa al
Gobierno como vehculo transmisor de ideologa, sin importarle en exceso su
organizacin y estructura interna. As, proliferan decretos y rdenes ministeriales con
una sola idea fija: la educacin debe ser catlica y patritica. Hay, por tanto, un rechazo
frontal a la poltica educativa de la Repblica.
En este perodo se promulgan las siguientes leyes importantes en materia de enseanza:
Ley de Reforma de la Enseanza Media de 20 de septiembre de 1938, pretende
regular el nivel educativo de las lites del pas. El bachillerato que ahora nace y que se
mantendr hasta 1953, comprender un examen de ingreso a los diez aos de edad, siete
cursos y un examen de Estado organizado por la Universidad. Dar amplio lugar a la
lengua latina y a la lengua griega a la religin y el idioma. La escasez de recursos pero,
sobre todo, la aplicaron creciente del principio de subsidiariedad produjeron en la
primera dcada de los aos cuarenta un notable descenso de la enseanza estatal y un
florecimiento de la enseanza privada, principalmente de la impartida por las ordenes
religiosas dedicadas por su instituto a esta misin. Por otra parte, la orden de 13 de
septiembre de 1937 procedi a la clausura y supresin de 38 institutos de enseanza
media.

La ley que afecta a la Enseanza Primaria, deber esperar hasta el 17 de julio de


1945. Con ella se dot al clero de una autoridad incluso mayor de la que haba gozado
durante la monarqua. En la ley se divide la enseanza a este nivel en dos etapas
perfectamente diferenciadas: una, general, desde los 6-10 aos, y otra de carcter
especial de los 10-12 aos. De este modo, la poblacin escolar sufre una grave
discriminacin, establecindose dos clases de alumnos: los que a los diez aos ingresan
en el bachillerato como paso previo hacia la Universidad y los que prosiguen la
enseanza primaria hacia el mercado de trabajo. Los principios de dicha ley se
establecen en su articulado, entre los cuales cabe destacar el derecho de la familia.
Se regula las tres clases de escuelas aceptadas: pblicas nacionales, de la Iglesia y
escuelas privadas. Se establece las metas de la educacin en este nivel, adems
la educacin primaria femenina preparara especialmente para la vida del hogar,
artesana e industria domstica.
En la dcada de los 50 se observa una cierta apertura en el mundo de la enseanza, pero
persisten la confesionalidad y el predominio de la Iglesia, aunque remiten un poco el
patriotismo y la preponderancia del adoctrinamiento poltico sobre lo tcnicopedaggico. Las leyes de esta etapa son:
En primer lugar, la Ley sobre Ordenacin de la Enseanza Media, de 26 de febrero
de 1953. Esta normativa significa un nuevo enfoque de la educacin, algo menos
dogmtico y ms atento a la calidad intelectual de la enseanza; adems, supone un
primer paso hacia la generalizacin de la escolaridad hasta los 14 aos, aunque se
mantiene la doble va. En ella se introduce una divisin del bachillerato en elemental
(formado por cuatro cursos) y superior (dos cursos), seguido del curso preuniversitario,
necesario para el acceso a la Universidad. En ambos se estableca una revlida y para el
curso preuniversitario una prueba de madurez.

La segunda ley fundamental, decisiva en este caso para la escolarizacin real de la


poblacin infantil, fue la de 22 de diciembre de 1953 sobre Construcciones Escolares,
donde se establece un sistema de convenio entre Estado y ayuntamientos y diputaciones
para la construccin de escuelas.
Desde 1857 hasta la aprobacin de la Ley General de Educacin de 1970, la estructura
general del sistema educativo espaol haba permanecido invariable. Pero las
transformaciones que se estaban produciendo en la sociedad espaola reclamaban un
sistema educativo acorde con las nuevas necesidades de formacin de mano de obra
cualificada.
La Ley General de Educacin fue diseada con unos criterios tcnicos y estuvo
precedida de un estudio del sistema educativo espaol: el Libro Blanco -La educacin
en Espaa. Bases para una poltica educativa (Madrid, 1969).Intervinieron en la
elaboracin de esta ley organismos como el Consejo Nacional del Movimiento, el
Instituto de Estudios Polticos, la Comisin Episcopal de Enseanza, entre otros.
El gran legado de la Ley General de Educacin fue, sin duda, la Educacin General
Bsica que supuso la extensin de la Educacin Primaria desde los seis a los catorce
aos a toda la poblacin con carcter gratuito. El principio de igualdad de
oportunidades hubiera exigido que se prestara mayor atencin a la educacin infantil
Adems de las reformas en la estructura del sistema educativo y de la introduccin de
nuevos contenidos, uno de los grandes logros de la Ley General de Educacin es que
situ a la educacin entre las prioridades de los sucesivos gobiernos.

3.- Realidad escolar

La educacin se convirti en un importante medio de adoctrinamiento poltico y


religioso. La enseanza primaria y media quedo mayoritariamente en manos de la
Iglesia, se prohibi la enseanza mixta, alegando razones de orden moral y por
eficacia pedaggica y se impuso la obligatoriedad de la religin y la formacin del
espritu nacional.
El Franquismo quiere crear una sociedad en la que los hombres y las mujeres tengan
un papel totalmente diferente. La Educacin Primaria Femenina tena que educarla a
las mujeres en la feminidad rotunda y deba prepararlas especialmente para la vida
del hogar, la artesana y las industrias domsticas.
La escuela franquista va a estar fuertemente ideologizada y se va a basar en dos
pilares fundamentales: Dios y Patria. La religin impregnar toda la vida del alumno
dentro y fuera de la escuela. Se introduce en la mente del nio un intenso
patriotismo: cantos, himnos, subida de la bandera, etc. Adems haba una asignatura
impartida por los miembros del Movimiento, que enseaba los principios bsicos de
la doctrina falangista.
En un lugar bien visible del aula, se poda ver: un crucifijo, las fotos de Franco y
Primo de Rivera y la bandera. En el aula haba pupitres, una mesa del profesor, un
globo terrqueo, una pizarra, un armario lleno de utensilios y esqueletos.
El maestro era una figura muy importante, y en la clase se situaba sobre una
tarima. Los alumnos se sentaban en pupitres bajo un orden establecido por el
maestro. El lugar en el que se sentaba cada uno era un premio o un castigo. Si se
saban la leccin se sentaban delante, y si no, al fondo de la clase. Los nios que
tenan un mal comportamiento era castigados fsicamente, y este castigo estaba

aceptado por todos. La falta de respeto, la indisciplina o la desobediencia se


curaban con un bofetn.
Se expurgan las bibliotecas escolares y se destruyen los libros. El Instituto de
Espaa se va a encargar de redactar todos los libros de texto, tanto para la enseanza
pblica como para la privada, pero para que los libros pudieran ser editados deban
estar firmados por el Censor y por el Obispo.
Se suprime la libertad de ctedra del profesorado. Se expulsar de la enseanza a
aquellos maestros que haban colaborado de forma pasiva con la Repblica, se habla
de 60.000 maestros depurados.
Finalmente esta enseanza basada en el dogmatismo y memorismo acabo
desapareciendo, dando paso a la de la actualidad

4.- Formacin del profesorado

Despus de que en la Guerra Civil el Estado franquista fusilara y depurara a un


elevado nmero de maestros, en 1939 se exiliaron otros muchos, junto con artistas,
intelectuales y republicanos, que se refugiaron en Amrica del Sur (la mayora).
Este Estado consideraba la figura del docente como agente fundamental para
socializar a los nios en los principios dictados por el general Franco, por ello
asesinaron a todos los maestros que estaban de parte de la Repblica, y siguieron
otro criterio para seleccionarlos: ya no importaba que stos estuvieran bien
formados, si no que fueran obedientes y legitimaran el Nuevo Estado, que hubiera
una constante presencia de la dimensin religiosa en su formacin y en cumplir la
norma moral, religiosa y poltica franquista de esa poca.
Con la Ley de 26 de enero de 1940, se convocaba a los oficiales provisionales, de
complemento y honorficos para dar clase en 4000 escuelas, no obstante, deberan
cumplir una condicin: que tuvieran el ttulo de maestro, bachiller o certificado de
estudios equivalentes y siete meses al menos de servicio activo en el frente de
batalla.
Casi un ao ms tarde, emergi la convocatoria de oposiciones de 17 de octubre de
1940, a la que slo podan presentarse quienes tuvieran ttulo acadmico, acreditaran
su adhesin absoluta al rgimen dictatorial y fueran militantes de Falange, oficiales
provisionales o de complemento, o excombatientes, o excautivos, o miembros de la
Corporacin del Magisterio o de los Cruzados de la Enseanza, o miembros del
SEM, o hurfanos de guerra o entidades de sentido catlico y nacional.

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A partir de 1945 la convocatoria de oposiciones estaba abierta a todos los espaoles,


aunque habra que contar con un requisito: la adhesin al Movimiento y tambin
deberan presentar un certificado de buena conducta moral, pblica y privada.
Por aquella poca, lo tribunales de oposiciones estaban representados la Iglesia
Catlica y el Movimiento (contaban con la presencia de un sacerdote y un vocal del
Frente de Juventudes o de la Seccin Femenina).
En la dcada de los sesenta, muchos espaoles pensaban que la escuela deba tener
funciones socioculturales; por lo que la formacin acadmica del profesorado est
relacionada con el aprendizaje de conocimientos que ms tarde tendran que
transmitir, y con la asimilacin de ideologas y valores franquistas que tambin
deban ensear durante el franquismo.
Segn el reglamento de 1950 (Decreto 07/07/1950, por el que se organizaban todos
sus componentes curriculares, materias, acceso del alumnado y profesorado, etc.), se
poda acceder a las escuelas de magisterio con el Bachillerato Elemental (con 14
aos), con el Bachillerato Superior (con 16 aos), y a partir de 1961 con slo ocho
cursos de escolaridad Primaria (tras haber cumplido 14 aos y haber realizado una
prueba selectiva). Debido al escaso conocimiento y nivel de estudios con los que
accedan los futuros profesores a estas escuelas, exista una preocupacin por
dotarlos de un nivel cultural ms elevado de estudios, para que contasen con una
formacin fsica, poltica y religiosa acorde al contexto y la situacin histrica del
momento.

Este Plan de Estudios (1950) estuvo vigente hasta 1967, que se aprob otra
propuesta (Orden 01/06/1967), que consista en formar al maestro con un perfil ms
tcnico, predominando las didcticas especiales.

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El Plan de Estudios se organiz en tres cursos: tras aprobar los dos primeros se
realizaba una prueba de madurez, y si se superaba esta prueba, se pasaba a tercero,
que consista en hacer prcticas remuneradas en una escuela Primaria.
Al mejorar la formacin del profesorado, la Enseanza Primaria pas a ser
obligatoria desde los seis a los catorce aos en 1964 (Ley 27/1964) y se produjo una
generalizacin del Bachillerato elemental.
La economa en expansin y la emergencia de las clases medias aumentaron la
demanda escolar. Y la formacin de profesionales y tcnicos (sobre todo de grado
medio) repercutira en el desarrollo econmico. As pues, la educacin y la
economa se convierten en agentes de cambio social.
Un buen rendimiento escolar garantizaba el progreso social y era clave en el
desarrollo econmico, as mismo, el orden social se legitimaba a travs de los
resultados escolares, lo que implicaba el desarrollo de una mentalidad liberal
potenciando valores y acciones liberales, con resultados desiguales para la sociedad.

5.- Bibliografa. Normas APA

Ribeira, Diego. (2011). Historia de Espaa (1939-1975)


http://www.youtube.com/watch?v=-VZY9JwbqKM

Mayordomo, Alejandro .Estudios sobre la poltica educativa durante el franquismo,

Universidad de Valencia. Cuaderno del Departamento de Educacin Comparada e


Historia de la Educacin n39
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http://www.researchgate.net/publication/47297209_FORMACIN_DEL_MAGISTERIO
_Y_REFORMAS_EDUCATIVAS_EN_ESPAA_1960-1970

http://paseandohistoria.blogspot.com/2013/02/la-educacion-durante-el-franquismo.html

http://www.museopedagogicodearagon.com/educacion_guerra_dictadura.php#3

http://retazosdeunaguerra.blogspot.com.es/2010/04/el-franquismo-y-la-educacion.html
http://www.caum.es/CARPETAS/cuadernos/cuadernospdf/libro16/Educacion_franquis
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http://www.portaloaca.com/articulos/ateismo/768-estado-iglesia-y-educacion-unrepaso-desde-el-franquismo-hasta-la-actualidad.html

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Olmedo Serrano, A & Snchez Fernndez, J & Rodrguez Rivero, A.R (2007, 20 de
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Koopiloto, G.R. (2010, 28 de noviembre). Estado, Iglesia y educacin. Un repaso desde


el franquismo hasta la actualidad. Por Tal Libertario Oaca. Recuperado de:

13

http://www.portaloaca.com/articulos/ateismo/768-estado-iglesia-y-educacion-unrepaso-desde-el-franquismo-hasta-la-actualidad.html

Una valoracin del trabajo realizado por el grupo:


Como ya he redactado en prcticas anteriores, estoy muy contenta con el grupo que
formamos, ya que considero que todos trabajamos equitativamente y de manera
uniforme. sta es la prctica que tenemos que exponer y por ello quizs no ha sido
casualidad que hayamos puesto ms informacin sobre la primera parte que es la
que exponemos, comprende del ao 1939 a 1954, aunque considero que deberamos
haber puesto ms sobre la segunda parte (de 1954 a 1974). No obstante, hubo que
resumir y el trabajo solo consta de los puntos ms relevantes de cada apartado.

Una valoracin del trabajo realizado por l mismo:


Esta parte del trabajo en especial, el franquismo, me pareca ya de antemano
interesante, ya que opino que es parte de nuestro patrimonio y cultura nacional, y
lleva consigo la historia o poca que han vivido nuestros abuelos y con la que han
nacido nuestros padres. Una poca que debe ser recordada (tanto para bien como
para mal) y de la que se puede aprender mucho.

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