Planif 1º Nov Mat

(OA 01)
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,

empezando por cualquier nmero menor que 100.
(OA07)
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia
adelante y atrs, completar 10, dobles.
(OA09)
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de
6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia; representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, de manera
manual y/o usando software educativo; representando el proceso en forma simblica; resolviendo
problemas en contextos familiares; creando problemas matemticos y resolvindolos.
(OA10)
Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas, de manera concreta, pictrica y
simblica.
(OA15)
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.
(OA19)
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques,
tablas de conteo y pictogramas.
Efemrides:
06
07
18
20
22
25
Da de la Antrtida Chilena
Da Nacional del Artesano
Da de la Direccin de Bibliotecas, Archivos y Museos y el de sus Trabajadores
Da Universal de la Infancia
Da de la Educacin Parvularia y del Educador de Prvulos
Da Nacional para la Eliminacin de la Violencia Contra la Mujer
Observacin:
Se realizarn pequeos controles acumulativos en forma peridica para verificar el aprendizaje de los alumnos.
Clase N 1 - 1 A (03-11) 2 horas 1B (03-11)

Objetivos de Aprendizaje
Habilidad(es)
Demostrar que comprenden la adicin y la -Representar.
sustraccin de nmeros del 0 al 20 -Argumentar
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 -Comunicar.
con dos sumandos: usando un lenguaje
cotidiano para describir acciones desde su
propia experiencia; representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictrico,
de manera manual y/o usando software
educativo; representando el proceso en forma
simblica; resolviendo problemas en contextos
familiares; creando problemas matemticos y
resolvindolos. (OA09)
Conocimiento(s) previo(s)
Actividad(es) genrica(s)
Adiciones y sustracciones hasta el 20.
Resuelven adicin y
sustraccin en contextos
Contenidos
familiares.
Adicin y sustraccin por medio de la resolucin
de problemas.
Secuencia didctica
Inicio: Recuerde al curso que para tener un problema en matemtica, al menos
debo tener datos y una pregunta.
Por ejemplo: Mara tiene 7 lpices de colores y Pedro tiene 3 lpices de colores.
Juntan sus lpices y los colocan en un estuche vacio. Cuantos lpices hay ahora
en el estuche?
Los datos son 7 y 3 y la pregunta es: Cuantos lpices hay ahora en el estuche?
Para obtener el resultado del problema se pueden basar en un esquema como el
siguiente que relaciona los datos.
Teniendo este esquema, se puede deducir la operacin a utilizar: 7 + 3 = 10

R: Mara y Pedro tienen en el estuche 10 lpices.
Desarrollo: Pida que lean detenidamente cada situacin anotada en la pizarra y
comenten con el curso que hara cada uno para obtener la respuesta al problema.
Acepte todos los procedimientos planteados; puede que algunos propongan una
operacin y otros hagan un dibujo para representar los datos. Concluya con el
curso cual estrategia puede ser ms efectiva y rpida, sin desmerecer las que son
ms lentas. En estos problemas se espera que utilicen las tcnicas de clculo
mental de completar la decena y el uso de los dobles de un nmero.
1. Mario tiene $15, pero le faltan $5 para comprar una caluga.
Qu operacin debe realizar para saber cunto cuesta la caluga?
2. Anglica necesita 6 pliegos de papel volantn rojos, azules y 10 blancos

para hacer una guirnalda.
Qu operacin debe realizar para saber el total de pliegos que necesita?
3. Yolanda tiene 14 nuevas lminas para su lbum, de ellas 7 estn
repetidas.
Qu operacin debe realizar para determinar la cantidad de lminas no
repetidas?
4. Ren resolvi seis ejercicios de una tarea que tiene 12.
Cuntos ejercicios le quedan por resolver?
Pdale a los estudiantes resolver en su cuaderno los problemas planteados,
utilizando la estrategia que consideren ms adecuada.
Cierre: Se revisan en conjunto con los estudiantes los ejercicios realizados.
Actitud(es)
Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y creativa
la bsqueda de soluciones a
problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Objetivo o actividad(es) especfica(s)

Resolver problemas que involucran sumas
o restas en el mbito hasta el 20 en
contextos familiares.
Recursos de
aprendizaje
-Cuaderno -lpiz
-goma.
Indicador(es)
de evaluacin o
logro
Resuelven
problemas que
involucran
sumas o restas
en el mbito
hasta el 20 en
contextos
familiares.
Clase N 2 - 1 A (06-11) 2 horas 1B (04-11)

Describir y aplicar estrategias de clculo
mental para las adiciones y
sustracciones hasta 20: conteo
hacia adelante y atrs, completar
10, dobles.(OA07)
Clculo mental, adicin y sustraccin
hasta el 20.
Contenido(s)
Clculo mental, sumas, restas y
resolucin de problemas.
Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Abordar de manera flexible y
creativa la bsqueda de
soluciones a problemas.
Demostrar una actitud de
esfuerzo y perseverancia.
Objetivo o actividad(es)
Resuelven problemas de adicin y
especfica(s)
sustraccin, utilizando estrategias de clculo Calcular mentalmente sumas,
mental.
completando 10, contando hacia
adelante y hacia atrs y usando
dobles.
Secuencia didctica
Recursos de
aprendizaje
Inicio: Proyecte en la pizarra la presentacin de power point y pida que observen la forma
en que cada nio resuelve las operaciones de la Actividad 1, identifiquen que nio o nia
utiliza cada uno de los procedimientos y lo una con una lnea al nombre que aparece en el
texto.
- Arturo completa 10.
- Alicia suma dobles.
Todas son formas diferentes de resolver las operaciones y todas son correctas.
-Cuaderno
-lpiz
-goma.
-Presentacin
de power
point.
Proyector.
Desarrollo: En la Actividad 1 se pide que resuelvan las operaciones de suma segn la

estrategia indicada.
En la parte a deben sumar dobles, pero tambin se requiere del uso de la resta. A los
alumnos(as) que les cuesta descomponer un numero en la suma de dos nmeros iguales
refurcelos.
En la parte b se utiliza la estrategia de completar 10; refuerce el concepto de dobles.

Antes de resolver, recuerden pares de dgitos que al sumarlos dan como resultado 10.
Qu pares de nmeros suman 10?
Todos estos pares de nmeros se pueden utilizar para resolver utilizando la segunda
estrategia.
En la Actividad 2, Pida a los estudiantes que anoten las siguientes sumas en su cuaderno.
Se requiere que escojan la estrategia que ms les acomode para realizar las sumas.
Pregunte: Cul es la estrategia que menos han utilizado? Pida que justifiquen su
respuesta. Permita que reconozcan que algunas estrategias son ms eficientes que otras.
En la Actividad 3 deben resolver mentalmente los problemas. Sugirales que dibujen en su
Indicador(es)
de evaluacin
o logro
Calculan
mentalmente
sumas,
completando
10, contando
hacia adelante
y hacia atrs y
usando dobles.
cuaderno el diagrama y luego escriban la operacin que resuelve el problema.
Cuando revisen los problemas vaya leyndolos en voz alta y pregunte en cada caso:
Cuales son los datos de cada problema? Cul es la pregunta de cada problema?
Qu esquema utilizaran para relacionar los datos y plantear la igualdad?
Cierre: Se revisan en conjunto con los estudiantes los ejercicios realizados.
Clase N 3 1A (07-11) 2 horas 1B (06-11)

Habilidad(es)
Identificar y dibujar lneas rectas y
curvas. (OA15)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Lneas rectas y curvas.
Identificar lneas rectas y curvas en su entorno.
especfica(s).
Completar una figura dada
Contenido(s)
utilizando lneas rectas y
Lneas rectas y curvas, figuras rectas y
curvas.
curvas en su entorno.
Indicador(es
Recursos de
) de
Secuencia didctica
aprendizaje
evaluacin
o logro
Inicio:
-Cuaderno
Completan
Se sugiere que trabajen con lpices de colores. Comente que reconocern lneas rectas y -lpiz
una
figura
curvas; motive dibujando en la pizarra la siguiente imagen:
-goma
dada
-cordeles.
utilizando
lneas rectas
y curvas.
Preguntar: Cual lnea es ms fcil dibujar utilizando la regla?

Desarrollo: Se sugiere que contextualice la situacin relacionada con el camino que se recorre
para ir de un lugar a otro. Plantee el siguiente caso:
Ana sigue diferentes caminos para llegar a su casa. Cul es el camino ms corto?
Camino 1:
Pregunte: En qu se
diferencian los caminos
Camino 2:
dibujados?
La respuesta debe
Camino 3:
estar orientada a la
forma que tiene el
camino, el primero es en lnea recta, el segundo es en lneas rectas unidas y no horizontales y
la tercera es una lnea curva.
Para poder visualizar cual es el camino ms corto, se sugiere entregar 3 cordeles o hilos para
seguir el camino y que luego lo extiendan para comparar; as podrn darse cuenta que el
camino ms corto es la lnea recta.
Explique que siempre el camino ms corto para ir de un lugar a otro es la lnea recta.
Actividad:
Pida a los estudiantes que observen su entorno (la sala) para dibujar objetos que cumplan con
la caracterstica indicada: que tengan lneas rectas, lneas curvas o lneas rectas y curvas. En
caso de no haber objetos de estas caractersticas, puede adecuar la actividad en otro espacio
fsico del colegio, como la biblioteca o el patio.
Busca en la sala y dibuja objetos formados por:
Lneas rectas
Lneas curvas
Lneas rectas y curvas
Cierre: Se monitorea puesto a puesto el trabajo de los estudiantes.

En conjunto, se exponen los conocimientos adquiridos durante la clase.
Clase N 4 1 A (10-11) 2 horas 1B (10-11)

Habilidad(es)
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las
adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante -Representar.
y atrs, completar 10, dobles.(OA07)
-Argumentar
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de -Comunicar.
nmeros del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10,
de 11 a 20 con dos sumandos: usando un lenguaje
cotidiano para describir acciones desde su propia
experiencia; representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictrico, de manera manual y/o
usando software educativo; representando el proceso en
forma simblica; resolviendo problemas en contextos
familiares; creando
problemas matemticos
y
resolvindolos. (OA09)
Clculo mental, adicin y sustraccin hasta el 20.
Resuelven problemas de
adicin y sustraccin,
Contenido(s)
utilizando estrategias de
Clculo mental, sumas, restas y resolucin de problemas.
clculo mental.
Secuencia didctica
Inicio: Diga a los alumnos que el objetivo de esta clase es sumar y restar mentalmente
utilizando diversos juegos.
Recuerde lo importante de conocer las reglas del juego antes de jugar y que deben esperar
el turno que les corresponda.
Desarrollo:
Invite a formar parejas para hacer el primer juego de la clase; si lo estima conveniente
puede formarlas usted.
Explique que uno har los clculos en forma mental, sin escribir en papel, y el otro revisara
la respuesta. Si no es correcta, deben calcularla entre los dos. En cada pareja gana quien
tiene los dos resultados correctos.
Ponga atencin a quienes tengan dificultades para realizar los clculos mentales y
propngales actividades con nmeros ms pequeos. Al hacer una puesta en comn para
revisar los resultados de las sumas y restas, vea que todos sean capaces de resolver las
operaciones aritmticas.
Para realizar el segundo juego, cada pareja va a necesitar un dado, en caso de no haber en
la sala cantidad suficiente para todos, pida que escriban en seis papeles pequeos
diferentes los nmeros del 1 al 6 y los recorten, que los pongan boca abajo sobre la mesa y
que en vez de lanzar el dado vayan escogiendo sin mirar uno de los papeles.
Gana quien diga en forma correcta los dobles en 10 lanzamientos.

Cierre: Para finalizar la clase, lance el dado cinco veces y pida a sus estudiantes que digan
el doble de cada nmero en cada lanzamiento. La miss, en conjunto con los estudiantes
revisa actividades desarrolladas en clases y retroalimentan.
Actitud(es)
-Manifestar un estilo de trabajo
ordenado y metdico.
-Abordar de manera flexible y
creativa la bsqueda de soluciones
a problemas.
-Demostrar una actitud de esfuerzo
y perseverancia.
especfica(s)
Sumar y restar mentalmente en
contextos de juegos.
Recursos de
aprendizaje
-Cuaderno
-lpiz
-goma
-Papeleta de
ejercicios.
Indicador(es) de
evaluacin o
logro
Suman y restan
mentalmente en
contexto de
juegos.
Clase N 5- 1 A (13-11) 2 horas 1B (11-11)

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2,
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia
atrs, empezando por cualquier nmero menor que
100. (OA01)
Demostrar que comprenden la adicin y la
sustraccin de nmeros del 0 al 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20
con dos sumandos: usando un lenguaje cotidiano
para describir acciones desde su propia
experiencia; representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictrico, de
manera manual y/o usando software educativo;
representando el proceso en forma simblica;
resolviendo problemas en contextos familiares;
creando problemas matemticos y resolvindolos.
(OA09)
Adicin, sustraccin y clculo hasta el 70.
Contenido(s)
Adiciones, sustracciones, y resolucin de problemas
con nmeros hasta el 70.
Habilidad(es)
Actitud(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
-Manifestar un estilo de trabajo

ordenado y metdico.
-Abordar de manera flexible y creativa
problemas.
-Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Actividad(es)
genrica(s)
Responder gua de
aprendizaje.
especfica(s)
Responder gua de aprendizaje,
aplicando operaciones de adicin,
sustraccin y estrategias de resolucin
de problemas.
Recursos
Indicador(es) de
de
evaluacin o logro
aprendizaje
Inicio:
Gua de
. Calculan mentalmente
-Presente a sus estudiantes la meta de la clase.
aprendizaje. sumas, completando
-Recuerde lo visto en la clase anterior, las actividades realizadas y los
10, contando hacia
conocimientos adquiridos.
adelante y hacia atrs y
usando dobles.
Secuencia didctica
Desarrollo:
Los estudiantes desarrollan gua de aprendizaje, donde debern utilizar sus
conocimientos de adicin, sustraccin, conteo y clculo para la resolucin de
problemas.
Cierre: Para finalizar la clase, la miss comenta con el curso las actividades
presentes en la gua, aclarando las posibles dudas.
Clase N 6 1 A (14-11) 2 horas 1B (13-11)

Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros del 0 al 20 progresivamente, de 0 a
5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia;
representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictrico, de manera manual
y/o usando software educativo; representando el
proceso en forma simblica; resolviendo
problemas en contextos familiares; creando
problemas matemticos y resolvindolos. (OA09)
Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin.
Contenido(s)
Crear problemas a travs de la interpretacin de
imgenes.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Interpretan imgenes y crean
especfica(s)
sus posibles problemas.
Crear problemas matemticos
para sumas o restas en el
mbito hasta 20 de manera
pictrica o simblica en
contextos matemticos.
Indicador(es)
Recursos de
Secuencia didctica
de evaluacin
aprendizaje
o logro
Inicio: El profesor les pide a los estudiantes que hoy aprendern a crear problemas -Cuaderno
Crean
matemticos para sumas o restas en el mbito hasta 20 de manera pictrica o simblica en -lpiz
problemas
contextos matemticos.
-goma.
matemticos
-Presentacin para sumas o
Desarrollo:
restas en el
Proyecte en la pizarra la presentacin de power point, de unos minutos para que observen de power
point.
mbito hasta
las imgenes. Pueden escribir cada problema en el cuaderno y compartirlo en una puesta en
20 de manera
comn con todo el curso. Pida que resuelvan cada problema, escribiendo en el cuaderno la Proyector.
pictrica
o
operacin aritmtica que lo resuelve y la respuesta completa.
simblica en
contextos
matemticos.
Lea en voz alta la historia que contiene la informacin y pida que identifiquen los datos que
se dan en el relato. Deben formular dos problemas, y usted puede escribir algunos en la
pizarra, considerando que deben resolverse sumando o restando.
Pregunte:
En qu se diferencian los problemas planteados?
En qu se parecen los problemas planteados?
Pida que resuelvan los problemas escribiendo la operacin aritmtica que lo resuelve, suma
o resta, y luego que escriban la respuesta completa.
Recuerde a sus estudiantes que todos los problemas tienen un enunciado que consta de los
datos del problema y una pregunta que se orienta a determinar un resultado con los datos
del mismo problema.
Cierre: Al finalizar la actividad pregunte: Qu partes tiene un problema?

Escuche las respuestas y escrbalas en la pizarra; luego agrupe la informacin en lo que
hace relacin a:
Existencia de datos.
Existencia de una pregunta.
Procure que participe todo el curso y lleguen a las conclusiones esperadas.
Clase N 7 1 A (17-10) 2 horas 1B (17-11)

Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas, de manera concreta,
pictrica y simblica. (OA 10)
Contenido(s)
Adiciones y sustracciones con material concreto.
Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Representan concretamente
especfica(s)
adiciones y sustracciones, Representar
adiciones
y
resuelven.
sustracciones
Secuencia didctica
Inicio: Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si
procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les
pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Material: tapas de bebidas al menos 10 de un color y 10 de otro color por pareja o grupo (o
cualquier otro material que pueda reemplazar a estas tapas, pueden ser cubos de colores, o
fichas de algn juego).
Formen una pila de 4 tapas de un mismo color y 2 tapas de otro color Cuntas tapas hay
en la pila?
Si quitamos las 4 tapas de un mismo color Cuntas tapas quedan?
Volvamos a agregar a la pila estas 4 tapas Cuntas tapas conforman la pila?
Si quitamos las dos tapas del mismo color Cuntas tapas quedan?
Qu ha pasado?
Lo primero que hicimos fue juntar en una pila 4 tapas ms 2 tapas, lo que podemos escribir
como 4+2=6.
Cuando a la pila le quitamos las 4 tapas, lo que hicimos fue 6-4=2
Y cuando a la pila le quitamos las 2 tapas lo que hicimos lo podemos escribir como 6-2=4
Qu relacin hay entre estos tres nmeros?
-Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Pida a los estudiantes que resuelvan una gua de aprendizaje, de las instrucciones de
trabajo, desarrollando tem por tem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al tem siguiente sin revisar en conjunto el tem anterior.
Se debe dar tiempo para la comunicacin y argumentacin de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al inicio
de la clase siguiente.
Cierre: Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los acontecimientos
sucedidos durante la clase.
Recursos de
aprendizaje
-Cuaderno
-lpiz
-goma.
-Tapas de
bebidas.
-Gua de
aprendizaje.
Indicador(es)
de evaluacin
o logro
Resuelven
problemas
matemticos
para sumas o
restas en el
mbito hasta
20 de manera
pictrica
o
simblica en
contextos
matemticos.
Clase N 8 - 1 A (20-11) 2 horas 1B (18-11)

Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Ejercitan
adiciones y
especfica(s)
sustracciones, resuelven.
Representar de manera pictrica
la relacin en una familia de
Contenido(s)
operaciones.
Adiciones y sustracciones con material concreto.
Indicador(es)
Recursos de
Secuencia didctica
de evaluacin
aprendizaje
o logro
Inicio:
-Cuaderno
Resuelven
Material: el mismo usado en la clase anterior.
-lpiz
problemas
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
-goma.
matemticos
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les -Tapas de
para sumas o
bebidas.
restas en el
Se da a conocer el objetivo de la clase.
-Gua de
mbito hasta
aprendizaje.
20 de manera
Desarrollo:
pictrica
o
simblica
en
contextos
matemticos.
estudiantes).
Clase N 9 1 A (21-11) 2 horas 1B (20-11)

Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
Realizan
adiciones
y
especfica(s)
sustracciones.
Reconocer que la adicin es una
operacin inversa a la
Contenido(s)
Sustraccin.
Adiciones y sustracciones.
Indicador(es)
Recursos de
Secuencia didctica
de evaluacin
aprendizaje
o logro
Inicio:
-Cuaderno
Resuelven
-lpiz
problemas
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les -goma.
matemticos
-Gua de
para sumas o
Qu es representar?
aprendizaje.
restas en el
Por ejemplo, alguien pase a representar 4 manzanas.
mbito hasta
Otro pase a representar 7 pelotas.
20 de manera
Cuando representamos podemos realizar dibujos que reemplazan a objetos animales,
pictrica
o
personas o cosas con los que queremos operar. No siempre para representar una cantidad
simblica en
de 5 elefantes, por ejemplo, debemos dibujar 5 elefantes, podemos dibujar 5 puntos, 5
contextos
crculos, 5 rayas o simplemente el nmero 5.
matemticos.
Tambin podemos representar operaciones aritmticas: Se proyecta la gua y se desarrolla
en conjunto.
Desarrollo:
estudiantes).
Clase N 10 1 A (24-11) 2 horas 1B (24-11)

Habilidad(es)
-Representar.
operaciones inversas, de manera concreta, -Argumentar
-Comunicar.
Resolucin de problemas de adicin y
sustraccin.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
problemas.
perseverancia.
Representan
concretamente
especfica(s)
adiciones
y
resuelven.
sustracciones
Contenido(s)
Adiciones y sustracciones con material
concreto.
Secuencia didctica
Inicio:
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Problema para recordar lo visto la clase anterior: Les cuento que una amiga me dijo
que si compraba 7 chocman y luego compraba 3 chocman, en total tendra 10
chocman y yo le dije que si compro 3 chocman y luego 7 chocman ms, ah si que
tendra 10 chocman Qu creen ustedes?, quin tiene la razn? Por qu? Cmo
me lo pueden demostrar?
7+3=10 y 3+7=10
Desarrollo:
En el tem 1, es importante que se les de tiempo para que expliquen como encontraron
las parejas que daban como resultado la misma suma y que pasen a demostrarlo.
Los tems 2 a 4 deben hacerse y revisarse uno por uno, siguiendo los pasos de la
resolucin de problemas.
El tem 5, se debe analizar de manera oral, escribindolo o proyectndolo en la pizarra,
se debera de esta manera comenzar a darse cuenta que existe una relacin entre los
nmeros, que hay reversibilidad.
Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza al
inicio de la clase siguiente.
estudiantes).
Para finalizar la clase, la miss comenta con el curso las actividades presentes en la
gua, aclarando las posibles dudas.
Recursos de
aprendizaje
-Cuaderno -lpiz
-goma.
-Gua de
aprendizaje.
Indicador(es)
de evaluacin
o logro
Resuelven
problemas
matemticos
para sumas o
restas en el
mbito hasta
20 de manera
pictrica
o
simblica en
contextos
matemticos.
Clase N11 1 A (27-11) 2 horas 1B (25-11)

Resolucin de problemas de adicin y
sustraccin.
Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Actitud(es)
ordenado y metdico.
problemas.
perseverancia.
Representan
concretamente
especfica(s)
adiciones
y
resuelven.
sustracciones
Contenido(s)
Adiciones y sustracciones con material
concreto.
Secuencia didctica
Inicio:
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se
les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Qu tipo de relacin se poda observar entre los nmeros? Dar algn ejemplo como
5+3=8; 8-3=5; 8-5=3
Desarrollo:
El tem 3 se debe responder oralmente, se deben escuchar varias estrategias y que
pasen a explicarlas. Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de
tarea o se realiza al inicio de la clase siguiente.
estudiantes).
Para finalizar la clase, la miss comenta con el curso las actividades presentes en la
gua, aclarando las posibles dudas.
Recursos de
aprendizaje
-Cuaderno -lpiz
-goma.
-Gua de
aprendizaje.
Indicador(es)
de evaluacin
o logro
Resuelven
problemas
matemticos
para sumas o
restas en el
mbito hasta
20 de manera
pictrica
o
simblica en
contextos
matemticos.
Clase N 12 1 A (28-11) 2 horas 1B (27-11)

Recolectar y registrar datos para responder preguntas
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando
bloques, tablas de conteo y pictogramas. (OA19)
Interpretacin de informacin, resolucin de problemas.
Contenido(s)
Tablas de datos y pictogramas.
Habilidad(es)
-Representar.
-Argumentar
-Comunicar.
Identificar, interpretar y
responder preguntas a travs
de tablas de datos.
Inicio: Muestre a sus estudiantes una presentacin de power point, donde aparezcan
imgenes de tablas y cuente que son tiles para entregar o mostrar informacin.
Observaran que hay diversos tipos de tablas. Pregunte:
Qu tienen en comn las tablas mostradas?
Se espera que respondan que tienen datos referentes a temas distintos, que entregan
informacin numrica.
Desarrollo: Pida que observen la tabla y pregunte:
Mes
Cantidad total
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
---
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Cul pudo ser la pregunta que se hizo para obtener la informacin de la tabla? Escuche
atentamente las respuestas y reflexione con quienes no entregan la respuesta esperada.
La respuesta correcta es: En qu mes naciste? o Cundo estas de cumpleaos?
Precisar que se refiere al mes. Responder en conjunto las preguntas planteadas, y
comentar las respuestas.
Actividad:
Pida a los estudiantes, que interpreten la tabla de datos expuesta.
Cantidad
Manzana 5
Pera
Pltano
Naranja
ordenado y metdico.
creativa la bsqueda de soluciones
a problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo
y perseverancia.
especfica(s)
Responder preguntas utilizando la
informacin recolectada.
Recursos de
aprendizaje
Secuencia didctica
Fruta
Actitud(es)
Cuntos nios respondieron la encuesta? Cmo lo supiste? Cul es la fruta preferida?

Cul fue la fruta menos elegida? Escuche atentamente las justificaciones de sus
estudiantes.
Los estudiantes dibujan la cantidad de frutas que indica la tabla de datos, representando la
informacin pictricamente.
Una vez finalizada la actividad, haga una puesta en comn para ir revisando cada
respuesta.
Cierre: Recuerde a los alumnos que para responder preguntas de una situacin, por
ejemplo, una tabla que contiene
Informacin, es necesario saber leer e interpretar dicha informacin.
-Cuaderno
-lpiz
-goma.
-Presentacin
de power point.
Proyector.
Indicador(es)
de evaluacin o
logro
Responden
preguntas
utilizando
la
informacin
recolectada.

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(OA 01)

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs,

Clase N 1 - 1 A (03-11) 2 horas 1B (03-11)

Teniendo este esquema, se puede deducir la operacin a utilizar: 7 + 3 = 10

2. Anglica necesita 6 pliegos de papel volantn rojos, azules y 10 blancos

Objetivo o actividad(es) especfica(s)

Clase N 2 - 1 A (06-11) 2 horas 1B (04-11)

Desarrollo: En la Actividad 1 se pide que resuelvan las operaciones de suma segn la

En la parte b se utiliza la estrategia de completar 10; refuerce el concepto de dobles.

En la Actividad 3 deben resolver mentalmente los problemas. Sugirales que dibujen en su

cuaderno el diagrama y luego escriban la operacin que resuelve el problema.

Clase N 3 1A (07-11) 2 horas 1B (06-11)

Preguntar: Cual lnea es ms fcil dibujar utilizando la regla?

Lneas rectas y curvas

Cierre: Se monitorea puesto a puesto el trabajo de los estudiantes.

Clase N 4 1 A (10-11) 2 horas 1B (10-11)

Gana quien diga en forma correcta los dobles en 10 lanzamientos.

Clase N 5- 1 A (13-11) 2 horas 1B (11-11)

-Manifestar un estilo de trabajo

Clase N 6 1 A (14-11) 2 horas 1B (13-11)

Cierre: Al finalizar la actividad pregunte: Qu partes tiene un problema?

Clase N 7 1 A (17-10) 2 horas 1B (17-11)

Clase N 8 - 1 A (20-11) 2 horas 1B (18-11)

Clase N 9 1 A (21-11) 2 horas 1B (20-11)

Clase N 10 1 A (24-11) 2 horas 1B (24-11)

Clase N11 1 A (27-11) 2 horas 1B (25-11)

Clase N 12 1 A (28-11) 2 horas 1B (27-11)

Cuntos nios respondieron la encuesta? Cmo lo supiste? Cul es la fruta preferida?

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