YAEZ DURAN ERIKA NAYELI

LIC. PEDAGOGIA
SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIN
PRIMARIA.
Estructura.
La Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos, desde los 6 a los 12 aos, y tiene
carcter obligatorio. Se estructura en tres ciclos de dos cursos cada uno: un ciclo inicial (de 6 a 8
aos), un ciclo medio (de 8 a 10 aos) y un ciclo superior (de 10 a 12 aos). Esta es la primera etapa
obligatoria del sistema educativo por lo que deben incorporarse a ella todos los nios de 6 aos
independientemente de si han realizado o no la Educacin Infantil.
Es una etapa educativa obligatoria y gratuita. Su finalidad es promover la socializacin de los nios y
nias, favorecer su incorporacin a la cultura y contribuir a la progresiva autonoma de accin en su
medio. La educacin se organiza en reas impartidas por Maestros/as. La metodologa didctica
tiene un carcter personal y se adapta a los distintos ritmos de aprendizaje de cada nio. La
evaluacin es continua y global. La promocin de alumnos de un ciclo a otro se basar en prcticas
de refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.
NORMATIVA ACTUAL
Finalidad.
La finalidad de esta etapa es la de proporcionar a todos los nios y nias unas herramientas de
trabajo fundamentales como son los aprendizajes relativos a la expresin oral, a la lectura, a la
escritura y al clculo, as como la adquisicin de unos hbitos que doten al nio de una progresiva
autonoma.
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios las siguientes capacidades:
Utilizar de manera apropiada la lengua castellana y la lengua oficial propia de la
Comunidad Autnoma.
Comprender y expresar mensajes sencillos en una lengua extranjera.
Aplicar a las situaciones de su vida cotidiana operaciones simples de clculo y
procedimientos lgicos elementales.
Adquirir las habilidades que permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
Apreciar los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo
con ellos.
Utilizar los diferentes medios de representacin y expresin artstica.
Conocer las caractersticas fundamentales de su medio fsico, social y cultural y las
posibilidades de accin en el mismo.
Valorar la higiene y salud de su propio cuerpo, as como la conservacin de la naturaleza y
del medio ambiente.
Utilizar la Educacin Fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

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Con el fin de desarrollar estas capacidades los alumnos debern alcanzar los siguientes
objetivos a lo largo de la educacin primaria:
Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua
propia de la comunidad autnoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos de
comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y
contextualizados en una lengua extranjera.
Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y
matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como la
sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y
manifestaciones artsticas.
Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la
informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones
necesarias para su solucin.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando
tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboracin de otras
personas para resolverlos de forma creativa.
Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo, aceptar las normas y
reglas que democrticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con
los de los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las
responsabilidades que correspondan.
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales
conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando crticamente las
diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminacin basada en diferencias de
sexo, clase social, creencias, raza y otras caractersticas individuales y sociales.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y
obrar de acuerdo con ellos.
Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, y
contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente.
Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservacin y mejora, y respetar la
diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una
actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos de salud y
bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la
calidad de vida.
Caractersticas.
Las reas, que sern obligatorias y tendrn un carcter global e integrador, son las siguientes:
- Conocimiento del Medio natural y social.
- Educacin Artstica.
- Educacin Fsica.
- Lengua castellana, lengua oficial propia de la correspondiente Comunidad Autnoma y Literatura.
- Lenguas extranjeras.
- Matemticas.
La Educacin Primaria, ser impartida por maestros que tendrn competencia en todas las reas de
este nivel.

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La enseanza de la msica, de la Educacin Fsica, de los idiomas extranjeros, ser impartida por
maestros
con
la
especializacin
correspondiente.
La enseanza ser personalizada, globalizada y de atencin a la diversidad.
La evaluacin ser continua y global. Los resultados de la misma se expresarn en los siguientes
trminos: Insuficiente (IN) Suficiente (SU), Bien (BI) Notable (NT) y Sobresaliente (SB).
El ciclo constituye la unidad temporal de organizacin de actividades de enseanza aprendizaje y de
evaluacin. Al final del mismo, los Profesores decidirn si el alumno promociona o no al ciclo
siguiente
La decisin de que un alumno permanezca un ao ms en la etapa, slo podr adoptarse una sola
vez a lo largo de la misma.
Los tres ciclos de educacin primaria se organizan en las siguientes reas:

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educacin Artstica.
Educacin Fsica.
Lengua castellana y Literatura.
Lengua extranjera.
Matemticas.
Adems de la formacin acadmica, para nosotros tiene una importancia destacada la
educacin en valores:
Reflexin
Solidaridad
Lectura crtica de la realidad.
Creatividad
Responsabilidad

COMPETENCIA: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica

un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes)
ESTANDARES CURRICULARES: Son descriptores del logro y definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados, que en los
programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y
educacin preescolar por campo formativo-aspecto. Los estndares curriculares son equiparables a
estndares internacionales y en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes
para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes
durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los
aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de
saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo
que los estudiantes logran y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin del aula.

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COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Movilizan y dirigen todos los componentes-conocimientos,

habilidades, actitudes y valores- hacia la consecucin de objetivos concretos; son ms que el saber,
el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan porque se manifiestan en la accin de manera
integrada.
Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en los tres niveles de Educacin
Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad

lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades
digitales y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que
se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin
con sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre , plantear y llevar a un buen trmino procedimientos; administrar el
tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y con la naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa;
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad
social, cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con
juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; procede a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.
CAMPOS DE FORMACIN PARA LA EDUCACIN BSICA.

Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios
curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la
vida y los rasgos de perfil de egreso. Adems encausan la temporalidad del currculo sin romper la
naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su conjunto.
As mismo en cada campo de formacin se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de
manera continua e integral, desde el primer ao de Educacin Bsica hasta su conclusin,
permitiendo la consecucin de los elementos de la ciudadana global y el carcter nacional y humano
de cada estudiante: las herramientas sofisticadas que exigen el pensamiento complejo; la
comprensin del entorno geogrfico e histrico; su visin tica y esttica; el cuidado del cuerpo; el
desarrollo sustentable, y la objetividad cientfica y crtica, as como los distintos lenguajes y cdigos
que permiten ser universales y relacionarse en una sociedad contempornea dinmica y en
permanente transformacin.

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Los campos de formacin para la educacin primaria son:

Lenguaje y Comunicacin.
Pensamiento Matemtico.
Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.

LA EDUCACIN INDIGENA.
El propsito de la creacin de la asignatura de lengua indgena consiste en incorporar un espacio
curricular para que los estudiantes estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de
la apropiacin de las prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos mbitos de la
vida social, as como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y
lingsticos de los pueblos indgenas.
Una educacin en y para la diversidad incluyendo el derecho de los pueblos indgenas a hablar su
lengua, y el de la niez a recibir una educacin bilinge que contribuya al desarrollo de su lengua
materna y favorezca la apropiacin de una segunda lengua con aprendizajes de la vida social y
escolar, consolidando el bilingismo que d pauta al acceso a una segunda lengua o a varias
segundas lenguas adicionales a la lengua materna.
Con el desarrollo del bilingismo en las aulas indgenas se permite el aprendizaje del ingls. Con
esto se contribuye, en cualquier mbito del sistema educativo nacional, a la formacin de estudiantes
bilinges y plurilinges que sean ms sensibles a la diversidad cultural y lingstica de su regin,
pas y del mundo; a que valoren y aprecien su lengua materna y aprendan una segunda lengua, que
no la sustituye sino incrementa el potencial comunicativo, cultural e intelectual.
Por lo anterior, los estudiantes que tienen como lengua materna una lengua indgena, adems de
desarrollar su lengua aprendern el espaol como una segunda lengua, y los que tienen como
lengua materna el espaol, desarrollaran sta y aprendern como lengua adicional la lengua
indgena de la regin. Por esto se considera la lengua indgena y al espaol como lenguas de
comunicacin para el aprendizaje y tambin son objeto de estudio.