Apoyo a los jvenes para que estos persigan sus propios intereses

en la escuela y relacionen con situaciones cotidianas.

Animo a los alumnos a que sean creativos, piensen
por s mismos y que sean crticos, no alguien que no
sepa defenderse ante cualquier manipulacin de
diversas ndoles.
Escucho en forma clida y comprensiva, les ayuda a
enfrentar sus propios problemas, por ej. Esto me
ayud con alumnas de 8vo ao embarazadas.
Escucho sus historias personales, ya que son nios
que necesitan contencin, afecto, por lo tanto sin
hablar o poner en evidencia a ninguno, les pregunto
si tienen hermanos?, los ayudan con la tarea? Y as
el que tiene problemas se acerca y me cuenta sus
conflictos, puesto que viven en un contexto donde
tenemos problemas de maltratos, abusos, intentos de
suicidios, entre otros.
No hago diferencias, los trato por igual an a mis
alumnos integrados (hipoacsicos), les llamo la
atencin si es necesario, los felicito cuando
participan o traen sus tareas y, al que le cuesta le doy
nimo que, el /la lo puede lograr.
Demuestro mi inters por los alumnos, acercndome
en forma particular, preguntando si quieren mi
ayuda, ofrecindome en el momento que lo
requieran; me permito involucrarme con ellos, ms
all de la relacin docente-alumnos/as, lo cual
permite que los chicos me elijan para contarme lo
que les sucede.
Ayudo al alumno a desarrollar y usar estrategias de
aprendizaje, como por ejemplo, con tcnicas de
estudios.

Permito a los chicos que trabajen de acuerdo a

sus propios ritmos.

En todas las clases les demuestro afecto.

Por ej. En el patio, en el aula con un
saludo, un gesto, etc.
Orientacin
educativa:
personal,
autoestima,
autorelacin y autorrealizacin. Sujeto del aprendizaje
[] El hombre no slo es individualidad, sino relacin;
relacin con los dems. Lacroix (1968)
Permito que realicen actividades, mientras escuchan
msica.
Trabajo constantemente los valores, el respeto y la
autoestima para que se acepten y acepten a los dems tal
como son.

Acepto a los alumnos como son, aunque en algunos casos

no apruebo sus conductas, por ej. Contestadores,
inquietos, etc.
Con los alumnos/as soy dinmica, creativa, trato
de generar el vnculo entre pares, sobre todo el
respeto entre ellos; siempre genero un clima al
inicio de las clases de contacto cercano ya que
preguntndoles cmo estn?, qu hicieron el
da anterior?, etc., esto despierta las confianza de
parte de ellos para conmigo, y a su vez me
permite conocerlos mejor.
Realizo actividades que estimulen el pensamiento
de los alumnos/as y que no se basen en el
aprendizaje memorstico y rutinario, sino que
relaciones con otras disciplinas, por ejemplo la
ortografa o lectura es para todas las materias
igual de importante que para Lengua.
En algunos casos permite que el alumno escuche
msica, mientras realiza sus actividades, puesto
que esto est prohibido por normas
establecidas. En mi caso noto que el escuchar
msica los estimula, disfrutan de la clase y
adems les permite ser participativos.

Cuando organizo mis clases, siempre tengo en

cuenta las actividades que estn dirigidas a
despertar el inters, la motivacin, ya que tengo
alumnos inquietos, los que no desean trabajar los
invito a participar, a relacionarse con sus
compaeros, realizo juegos por medio de
crucigramas donde se involucren todos por igual,
tarea nada fcil, pero cuando el ensear ya no
es un mero trabajo, sino una vocacin todo se
torna ms fcil.

Genero situaciones donde alumnos con problemas de

conducta partcipe activamente en actividades individuales
y grupales, por ej. Que utilicen la netbook para realizar un
pawer, mientras los compaeros les dictan.

Realizo preguntas personales, como por ejemplo: cuntos

hermanos son?, viven con mam o pap?, sus padres les
preguntan sobre lo que hicieron en la escuela? y, de esta
manera sin que ellos lo noten obtengo un perfil del
alumno, lo cual me ayuda a conocerlos mejor.
Escucho y respeto los puntos de vista de cada uno de los
adolescentes provocando elevar su autoestima, por ej. Si
realiz bien una actividad lo felicito, si le cuesta le hago
saber que con paciencia l tambin lo lograr.

Una institucin donde somos IMPORTANTES, no se

entienden, no se escuchan, se interesan por nuestros
problemas, nos brindan apoyo Sujeto del aprendizaje
pg. 2

Tengo fe en mis capacidades de hacer algo

distinto con mis alumnos, por ej. Que sean
ellos los que pasen al frente, escriban en la
pizarra y, Yo solo los acompao desde un lugar
en el aula, as rompo con las estructuras.
Invito al dilogo sobre hechos de la actualidad
relacionando con la cotidianidad de los chicos.
La participacin activa - protagnica,
interesada, comprometida - en sus propios
aprendizajes
Me permito divertirme con los jvenes,
adems de impartir los conocimientos.
Despierto la creatividad, la solidaridad, el
sentido del humor.

El alumno como sujeto del aprendizaje: se toma en

cuenta su historia personal. El contexto prximo, la
diversidad y diferencias individuales [] Sujeto del
aprendizaje pg. 2
Una institucin donde las clases sean interesantes y
atractivas, que el docente se preocupe por nuestro
aprendizaje, por sorprendernos, por inquietarnos
Sujeto del aprendizaje pg. 2
El sujeto constituye la interseccin entre los actos que
han de ser regulados y las reglas de la que ha de
hacerse Foucault 1991-72. Yo-t-l-quin es el sujeto
pg.9
Despierto
la
confianza,
compromiso
y
la
responsabilidad para motivarlos a ser ms participativos,
en tareas extracurriculares, como as tambin ulicas
Proponer actividades que prioricen el intercambio
grupal e interpersonal, la implicacin activa y
participativa Sujeto del aprendizaje pg. 3

La prctica centrada en el aprendiz tiene mucho que ver

con un modo de ser, una disposicin, un lugar en el que
onren a los estudiantes, se responda a su individualidad y
singularidad y se les aprecie, respete como seres
humanos Brbara L. Combs y J. O. Sue Whisler
(Primera Edicin 1997 cp. 3 pg. 3).

La relacin personal autntica es imposible sin la

CONFIANZA y debe ajustarse desde la libertad. (Lain,
Entralgo 1983-577-612).

Tratar al otro como persona y no como objeto es:

practicar el respeto, la responsabilidad, y la solidaridad
en las relaciones interpersonales, dejndoles ser l
mismo, pensar, opinar, optar, decidir, etc.. Wilson
(1983).

Despierto la empata, y adems les brindo contencin

cuando lo necesiten.

El docente: anima y facilita la participacin del alumno

y la toma de decisiones compartidas. Sujeto del
aprendizaje. Esquema 1 pg. 13

No trabajo en forma individual, sino conjuntamente con

la profesora de Artstica, as por medio de la creatividad
expresan lo que entienden de la lectura de un cuento.

Planifico los contenidos teniendo en cuenta la

diversidad de alumnos y de acuerdo al ritmo de cada
uno.
Fomento la creatividad, la solidaridad, el sentido del
humor y atencin a la diversidad.