UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MANIZALES

UAMVIRTUAL

TECNOLOGA EN GESTIN DE NEGOCIOS

CIENCIA, SOCIEDAD Y TECNOLOGA.

Texto Gua
Docente: Alejandro Calvo

Manizales, 2010
1

CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD.

Unidad 2: CTS y su filosofa
Tabla de Contenidos
Temas
2.1
2.2
2.3
2.4

Antecedentes histricos de CTS.

La responsabilidad social y tica de cientficos, tecnlogos y administradores de la
ciencia y la tecnologa.
La democratizacin de la ciencia y de la tecnologa.
Hacia una nueva relacin entre ciencia y conocimiento social.

Actividad 3: Cuestionario y Entrevista.

CIENCIA, SOCIEDAD Y TECNOLOGA.

Unidad 2: CTS y su filosofa

Objetivos de la Unidad:
Al finalizar el estudio de esta unidad el estudiante estar en
capacidad de:
Analizar los principios y filosofa CTS integrndolos
planteamiento de problemas cientficos y tecnolgicos .

al

Introduccin
La presente unidad pretende determinar los principios y la filosofa de los estudios de
Ciencia, Tecnologa y Sociedad e integrarlos al planteamiento que los problemas
cientficos y tecnolgicos conllevan. Como bien sabemos, la ciencia y la tecnologa de hoy
no tienen fronteras; se han difundido en el mundo cambiando las condiciones
socioeconmicas de los pueblos, elevando el nivel de vida, la educacin, la salud,
mejorando los sistemas de produccin, los medios de comunicacin y transporte, creando
nuevas fuentes de energa, fomentando el constante progreso y bienestar de la
humanidad.
Por todo ello, podemos decir que los estudios de CTS han intervenido en el quehacer
histrico y su desarrollo est ntimamente vinculado al de la evolucin de la humanidad.
Desde fines del siglo XIX y las primeras dcadas del siglo XX se formularon un conjunto
de teoras cientficas que pasaron a ejercer una vasta influencia sobre la vida y la
convivencia humana. El hombre, al investigar la naturaleza, formula sistemas de ideas,
transforma conceptos, da pasos decisivos en la evolucin de la ciencia y tecnologa,
provocando cambios que son verdaderas revoluciones con repercusin en todos los
aspectos de la vida moderna.
Las necesidades de ciencia y tecnologa en nuestro pas ya no se satisfacen con ensear
a los estudiantes como se verifica una ley cientfica o como usar determinado equipo y
maquinaria que resultar obsoleta un futuro prximo; en nuestros tiempos el preparar
gente capaz de pensar y entender los principios bsicos de la ciencia y tcnica es
fundamental para que no le detengan las dificultades que presenten e incluso, que pueda
desarrollar nuevos procedimientos en cualquiera que sea su campo de trabajo, teniendo
presente los aspectos ticos y el compromiso social.

Desarrollo del tema

2.1 Antecedentes histricos de CTS.

Para empezar con los estudios de Sociedad, Ciencia y Tecnologa es necesario,
devolvernos desde sus inicios, es decir, sus antecedentes histricos, hasta nuestros das;
pues como bien es cierto, a travs de los aos el hombre ha presentado un cambio
radical en su nivel de vida; los conocimientos que l ha logrado acumular y aplicar ha
sido para su beneficio que ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Existe una
notable diferencia entre el hombre de hace unas cuantas dcadas y el hombre moderno,
tal diferencia se ha dado por el desarrollo de la ciencia que est estrechamente
relacionada con las innovaciones tecnolgicas.
La ciencia por s misma no existe si no que es un estudio
que el hombre ha hecho acerca de todos los fenmenos
que le rodean; de esta manera, afirmamos que la ciencia
es creacin del hombre pero que no es algo que haya
podido lograrse de la noche a la maana sino que han
transcurrido millones de aos para su evolucin,
observacin y desarrollo.
Algunos historiadores cientficos argumentan que la
tecnologa no es slo una condicin esencial para la
civilizacin avanzada y muchas veces industrial, sino que
tambin la velocidad del cambio tecnolgico ha
desarrollado su propio mpetu en los ltimos siglos. Las
innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa
en progresin geomtrica, sin tener en cuenta los lmites geogrficos ni los sistemas
polticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales,
producindose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnologa
debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.

2.1.1 Orgenes de la Ciencia

Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a los tiempos prehistricos,
como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes de las
cuevas, los datos numricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados por las
civilizaciones del neoltico. Los testimonios escritos ms antiguos de investigaciones
protocientficas proceden de las culturas mesopotmicas, y corresponden a listas de
observaciones astronmicas, sustancias qumicas o sntomas de enfermedades adems
de numerosas tablas matemticas inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablillas de
arcilla.
Otras tablillas que datan aproximadamente del 2000 a. C. demuestran que los babilonios
conocan el teorema de Pitgoras, resolvan ecuaciones cuadrticas y haban desarrollado
un sistema sexagesimal de medidas (basado en el nmero 60) del que se derivan las
unidades modernas para tiempos y ngulos.
Esencialmente, los mtodos y resultados cientficos modernos aparecieron en el
siglo XVII gracias al xito de Galileo al combinar las funciones de erudito y artesano. A
los mtodos antiguos de induccin y deduccin, Galileo aadi la verificacin sistemtica
a travs de experimentos planificados, en los que emple instrumentos cientficos de
invencin reciente como el telescopio, el microscopio o el termmetro. A finales del
siglo XVII se ampli la experimentacin: el matemtico y fsico Evangelista Torricelli
emple el barmetro; el matemtico, fsico y astrnomo holands Christiaan Huygens
us el reloj de pndulo; el fsico y qumico britnico Robert Boyle y el fsico alemn Otto
von Guericke utilizaron la bomba de vaco.
La culminacin de esos esfuerzos fue la formulacin de la ley de la gravitacin universal,
expuesta en 1687 por el matemtico y fsico britnico Isaac Newton en su obra
Philosophiae naturalis principia mathematica (Principios matemticos de la filosofa
natural). Al mismo tiempo, la invencin del clculo infinitesimal por parte de Newton y
del filsofo y matemtico alemn Gottfried Wilhelm Leibniz sent las bases de la ciencia y
las matemticas actuales.
Originalmente el conocimiento de la naturaleza era en gran medida la observacin e
interrelacin de todas las experiencias, sin establecer divisiones. Las ciencias naturales
puras suelen dividirse en ciencias fsicas y qumicas, y ciencias de la vida y de la Tierra.
Las principales ramas del primer grupo son la fsica, la astronoma y la qumica, que a su
vez se pueden subdividir en campos como la mecnica o la cosmologa. Entre las ciencias
de la vida se encuentran la botnica y la zoologa; algunas subdivisiones de estas
ciencias son la fisiologa, la anatoma o la microbiologa. La geologa es una rama de las
ciencias de la Tierra.
Sin embargo, todas las clasificaciones de las ciencias puras son arbitrarias. En las
formulaciones de leyes cientficas generales se reconocen vnculos entre las distintas
ciencias. Se considera que estas relaciones son responsables de gran parte del progreso
6

actual en varios campos de investigacin especializados, como la biologa molecular y la

gentica. Han surgido varias ciencias nter disciplinares, como la bioqumica, la biofsica,
las biomatemticas o la bioingeniera, en las que se explican los procesos vitales a partir
de principios fsico-qumicos. Los bioqumicos, por ejemplo, sintetizaron el cido
desoxirribonucleico (ADN); la cooperacin de bilogos y fsicos llev a la invencin del
microscopio electrnico, que permite el estudio de estructuras poco mayores que un
tomo. Se prev que la aplicacin de estos mtodos nter disciplinares produzca tambin
resultados significativos en el terreno de las ciencias sociales y las ciencias de la
conducta.

2.1.2 Tecnologa

Los significados de los trminos ciencia y tecnologa han variado significativamente de

una generacin a otra. Sin embargo, se encuentran ms similitudes que diferencias entre
ambos trminos.
Tanto la ciencia como la tecnologa implican un proceso intelectual, ambas se refieren a
relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodologa experimental
que tiene como resultado demostraciones empricas que pueden verificarse mediante
repeticin. La ciencia, al menos en teora, est menos relacionada con el sentido prctico
de sus resultados y se refiere ms al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia
prctica y la tecnologa estn inextricablemente relacionadas entre s. La interaccin
variable de las dos puede observarse en el desarrollo histrico de algunos sectores.
En los ltimos aos se ha desarrollado una distincin radical entre ciencia y tecnologa.
Con frecuencia los avances cientficos soportan una fuerte oposicin, pero en los ltimos
tiempos muchas personas han llegado a temer ms a la tecnologa que a la ciencia. Para
estas personas, la ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y serena de las
leyes eternas de la naturaleza, mientras que
estiman que las manifestaciones de la tecnologa
Tecnologa, trmino general que se
aplica al proceso a travs del cual los
son algo fuera de control.
La tecnologa ha sido un proceso acumulativo clave
en la experiencia humana. Es posible que esto se
comprenda mejor en un contexto histrico que
traza la evolucin de los primeros seres humanos,
desde un periodo de herramientas muy simples a
las redes complejas a gran escala que influyen en
la mayor parte de la vida humana contempornea.
Con el fin de mantener la sencillez de lo
1

seres humanos disean herramientas y

mquinas para incrementar su control
y su comprensin del entorno material.
El trmino proviene de las palabras
griegas tecn, que significa 'arte' u
'oficio', y logos, 'conocimiento' o
'ciencia', rea de estudio; por tanto, la
tecnologa es el estudio o ciencia de los
oficios.
(Enciclopedia
Microsoft
Encarta 2000)

Resumen de la Enciclopedia Microsoft Encarta 2000. 1993-1999 Microsoft Corporation.

anteriormente mencionado presentamos el siguiente resumen, donde se tratan con

mayor detalle los desarrollos del mundo industrializado:
La tecnologa primitiva
Los artefactos humanos ms antiguos que se conocen son las hachas manuales de piedra
encontradas en frica, en el este de Asia y en Europa. Datan, aproximadamente, del
250.000 a.C., y sirven para definir el comienzo de la edad de piedra.
El siguiente gran paso de la tecnologa fue el control del fuego. Golpeando piedras contra
piritas para producir chispas es posible encender fuego y liberarse de la necesidad de
mantener los fuegos obtenidos de fuentes naturales.
Otros descubrimientos primitivos
Para ayudar al transporte eficiente de minerales para la creciente industria del cobre se
construyeron carros de dos ruedas (la rueda ms antigua databa aproximadamente del
ao 3500 a.C. en Mesopotamia).
La tecnologa tambin comenz a manifestar otro de sus efectos, una alteracin mayor
del entorno por la introduccin de nuevas prcticas: por ejemplo, la demanda de lea
condujo a la deforestacin, y el pastoreo excesivo de ovejas y de ganado vacuno provoc
que crecieran menos rboles nuevos en las tierras pobres de la regin.
El desarrollo de las ciudades
Despus del ao 4000 a.C. apareci una de las creaciones ms complejas de la
humanidad: la ciudad. Desde este punto de vista, la tecnologa no puede describirse slo
en trminos de herramientas simples, avances agrcolas y procesos tcnicos como la
metalurgia, ya que la ciudad es en s misma un sistema tecnolgico.
La aparicin de la ciudad hizo posible un excedente de alimentos y una abundancia de
riqueza material que posibilit la construccin de templos, tumbas y amurallamientos. La
acumulacin de metales preciosos, la construccin de murallas defensivas, y el control de
los ejrcitos y los sacerdotes aseguraron la ascendencia del rey, al que puede
denominarse el primer tecnlogo urbano.
El transporte
Las innovaciones en el transporte durante la edad media ampliaron la difusin de la
tecnologa a travs de grandes reas. Algunos elementos como la herradura y el coche
de caballos aceleraron el transporte de personas y mercancas.

Otros inventos importantes

Otros dos inventos medievales, el reloj y la imprenta, tuvieron gran influencia en todos
los aspectos de la vida humana. La invencin de un reloj con pndulo en 1286 hizo
posible que la gente no siguiera viviendo en un mundo estructurado diariamente por el
curso del Sol, y cada ao por el cambio de estaciones. El reloj fue adems una ayuda
inmensa para la navegacin, y la medida precisa del tiempo fue esencial para el
desarrollo de la ciencia moderna.
La invencin de la imprenta, a su vez, provoc una revolucin social que no se ha
detenido todava. Los chinos haban desarrollado tanto el papel como la imprenta antes
del siglo II d.C., pero esas innovaciones no alcanzaron demasiada expansin en el mundo
occidental hasta mucho ms tarde.
Logros y beneficios tecnolgicos
Dejando a un lado los efectos negativos, la tecnologa hizo que las personas ganaran en
control sobre la naturaleza y construyeran una existencia civilizada. Gracias a ello,
incrementaron la produccin de bienes materiales y de servicios y redujeron la cantidad
de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo industrial
avanzado, las mquinas realizan la mayora del trabajo en la agricultura y en muchas
industrias, y los trabajadores producen ms bienes que hace un siglo con menos horas
de trabajo. Una buena parte de la poblacin de los pases industrializados tiene un mejor
nivel de vida (mejor alimentacin, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos
para el uso domstico y el ocio). En la actualidad, muchas personas viven ms y de
forma ms sana como resultado de la tecnologa.
En el siglo XX los logros tecnolgicos fueron insuperables, con un ritmo de desarrollo
mucho mayor que en periodos anteriores. La invencin del automvil, la radio, la
televisin y telfono revolucion el modo de vida y de trabajo de muchos millones de
personas. Las dos reas de mayor avance han sido la tecnologa mdica, que ha
proporcionado los medios para diagnosticar y vencer muchas enfermedades mortales, y
la exploracin del espacio, donde se ha producido el logro tecnolgico ms espectacular
del siglo: por primera vez los hombres consiguieron abandonar y regresar a la biosfera
terrestre.
A lo largo del siglo XX la tecnologa se extendi desde Europa y Estados Unidos a otras
naciones importantes como Japn y la antigua Unin Sovitica, pero en ningn caso lo
hizo a todos los pases del mundo. Muchos de los pases de los denominados en vas de
desarrollo no han experimentado nunca el sistema de fbricas ni otras instituciones de la
industrializacin, y muchos millones de personas slo disponen de la tecnologa ms
bsica. La introduccin de la tecnologa occidental ha llevado a menudo a una
dependencia demasiado grande de los productos occidentales. Para la poblacin de los
9

pases en vas de desarrollo que depende de la agricultura de subsistencia tiene poca

relevancia este tipo de tecnologas. En los ltimos aos, grupos de ayuda occidentales
han intentado desarrollar tecnologas apropiadas, usando las tcnicas y materiales de los
pueblos indgenas.

2.2 La responsabilidad social y tica de cientficos, tecnlogos

administradores de la ciencia y la tecnologa. 2

Despus de revisar en el tema anterior de manera muy general, algunos de los avances
ms significativos, tanto en ciencia como en tecnologa, mencionados en el tema
anterior, cabe el interrogante acerca de cul es el rol de los cientficos, tecnlogos y
administradores de la ciencia y la tecnologa en cuanto a la responsabilidad y su
comportamiento tico aplicado a las necesidades sociales.
La tica en s misma es compleja, y su aplicacin en ciencia y tecnologa es an mucho
ms, pero los campos que estn surgiendo amplan el campo de debate de la misma.
Aparecen nuevas expectativas, nuevas posibilidades, pero tambin desconfianzas,
riesgos y daos; por lo tanto, aparecen nuevas preocupaciones. Ante este hecho, cabe
formularse un sin fin de cuestiones que necesitan ser resueltas si existe un deseo de
poner reglas ticas o lmites ticos a la ciencia y tecnologa. Para ello es necesario
identificar la responsabilidad de cada uno de los entes implicados, as:
Responsabilidades de los cientficos
Cuando se habla de responsabilidad, se est percibiendo la realidad de lo real y, como
tal, no es un asunto que solamente nos incumba a nosotros mismos, sino que es una
experiencia que nace de nosotros o proviene del exterior, y de cuya satisfaccin somos
responsables. Por lo tanto, las acciones sern correctas o incorrectas, en la medida que
atiendan a esa responsabilidad.
Los criterios que se adopten en la bsqueda de responsabilidad no estn sujetos a los
mismos principios, ni a los mismos contextos. La peculiaridad de la responsabilidad se
inscribe en la transformacin de determinados fenmenos en interpretaciones morales
orientadas a la accin. Pero esa responsabilidad que nosotros tomamos como punto de
reflexin est sujeta a la responsabilidad por algo y ante alguien.
El punto de partida en toda relacin de responsabilidad viene sucedido de la
responsabilidad moral, que sita en sus acciones el ejercicio de la libertad y el
compromiso personal, que son, sin duda, valores bsicos del comportamiento individual
Resumen del artculo en lnea de Valero Mata, Jess. (2006): Responsabilidad social de la actividad
cientfica. Revista Internacional de Sociologa (RIS).

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y, por tanto, del cientfico. Pero estas caractersticas son parte de toda actividad humana,
y deben responder responsablemente ante las acciones derivadas de la misma. Ya no
estamos ante modelos ticamente tradicionales, sino que nos movemos en planos ticos
dinmicos.
Como anteriormente se ha sealado, la actividad tica en la sociedad depende de
diferentes y complejos contextos; de manera que, cuando se habla de responder
responsablemente, no podemos sustraernos a parmetros de lo existente, sino de lo
existente posible. Por lo anterior la tica y la responsabilidad de cada uno vara de
acuerdo a sus roles desempeados, pues no se puede pedir la misma responsabilidad al
presidente de Estados Unidos que al jefe de la tribu de los Massai. De igual manera que
es ilgico solicitar la misma responsabilidad al cientfico y a la empresa que comercializa
el CFC, que al individuo que lo utiliza; porque, entre otras cosas, el usuario puede
desconocer las consecuencias derivadas de su uso. Esto nos lleva a considerar que la
responsabilidad es directamente proporcional al grado de poder y conocimiento que
posea cada individuo.
En consecuencia, la tica debe ampliarse a otros contextos, es decir, no someter lo
natural al capricho humano, sin abordar las repercusiones sociales. Tampoco debe tener
la mirada puesta en lo inmediato, sino en la expectativa de nuevos mundos posibles,
porque seremos responsables del mundo que dejemos a nuestros descendientes, capa de
ozono daada, escasez de agua, deforestacin, etc. Pero tambin tendremos que
afrontar otros contextos, como la eutanasia debatida desde hace muchas dcadas, la
ingeniera gentica en todas sus dimensiones: vegetal, animal y humana, la
investigacin con clulas troncales embrionarias o madre o lo concerniente a nuestro
medio ambiente, entre otras, debido al amplio elenco de posibilidades que se abren en
nuestra sociedad.
Desde esta posicin creemos necesario, a la hora de valorar la ciencia y la tecnologa,
valorar los fines ticamente correctos y los medios ticamente adecuados. Esto ser
fundamental porque la norma tica establecer unas vas de intermediacin en la accin
cientfica y tecnolgica; pero tambin, porque la complejidad y el secretismo sobre el que
se apoyan ciertos cientficos y tecnlogos a modo de justificacin de sus acciones,
conlleva el arrinconamiento y la exclusin de la mayora de la sociedad. Con ello, se
reduce el grado de participacin de los individuos, dejando el control de la ciencia y
tecnologa a grupos polticos, econmicos, etc.
Por lo anteriormente mencionado se evidencia la necesidad de una conducta tica en la
actividad cientfica, pues la ciencia es producto de un conjunto de conocimientos como
consecuencia de acciones colectivas. Aunque muchos cientficos desarrollaron su
actividad individualmente, necesitaron de los estudios terico-prcticos de sus
antecesores para lograr sus objetivos en sus investigaciones o descubrimientos; por lo
tanto, la ciencia ha podido y puede avanzar en conocimiento gracias al intercambio y
difusin. Este intercambio de conocimientos no solamente ha contribuido a facilitar a los
cientficos entrar en un proceso de comunicacin y colaboracin colectiva, sino que
11

tambin ha afectado a otras esferas de investigacin y ha producido cambios en el

comportamiento social y cientfico.
Desde el anlisis sociolgico no podemos obviar la relacin de la ciencia con el poder,
bien sea econmico, poltico o militar; y en las ltimas dcadas del siglo XX, estas
conexiones han alcanzado niveles impensables. A lo largo de la historia, el conocimiento
ha sido codiciado por polticos, empresarios y gobernantes por ser un instrumento de
poder, como aconteci con los descubrimientos de la plvora, las armas de fuego, las
bombas atmicas, los msiles, etc.
Los cientficos e investigadores no han permanecido ajenos a estas ambiciones
particulares; sus habilidades y destrezas eran importantes para empresarios e
industriales porque reportaban una mayor capacidad de control, as como grandes
beneficios econmicos. Pasado un tiempo, los cientficos entendieron que los registros
econmicos y sociales podan generarles excelentes prebendas; y algunos decidieron
desertar del campo acadmico. En la segunda mitad del siglo pasado grupos importantes
de cientficos seducidos por dinero, fama y negocios abandonaron la academia para
convertirse en empresarios o gestores de bienes de conocimiento; transformando lo que
hasta entonces era un valor material en un valor cultural.
En la actualidad vivimos inmersos en un mundo de constantes avances del conocimiento,
y sobre todo estamos ante momentos cada vez ms complejos de la ciencia; tanto por
las polmicas producidas en el seno de la comunidad cientfica, como por los efectos
derivados de la aplicacin de determinados avances tecno-cientficos en la sociedad. La
interconexin entre ciencia y tecnologa ha hecho ms complejo el proceso tecnocientfico y ha agudizado la problemtica tica. A mediados de la pasada centuria, las
nuevas tecnologas desplegaron duros enfrentamientos ticos entre ciencia, tecnologa y
sociedad. En estos momentos asistimos una nueva era dominada por la biologa
molecular y la biotecnologa; as como por su raz intrnsecamente relacionada con la
naturaleza humana, que ha abierto un nuevo problema tico entre ciencia y sociedad.
La ciencia los cientficos y los tecnoscientficos est obligada, por su implicacin con
los campos del saber, a emprender esa bsqueda de la verdad. Como individuos deben
controlar que la aplicacin de la ciencia no desequilibre a la sociedad ni sus
conocimientos sean utilizados con fines dainos. Esta misin resulta problemtica para la
comunidad cientfica porque ella misma est formada por individuos, cuyas acciones y
decisiones se vern condicionadas por valores sociales; pero, al igual que se les apoya
favoreciendo sus estudios, tienen la responsabilidad, no slo de favorecer el progreso
sino tambin de ensear, difundir y evaluar tanto los efectos beneficiosos como
perniciosos de sus investigaciones (Tomado de Valero, 2006).

12

Material complementario Requerido:

Revise en la seccin Recursos Multimedia del curso el
Video 3 titulado: Ciencia y Tecnologa.
Desde el punto de vista tico, cmo considera usted
que ha sido el papel de los administradores de la Ciencia
y la Tecnologa de nuestro pas? Haga su aporte en el
foro de la unidad 2.

2.3 La democratizacin de la ciencia y de la tecnologa.

Estamos empezando a vivir en sociedades de base cientfica porque, a travs de su
matrimonio con la tecnologa, la ciencia se ha convertido en la principal fuerza de
produccin y destruccin de nuestra poca y, por consiguiente, en la base principal de las
relaciones de poder econmico, militar, poltico e ideolgico. En tal perspectiva, el
interrogante que constituye el hilo conductor para las iniciales reflexiones que aqu se
presentan es la siguiente: cmo se plantean los problemas de la democracia en las
sociedades de base cientfica? Abordaremos la pregunta rozando algunos grandes
enfoques, de variada orientacin, cuya consideracin ms pausada puede colaborar a
proponer respuestas.
Democracia versus ciencia

Las dos grandes nociones que nos ocupan tienen algo relevante en comn: tanto la
ciencia como la democracia constituyen procedimientos que la sociedad cultiva para
validar formas del accionar colectivo. La investigacin cientfica respalda, por ejemplo,
acciones blicas o sanitarias; las decisiones democrticas tambin. Pero los respectivos
criterios de validacin son, en principio, diametralmente opuestos. Suele repetirse que en
la ciencia no se vota, asercin obvia cuya contrapartida -quizs no tan obvia- sera en la
democracia no se demuestra ni verifica.
La ciencia tiene como ideal normativo el alcanzar la verdad mediante procedimientos que
combinan la experiencia y la razn. La democracia -como lo dice una de las
formulaciones ms antiguas y elocuentes, la oracin fnebre que en el siglo V AC
Tucdides atribuy a Pericles- apunta a garantizar a todos la justicia mediante leyes
forjadas de acuerdo a procedimientos que favorecen a los ms en lugar de a los menos.
Resumen del artculo en lnea de Arocena, Rodrigo. (2007). Sobre la democratizacin de la ciencia y la
Tecnologa. Revista Quantum.
3

13

Establecer por votacin las causas de una enfermedad constituira la negacin de la

ciencia. Definir desde la academia la reforma de la salud constituira la negacin de la
democracia. Sin desmedro de ello, hay espacio para sostener que los ideales definitorios
y las disposiciones espirituales que inspiran a la ciencia y a la democracia no son tan
contrapuestos como suele darse por descontado.
Esbozaremos algunos argumentos en esa direccin, que
tienen sentido especialmente si, en vez de la ciencia como
conocimiento y de la democracia como rgimen, nos
interesamos
por
la
investigacin
cientfica
y
la
democratizacin como procesos desplegados a lo largo del
tiempo, intrnsecamente cambiantes. Reconocer algunas
similitudes entre ambos puede ser de valor para las prcticas
en uno y otro caso, as como tambin, y fundamentalmente,
para el gran terreno de encuentro de tales prcticas que es la
educacin.

Quienes quieren impulsar

la
democracia,
deben
afrontar problemas que
cambian
cuando
se
modifican los principales
factores de poder social.

La similitud a la que nos referimos la sugiere ya el origen comn de

la ciencia propiamente dicha y de la democracia, all por el siglo VI
AC en las ciudades griegas, donde los mismos grupos buscaban
averiguar, mediante la observacin y la discusin racional, cules
son las leyes que rigen el cosmos y cules las que deben regir a la
polis.

La democratizacin
es
una
lucha
permanente que se
da en condiciones
cambiantes.

En trminos histricos, es relativamente reciente la conversin del conocimiento cientfico

y tecnolgico como palanca fundamental del crecimiento econmico. Ese proceso ha
tenido lugar en paralelo con el avance acelerado de la especializacin y la divisin del
trabajo. A esta ltima atribuy Adam Smith el papel central en la riqueza de las
naciones, en su clebre obra sobre el tema, publicada en 1776, el ao inicial del ciclo de
revoluciones polticas que abrira el camino a la democracia poltica moderna.
Por entonces ya estaba tomando cuerpo la Revolucin Industrial. La parcelacin de las
tareas productivas y la concentracin de quienes la realizan en un mismo mbito,
caractersticas de la organizacin manufacturera del trabajo, abri camino a la
introduccin de mquinas alimentadas por una fuente comn de energa.
El trnsito de sociedades de base agraria a sociedades de base industrial fue
desencadenado por el salto revolucionario en materia de uso de la energa que supuso la
introduccin de la mquina de vapor. Las chimeneas llegaron a ser el smbolo de la
institucin caracterstica de la sociedad emergente, la fbrica, y sta se constituy en un
puente extraordinario para conectar invencin e innovacin.
La vinculacin entre la generacin de nuevos conocimientos o procedimientos y, por otro
lado, la transformacin de las prcticas productivas, avanz en una alimentacin
14

recproca con la expansin de la industria moderna. La industrializacin no ha dejado de

expandirse y, en esta primera dcada del siglo XXI, su aceleracin en China e India
trastoca el panorama econmico internacional. Pero varias dcadas antes, en los pases
de ms temprana industrializacin, diversos indicios, como la disminucin del
proletariado industrial en el conjunto de la poblacin asalariada, anunciaban ciertas
alteraciones de tendencias. En los aos siguientes cobr gran vigor la democratizacin
poltica. Ya era tiempo de volver a interrogarse acerca de las relaciones entre ciencia y
democracia.
La democratizacin de la ciencia, para que favorezca a los ms en lugar de a los
menos, supone un compromiso tico que debe orientar tareas mltiples en por lo menos
cuatro dimensiones: (i) filosfica, (ii) colectiva y relacional, (iii) republicana, y (iv)
comunitaria.
(i) En la dimensin filosfica, hay que cultivar una razn modesta, la que se pone en
juego en las prcticas de la investigacin y permite obtener verdades significativas, pero
frecuentemente provisionales y siempre parciales. Esta postura se ubica en las antpodas
de la pretensin soberbia -que se remonta a Platn- segn la cual la ciencia puede
conocerlo todo, lo que implica que algunos cientficos tienen la ltima palabra en los
debates sociales.
(ii) La dimensin colectiva y relacional parte de reconocer que el conocimiento ha llegado
a tener la enorme gravitacin que conocemos a travs de un proceso de especializacin,
comparable a la divisin del trabajo destacada por Adam Smith. Ese proceso se ha
acelerado tanto que, en realidad, el conocimiento no puede sino ser patrimonio de
colectivos, posibilidad que slo puede devenir realidad a partir de la riqueza de la
comunicacin y las relaciones de cooperacin entre mucha gente.
(iii) La nocin de cosa pblica implica que la repblica existe en la medida en que las
grandes cuestiones que a todos afectan son objeto de debates y decisiones de carcter
pblico. Dado el peso de la ciencia y la tecnologa en lo que hace a la produccin y a la
destruccin, a los riesgos y a las oportunidades, la agenda ciudadana debe incluir ciertas
cuestiones fundamentales para la orientacin de la investigacin, los problemas que
recibirn mayor atencin, el tipo de soluciones que han de procurarse.
(iv) La notoriamente creciente vinculacin de Ciencia y Tecnologa con desigualdad y con
la apropiacin privada del conocimiento impone reivindicar la vocacin comunal de la
investigacin, que por cierto constitua el primer rasgo de la tica cientfica en la clsica
formulacin de Merton. La dimensin comunitaria de la democratizacin de la ciencia la
ilustran ejemplos como los siguientes, que consideramos clave en la lucha contra el
subdesarrollo: impulsar un Nuevo Desarrollo sustentado en la incorporacin de
conocimientos y calificaciones de alto nivel a todas las actividades productivas de bienes
y servicios; vincular estrechamente a las polticas de investigacin e innovacin con las
polticas sociales y promover la generalizacin de la enseanza avanzada.
15

2.4

4
Hacia una nueva relacin entre ciencia y conocimiento social.

Ho da nos encontramos con una nueva relacin entre ciencia y conocimiento social,
donde se ha dejado clara la importancia que cumple la tica para aquellos
administradores de ciencia y tecnologa. Fue Taichi Sakaiya (1995) quien populariz el
trmino sociedad del conocimiento para describir su visin de la estructura de la
sociedad venidera, en un anticipada historia del futuro. Una conclusin apresurada hara
pensar que Sakaiya se refera exclusivamente al progreso tcnico y a su importancia
creciente en la elaboracin de la produccin, sea mediante la creacin de nuevos
productos o mediante la configuracin de nuevos procesos y nuevas formas
organizacionales. Sin embargo, el autor japons apuntaba mucho ms lejos y ms arriba
al introducir el concepto de valor-conocimiento, originado en percepciones subjetivas,
un concepto que alude tanto al precio del saber como al valor creado por el saber, en
otras palabras, es el precio o valor que una sociedad otorga a aquello que la sociedad
reconoce como saber creativo, una especie de valor de uso subjetivo.
Precisamente debido a la importancia creciente del conocimiento en la globalizacin es
que el juego competitivo en la misma globalizacin se complejiza en forma permanente,
es decir, los bienes y servicios transables son cada vez ms complejos en el sentido,
precisamente, de contener ms y ms progreso tcnico (informacin, conocimiento,
innovacin), los propios cdigos de la globalizacin, vale decir, las reglas del juego
(reglas de negociacin, acuerdos, prohibiciones, excepciones, dinmicas temporales)
tambin se hacen cada vez ms complejos, como lo podra atestiguar cualquier
negociador de acuerdos y tratados de comercio, los actores a su turno se complejizan en
su estructura y en su operacin e incrementan sus condiciones como competidores, el
lenguaje se complejiza al introducir un lxico nuevo que debe ser decodificado para su
socializacin y finalmente, se impone el ingls como una suerte de megalenguaje
globalizador.
Desde la Canadian International Development Agency, Normadin (1997,124) hace la
siguiente reflexin en torno al concepto de desarrollo: Con el tiempo, se ha producido
una creciente aceptacin de que los seres humanos no son simplemente agentes
econmicos en bsqueda racional y unilateral de un mayor consumo de bienes y
servicios. Los seres humanos tambin quieren vivir en un entorno fsico agradable, en
armona social, en lugares tranquilos y seguros y en una comunidad que les permita vivir
un estilo de vida compatible con sus aspiraciones sociales y culturales. Igualmente
importante desean ejercer su capacidad para hacer opciones para ellos e influir en las
opciones de su comunidad (traduccin libre).

Resumen del artculo en lnea de Boisier, Sergio. (2001). Sociedad del conocimiento, Conocimiento Social
y Gestin Territorial.
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Tienen razn todos aquellos que sostienen que el conocimiento se encuentra detrs de
los cambios de los paradigmas cientficos, productivos, organizacionales o de otra
naturaleza, en medio de los cuales nos encontramos. Simultneamente el conocimiento
termina por traducirse en nuevos productos de elevada sofistificacin tecnolgica y
tambin en nuevas maneras de pensar y de intervenir en asuntos tan complejos como
puede ser una propuesta de desarrollo local. El saber, el conocimiento, aparece como un
eje transversal de un abanico de paradigmas emergentes. La necesidad de adquirir
permanentemente nuevo conocimiento se convierte en un imperativo para quien dirige
una empresa tanto como para quien dirige un gobierno territorial o un organismo de
fomento del desarrollo as como, en ltimo trmino, para cualquier individuo.
Hay tambin otro aspecto que liga estrechamente la globalizacin con las TIC y con el
conocimiento: la creciente virtualizacin y sus efectos territoriales (Wong, 1999).
Puede apostarse casi con total seguridad a la consolidacin de un mundo virtual, no
slo en trminos organizacionales (corporaciones virtuales) o culturales (la aldea global)
sino tambin en trminos geogrficos (regiones virtuales). Tcnicamente, lo virtual es
definido como una base de datos grficos interactivos, explorable y visualizable en
tiempo real en forma de imgenes tridimensionales de sntesis capaces de provocar una
sensacin de inmersin en la imagen (Quau, 1995,15).
La creciente virtualizacin de la economa es uno de los factores relevantes que ha
conducido a una nueva geografa del poder en el mundo (Saasen ,1996); esta autora
sostiene que un nmero cada vez mayor de actividades productivas se est desarrollando
a travs del espacio electrnico, el cual sobrepasa o anula cualquier jurisdiccin
territorial. Como consecuencia-- dice Saasenel avance de la economa global en
conjunto con las nuevas telecomunicaciones y las redes computacionales que integran el
mundo, han reconfigurado profundamente instituciones fundamentales para los procesos
de gobernabilidad y responsabilidad en los Estados modernos. Segn lo menciona Wong
(op.cit.), la tcnica virtual, fundamentada en la simulacin, est constituyndose en un
nuevo lenguaje que, por su celeridad y horizontalidad, se torna en un sexto poder.
Wong hace una enumeracin de nuevas estructuras virtuales apuntando a: 1) realidad
virtual; 2) producto virtual; 3) corporacin o empresa virtual; 4) departamento virtual;
5) moneda virtual; 6) universidad virtual: 7) comunidad virtual; 8) regin virtual.
Naturalmente, la virtualidad es claramente un sub-producto de las tecnologas de la
informacin y de las comunicaciones, cuyo uso requiere tanto del hardware como del
software, es decir, de conocimiento.
Finalmente y como es conocido, la sociedad del conocimiento o la nueva economa
tiene una plataforma tcnica en las Tecnologas de la Informacin y de las
Comunicaciones (TIC) que empujan la competitividad, la innovacin y los cambios
organizacionales en y entre empresas.
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Es interesante destacar que en la nueva economa el tamao de los pases y de las

regiones es lo de menos, segn lo afirma John Morgridge, Presidente de CISCO: En
esta economa el tamao no es lo determinante, sino que es la rapidez con que uno se
mueve y la capacidad de las personas. Es verdad que hay que construir infraestructura
para tener acceso a la economa global, pero lo fundamental son los otros puntos
(Morgridge, 2.000). Esta es una observacin muy interesante para la enorme mayora de
las regiones en todo el mundo, las que en general son sistemas socio-tecno-productivos
de pequeo tamao; viniendo esta opinin desde el mundo de los negocios informticos,
respalda la tesis de que la globalizacin ofrece oportunidades para los hbiles y rpidos
as como amenazas para quienes no pueden ponerse a tono con las exigencias del
entorno.
Conocimiento y sistema productivo: aprendizaje colectivo
La tecnologa y el cambio tecnolgico son reconocidos ahora como los motores
principales en los cambios en el patrn territorial del desarrollo econmico; el auge y
cada de nuevos productos y procesos productivos se da en los territorios y depende, en
gran medida, de las capacidades territoriales para tipos especficos de innovacin.
Segn Helmsing (2.000), dado el rpido cambio econmico y tecnolgico, las firmas
necesitan desarrollar una capacidad dinmica para renovar, aumentar o adaptar sus
habilidades de manera de mantener el rendimiento econmico. La innovacin y el
aprendizaje son centrales y envuelven la combinacin de diversos conocimientos
tecnolgicos, organizacionales y de mercado. Segn Lawson y Lorenz (1999), tres
cuestiones bsicas en el aprendizaje organizacional son:
a] el aprendizaje depende de compartir conocimiento;
b] el nuevo conocimiento depende de la combinacin de diversos conocimientos;
c] existe inercia organizacional.
La cuestin es que el aprendizaje colectivo as como otras formas de asociatividad
requiere de una fuerte dosis de capital social, en los trminos en que ahora se entiende
este concepto, vale decir, redes de cooperacin permanentes o no, basadas en la
confianza interpersonal, capaces de operar en contextos de reciprocidad difusa, ms
all de relaciones familiares o amicales y orientadas a la consecucin de fines legtimos.
No siempre los territorios en los cuales el aprendizaje colectivo de las firmas es ms
necesario cuentan con un adecuado stock de capital social. En este contexto el concepto
de activos relacionales de las empresas (Storper, 1997) aparece como central para
asegurar la innovacin y la competitividad. Estos activos relacionales incluyen
reciprocidad, confianza, la naturaleza de los lazos entre empresas, convenciones y
rutinas que atan a los agentes a las culturas corporativas, y las racionalidades
conductuales y de accin, y la base cognitiva para el aprendizaje colectivo y
la adaptacin (Tomado de Boisier, 2001).

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Cierre de la unidad
Una vez aclarados los principios y filosofa que rigen los estudios de Ciencia, Tecnologa y
Sociedad; entramos a ser participes y actores directos de las bondades y problemas que
conducen los avances cientficos y tecnolgicos, desde un punto de vista crtico y ante
todo tico donde prime siempre el bien comn por encima del particular.
Es responsabilidad nuestra hacer un uso adecuado del conocimiento, pues las
consecuencias sern para las prximas generaciones. Actualmente hablamos de
deshumanizacin cientfica y tecnolgica producto de esa obsesin por alcanzar la
perfeccin humana.
No parece estar muy lejano cuando algunos cientficos hablan que llegar un da que
podamos conectarnos a las mentes humanas. Ante esta probable realidad cabe
preguntarse hasta dnde deben llegar el hombre y la ciencia?. Si continuamos con el
pecado de la arrogancia, podremos afirmar que el ser humano alcanzar el conocimiento
absoluto y, en consecuencia, controlar a la naturaleza, como deseaban los griegos y
algunos cientficos contemporneos; o ser el preludio de un trastorno colectivo.
El tema visto presenta una reflexin sobre la importancia de la tica en la investigacin y
su respectiva aplicacin en la ciencia. La aparicin de nuevos campos de investigacin,
gentica, nanotecnologa, entre otros; dan lugar a nuevas inquietudes y con ello a
nuevas soluciones, dejando claro la necesidad de analizar la responsabilidad de la
actividad cientfica a las exigencias de la sociedad.

Recuerde desarrollar la ACTIVIDAD 3 que se

encuentra en la seccin Actividades de
Aprendizaje del Aula digital, y remitirla al tutor
a travs del aula.

Lecturas complementarias unidad 2

En los recursos de la unidad 2 encuentran las siguientes lecturas complementarias:
1. Sociedad del conocimiento, conocimiento social y gestin territorial.
2. Proteccin intelectual del saber

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Referencias bibliogrficas
Arocena, Rodrigo. (2007). Sobre la democratizacin de la ciencia y la
Tecnologa. Quantum. Volumen II. Nmero 1, Octubre de 2007. Consultado el
04 de julio de 2010. Disponible en:
http://www.quantum.edu.uy/abstracting/art1.pdf
Boisier, Sergio. (2001). Sociedad del conocimiento, Conocimiento Social y
Gestin Territorial. Fundacin Universitaria Sevilla Espaa 2001. Consultado el
05
de
Julio
de
2010.
Disponible
en:
http://www.fundicot.org/ciot%203/grupo%207/011.pdf
Enciclopedia Microsoft Encarta 2000. 1993-1999 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
Ramos, C. E. (2006). Desarrollo cientfico y tecnolgico actual. Consultado el 05 de
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s
Valero Mata, Jess. (2006). Responsabilidad social de la actividad cientfica.
Revista Internacional de Sociologa (RIS). Volumen LXIV. Nmero 43, eneroabril de 2006. Consultado el 03 de julio de 2010. Disponible en:
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