CONSTRUCTIVISMO

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

El aprendizaje es un proceso constructivo interno,

autoestructurante.
El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
previos.
El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes
culturales.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con
los otros.
El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna de
esquemas.
El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno
ya sabe con lo que debera saber.

CONSTRUCTIVISMO

Cognitivo

Fsico

Social

Emocional
Psicomotor

Ambiente

Disposiciones Internas

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

E
S
Q
U
E
M
A
S
P
R
E
V
I
O
S

APORTES DE PIAGET A LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN

INFANTIL

Se idea un mtodo de enseanza que seala que el aprendizaje se hace

significativo si responde a necesidades e intereses de los alumnos.
El nivel y variedad de la informacin acorde a nivel mental de los nios.
Las personas aprenden lo que hacen.
Ambiente didctico de juego y exploracin.
Ambiente rico y estimulador de las potencialidades del nio.
Modos de ordenar y estructurar los contenidos de los programas de estudio
para que las experiencias de aprendizaje correspondan al funcionamiento
mental del individuo.

Piaget postula una interdependencia entre los procesos de

desarrollo y los de aprendizaje y separacin en el tiempo. El
desarrollo debe conseguir ciertos estadios antes de que la escuela
ensee conocimientos.
EL APRENDIZAJE SIGUE SIEMPRE AL DESARROLLO

APORTES DE VIGOTSKY A LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN

INFANTIL

Hay que considerar dos niveles madurativos del nios. El nivel de

desarrollo real y el potencial para encontrar la relacin entre desarrollo
y aprendizaje.
nfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo.
Origen social de los procesos psicolgicos superiores.

La ZDP es un dilogo entre el nio y su futuro; no es un dilogo entre

el nio y el pasado del adulto (Griffin y Cole 1984)

Hay unidad pero no identidad entre los procesos de desarrollo y los

de enseanza
La enseanza est ligada al desarrollo, pero estos procesos no son
paralelos ya que la evolucin del nio no sigue siempre la actividad
didctica.
LA ENSEANZA PRECEDE AL DESARROLLO

TIPO Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COGNOCENTE Y AFECTIVA DEL ALUMNO
Modo en que se
adquiere el
conocimiento

Recepcin

Descubrimiento

Repeticin
Forma en que se
incorpora el
conocimiento
Significativo

ACCIN DOCENTE Y PLANTEAMIENTOS DE ENSEANZA

MEDIACIN

Marielba Gil de Fumero, febrero 2007

Estrategia a travs de la cual

una persona asiste y gua a otra
en su proceso de adquisicin de
nuevos aprendizajes, es decir,
es una accin que desafa y
potencia aprendizajes cada vez
ms complejos (Falabella,
2003)

Intencionalidad educativa
Potenciacin.
Actividad.
Significado.
Problematizacin.
Trascendencia (aprender a
aprender)

MEDIACIN

PRINCIPIOS

PRINCIPIOS QUE CARACTERIZAN LA ACCIN

MEDIADORA DEL DOCENTE
1. Proporcionar al alumno un puente entre la
informacin de que dispone (conocimientos
previos) y el nuevo conocimiento
2. Se ofrece una estructura de conjunto para el
desarrollo de la actividad o la realizacin de la
tarea.
3. Se traspasa en forma progresiva el control y la
responsabilidad del profesor hacia el alumno.
4. Se manifiesta una intervencin activa de parte
del docente y del alumno.
5. Aparecen de manera implcita y explcita las
formas de interaccin habituales entre
docente-nio las cuales no son simtricas
dado el rol que desempea el docente como
tutor del proceso.