DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

Introduccin a la Psicologa

APORTES DE LA PSICOLOGA AL CAMPO DE LA ORIENTACIN

Ensayo colaborativo

BRAYNER LPEZ
PASTORA LAMN
07 de diciembre de 2014

DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

Introduccin a la Psicologa
APORTES DE LA PSICOLOGA AL CAMPO DE LA ORIENTACIN
AUTORES: Brayner Lpez y Pastora Lamn
Resumen
El artculo presenta un anlisis acerca de los aportes de la psicologa al
campo de la orientacin y los cambios conductuales, considerando las
diferentes tendencias presentes en la ciencia psicolgica.
Palabras Claves: psicologa conductual, aprendizaje social, psicologa
clnica, la teorizacin cognoscitiva, teora cognitiva del aprendizaje,
psicologa humanista, psicologa educativa.
La orientacin de la conducta humana representa una labor trascendente
e importante para el equilibrio fsico y mental de las personas, para lo cual se
requiere un robusto y slido basamento terico que permita guiar
adecuadamente ese proceso. Para orientar la conducta de un individuo
primero es necesario comprender cmo adquiri la misma y que factores la
han mantenido en el tiempo, con sus correspondientes efectos en su entorno
sociocultural.
De acuerdo con Alcntara (2009) los objetivos que se pretenden
alcanzar cuando se orienta, son conductuales, por ende basados en la
psicologa

conductual,

generalizar, restringir y

estos

son:

incrementar,

ensear,

mantener,

reducir conductas. Los aportes de la psicologa

conductual son, de acuerdo con este autor, bsicos para establecer los
objetivos a trabajar en la relacin orientado-orientador.
Tambin seala este autor la importancia de la psicologa conductual en
los tipos de tcnicas que se aplican en orientacin, entre otras: la
observacin de la conducta a evaluar, la presentacin de situaciones forma
parte de la evaluacin y consiste en colocar pruebas para ver la respuesta de
la persona, la disposicin de consecuencias ejemplo de esto sera la

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seleccin de la conducta mediante un acomodo para que produzca ciertos
efectos que estn bajo control del orientador.
Otras de la tcnicas utilizadas son la disposicin de control antecedente
se trata de la introduccin de algn mecanismo, escenario o verbalizacin
que influye en la probabilidad de cierta conducta, el establecimiento de
funciones motivacionales esto se trata de otro tipo de control antecedente
distinto del discriminativo que altera la efectividad del refuerzo, que incluso
pudiera evocar directamente la conducta, la alteracin funcional mediante
reglas se trata del control contextual de las relaciones de contingencia
establecidas, de la conducta verbal y no verbal, que incluye tambin las
reglas que funcionan, lo que supone un cambio de contexto.
Lo anterior constituye un ejemplo de todas las posibles situaciones
asociadas a la conducta que se quiere modificar y de la relacin que se ha
logrado establecer entre orientacin y psicologa conductual.
Otra de las tendencias psicolgicas que ha influido marcadamente en la
orientacin es el aprendizaje social, el cual se enfoca a determinar en qu
medida aprenden los individuos no solo de la experiencia directa sino
tambin de observar lo que les ocurre a otros. Albert Bandura, uno de los
ms destacados tericos de este enfoque, postul una teora general del
aprendizaje por observacin que se ha extendido gradualmente hasta cubrir
la adquisicin y la ejecucin de diversas habilidades, estrategias y
comportamientos.
Bandura (1974) sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto,
pero que el comportamiento causa el ambiente tambin. l defini este
concepto con el nombre de determinismo recproco: el mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Bandura empieza considerar a la personalidad como una interaccin entre
tres "cosas": el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de

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la persona. Estos procesos consisten en la habilidad para abrigar imgenes
en la mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la
imaginacin en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a
acercarse a los cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre
del movimiento cognitivo.
Bandura plantea que la conducta y el aprendizaje humano se genera por
un proceso de modelado, el cual involucra varios aspectos fundamentales
tales como la atencin, la retencin, la reproduccin, la motivacin y la
autorregulacin; conceptos todos importantes dentro del campo de la
orientacin.
De acuerdo al enfoque planteado por Bandura, es posible generar una
serie de recomendaciones para las personas que sufren de auto-conceptos
pobres, las cuales surgen directamente de los tres pasos de la
autorregulacin: las concernientes a la auto-observacin, es importante
conocerse a s mismo y asegurarse de que se posee una imagen precisa del
comportamiento.
Las concernientes a los estndares, tener la certeza de que los
estndares no estn situados demasiado alto, para que no se propicie una
ruta hacia el fracaso, sin embargo los estndares demasiado bajos carecen
de sentido; y los concernientes a la auto-respuesta, que implica utilizar
recompensas personales, no auto-castigos, es decir celebrar las victorias, no
lidiar con los fallos.
En este sentido, otro de los aportes a la orientacin es el del terico Julin
Rotter, el cual trabaj en las expectativas, el valor de reforzamiento, el grado
del objetivo mnimo y la situacin psicolgica.
Segn Mearns (2009) para Rotter, la expectativa se construye con base
en experiencias pasadas que pueden generar una consecuencia satisfactoria
o insatisfactoria; es decir que, cuando una persona, se le presenta una

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situacin similar a la que ha vivido en el pasado, espera que le suceda lo
mismo que ocurri en esa ocasin; por consiguiente su libertad de
movimiento se ve restringida y la expectativa se refuerza cada vez que el
sujeto obtiene la misma consecuencia.
Rotter seala que para entender el aprendizaje y la conducta se tiene que
tener en cuenta la formacin de expectativas, tasa de aciertos y errores, la
calidad del reforzamiento y el valor de reforzamiento. Si el valor de
reforzamiento del objetivo es alto, se genera una expectativa satisfactoria y
conduce al individuo a conseguirlo sin importar si es alcanzable o no.
Rotter dice que la percepcin precede a la respuesta, es decir que, el
individuo responde al mundo de acuerdo a como l lo percibe e interpreta.
La conducta depende de la percepcin, expectativa, el valor de
reforzamiento y directamente de la conducta del individuo. Si se produce un
cambio de conducta, se puede ver afectado: la percepcin de hechos
particulares, las expectativas, valor de reforzamiento de los objetivos o
directamente la conducta.
Por su parte Rotter en compaa de Hochreich identificaron seis
necesidades generales, teniendo en cuenta que estas necesidades est
involucrado el medio (reforzador) y no es propiamente del organismo, por eso
se define operacionalmente: necesidad de reconocimiento: necesidad de ser
admirado por los logros conseguidos; necesidad de dominacin, necesidad
de ser atendidos y de tener influencia sobre los dems.
Necesidad de independencia, es la necesidad de estar seguro de s
mismo y de tener control sobre las propias decisiones; necesidad de
proteccin y dependencia, necesidad de ser amparados del dao y de tener
apoyo por parte de los dems; necesidad de amor y afecto, es la necesidad
de ser cuidados y vistos positivamente por los dems y finalmente la

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necesidad de comodidad fsica, es la necesidad de placer fsico y liberacin
de la incomodidad o el dolor.
Por otra parte, segn Anzola (2005) la psicologa clnica influye en el
campo educativo, por ende en la orientacin desde las siguientes vertientes:
1.- aporta el modelo de equipo interdisciplinario de trabajo, que se traduce en
la participacin de varios especialistas para lograr una atencin integral del
sujeto.2.- El mtodo que utiliza la psicologa clnica (evaluacin-intervencinprevencin) facilita la intervencin sobre el sujeto y su contexto, favoreciendo
una mejor disposicin mental que facilite una participacin activa en el
proceso de aprendizaje. Es un campo especfico de la psicologa que es
aprovechado por la orientacin para establecer un trabajo conjunto.
Continuando con los tericos que han realizado aportes importantes al
campo de la orientacin de la conducta humana, se tiene a Albert Ellis, el
cual plantea su modelo racional emotivo, modelo que subraya las variables
cognoscitivas y el manejo correcto de pensamiento para conducir el control
emocional.
De acuerdo con Burgos (2012) Ellis ha resaltado el papel de la teorizacin
cognoscitiva y sus aplicaciones teraputicas; es uno de los pioneros y busca
obtener control de los estados afectivos, de esta manera su reestructuracin
cognoscitiva se ha vuelto un enfoque teraputico muy popular.
Pensando correctamente se adquiere control emocional. Para controlar
los estados afectivos se debe saber interpretar claramente lo que percibido lo
que conduce a tener emociones sanas, de lo contrario la estupidez, la
ignorancia y los trastornos produciran grados graves de sobreemocionalismo
o subemocionalismo.
Cuando la conducta es emocional; el funcionamiento cognoscitivo est
muy deteriorado y aunque se hagan muchos intentos de suprimir esta
conducta irreal, mal adaptada, e impulsiva, solamente se podr controlar las

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emociones cuando la razn prevalezca, es decir cuando las emociones no
estn excitadas.
Para tener control cognoscitivo el aprender y probar son trminos claves;
pues a travs de estrategias muchas veces elaboradas por la misma persona
podr beneficiarse de los errores pasados, anticipando los errores y
previnindolos, con experiencia directa o vicariamente.
Seguidamente estn los postulados de Walter Mischel, con su teora
cognitiva del aprendizaje quien plantea el estudio de las variables que
determinan las conductas de los organismos y cuyo enfoque es
interaccionista.
Segn Mischel, de acuerdo con Sincero (2012) en la conducta se observa
tanto consistencias como inconsistencias. Adems, hay amplias diferencias
entre las personas en la relacin a la consistencia de la conducta. Sin
embargo existen tres elecciones para quienes desean entender y predecir la
conducta, estas son: subrayar el papel de las situaciones en la eleccin de la
conducta; asignar prioridad a las variables de la personalidad en la eleccin
de la conducta y buscar interacciones complejas entre las dos series de
determinantes.
Para Mischel, quien apoya el enfoque interaccionista ambas series de
determinantes son potencialmente muy variadas, extremadamente amplias y
nicas para cada persona.
Mischel sostiene que las personas son capaces de hacer discriminaciones
sumamente finas entre los estmulos en el medio, y que tambin pueden
generar mltiples conductas adaptativas y de ajuste para enfrentar las
diversas situaciones de estmulo. As mismo, cuestiona la validez del enfoque
ambientalista extremo, representado por los conductistas radicales y los E-R
extremos, y tambin del enfoque personalstico, representado por la teora
psicoanaltica, por eso propone un enfoque interaccionista.

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Otra de las tendencias psicolgicas que ha influido en la orientacin es
para Martnez (s.f.) la psicologa humanista,esta surge como una respuesta
ante el conductismo y el psicoanlisis, al respecto seala Si para los unos la
conducta era interpretada como un proceso automtico y casi-mecnico,
estimulado por el medio ambiente exterior (enfoque reactivo), para los otros
era un producto desenca-denado por impulsos internos (enfoque reactivo en
profundidad).(p.1).
Uno de sus principales exponentes es Abraham Maslow, su labor se
considera como el motor principal que indujeron a la psicologa hacia el
humanismo. Maslow elabor una nocin de la personalidad muy influida por
el existencialismo europeo. Su posicin se basaba en un marco terico
motivacional que consista en una jerarqua de necesidades, de los niveles
biolgicos primitivos a la experiencia verdaderamente humana. Maslow llam
autorrealizacin al proceso de crecimiento personal de toda la vida mediante
la satisfaccin progresiva de necesidades.
Maslow de alguna manera se convierte en el enlace entre la antigua
psicologa conductual y el nuevo concepto que representa la psicologa
humanista. Su teora de las necesidades habla por s sola.
Los aportes del humanismo a la orientacin son: principios tericos, como
el significado, la libertad, la intencionalidad, la auto-realizacin. Una
metodologa de la investigacin (mtodos cualitativos) que se adapta, de
manera ms flexible al estudio de las caractersticas humanas y la prioridad
de la experiencia inmediata, antes de que aparezca el significado de la
realidad, el sujeto la vive y en orientacin este punto es bsico para
establecer objetivos del proceso.
Coll et. al. (2001) aducen que la psicologa educativa ha aportado una
mayor clarificacin de los procesos educativos y por ende ha influido sobre la
orientacin, desde los siguientes aspectos:

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La teora gentica de J. Piaget y sus colaboradores vital para

comprender el desarrollo operatorio infantil y a partir de all planificar, ms

efectivamente, las secuencias de aprendizaje y los procedimientos de
resolucin de tareas.

Los postulados de Vygotsky con la teora de la actividad y la zona de

desarrollo prximo, para entender las relaciones entre el aprendizaje y el

desarrollo, bsico para el anlisis educativo.

Los planteamientos que hace la Psicologa Cultural que ha posibilitado

una mejor comprensin de los conceptos de cultura, educacin, aprendizaje,

desarrollo y escolarizacin.

Los aportes de Ausubel sobre el aprendizaje escolar y, en concreto,

sobre el aprendizaje verbal significativo.

El cambio en el concepto de memoria que pas de ser considerada un

mero recipiente de informacin pasivo a otro concepto ms dinmico de la

misma.

La teora de esquemas imbuida en los principios del procesamiento

humano de la informacin en el que se destaca la importancia que poseen

los conocimientos previos, factor esencial en la realizacin de nuevos
aprendizajes.

La llamada teora de la elaboracin de Merrill y Reigeluth que aporta

un intento de construir una teora global de la instruccin para el diseo

curricular.
Aun cuando estos aportes se dirigen en concreto a la educacin, sus
ramificaciones tocan el campo de la orientacin y los cambios conductuales
porque se enfocan en el proceso del aprendizaje.
Para Barca (1998) sostiene que la psicologa ha propuesto que durante el
proceso de aprendizaje en situaciones educativas intervienen una serie de
variables que son externas, internas/cognitivas del sujeto que aprende y, por

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otra, variables contextuales. Entre las externas, que provienen del exterior
del sujeto que aprende, se tienen: la cultura, la planificacin, las condiciones
del estudio, la organizacin de los contenidos, la competencia del profesor,
las atribuciones generadas por el profesor y el alumno.
Las variables internas cognitivas que dependen directamente del sujeto,
estas son: funciones cognitivas bsicas: percepcin, memoria, atencin.
Esquemas de conocimiento previos y formacin de nuevos esquemas, zona
de

desarrollo

prximo,

inters/motivacin

del

alumno

para

crear

desequilibrios de esquemas, enfoques, estilos y estrategias de aprendizaje

del alumno, atribucin de sentido/significado a lo que se aprende, formacin
de autoconcepto/autoestima, metacognicin: capacidad de planificacin,
regulacin y evaluacin de la actividad de aprendizaje que toda persona
realiza.
Los contextuales, se trata de elementos bsicos a tener en cuenta en el
momento en el que tiene lugar el hecho del aprendizaje, estos son: la
prctica en la situacin del aprendizaje, la disposicin/preparacin de
materiales y recursos de enseanza, los estilos/modelos de enseanza del
profesor, tratamiento de procesos de grupo por parte del profesor.
Todas estas variables inmersas en el de aprendizaje influyen en los
cambios conductuales y se compaginan con el proceso de orientacin que se
puede establecer en cualquier momento de la intervencin.
La psicologa a lo largo de su historia ha dado lugar a diferentes
tendencias que tratan de explicar la conducta, personalidad, emocionalidad y
en fin los diferentes procesos que conducen al ser humano a construirse
como tal. La orientacin como proceso importante dentro de esta
construccin humana, se encuentra en ntima relacin con la psicologa y no
desperdicia los aportes que desde diferentes pticas contribuyen a su
enriquecimiento y por ende al cambio en la conducta humana.

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REFERENCIAS
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[Documento en lnea] Disponible: https://explorable.com/es/las-teoriascognitivo-sociales-de-la-personalidad. [Consulta: 2014, diciembre 04].