O Ensino de Fsica: problemas e perspectivas

Danillo Diego Bartolomeu de Souza

Resumo
Neste artigo, apresentadas discusses de alguns problemas relacionados ao
ensino de fsica, dando grande enfoque a real importncia do professor, como se deve ser
a formao e comportamento do de tal, para que se tenha um melhor resultado quanto ao
aprendizado do aluno. Fazendo uma anlise crtica acerca dos nossos modelos atuais
de ensinos praticados atualmente, assim como tambm, algumas tendncias
pedaggicas, e como elas podem interferir de maneira positiva ou negativa no atual
contexto escolar, abordaremos tambm algumas questes voltadas s prticas didticas,
umas sries de perspectivas de ensino, como se d tais perspectivas, aplicaes em
determinados contextos, prs e contras dentre outros numerosos fatores.
Palavras-chave: (Ensino de Fsica; problemas: Professor ).

Introduo
As discusses referentes aos processos ensino de fsica tem sido tema de vrias
pesquisas.
Uma grande preocupao tem estado na identificao do estudante com o objeto de
estudo. Como fazer com que o aluno aprenda a gostar, encontra-se assim outras
discusses e perspectivas diferentes para tais assuntos dados do ensino de fsica,
observando uma finalidade, seja para passar no vestibular ou para ter uma ampla
formao. Nesse contexto perguntas como, qual tipo de formao devem ser aplicadas no
nosso ensino de modelo atual, nos impulsionam na busca incessante por um real
significado para o estudo desse ensino. Enfatizamos tambm a importncia de um
profissional bem qualificado, seu deveres, obrigaes direitos, modelo de comportamento
a serem seguidos, o modo com que o professor deva ensinar, qual a melhor forma de
fazer o aluno entender a real importncia de tal aprendizagem, assuntos como esse que
por sua vez so prioridades essenciais para que o professor possa realmente ser um
educador qualificado apto a ser responsvel pela incrvel tarefa de lapidao e
transformao a vida dos alunos.

Discusso dos problemas e perspectivas do ensino de Fsica

Projetos sobre
o ensino e aprendizagem foram muito claros em dizer como
se deveria ensinar a Fsica, mas pouqussimo diziam sobre como aprender
Fsica, essa discusso foi alcanando cada vez mais patamares elevadssimos,
no qual especialistas da rea tentavam formular seu modelos tericos, que
conduziriam com as diferentes atividades profissionais que por sua vez
mobilizariam, alguns pontos interessantes acerca do bom professor:

a) Freire (1996) diz que o bom professor o que consegue,

enquanto fala, trazer o aluno at a intimidade do movimento de
seu pensamento. Sua aula assim um desafio e no uma cantiga
de ninar. Seus alunos cansam, no dormem. Cansam porque
acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem
suas pausas, suas dvidas, suas incertezas (p. 96)
b) Diante de tudo isso, possvel entender a educao como um
mecanismo importante na melhoria da sociedade.
c) A educao como um componente na busca por um mundo
melhorO professor deva ter o compromisso de reconhecer a sua
profisso, identificando que saberes so usados em sua prtica,
quais no so mobilizados e que deveriam ser.que saberes no
foram ainda identificados.
d) assumindo assim o seu lugar, dar a sua parcela de contribuio
nesta busca de um mundo mais justo, de esperana e no medo,
no qual as mudanas necessrias devam ser realizadas.
e) Ajudar o ser humano a se reencontrar com a vida e
conseqentemente consigo mesmo, superando seus conflitos e
redescobrindo seus valores, uma misso sublime (De um
paciente para seu mdico em um carto de Natal).
f)
Para um bom professor poderamos ter: Ajudar os alunos a
encontrar o sentido da educao, e conseqentemente seu lugar
no mundo, superando suas dificuldades e descobrindo seus
valores uma misso sublime.(MEDEIROS 2005,P 11)

Em destaque para o ponto em que supervalorizado o ensino como um elemento de

interao social, que necessita de uma enorme parcela qualitativa de profissionais
preparados, o professor deve ter o compromisso de reconhecer a sua profisso sabendo
qual matria dar enfoque, quais prticas utilizar contribuindo de forma positiva para um
salto qualitativo cognitivo intelectual de cada aluno.
H tambm no que tange a didtica, algumas importantes tarefas do professor, cobra-se
tambm nessa perpectiva alguns objetivos primordias:

a) Assegurar aos alunos o domnio mais seguro e duradouro

possvel dos conhecimento cienticos
b) Criar condies e os meios para qe os alunos desenvolvam
capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem
mtodos de estudo e de trabalho intelectual visando a sua
autonomia no processo de aprendizagem e independncia de
pensamento;
c) Orientar as tarefas de ensino para objetivos que norteim suas
opoes diante dos problemas e situaesda vida real.
(LIBNEO 1994,p 71)
O professor deve refletir em termos de vrios aspectos, deve colocar para si as questes
do cotidiano como situaes problemticas tentar entender o contexto scio cultural, deve
se elevar a tal nvel a sair do convencional, professor aquele que d todo o suporte a
alicerce para o vindouro conhecimento e aprendizado. So esses profissionais que so
responsveis por nos fazer pensar, raciocinar, trabalhar melhor a lgica matemtica, neste
contexto v se a importncia de ajudar o individuo a poder exercer uma profisso e, a
partir desse conhecimento, desenvolver trabalhos, projetos e pesquisas que futuramente
podero ajudar aos demais. So responsveis no somente para o desenvolvimento
pessoal, mas para o desenvolvimento do planeta. Esse profissional responsvel muito
mais do que simplesmente injetar conhecimento no aluno (ensino por transmisso), ele e
responsvel sim pelo mundo e por geraes futuras. O Mesmo no apenas lana o
conhecimento para que este seja completamente assimilado est muito alm disso, de
fato na verdade faz uma reviravolta na vida do aluno, o tira daquele patamar inferior ao
qual o mesmo estava inserido, faz uma mudana mental, uma mudana de conceitos,
assim como o CAs (ensino por concepes alternativa) prega.
Em meio tamanha magnitude dessa importncia encontramos inmeros problemas no
que diz respeito no somente ao ensino de fsica, mas em todas as cincias H um
problema generalizado em todo ensino, ento se faz necessrio, urgentemente, que surja
novas concepes que possam aliviar esse total pesadelo que vivemos. Se observarmos
bem perceberemos uma problemtica relevante, que muitas das vezes podem estar
relacionadas com o contexto sociocultural, bem como a recursos humanos - condies
externas (Cachapuz-2001. P159). Entre os atores dominantes desta crise, eu cito: os
alunos, os professores de cincias, os dirigentes da economia, polticos, os pais, os
cidados, etc.
Professores de fsica so duplamente atingidos. Inicialmente, como todos os professores,
eles tm que dar um jeito perante a crise da escola e ao fato de ter perdido o poder
perante reprovaes e etc... E de considerao de sua profisso, eles tambm tm que
enfrentar questes prprias aos professores de cincias. Pede-se a eles que mostrem
efetivamente o sentido que pode haver no estudo de cincias para um jovem de hoje.
Tambm se fala muito na dificuldade da formao dos alunos, de se estar mais centrado
sobre o projeto de fazer deles tcnicos de cincias do que de faz-los educadores.
Deve se tambm enfatizar importncias das argumentaes, que um ponto importante,
para ajuda a organizar estratgias provocadoras, para gerar propositalmente conflitos
cognitivos que eles, os alunos busquem e se interessem acerca daqueles contedos,

sendo que a argumentao importante no s para a cincia, que utiliza da

argumentao com justificativa para transformar fatos em evidncias (Carvalho-2010),
para emergir no aluno a arte de questionar de pensar sobre ideias, de no viver de
clichs de usar a razo e a capacidade lgica cognitiva.
E tambm tem a problemtica interessante a respeito de qual formao focar, Quando se
defende a tese de que os cursos de cincias devem tornar os alunos capazes de ler o seu
mundo, fica-se facilmente exposto censura por deix-los em seu pequeno mundo,
enquanto que seria necessrio, ao contrrio, abri-los a todo o universo, grande
sociedade! difcil negar que, com frequncia, os jovens se isolam em suas mentes
pequenas mundo, por medo de se confrontar com os conflitos de nossa sociedade. Eles
ficam ento merc da ideologia dominante (que geralmente um misto da ideologia
espontnea dos dominantes e a dos dominados, misto arranjado de modo que a
reproduo social se faa). por isso, diro alguns, que no preciso procurar muito
para ver o que tem sentido para o aluno, mas necessrio convid-lo a entrar no universo
das cincias, as quais resistem aos efeitos da ideologia dominante

Consideraes Finais

Ensinar um processo extremamente complexo que exigem nestes momentos mudanas

significativas. Investindo na formao de professores no domnio dos processos pessoais,
interpessoais sociais, poderemos avanar mais depressa, sempre tendo conscincia de
que em educao no to simples mudar, porque h toda uma ligao com o passado
que necessrio mantermos, alm de tambm estarmos atentos a um futuro que
bastante imprevisvel. Talvez j Neste contexto, agora ns vivemos sobrecarregados
numa etapa fascinante em que precisamos reorganizar tudo o que conhecamos em
novos moldes, formatos, propostas, desafios. Se j sabemos onde se encontra o
problema agora hora de agir por em prtica, necessrio ento que o professor esteja
interessado em mudana que esteja determinado a faz-la acontecer, e assim ter uma
formao profissional, emocional e econmica, realizada.

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