Paradigma Cogniscitivista

Esta corriente tiene sus orgenes en el Racionalismo, con la intencin de regresarle al hombre su dignidad, es decir de
considerarlo como un ser pensante, libre de decidir entre lo bueno y verdadero.
Desde esta filosofa se considera, que a diferencia del conductismo, el ser humano posee capacidades que le ayudan a
construir su conocimiento de manera deductiva a partir de su intuicin e ideas.
Muchos son los autores de este paradigma psicolgico, que tiene muchas implicaciones educativas. A continuacin se
hablar de los representantes ms conocidos.
Para Piaget, psiclogo suizo, el aprendizaje consista en la interaccin del sujeto con el objeto del cual se deseaba
conocer, por lo tanto deba de proveerse de material y situaciones ricas al aprendiz para que ste adquiriera un nuevo
saber. Desde su teora la Psicologa Gentica, Piaget afirma que aprendemos mediante tres mecanismos, a decir,
asimilacin (cuando algo relativamente nuevo se relaciona a otro aprendizaje previo), acomodacin (cuando este se
integra con el previo) y equilibrio (cuando ya est ms que introyectado y listo para ser alterado nuevamente); dichos
mecanismos suceden dentro de cuatro etapas o estadios que van desde los cero aos hasta la edad adulta. El paso de
uno a otro depende del desarrollo de la persona, estos estadios son: sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones
concretas y operaciones formales. Estos postulados fueron aplicados sobre los hijos de Piaget.
La Psicologa gentica fue retomada en el aspecto educativo al desarrollar programas considerando lo ptimo y lo que se
debe aprender de acuerdo al nivel de desarrollo, en la que se encuentre el alumno. Por lo tanto en el proceso de
enseanza el alumno debe ser un sujeto activo, donde los errores pueden crear un conflicto cognitivo. De esta manera el

docente ser un moderador, que propicie espacios y diagnostique el desarrollo cognitivo del alumno. Siendo este ltimo
un agente activo que aprende mediante la ejercitacin, el modelado, anlisis y discusin metacognitiva y hoja de
pensamiento.
Otra aportacin sin duda invaluable es la que realiza Vigotsky, filsofo y psiclogo ruso, La mayor aportacin de este
autor fue el considerar que el aprendizaje se produce en la interaccin del sujeto con los otros, ya adultos, ya cultura o
coetneos, de ah propone dos grandes mecanismos de aprendizaje. El primero es la Zona de Desarrollo Potencial, es
decir lo que alumno puede lograr. El segundo, Zona de Desarrollo Prximo es la situacin donde se encuentra el alumno
y requiere de un apoyo o andamiaje.
Sin duda estas aportaciones dieron pie a lo que posteriormente sera el aprendizaje tutorado y coolaborativo.
Brunner, desarroll la Teora de la Instruccin, donde destaca la influencia de la experiencia y el contexto. Para l el
aprendizaje es una construccin mental, donde la motivacin al estudiante juega un papel fundamental ya que al
internalizar el estmulo se facilita el aprendizaje y hay un intercambio social, donde descubre de forma creativa y crea
estrategias cognitivas. Su postulado ms importante fue el aprendizaje significativo.
Deben existir cuatro condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, estas son: disposicin de aprender,
estructuras de conocimiento, secuencia en lo que se quiere ensear y reforzamiento, este ltimo es importante pasar de
lo extrnseco a lo intrnseco. De esta manera el aprendizaje para Brunner es por descubrimiento ya que la capacidad de
reorganizar los datos de manera novedosa, permite y motiva la bsqueda de nuevos aprendizajes.
Finalmente cabe destacar la propuesta de Brunner respecto del curriculum, quien sugiere sea a manera de espiral donde
por medio de aprendizaje deductivo el alumno podr aprender significativamente.

Una corriente que tuvo gran auge fue la Psicologa cognitiva y el proceso de la informacin, la cual hace referencia al
hecho de dentro del aprendizaje significativo se relaciona e integra nueva informacin dentro de las estructuras mentales
previas, por medio de la asimilacin. Esta integracin se da por medio de inclusores los cuales pueden ser de tres tipos:
que incremente la red conceptual previa, del mismo nivel y se llama combinatorio, por ltimo el de menor rango de
inclusin y se llama reconciliacin intrnseca. En sntesis la estructura cognitiva es por medio de mapas.
Finalmente Ausubel, considera que el aprendizaje parte de lo que el alumno ya sabe. Retoma el aprendizaje significativo
y es entendido como la interaccin entre la nueva informacin y la estructura cognitiva ya existente en el alumno. En
otras palabras el nuevo aprendizaje adquiere significado cuando interacta con la nocin de estructura cognitiva. La
nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual pre-existente.
Participacin foro. Paradigma Congnoscitivista
1.

Ingresa al foro de esta semana "El paradigma cognoscitivista" y participa respondiendo a los siguientes cuestionamientos:

a.

Caractersticas del paradigma cognoscitivista reflejados en tu etapa de estudiante (en el aula, en la prctica docente, en la organizacin de los
contenidos, etctera).
Compara el paradigma cognoscitivo con el conductista y el humanista.
Lee las participaciones de tus compaeros y comenta por lo menos una de ellas.

b.
c.

Buena tarde. A continuacin mi aportacin al foro.

a) Dentro de la etapa como estudiante identifico algunas caractersticas del paradigma cognoscitivista entre ellos el
examen diagnstico, para identificar los saberes con los que se cuenta y que oriente al docente para planificar las
estrategias y a manera de Ausubel, lo que se tiene que aprender. Otro rasgo es el programa de estudio el cual est
diseado de tal forma que los saberes tienen correspondencia con el desarrollo gentico del individuo (retomando a

Piaget). Otro aspecto fundamental es el trabajo en equipo donde se interacta con otros se socializa y genera el
aprendizaje, adems de considerar situaciones particulares de la cultura local.
b) Hasta este momento las diferencias entre los tres paradigmas son evidentes. Mientras que el conductismo hace
referencia a una relacin de respuesta a determinados estmulos considerando al ser humano como algo vaco que se
llena del conocimiento de otros; el paradigma humanista retoma elementos intrnsecos del ser humano con autonoma
personal y responsabilidad social, el cual tiene y busca un sentido a la vida. Donde lo ms relevante promover en los
alumnos lo que son y lo que quieren llegar a ser. Ahora bien el cognoscitivismo, considera que el ser humano nace
sabiendo y que lo que va a prendiendo genera nuevas estructuras de pensamiento, gracias a la interaccin del
conocimiento previo ms la nueva informacin, amn de hacer nfasis en el aprendizaje significativo y la socializacin.