Instituto superior de formacin docente N 803

Profesorado de Educacin Especial

Alumna: Maira J. D. Zerpa

Materia: Educacin Artstica
Profesores: Laura Alonso
Paola Barboza
Leandro Versace
Carrera: Profesorado de Educacin Especial
Mes/ Ao: Octubre 2014

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Leer el siguiente texto:

HARF, R., KALMAR, D. y WISKITSKI J: "La Expresin Corporal va a la escuela" en
Artes y Escuela. Cap. 5. Paids. Bs. As. 1998.

2.1. Resolver las siguientes consignas:

a)

Definan qu es la Expresin Corporal.

La Expresin Corporal se define como el derecho que tiene la persona a poder sus
pensamientos, sus sentimientos, sus ideas, sus opiniones, sus certezas, sus dudas, sus
simpatas, entre otras cosas. Todo mediante el uso de su propio cuerpo. As la persona
comparte a travs de este medio sus vivencias y experiencias con otros. Ya que l lo logre
podr ser tema de debate.

b)

Diferencien la expresin corporal cotidiana de la Expresin Corporal como lenguaje

artstico.
La expresin corporal como lenguaje artstico es que tiene su punto de partida, su fundamento,
su estructura en la expresin corporal habitual y cotidiana, explicita o escondida, intencional o
involuntaria, que tiene da uno. A diferencia de la expresin corporal cotidiana que forma parte
de la vida habitual, es decir, de cmo nos expresamos habitualmente.

c)

Expliquen por qu la Expresin Corporal es una danza creativa y una danza al alcance

de todos.
La expresin corporal es una danza creativa porque est al alcance de cada persona, de
una poca. Como pueden ser la danza clsica, moderna o folclrica.
d)

Identifiquen los principales objetivos de la Expresin Corporal en la escuela.

Los principales objetivos de la expresin corporal, es:

Promover el beneficio de la persona en la formacin de bailarines, posibilitando a alumnos
y alumnas que al relacionarse con la danza tengan los beneficios que el arte le brinda.
Ayudar a que los alumnos aprendan que la danza es algo natural y cultural que todos
tienen derecho. Tambin se aprender a valorarla y a facilitar la comunicacin con ella.
Se promover el acercamiento a artistas de variados estilos, actuales y pasados,

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ofreciendo situaciones didcticas de apreciacin de obras.

Sobre todo a los alumnos se los alentara a una investigacin creadora del presente y de su
entorno a travs del lenguaje corporal.

e)

Expliquen qu es la sensopercepcin y por qu es importante su inclusin en la

educacin escolar.
La sensopercepcin se considera como esencia y materia prima de la expresin corporal. Se la
considera como aquellas actividades que se implementan prcticas que desarrollan la
conciencia del propio cuerpo. Cuando el cuerpo est en movimiento, la sensopercepcin apunta
as al logro de un tono corporal armonioso y busca una imagen del propio cuerpo lo ms acorde
posible con su realidad y la armonizacin del tono neuromuscular. Este trmino es empleado
por la corriente de la Neurofisiologa, y tiene su origen en contactos corporales y constituye el
primer momento en el proceso de toma de conciencia y apropiacin de la realidad.

f)La enseanza y el aprendizaje de la Expresin Corporal comprenden tres procesos:

produccin, apreciacin y contextualizacin.
Produccin se refiere al hacer. Un buen producto se garantiza de un buen proceso. La
obtencin del producto y su apreciacin por el propio productor lo llevara a iniciar otro ciclo
productivo. El hacer en la expresin corporal depende de la sensopercepcion. Y pasa por tres
etapas, el despertar de la conciencia corporal, el inters de hbitos posturales sanos y la
adquisicin de habilidades. Tambin en el proceso se aprendern cdigos gramaticales del
lenguaje.
Apreciacin forma parte del proceso productivo, tiene que ver con apreciar lo propio o lo
realizado en grupo durante una clase o desarrollo de un tema. Puede ser de obras de artistas
de la actualidad o de otras pocas, a partir de lo que se observa al principio o al final se
produce un feed- back. Al mismo tiempo en la apreciacin que est en el medio cultural,
alimentan nuevas imgenes, en funcin de la actitud de apreciacin.
Contextualizacin son estilos de danzas, de tcnicas, del uso del cuerpo, de espacio y de
energa en relacin con el piso, con la vestimenta, con los mensajes, las conformaciones
espaciales de los grupos de danzar, las motivaciones que estn en un contexto social. Del
contexto surgen motivaciones culturales, ideolgicas y de costumbres que la determinan y la
caracterizan de los bailes de diferentes pueblos o grupos sociales.

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g)

Expliquen cul es el propsito de cada uno de esos procesos y qu tipo de

aprendizajes promueven en los alumnos y alumnas.

En la produccin, el tipo de aprendizajes y procesos que promueven en los alumnos y alumnas
repensar, a meditar en aspectos didcticos. En la apreciacin se ve el entendimiento al asistir a
espectculos, a la observacin de obras de artes, de artistas o visitarlos en sus talleres o
ensayos. Y por ltimo en la contextualizacin es la motivacin de muchos estilos de danzas,
conocer caractersticas, llevando a la comprensin no solo de la danza sino de los fenmenos
socioculturales, de forma significativa y viva.