PROYECTO DIDCTICO.

CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN

Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo
estimado: 1 hora.
Espaol. Segundo Grado.
Bloque I
Leccin 11: La Cigarra y la Hormiga.
Practica social del lenguaje: Leer una fbula.
mbito: Literatura.
Tipo de texto: Narrativo.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Competencias en habilidades digitales:
Comunicacin y colaboracin
Investigacin y manejo de informacin.
Estndares:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
informativos y narrativos, considerando
su distribucin grfica y su
funcin comunicativa.
2. Produccin de textos orales y participacin en eventos
comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y
respeta turnos al hablar.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus
preferencias o
puntos de vista
3. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Propsitos de Educacin bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus

conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propsitos de Educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Propsitos comunicativos:
Promueve la reflexin sobre los propsitos que les mueven a leer esta
fbula.
Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):
Que los alumnos:
Utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la
lectura de la fbula.
Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el ndice para
para localizar un texto.
Leccin 11: La Cigarra y la Hormiga.
Materiales para el maestro:
Materiales para el alumno:
- Libro para el maestro.
- Libro de espaol
(lecciones)
- Cuaderno de observaciones.
- Libro de espaol
(lecturas)
- Investigacin ms profunda sobre fbulas.
- Cuaderno de
apuntes.
- Plan de clase.
- Colores.
Exploracin de conocimientos previos: Comenzar por contarles a los nios
que cuando estuve en mi infancia me fascinaba que mis padres y mi
maestra me leyeran libros, esto me ayudar a adentrarme poco a poco al
tema. Les dir cuales tipos de libros me gustaba que me leyeran hasta
hacer mencin de las fbulas para despus cuestionarlos sobre estas. (5
minutos)
INICIO:
TIEMPO ESTIMADO: 10 MINUTOS
QU, CMO Y
1.- Les pedir a los alumnos que lean el ttulo de las
PARA QU SE
actividades de la pg. 27 del libro de espaol y que
EVALA?
observen las imgenes que lo acompaa para Se evaluarn los
posteriormente preguntarles; En qu se pusieron a conocimientos
pensar o qu alcanzan a rescatar?, despus de previos
que
escucharlos y discutir sus respuestas les informar que poseen
los
tendrn que leer una fbula, pero que antes de eso alumnos
con
tenemos que comentar aquello que desconocen sobre base
a
las
este tema. (5 minutos)
caractersticas
que poseen las
fbulas
y

averiguar
el
cmo
hacen
para encontrar
de manera ms
rpida y sencilla
el tipo de texto
que
desean
buscar.
Para
este
apartado
llevar a cabo
un
registro
anecdtico.

DESARROLLO:
TIEMPO ESTIMADO: 30
MINUTOS.
2.- Los organizar 10 equipos de 4 alumnos y uno de 5,
para esto utilizar nmeros repetidos 4 veces cada uno
del 1 al 11en papelitos doblados, los echar en una
bolsa y los alumnos tendrn que ir sustrayendo los
nmeros Despus les pedir que lean las indicaciones
de su libro de espaol en la pg. 27 para que ellos QU, CMO Y
mismos acuerden como realizaran la actividad. (5 PARA QU SE
minutos)
EVALA?
Se
evaluarn
las
distintas
estrategias de
comprensin
lectora que los
Estas preguntas servirn para adentrar a los alumnos al alumnos han de
tema de las fbulas y asimismo les permitir relacionar utilizar antes de
sucesos de su vida real.
comenzar a leer
3.- Har un espacio para proporcionarles algunas para
que
caractersticas que poseen estos personajes: Que la refuercen
la
cigarra produce un chirrido que puede ser algo molesto manera en la
y adems que se oculta bajo la tierra mientras lleva el que se apropian
verano. Y que la hormiga se organiza con sus iguales de los textos,
para construir su nido, recolectar provisiones y cuidar a adems
la
sus cras. (5 minutos)
manera en la
4.- Pasaremos a las siguientes preguntas:
que hacen uso
de
las
caractersticas
de los libros y el
manejo
del
ndice
del
Ests servirn para poner a pensar al nio y a predecir los mismo.
posibles acontecimiento que ocurrirn en la fbula. (10 Aqu emplear
minutos)
un instrumento
5.-Despus de reflexionar las preguntas y sus respuestas, elaborado por
formar parejas con distinto nivel lector para que m mismo en l
aquellos alumnos con problemas en su lectura sean que
tendrn

apoyados por los compaeros que han desarrollado

ms esa competencia. Pasaremos al libro de lecturas y
los orientar para que con ayuda del ndice logren
identificar la pgina en la cual se encuentra la fbula
basndose en la primer palabra del ttulo. Les comentar
adems que mientras leen la fbula podrn detenerse a
comentar aquellos sucesos que les parezcan
interesantes. (10 minutos)

que comentar
sobre
las
indicaciones
que se le dan,
sobre
como
manipulan
dicha
herramienta
(libros, ndice y
estrategias de
comprensin).
Anexo 1.

CIERRE:
TIEMPO ESTIMADO:
20
MINUTOS
6.-Mientras concluyen con la actividad de lectura
aprovechar para identificar cules son los alumnos que
presentan ms dificultades al leer para as ms adelante
en algn tiempo libre ayudarles a avanzar con su
proceso de lectura. (5 minutos)
7.- Los alumnos platicarn sobre lo ledo a sus
compaeros y respondern a las cuestiones.

QU, CMO Y
PARA QU SE
EVALA?
Se evaluarn las
predicciones y
anticipaciones
que
se
obtuvieron
antes de leer la
fbula, tambin
si
se
logr
identificar
las
caractersticas
de los libros y
adems si se
descubri
la
utilidad
del
ndice.
En
este
momento
de
evaluacin
emplear una
lista de cotejos.
Anexo 2

Posteriormente se darn cuenta de que tanto estaban

acertados sobre lo predicho, adems argumentarn
qu aspectos de la historia les llamo la atencin y cules
no. (5 minutos)
8.- Por ltimo pedir a los alumnos que realicen una
pequea redaccin en la cual argumenten qu
enseanza les ha dejado la lectura realizada (moraleja)
y adems que dibujen a la cigarra y la hormiga segn se
habl de ellas en el texto. (10 minutos)

OSERVACIONES:_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo .Bo. DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez Verde
Francisco.

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil .

Vizcarra Brito
Joaqun.

Sandoval
Ceja
Vctor Manuel.

Anexo 1.
Comenta sobre lo que se te indica.
Argumenta cuales son las estrategias que utilizar para
comprender mejor las lecturas.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________
Cuando manipulas un libro, qu caractersticas puedes
notar que contiene? Y Para qu pueden servirte?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________
has utilizado el ndice de algn libro de texto? En qu
ocasiones y para qu?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Anexo 2

Aspectos

1.- Reconoce cules son

algunas estrategias de
comprensin lectora.
2.- Sabe cules son las
caractersticas
que
contiene un libro de texto
o revista
3.- Maneja correctamente
el ndice en los libros que
utiliza.
4.- Comprende las lecturas
que va leyendo en el
transcurso de las clases.
5.- Se basa en el ndice
para agilizar la bsqueda
de lecturas en los libros.

Si

No

La cigarra y la hormiga
Las fbulas son cortas y breves narraciones literarias, normalmente en verso, que terminan
siempre con un mensaje de enseanza o moraleja de carcter instructivo. Suelen estar
protagonizadas por animales, como es el caso de 'La cigarra y la hormiga'.
Las fbulas son una buena va para entretener y educar a los nios. Esta fbula ensea a los
nios el valor del trabajo y del esfuerzo.

La cigarra y la hormiga. Fbula sobre el esfuerzo

La cigarra era feliz disfrutando del verano: El sol brillaba, las flores desprendan
su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una
pequea hormiga, pasaba el da entero trabajando, recogiendo alimentos.
- Amiga hormiga! No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo
mientras canto algo para ti. Le deca la cigarra a la hormiga.
- Mejor haras en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta
holgazanera le responda la hormiga, mientras transportaba el grano, atareada.

La cigarra se rea y segua cantando sin hacer caso a su amiga.

Hasta que un da, al despertarse, sinti el fro intenso del invierno. Los rboles se
haban quedado sin hojas y del cielo caan copos de nieve, mientras la cigarra
vagaba por campo, helada y hambrienta. Vio a lo lejos la casa de su vecina la
hormiga, y se acerc a pedirle ayuda.
- Amiga hormiga, tengo fro y hambre, no me daras algo de comer? T tienes
mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada.
La hormiga entreabri la puerta de su casa y le dijo a la cigarra.
- Dime amiga cigarra, qu hacas t mientras yo madrugaba para trabajar? Qu
hacas mientras yo cargaba con granos de trigo de ac para all?
- Cantaba y cantaba bajo el sol- contest la cigarra.
- Eso hacas? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el inviernoY le cerr la puerta, dejando fuera a la cigarra, que haba aprendido la leccin.
Moraleja: Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe aprovechar
el tiempo.
Si conoces alguna otra fbula para nios y quieres compartirla con nosotros y los
dems padres, estaremos encantados de recibirla.

PROYECTO DIDCTICO.
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 1
hora.
Espaol. Segundo Grado.
Bloque I
Leccin 13: Qu ocurri en la fbula?
Practica social del lenguaje: Leer una fbula.
mbito: Literatura.
Tipo de texto: Narrativo.
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
Competencias en habilidades digitales:
Comunicacin y colaboracin
Investigacin y manejo de informacin.
Estndares:
4. Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos
propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios,
informativos y narrativos, considerando
su distribucin grfica y su
funcin comunicativa.
5. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compaeros con atencin y
respeta turnos al hablar.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus
preferencias o
puntos de vista
6. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Propsitos de Educacin bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse
en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales.
Propsitos de Educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
Propsitos comunicativos:

Promueve la reflexin sobre los propsitos que les mueven a leer esta
fbula.
Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):
Que los alumnos:
Comprendan los sucesos de la fbula para que la narren a sus
compaeros y familiares.
Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fbula leda.

Leccin 13: Qu ocurri en la fbula?.

Materiales para el maestro:
Materiales
para el alumno:
- Libro para el maestro.
- Libro de espaol
(lecciones)
- Cuaderno de observaciones.
- Libro de espaol
(lecturas)
- Investigacin ms profunda sobre fbulas.
- Cuaderno de
apuntes.
- Plan de clase.
- Colores.
Exploracin de conocimientos previos: En conjunto recordaremos lo
aprendido en las lecciones pasadas, para esto tendr que ir removiendo sus
saberes basndome en cuestionamientos que me indiquen los aspectos que
quiero que los alumnos comenten. (5 minutos)

INICIO:
TIEMPO ESTIMADO:
20
MINUTOS.
1.- Los pondr a trabajar en parejas y les dir que
recordemos la leccin 11 la Cigarra y la Hormiga del
libro de Lecturas leda en la clase pasada para que
comenten con su compaeros las siguientes
preguntas:

QU, CMO Y PARA

QU SE EVALA?
Se
evaluar
la
comprensin que se
obtuvo al momento
de leer la fbula, tal y
como se indica en el
aprendizaje esperado.
El
instrumento
de
evaluacin
que
utilizar
son
las
respuestas a la serie
de
preguntas
y
respuestas del libro
Las preguntas con sus respectivas respuestas debern que realizaron en su
estar plasmadas en sus cuadernos de apuntes, para cuaderno.
responder se les dar la indicacin de que pueden
volver a consultar la fbula leda, con la finalidad de
QU, CMO Y PARA
promover estrategias de lectura. (15 minutos)
DESARROLLO:
TIEMPO ESTIMADO: 25 QU SE EVALA?
En este apartado se
MINUTOS.
2.- A partir de las respuestas de las dos ltimas evaluar la habilidad
preguntas y haciendo uso de la gua del maestro, les que ha adquirido el
para
proporcionar el significado de lo que es una alumno
moraleja. Adems les pedir que dicten los que identificar cuales es el
hayan comprendido sobre el significado y inicio, desarrollo y la
de
una
posteriormente que lo redacten de en su cuaderno moraleja
de notas una vez que hayamos construido una fbula, adems esto
servir
para
definicin que contenga todas las caractersticas de me
detectar
algunas
una fbula. (15 minutos).
deficiencias o rezagos
que quedaron en el
aprendizaje de los
nios para poder as
reforzar lo aprendido.
Les
aplicar
un
instrumento elaborado
4.-Leer con el grupo la siguiente indicacin que por mis manos en el
tendrn
que
viene en la pgina 32 de su libro para qu ellos solos cual
comenten qu es lo que tendrn que hacer.
argumentar,
comentar o redactar
lo que se les indica.

Anexo 1

Este apartado servir para que los alumnos aprendan

a identificar los momentos y caractersticas que
conforman una fbula. (10 min.)

CIERRE:
TIEMPO ESTIMADO:
15
MINUTOS
5.- Para cerrar con la clase pedir que se haga la
ltima actividad que proporciona el libro:

Aqu pedir voluntarios que me platiquen oralmente

sobre esto, una vez que hayan participado ms de 3
alumnos, ahora individualmente redactarn la
narracin que le contarn a sus padres una vez que
lleguen a sus casas. Estar al pendiente de orientarlos
para que logren plasmar todas las partes del texto.
(15 minutos)

OSERVACIONES:

QU, CMO Y PARA

QU SE EVALA?
Se
evaluar
la
capacidad del nio
para
narrar,
comprender,
e
identificar las partes
de una fbula. Esto
servir para registrar el
avance del alumno.
En
este
momento
utilizar una lista de
cotejos. Anexo 2

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________
LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo.Bo. DEL
DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez Verde
Francisco.

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil.

Vizcarra Brito
Joaqun.

Sandoval
Ceja
Vctor Manuel.

Anexo 1.
Argumenta, comenta o redacta lo que se te indica.
Argumenta, Cmo identificas el inicio de una fbula?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________
Comenta, Cmo logras reconocer el desarrollo de una
fbula?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________
Redacta, Cmo identificas la moraleja de la fbula?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____________________________________________________

Anexo 2

Aspectos

1.Comprende las lecturas

despus de haber sido ledas.
2.- Es capaz de narrar los
acontecimientos que suceden en
una fbula.
3.- Identifica las caractersticas
que posee una fbula.
4.-Utiliza estrategias de lectura
para una mejor comprensin.
5.Logra
identificar
acertadamente la Moraleja dentro
de la fbula.

Si

No

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1 hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque I.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Contenido disciplinar.
Determina
la Sentido
Construccin de un repertorio de
cardinalidad
de numrico
y resultados de suma y resta que facilite el
colecciones numerosas pensamiento clculo
mental
(Descomposiciones
representadas
algebraico.
aditivas de los nmeros, complementos
grficamente.
de a 10 etctera.
Tema.
Estndares.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
Problemas
1.2. Problemas aditivos.
aditivos.
1. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmero
fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los
procedimientos de resolucin.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones
para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Intencin Didctica: Qu los alumnos busquen
maneras de sumar mentalmente varias veces 10

Leccin 8:

o varias veces 2, de manera que se facilite el

clculo.

Los tazos

Recursos materiales para el maestro:

Recursos materiales para el
1.- Libro del maestro de la asignatura de desafos alumno:
matemticos.
1.Libro
de
desafos
2.- Fotocopias de la tabla que viene en el libro del matemticos.
alumno en la pg. 25.
2.- 10 tazos con una cara de
3.- Tazos bicolores, es decir, con caras de distinto color Azul y el otro color rojo
color. (En caso de no encontrar tazos, utilizar para cada equipo de 4
monedas con referente de cara o sol).
integrantes.
4.- Pintarrn y plumones.
3.- Cuaderno de apuntes.
Rescate de conocimientos previos: Comenzar por hablarles acerca de mi
coleccin (repertorio) de discos musicales de los artistas que a m me gusta
escuchar, con base a esa pequea platica descubrir si ellos tienen alguna idea de
qu es en realidad un repertorio, posteriormente los guiar con preguntas para irnos
adentrarnos en el tema que maneja la leccin. (5 minutos)
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 minutos.
Qu, cmo y para qu
1.- Preguntar; Qu funciones creen que tenga un se evala?
repertorio?, Alguna vez han tenido un tipo de Se evaluar la disposicin
repertorio? Cul?, Creen ustedes que se pueda y curiosidad del nio por
disear un repertorio de resultados matemticos?, aprender mediante 3
analizaremos las respuestas hasta llegar al acuerdo de cuestiones (anexo 1) para
realizar
en
quipos
repertorios
de
resultados tener
una
mejor
matemticos, enfocndonos en el juego. (5 minutos)
aproximacin
de
su
2.- Reacomodar 11 equipos de 4 integrantes, para cognicin previa.
esto llevare papelitos doblados en una bolsa con
nmeros del 1 al 11 repetidos 4 veces cada uno. Una
vez acomodados los equipos, no pasaremos a la pg.
25 de su libro de desafos matemticos para leer
detenidamente las reglas del juego. (5 minutos)
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 20 minutos.
Qu, cmo y para qu
3.- Mientras pasan cada nio a tratar de derribar la se evala?
torre de tazos, se irn registrando los datos en la tabla Se tomar en cuenta la
que viene en la misma pgina que las instrucciones colaboracin
con
el
(pg. 25). (15 minutos)
equipo de trabajo, la
misma tabla que llenarn
ser el instrumento que
emplear
para
evaluarlos, esto es para
darme cuenta si supieron
seguir
bien
las
indicaciones
de
la
4.- Posteriormente, para concluir con la actividad

anterior daremos a conocer los ganadores de cada actividad.

equipo, para incentivarlos les pondr una estrellita a
esos alumnos y as motivarlos a seguir trabajando con la
dinmica que estamos llevando. (5 minutos)
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos.
5.- Desintegrar los equipos de 4 alumnos para dejarlos
en binas y as pasremos a contestar los desafos que se
muestran en la pg. 26 del mismo libro. Ambos alumnos
tendrn que razonar los criterios establecidos en las
cuestiones para resolverlos de manera eficiente. (15
minutos)

Qu, cmo y para qu

se evala?
Se
evaluar
el
aprendizaje
que
le
dejaron estas actividades
con una lista de cotejo
(anexo 2) para que en su
vida diaria les sea til el
hacer
repertorios
de
resultados matemticos.

6.- Para cerrar con la clase, de manera colaborativa,

daremos a conocer las posibles respuestas de los
compaeros y concluir con lo aprendido. (5 minutos)
Adecuaciones:
Anticipando dificultades:

OSERVACIONES:_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez Verde
Francisco.

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil.

Vizcarra Brito
Joaqun.

ANEXO 1
Contesta las siguientes cuestiones.

1.- Qu conozco sobre los repertorios?

2.- En mi casa hay algn repertorio?

3.- En qu lugares he visto repertorios?

Ceja Sandoval
Vctor Manuel.

Lista de cotejo
Anexo 2

Aspectos

1.- Tuviste disposicin a la

hora de trabajar con tus
compaeros.
2.- Colaboraste con la
realizacin del repertorio de
resultados.
3.- Reconoce los datos que
posee un repertorio de
resultados.
4.- Reconoce la importancia de
realizar repertorios.
5.- Aprendi a sumar de 10 en
10 y de 2 en 2.

Si

No

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Duracin: 1 hora.
Matemticas.
Segundo grado.
Bloque I.
Aprendizajes esperados.
Eje.
Contenido disciplinar.
Determina la carnalidad Forma,
Identificacin
de
semejanzas
y
de
colecciones espacio
y diferencias
entre
composiciones
numerosas
medida.
geomtricas.
representadas
grficamente.
Tema.
Estndares.
2. Forma, espacio y medida.
Figuras y
cuerpos.
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos.
Competencias de la asignatura:
Resolver problemas de manera autnoma.
Manejar tcnicas eficientemente.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones
escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmero
fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los
procedimientos de resolucin.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Conozcan y usen las propiedades bsicas de ngulos y diferentes tipos de rectas,
as como del crculo, tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares e irregulares,
prismas, pirmides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y
calcular medidas.
Intencin Didctica: Que los alumnos construyan
Figuras compuestas a partir de la descripcin verbal
De stas.

Leccin 12
Figuras iguales

Recursos materiales para el maestro:

1.- Libro del maestro de la asignatura de
desafos matemticos.
2.- Hojas blancas.
3.- Tijeras extra.
4.- Fotocopias de dibujos hechos con figuras.
5.- Pintarrn y plumones.

Recursos materiales para el

alumno:
1.- Libro de desafos matemticos.
2.- Tijeras, colores y regla.
3.- Cuaderno de apuntes.
4.- Fotocopias.
5.- Tangram recortable (pg 181).

Rescate de conocimientos previos: Para determinar si mis alumnos conocen o no

algunas de las figuras geomtricas ms comunes que vemos da a da, les dibujar
en el pintarrn las siguientes figuras.

Despus de que hayan copiado los dibujos en sus cuadernos pasare a lo siguiente.
(5 minutos)
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 minutos.
Qu, cmo y para qu
1.- Preguntar; Qu tipo de figuras contienen estos se evala?
dibujos?, Saben el nombre de alguna de ellas?, Se Se
evaluarn
las
podrn hacer ms dibujos con las mismas figuras?, En respuestas
su comunidad han visto algn objeto que contenga la proporcionaras por los
forma de stas figuras? (5 minutos)
alumnos de manera oral
2.- Despus de analizar las respuestas y detectar su para identificar su nivel
conocimiento previo acomodar a los alumnos para de conocimiento.
trabajar en binas. (5 minutos)
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25 minutos.
Qu, cmo y para qu
3.- Enseguida les pedir a los alumnos que recorten el se evala?
material de la pg. 181 (tangram). (5 minutos)
Se
evaluar
la
4.-Posteriormente les leer las instrucciones que vienen disposicin,
y
en la pg. 31 de su libro de desafos matemticos, en la organizacin
que
cual se deber armar una figura de dos piezas sin que establecen al trabajar, la
el compaero de al lado la observe para que al imaginacin
y
la
terminar ambos la figura y est plasmada en su asociacin que le dan a
cuaderno puedan comparar lo que les result. (5 los objetos con las figuras
minutos)
geomtricas,
el
5.- Para continuar les proporcionar una hoja blanca a instrumento que utilizar
cada alumno dndoles las indicaciones: Realiza un ser la hoja que les
dibujo de una casa usando nicamente figuras proporcion para que
geomtricas, posteriormente coloralo. Esto me servir realizaran el dibujo.
para abrir un poco su imaginacin y al mismo tiempo
que puedan reconocer las semejanzas de las figuras
con los objetos que ellos ven da a da. (15 minutos)
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos.
Qu, cmo y para qu
6.- Pasar a unos 5 alumnos a presentar su trabajo se evala?

frente al grupo para que en conjunto podamos

aprender y conocer sobre ms figuras. (10 minutos)
7.- Como ltima actividad les repartir fotocopias de
dibujos elaborado a base de figuras geomtricas:
(10 minutos)

Las
semejanzas
y
diferencias
que
encuentra el alumnos
entre
las
formas
geomtricas y las formas
de los objetos que tiene a
su alrededor. Para esto
utilizar un instrumento
que yo mismo elabor, el
cual tiene que ver con la
redaccin sobre lo que el
Les dar la libertad de colorear, para as concluir con la nio aprendi. Anexo 1.
clase de manera relajada.
Adecuaciones:
Anticipando dificultades:

OSERVACIONES:_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez Verde
Francisco.

Lpez Estrada

Vizcarra Brito

Ceja Sandoval

Yahaira Sarahil.

Joaqun.

Vctor Manuel.

Anexo 1.
Redaccin sobre lo que aprend.
Con lo que aprendiste el da de hoy redacta, que
semejanzas, diferencias encuentras en las figuras
geomtricas respecto a los objetos que ves en tu vida
diaria.

Redaccin:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION
DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Escuela Primaria: Nueva Creacin: Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1
Tiempo estimado: 1 hora.
Ciencias Naturales. Segundo Grado.
Bloque I.
Propsitos para el estudio de exploracin de la naturaleza y la sociedad:
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para
prevenir accidentes y desastres en el lugar donde vive.
Estndares:
1. Conocimiento cientfico:
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades
nutrimentales bsicas.
Competencias:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
mbito: Econmico, Social.
Aprendizajes
Esperados: Describe
su Contenido:
alimentacin con base en los tres grupos
Mi alimentacin
de alimentos del Plato del Bien Comer, sus
horarios de comida y el consumo de agua
simple potable.
SECUENCIA DIDCTICA
Exploracin de conocimientos previos:
Para iniciar con la clase, les comentar un relato a los nios acerca de que el da
anterior (ayer) me enferm del estmago y an no se la causa de dicha
enfermedad infecciosa. Despus les pedir que me ayuden a identificar qu
alimento que consum fue el causante de esto. Posteriormente les dir la serie de
alimentos que inger en el desayuno, comida y cena. Esto me servir para
detectar si los alumnos reconocen cules son los alimentos chatarra que nuestro
cuerpo no debera consumir y de igual forma cules s deberan. (5 minutos).
ACTIVIDADES DE INICIO:
TIEMPO ESTIMADO: INICIO:
15 MINUTOS
QU, CMO Y PARA QU SE

1.- Les proporcionar una pequea tabla impresa

en el que los nios registrarn los alimentos que
consumieron el da de ayer, colocndolos en el
momento del da en que lo hicieron. (pg. 20).
(5 minutos)
Maana
Tarde
Noche
Alimentos:
Alimentos:
Alimentos:
1.2.2.- Se compartir la informacin de cada uno
con los dems compaeros. Se investigar cul
fue la bebida qu ms se consume en el grupo.
(5 minutos)
3.-Dialogaremos un poco acerca de la bebida
que se identific ser ms consumida y escuchar
opiniones sobre si es o no saludable. (5 minutos)
ACTIVIDADES DE DESARRO
TIEMPO ESTIMADO: 25
MINUTOS
4.- Con la informacin obtenida anteriormente,
realizaremos dos grficas en el cuaderno tal y como lo
indica el libro de texto en la pg. 21. (20minutos)
4
3
2
1

EVALA?
Se evaluar la disposicin de
los alumnos al dar a conocer
el tipo de alimentacin que
llevan diariamente, la tabla de
alimentacin me servir para
diagnosticar sobre el cuidado
que llevan al ingerir sus
alimentos. Para este apartado
utilizar
una
actividad
elaborada por m. Redaccin
del proceso de alimentacin
(anexo 1).

DESARROLLO:
QU, CMO Y PARA QU SE
EVALA?
El
tipo
de
alimentacin
general en el grupo, para
poder
diagnosticar
la
gravedad del problema de
salud que puede estar en
juego por parte de los
alumnos. En este apartado
solo usar las tablas de la
pgina 21 del libro de desafos
del alumno como instrumento
de evaluacin.

Agua
potable.
Refresco.
Leche.

5.- Analizaremos las tablas para identificar qu alimentos se

consumen con mayor frecuencia, y qu bebemos con
menor constancia. Compartiremos opiniones sobre esto. (5
minutos)
ACTIVIDADES DE CIERRE:
MINUTOS

TIEMPO ESTIMADO: 20 CIERRE:

QU, CMO Y PARA QU SE

6.- Nos iremos a la pg. 22 del libro de texto y

observaremos las imgenes de los alimentos del plato del
bien comer, posteriormente en binas checaremos las dietas
del compaero de al lado para ver si su alimentacin
contiene legumbre, frutar - verduras y cereales - tubrculos.
(5 minutos)
7.- Para continuar dibujaremos dentro del plato del bien
comer alimentos que existen en su localidad los cuales ellos
consumen. (5 minutos)

8.- Para cerrar con la clase, les proporcionar una

hoja blanca a cada alumno para que dibujen el
platillo que ms les fascina comer. Tendrn que
identificar si el platillo contiene los tres grupos de
alimentos: Frutas y verduras, Cereales y
legumbres. (10 minutos)

ANTICIPANDO DIFICULTADES:

ADECUACIONES CURRICULARES:

EVALA?
Se evaluar el aprendizaje
que se ha obtenido a lo largo
de la sesin de clase, aqu me
podr dar cuenta de cuanto
han aprendido los alumnos
sobre su alimentacin. Para
este apartado utilizar una
lista de cotejo. (anexo 2)

OBSERVACIN:

ALUMNO
PRACTICANTE

Snchez
Verde
Francisco.

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil.

Vizcarra Brito
Joaqun.

Sandoval Ceja
Vctor Manuel

Anexo 1.
Redaccin del proceso de alimentacin.
Segn tu rutina diaria, redacta cul es tu proceso
de alimentacin en el transcurso del da. No olvides
mencionar los alimentos que introduces a tu cuerpo
mientras ests fuera de casa.

Redaccin:
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______________________________________________

Anexo 2

Aspectos

1.- Reconozco cules son los

alimentos que debo ingerir.
2.- S qu alimentos debo
tratar de evitar introducir a mi
cuerpo.
3.- Evito comer alimentos que
venden en la calle.
4.- Trato de no tomar refrescos
al momento de alimentarme.

Si

No

5.- Tomo solamente agua

durante todo el da.

PLANEACIN DIDCTICA
FORMACIN CVIVA Y ETICA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 1
hora.
Formacin Cvica y tica. Segundo grado.
Bloque I.
Propsitos de educacin bsica:
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente
mediante
el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autnomas
para orientar la realizacin de su proyecto de vida y su actuacin como
sujetos
de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
sociedad.
Propsitos de la educacin primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Competencias:
Conocimiento y cuidado de si mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad de la nacin y la humanidad
mbitos
Transversal

Intencin didctica:
Cuidar tu alimentacin para mantenerte sano, prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuir a la creacin de ambientes seguros y saludables.
Materiales para el alumno:
Lpiz
Fotocopias.
Tijeras y resistol.
Materiales para el maestro:
Programa
Libro de texto
Hojas blancas
Revistas.
Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Cuida su alimentacin para preservar la
Alimentacin correcta
salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creacin de entornos
seguros y saludables.
Secuencia Didctica
Rescate de conocimientos previos: Al comenzar la clase les comentar que
llegue sin desayunar a la escuela pero que de lonche mi madre me ech un
emparedado (Sndwich), unas sabritas, agua y un refresquito de lata. Les
preguntar cules de los alimentos que mi madre me dio le caeran mejor a
mi cuerpo y por qu?
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 minutos. Qu, cmo y para
1.- Para iniciar con la clase les pedir que en binas que se evala?
descubramos lo que conocemos, para esto llenarn Se
evaluar
los
la tabla que viene en la pg. 26 del libro de argumentos
que
Formacin Cvica y tica, se tendrn que basar en las proporcionen
al
bebidas y alimentos que anuncian en la TV.
momento
de
seleccionar
los
La comida y la
Qu alimentos
alimentos nutritivos y si
bebida
que
sus respuestas fueron
anuncian
en
la anuncian
correctas, tomar en
cuenta la cultura que
televisin?
Es
No es
llevan
en
su
alimentacin diaria.
nutritiva.
Har uso de un registro
nutritiva
anecdtico
para
recolectar
la
informacin
que
requiero y as poder
evaluarlos.
-

Al terminar la tabla se preguntar: Todos los

alimentos que anotaste en la tabla son buenos para
la salud? Por qu?,
Analizaremos las respuestas de los alumnos y las
discutiremos. (15 minutos).
Desarrollo:
Tiempo estimado: 25 minutos.
2.- Les pondr una serie de opciones en el pintarrn
acerca de que es lo que ms le atrae de los
alimentos que anuncian en la TV y tendrn que
copiarlos a su cuaderno y subrayarlo. Por ejemplo:
Opciones;
* El sabor que dicen que tiene el producto.
* El lugar de la escena.
* Las personas que aparecen en el anuncio.
* Etc.
(10 minutos).
3.- Les mostrar imgenes de anuncios de alimentos y
preguntar: Qu emociones muestran las personas
que aparecen en esos anuncios?, Crees que si
comieras esos productos te sentiras o te veras igual
que las personas que los anuncian?, En qu debes
fijarte para decidir cules productos comprar y cules
no?, discutiremos sobre las respuestas proporcionadas
y me sentar a comentarles y hacerles saber que en
la televisin anuncian productos que contienen altas
cantidades de azcar, sal y grasa que no son muy
favorables para nuestra salud y por lo cual
deberamos tratar de evitar su consumo. (15 minutos)
Cierre:
Tiempo estimado: 25
minutos.
4.- Para cerrar con la sesin har una actividad en la
cual tendr que formar 11 equipos de 4 integrantes,
les repartir una revista a cada equipo, en ella
tendrn que recortar imgenes de alimentos que
contenga, irn separando las imgenes de los
alimentos qu deberan consumir y cules no, en
hojas blancas que les proporcionar irn pegando las
imgenes y la acompaaran con una frase
inventada acerca de cmo elegir alimentos sanos,
por ltimo pegaremos los productos en las paredes
del aula para finalizar comentando y comparando el
contenido de los trabajos.
(20 minutos)

Qu, cmo y para

que se evala?
Se
evaluarn
las
medidas que toma el
alumnos para prevenir
contraer
enfermedades,
la
seleccin de alimentos
que lleva a cabo y
qu tan constante es
al ingerir alimentos que
no son favorables para
su cuerpo.
En este momento de
evaluacin
utilizar
una Bitcora de Col.
Anexo 1

Qu, cmo y para

que se evala?
En este apartado se
evaluar lo que se
logr aprender con
base a los contenidos y
los
aprendizajes
esperados, para tener
una
mejor
aproximacin de los
resultados
emplear
una lista de cotejos.
Anexo 2

LOGROS OBTENIDOS:

ADECUACIONES CURRICULARES:

OBSERVACIN:

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez
Verde
Francisco.

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil.

Vizcarra Brito
Joaqun.

Sandoval Ceja
Vctor Manuel

Anexo 1
Bitcora de Col. (Desarrollo de las actividades).

1.- Qu pas?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______
2.- Qu sent?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
______
3. Qu aprend?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Lista de cotejo
Anexo 2

Aspectos

1.- Selecciono los alimentos

que debo de ingerir.
2.- Consumo alimentos y
bebidas que venden en la calle.

Si

No

3.-Prevengo las enfermedades

consumiendo agua potable en
lugar de refrescos.
4.- Incito a mis compaeros de
clase a comprar alimentos
nutritivos.
5.- S diferenciar los alimentos
saludables de los no saludables.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Escuela Primaria: Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco.
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 1 hora.
Educacin fsica. Segundo grado.
Bloque I: Nos reconocemos y nos comunicamos.
Propsitos de Educacin Bsica:

Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos,

proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas
formas utilizando el juego motor como medio.

Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el buen trato, respeto, el
inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Propsitos de Educacin Primaria:

Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas

motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juego motores proponiendo, normal, reglas y nuevas formas
para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del
trabajo colaborativo, as como el reconocimiento ante la intercultaturalidad.
Ejes pedaggicos:

La corporeidad como el centro de la accin educativa.

El papel de la motricidad y la accin motriz.

mbitos de intervencin:

Ludo y sociomotricidad.

Competencia motriz.

Competencias:

Manifestacin global de la corporeidad.

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Propone formas originales de expresin y Reconocimiento de la importancia de su expresin corporal como vehculo
comunicacin
para
crear
nuevas de comunicacin e interaccin personal.
posibilidades de acciones que puede Cuntas formas de comunicarte y expresarte conoces?
realizar con su cuerpo.
Cmo me comunico con los dems slo con mi cuerpo?
Cmo se expresan los dems con su cuerpo?
Material:
Hojas blancas
Fotocopias
Pintarrn
Secuencia didctica.
Exploracin de conocimientos previos: para iniciar con el tema, comenzar por preguntar:
Cuntas formas de comunicacin conocen?
Han intentado comunicarse de otra manera (que no sea oral y escrita)?
Cmo podramos comunicarnos sin hacer uso de la voz?
Existirn ms formas de comunicacin?
Inicio:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Qu, cmo y para que se evala?
1.- Para adentrar nos a la clase se indicar que jugaremos a Caras y
Gestos En esta actividad formar equipos de 4 personas, tendrn que ir -La convivencia al estar con sus dems
rotando sus papeles hasta que los 4 hayan pasado a realizar caras y compaeros y asi propiciar los valores de
gestos, mientras uno pasa los otros 3 alumnos tendrn que ir anotando en respeto, etc. Tambin la realizacin correcta
su cuaderno lo que el alumno que comunica sus palabras por medio de de la actividad deben de participar cada
las caras y gestos para posteriormente descifrar si logro o no identificar lo uno de los alumnos.
que su compaero quera comunicar. (15 minutos).
El instrumento que se evaluar sern los
2.- Posteriormente comentaremos sobre lo ocurrido durante la dinmica escritos que realizaron de durante la
que elaboramos. (5 minutos)
actividad.
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Qu, cmo y para que se evala?
3.-Al seguir el segmento de las actividades como ya estaban formados
equipos de 4 ahora se presentara que se formen de 2 integrantes, dando -Movimientos consecutivos de los alumnos y
la siguiente consigna que sera el juego de espejito, espejito aqu los que de esta manera se correcta, con pasos
nios se pondrn enfrente de su pareja realizando los movimientos que sencillos mostrando su coordinacin y
realiza su compaero y este lo tiene que ser de manera igual y con ritmo, puedan comunicar sus movimientos para
apropiando sus pasos.
que se asimile que estn frente a un espejo.
Esto se les dar indicaciones de cmo va a realizarse la actividad y sea de En este apartado utilizar un registro
una manera correcta y estable. La actividad les servir para saber que anecdtico.
tambin podemos comunicarlos con nosotros mismos utilizando la visin
de la motricidad cuando nos paramos frente al espejo e identificamos si
algo anda mal con nuestro cuerpo o aspecto fsico. (20 minutos)
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos
Qu, cmo y para que se evala?
3.- Para finalizar con las actividades, realizaremos una pequea actividad
que consiste en observar una serie de imgenes que se les proporcionar -Aprender a convivir con los dems
en una fotocopia y ponerle el qu me est comunicando esa imagen compaeros y que as mismo surja la
basndose en su expresin corporal, gestos o seas que contienen las convivencia, se evaluar si los aprendizajes
imgenes:
esperados fueron alcanzados y se pudo
lograr comunicar con caras y gestos durante
las actividades.
En esta ocasin utilizar una bitcora de Col.
1.- Qu pas?
2.- Cmo me sent?
3.- Qu aprend?

Esta actividad me ayudar a corroborar si el alumno aprendi a

comunicarse con sus expresiones, gestos y seas. (20 minutos)
LOGROS OBTENIDOS:

ADECUACIONES CURRICULARES:

OBSERVACIN:

ALUMNO PRACTICANTE

Snchez Verde Francisco.

ENCARGADO DEL GRUPO

Vo. Bo. DEL DIRECTOR

Vo. Bo. PROFESOR

ASESOR

Lpez Estrada Yahaira

Sarahil.

Vizcarra Brito Joaqun.

Jurez Camacho Celia

Leticia.

PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EDUCACIN ARTSTICA.
Escuela: Primaria Nueva Creacin Bicentenario de la Independencia.
Practicante: Snchez Verde Francisco Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 1 hora.
Educacin artstica. Segundo Grado.
Bloque I.
Fecha:
Intencin Didctica:
El alumno reconocer y aprender a jugar con las cualidades del
sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos corporales y Del 06 al 17 de
Octubre del
objetos.
2014

Propsitos de Educacin Primaria:

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza,
la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en
Educacin Bsica.
Eje:
La Apreciacin: Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades
del sonido.
Competencias:
Lenguaje
Artstica y cultural
artstico /
Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan
Seccin
apertura al conocimiento de los lenguajes artsticos y al fortalecimiento de
Msica
las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento
artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el
aprecio, la comprensin y la conservacin del patrimonio cultural.
Aprendizajes
Esperados:

Contenido:

Audicin de diversas piezas

Reconoce
las musicales e identificar en
cualidades del sonido ellas las cualidades del
en la msica que sonido.
escucha e interpreta.

Materiales para el maestro:

-

Indicaciones previas a cada estudiante:

De tarea traern objetos con los cuales se pueda
producir sonidos, por ejemplo:
Resortes, silbatos, campanas, hojas, etc.
Adems necesitaran objetos del bal del arte.

Plumones.
Pizarrn.
Plumones.
Objetos para producir
sonidos.
Grabadora.
Materiales para el alumno

Objetos de sonido
Cuaderno
Libro de educacin
artstica.
Colores.

Secuencia Didctica
Exploracin de conocimientos previos:
5 minutos.
Con los objetos que trajimos a la clase identifiquen: Qu diferencias encuentran en los
sonidos que estos objetos? Cules sonidos son ms fuertes? Por qu crees que se deba
esto? Por qu todos los sonidos son distintos?, discutiremos las respuestas para darle
sentido a la clase.

Inicio:
Tiempo Estimado: 15 minutos
1.- Con base a los sonidos que producirn los objetos llevados
a la clase realizarn una descripcin de tres en lo particular,
puede ser sobre la campana, silbato y el resorte, o los objetos
que deseen seleccionar. Esto nos ayudar a recordar que os
sonidos pueden ser:
Diferentes de otros, segn qu o quin los produzca
(timbre)
Fuertes o suaves (intensidad)
Agudos o graves (altura)
Largos o cortos (duracin).
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25 minutos
2.- Nos iremos a la pg. 19 del libro de educacin artstica
para seguir las indicaciones y jugar a La tiendita de Sonidos
Indicaciones:
Elegirn un tendero que pasar al frente para atender a los
clientes.
El tendero podr utilizar su voz, su cuerpo u objetos del Bal
del arte para despachar sonidos.
Descrbanle los sonidos que quieren comprar para que l los
reproduzca, por ejemplo:
Tendero: Qu va a llevar?
Cliente: Deme por favor tres sonidos graves, muy cortos y muy
fuertes.
Tendero: Bum, bum, bum!
Hagan sus pedidos con todas las combinaciones de sonidos
que se les ocurran. Ms de 3 compaeros podrn ser
tenderos.
Esta actividad nos permitir aprender que con nuestra boca
podemos producir cientos de sonidos.
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 minutos.
3.- Para terminar Con la clase, escucharemos una pieza
musical e identifiquen la mayor cantidad de cualidades en
los instrumentos o en las voces. Comentaremos en grupo sus
descubrimientos. Tambin al cantar puedes reconocer las
cualidades del sonido, as que cantaremos una cancin
infantil Brinca la tablita solo para escuchar nuestras propias
voces.
Al final harn un escrito en el cual me darn a conocer lo
aprendido.

Adecuaciones:

Qu y cmo se evala?
Se evaluar a los alumnos
con un ejercicio en el cual
me redactarn acerca de
las
propiedades
y
cualidades que los objetos
llevados
a
la
clase
presentaron.

Qu y cmo se evala?
Se evaluar a los alumnos
por medio de una rbrica:
-La disciplina para trabajar
en clase.
-Reconoce las cualidades
de los sonidos que escucha
cuando un objeto lo
produce.
-Identifica las propiedades
de los sonidos que se
producen
a
nuestro
alrededor.
- Produce distintos sonidos
con el uso exclusivo de su
boca.

Qu y cmo se evala?
Se evaluar el aprendizaje
adquirido por parte de los
alumnos adems de los
sentimientos y sucesos que
desarrollaron la clase.
Utilizar una bitcora de
Col.
1.- Qu pas?
2.- Cmo me sent?
3.- Qu aprend?

LOGROS OBTENIDOS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________
OBSERVACIN:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________
ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO DEL
GRUPO

Vo. Bo. DEL

DIRECTOR

Vo. Bo.
PROFESOR
ASESOR

Snchez Verde
Francisco.

Lpez Estrada
Yahaira Sarahil.

Vizcarra Brito
Joaqun.

Sandoval Ceja
Vctor Manuel