TEST BEERY (VMB)

(Evaluacin de la Percepcin visual)

INTRODUCCIN
El VMB consiste en 24 figuras geomtricas que deben ser copiadas por el nio con
lpiz. Las formas se presentan en orden de creciente dificultad. El test fue realizado para
nios entre 2 y 15 aos pero en realidad se presta ms para ser usado con nios en edadpre-escolar y de grados primarios. Su aplicacin puede ser individual o colectiva.
Dado que la conducta viso-motora incluye percepcin visual y coordinacin
visomotora se proveen tcnicas para trabajar las reas que presentan mayor dificultad, las
cuales se aplicarn una vez concluido el VMB. Como nuestro objetivo es mejorar los
programas educacionales, aqu se sugieren tcnicas de enseanza paralelas a las reas de
acierto.
Basndose en los resultados que obtuvimos para realizar este estudio, la correlacin
entre los puntajes del VMB y la edad cronolgica, para el rango 2 aos 15 aos, es de 89.
Las correlaciones del VMB son ms altas con la edad mental que con la edad cronolgica y
a su vez las correlaciones con edad cronolgica y edad mental son ms altas en nios de
1er. grado que en nios mayores. Las correlaciones del VMB en 1er. grado con adquisicin
de lectura. Los resultados se refieren ms a las funciones de integracin que a las funciones
individuales en s, de lo cual se deduce que el VMB mide habilidades de coordinacin del
nio. Los puntajes de nios de Jardn de Infantes y nios con retardo mental han mejorado
en base a un entrenamiento perceptual motor.
Para mayor informacin consultar la monografa de Keith Beery (1967).
TEORIA MS ACEPTADA.
Se ha realizado mucha investigacin referida a la gran importancia que tiene la
relacin existente entre experiencias tempranas, inteligencia y adquisicin escolar. Esta
relacin est claramente demostrada por Piagot (1956) y Hunt (1961).
Kephart (1960), Kirt (1958) y Frostig (1964) estn entre los autores que tradujeron
las teoras a la prctica educacional. Ellos han incrementado nuestra compresin referida a
la importancia del desarrollo visual; auditivo, tctil-kinestsico, vocal y funciones motoras
en el nio pequeo. Estas funciones deben ser practicadas en conjunto y no por separado,
Ejemplos: para poder escribir un nio debe coordinar percepcin visual y coordinacin
motriz. Por lo tanto nuestro trabajo debe ser enfocado en stas reas. No podemos trabajar
en un rea (ej.: percepcin auditiva) porque si bien el nio puede necesitar este
entrenamiento tambin se le debe ejercitar en otras funciones para realizar un trabajo de
mayor integracin. Nuestra experiencia nos indica que la mayora de los trastornos de
aprendizaje son de ndole integrativa y que las funciones de integracin involucran
funciones visuales y motoras.
USO DEL VMB.
Si bien el VMB es usado con fines diagnsticos es de esperar que los maestros de
nios normales o inhbiles encuentren en este test un instrumento til para su labor.
Bsicamente el VMB es un instrumento en el logro de los objetivos de la enseanza.
Es importante recalcar que hay una diferencia entre fines educativos y diagnstico
clnico. No diferenciar el significado conducir al fracaso. Si una maestra tomara el VMB
como un test que mide la inteligencia o maduracin neurolgica y al aplicarlo uno de los
nios fracasara, podra suceder lo siguiente:

a)

La maestra recomienda a los padres sacar al nio y esperar un ao para que

madure.

b)

La maestra puede sentirse incapaz de ensearle al nio porque el problema escapa

a su conocimiento.
Podran diagnosticar por su cuenta e informar a los padres que su hijo es retardado o
lesionado.

c)

Cualquiera de estas posibilidades sera antitica. La funcin de los educadores es

ensear y actuar en forma positiva. Alarmar a los padres no es positivo.
APLICACIN DE LA TEORIA
A menudo es difcil traducir la teora y los resultados del test a prcticas educativas
eficientes. Hay una gran diferencia entre describirle a la maestra las necesidades del nio y
ensearle a observar sus necesidades a medida que desarrolla sus habilidades.
Se establece una mejor comunicacin cuando se puede mostrar a la maestra la forma
ms adecuada de utilizar los tems del VMB con fines de evaluacin.
En tales casos la maestra rpidamente reconoce las necesidades de aprendizaje y
comienza a realizar programas educacionales que suplan las necesidades del nio.
Es de esperar que el uso, en clase, del VMB ayude a subsanar el abismo existente
entre teora y prctica en la identificacin y recuperacin del trastorno del aprendizaje.
INSTRUCCIONES PARA APLICAR ESTE TEST.
1.

El alumno deber copiar las figuras con lpiz, sin borrar ni remarcar. Deber respetar
el orden y realizar slo un intento por figura.

2.

Colocar el cuadernillo frente al nio y cuidar que no vea las figuras ms difciles antes
de tiempo.

3.

El cuadernillo y el nio deben situarse en el centro de la mesa.

4.

Abrir el cuadernillo en la primera pgina de figuras e inmediatamente mientras se

seala la figura preguntar al nio puedes hacer uno igual?. Dejar que el alumno
responda y luego sealar el espacio debajo de la figura y decir: haz tu figura aqu.
Si es necesario incentivar al alumno. (Bajo ningn punto de vista pueden el
examinador o al nio pasar su dedo encima de la figura o con el lpiz). No dar
nombre a las figuras.

5.

Ayudar al nio hasta que aprenda lo que el examinador espera que l realice. Sigue
copiando las figuras y cuando termines, da vuelta la hoja. El nio no debe sentirse
presionado, porque se le tiempo o porque se escriben observaciones.

6.

Si el alumno no comprende el mecanismo o falla en los tres primeros intentos, se

puede volver la carilla de la primera hoja y utilizar las figuras punteadas como
prctica. El examinador pasar por los puntos y luego invitar al alumno a que lo
haga. Si el alumno logra lo pedido dejarlo que intente copiar las figuras.

7.

Si el alumno ha fallado en tres figuras consecutivas se puede suspender la prueba. Si

se desea se puede continuar para observar como el nio se enfrenta a las figuras ms
complicadas (segn el autor su experiencia le dice que los nios no se desaniman
frente a sus fracasos y que incluso prefieren intentar otras figuras).

APLICACIN COLECTIVA.
Las repartir las hojas de leen las instrucciones al grupo:
1.

Esperen la orden para comenzar.

2.

Utilicen solamente lpiz negro.

3.

No abran el cuadernillo hasta que se les avise.

Una vez que se repartieron las hojas, indicar:

4.

Deben tener frente a ustedes el espacio en blanco para escribir su nombre.

5.

Ahora abran el cuadernillo tomando la hoja por el ngulo superior derecho

( mostrarlo ).

6.

Abrieron los cuadernillos? Esta es la forma en que debe quedar el cuadernillo hasta
que terminen ( es importante que el cuadernillo y el alumno se ubiquen en el centro
del escritorio ).

7.

Deben copiar lo que vean en la parte superior de la hoja. Realicen la figura en los
espacios de abajo.

8.

No pueden borrar. Hagan lo mejor posible en un solo trazo. Tendrn todo el tiempo
que necesiten.

9.

Si ustedes ven que algunas figuras son difciles no las salten. Traten de copiar lo
mejor posible.

10.

Alguien quiere hacer alguna pregunta? Pueden empezar. Cada uno haga su trabajo.

EVALUACIN DEL VMB.

Para cada tem del VMB hay una hoja de informacin titulada Criterio de
Evaluacin. Esto da una norma de edad y los requisitos para pasar de grado. Para
determinar el equivalente del VMB en edad, sumar el nmero de figuras realizadas por
alumno hasta que cometa tres errores consecutivos. El total indicar el RAW SCORE.
Ej.: Si un alumno realiz las 10 primeras figuras, fall en las tres siguientes y luego realiz
bien la que sigue, su raw score sera un total de 10.
La informacin que se encuentra a la izquierda en cada seccin de resultados de
cada hoja, titulada comentario de desarrollo no tiene como finalidad dar resultados. A
veces ayuda para alertar al examinador de ciertas dificultades viso-motoras. Ej.: podra
darse que el nio realizara determinadas figuras a los cinco aos y otras a los ocho aos.

La informacin en comentarios de desarrollo referida a reproduccin imitativa se

refiere a la reproduccin hecha por el alumno inmediatamente despus de haber visto como
dibuja. El uso colectivo del VMB incluye slo reproduccin copiada: el alumno dibuja
directamente sin la demostracin como estmulo.
EQUIVALENTES DE EDAD DEL VMB.
El score lineal est basado en el nmero total de formas positivamente reproducidas
hasta tres fallas consecutivas. Las formas imitadas no deben tomarse en cuenta para el
puntaje total.
SCORE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

VARN
2 - 10
3-0
3-2
4-1
4-4
4-6
4-9
5-0
5-3
5-7
6-0
6-5

MUJER
2 10
30
32
3 - 10
41
44
48
4 11
53
56
5 10
62

SCORE
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

VARN
6 - 10
7-4
7 - 10
8-7
9-4
10 - 2
10 - 11
11 - 9
12 - 8
13 - 9
14 - 10
15 - 11

MUJER
67
72
7 11
88
96
10 3
11 1
12 0
13 0
13 11
14 10
15 - 9

ORIENTACIONES PARA NIOS DE TRES AOS O MENOS DE EDAD.

Slo a 20 nios de menos de tres aos de edad se les administr el VMB. A causa
de ese muestreo tan limitado, se incluye tambin informacin normativa obtenida por otros
investigadores, para este rango de edades. Como se observar que las normas de edad dadas
en este libro no siempre estn de acuerdo con las estimaciones de otros investigadores. Con

todo, el mtodo de administrar el test y el criterio que se aplica para determinar el xito o
falla en la reproduccin varan entre los que informan, y esto influencia las normas de edad.
EDAD
28 semanas

CONDUCTA
Discriminacin de la cruz vertical-horizontal,

FUENTE
Gesell & IIg. 1943

8 meses
12 meses
1 - 1

crculo, cuadrado, tringulo.

Observa el garabato del examinador.
Sostiene el lpiz como para hacer marcas.
Hace marcas en respuesta de una

Griffiths, 1954
Griffiths, 1954
Griffiths, 1954

demostracin.
1 - 4
Garabatea libremente.
Griffiths, 1954
1 - 9
Imita () lnea vertical.
Beery, 1964
2 - 6
Imita lnea horizontal.
Beery, 1964
2 - 9
Imita crculo.
Beery, 1964
2 - 10
Copia () lnea vertical.
Beery, 1964
3 - 0
Copia lnea horizontal
Beery, 1964
3 - 0
Copia crculo
Beery, 1964
3 - 6
Imita cruz oblicua
Stanford- Binet (M)
() La palabra imitacin se usa cuando el nio se le pide que reproduzca una forma despus
que el educador le ha mostrado como dibujarla. La palabra copia es usada cuando el nio
simplemente reproduce la forma sin demostracin alguna.

FORMA 1: LNEA VERTICAL.

Criterios de puntaje:
Lneas Predominantemente verticales.
Normas de edad (Imitado)
Varn: 1 - 9
Mujer: 1 - 9

Normas de edad (Copiado)

Varn: 2 - 10
Mujer: 2 - 10

FORMA 2: LNEA HORIZONTAL.

Criterios de puntaje:
Lneas predominantemente horizontales.
Normas de edad (Imitado)

Normas de edad (Copiado)

Varn: 2 - 6
Mujer: 2 - 6

Varn: 3 - 0
Mujer: 3 - 0

FORMA 3: CRCULOS.
Criterios de puntaje:
Lneas predominantemente circulares.
Normas de edad ( Imitado )
Varn: 2 - 9
Mujer: 2 - 9

Normas de edad ( Copiado )

Varn: 3 - 0
Mujer: 3 - 0

FORMA 4: CRUZ VERTICAL - HORIZONTAL.

Criterios de puntaje:
Dos lneas completamente intersectndose.
Dos lneas ininterrumpidas.
Por lo menos de cada lnea dentro de 20 de su correcta orientacin.
Normas de edad
Varn: 4 - 1
Mujer: 3 - 8

FORMA 5: LNEA OBLICUA DERECHA.

Criterios de puntaje:
Una lnea bastante derecha.
Por lo menos de la lnea entre 110 y 160 (lase regla en el sentido de las agujas del
reloj).
Sin cambio ABRUPTO de direccin.
Normas de edad
Varn: 4 - 4
Mujer: 4 - 0
FORMA 6: CUADRADO.
Criterios de puntaje:
Cuatro lados claramente definidos (las esquinas deben ser angulares).
Normas de edad
Varn: 4 - 6
Mujer: 4 - 3
FORMA 7: LNEA OBLICUA IZQUIERDA.
Criterios de puntaje:
Una lnea bastante derecha.
Por lo menos de la lnea entre 20 y 70 (lase regla en el sentido de las agujas del
reloj).
Sin cambio ABRUPTO de direccin.
Normas de edad
Varn: 4 - 7
Mujer: 4 - 6
FORMA 8: CRUZ OBLICUA.
Criterios de puntaje:
Dos lneas ininterrumpidas, intersectadas.
Lneas formando ngulos entre 20 y 70 y 110 - 160
Longitud bastante pareja de pierna
Normas de edad
Varn: 4 - 11
Mujer: 4 - 10

FORMA 9: TRIANGULO
Criterios de puntaje:
Tres lados claramente definidos.
Una esquina ms alta que las otras.
Normas de edad
Varn: 5 - 3
Mujer: 5 - 3
FORMA 10: CUADRADO ABIERTO Y CRCULO.
Criterios de puntaje:

No ms que una leve separacin entre las formas.

No mayores distorsiones del crculo o del cuadrado abierto.
Crculo y cuadrado de dos esquinas de una medida bastante pareja.
El dimetro del crculo, que pasa a travs del punto de contacto entre el crculo y el
cuadrado, debe continuarse dentro del cuadrado.

Normas de edad
Varn: 5 - 5
Mujer: 5 - 6
FORMA 11: CRUZ DE TRES LNEAS.
Criterios de puntaje:
Tres lneas ininterrumpidas, intersectadas.
Interseccin bastante precisa.
Una horizontal y dos diagonales.
Normas de edad
Varn: 5 - 9
Mujer: 5 - 8
FORMA 12: FLECHAS DIRECTRICES.
Criterios de puntaje:

Ausencia de extremos.
Puntas agudas en los extremos.
Sin indicacin de confusin directriz.
Longitud bastante igual de piernas.

Normas de edad
Varn: 6 - 5
Mujer: 6 - 5

FORMA 13: ANILLOS BI-DIMENSIONALES.

Criterios de puntaje:
Tres crculos superpuestos mostrando siete claros. El claro triangular en el centro debe
notarse.
Un crculo claramente debajo de los otros. (En casos dudosos la disposicin del crculo
puede verificarse uniendo los puntos medios de los tres crculos para formar un
tringulo. El lado ms bajo del tringulo debe estar inclinado 20 o ms).
Normas de edad
Varn: 6 - 8
Mujer: 6 - 3
FORMA 14: TRIANGULO CON SEIS CIRCULOS.
Criterios de puntaje:
Seis crculos.
Por lo menos dos lados rectos. (La lnea de puntos debe correr a travs o por lo menos
tocar el borde de cada crculo, como se muestra en dos lados).
Bastante pareja espaciamiento.
Lnea base bastante horizontal.
Normas de edad
Varn: 7 - 2
Mujer: 7 - 5
FORMA 15: CRCULO Y CUADRADO INCLINADO.
Criterios de puntaje:

Cuadrado de cuatro esquinas y un crculo.

Esquinas opuestas dentro de 10 de orientacin vertical y horizontal.
El cuadrado toca al crculo con la esquina CERRADA.
Con pequea o sin brecha o sobreposicin de formas.
Contacto de la esquina del medio y 1/3 del crculo.
Medidas relativamente iguales del crculo y el cuadrado.

Normas de edad
Varn: 7 - 7
Mujer: 7 - 11

FORMA 16: ROMBO VERTICAL.

Criterios de puntaje:

Cuatro buenas esquinas.

Esquinas opuestas (especialmente las horizontales).
Son permitidas solo leves orejas de perro.
No figuras cometa.
Ambos ngulos agudos deben ser de 60 o menos.

Normas de edad
Varn: 8 - 1
Mujer: 8 - 1
FORMA 17: TRIANGULOS INCLINADOS.
Criterios de puntaje:
Dos tringulos.
Dos esquinas del triangulo interior definitivamente tocan las medianas cercanas del
tringulo exterior y la tercera esquina debe estar cerrada.
El ngulo exterior izquierdo de aproximadamente 90.
El lado exterior derecho se inclina 100 o ms.
Normas de edad
Varn: 8 - 11
Mujer: 8 - 8
FORMA 18: CRCULO DE OCHO PUNTOS.

Criterios de puntaje:
Ocho puntos.
Circularidad (un punto puede caer un poco fuera del modelo).
Espaciamiento bastante regular.
Normas de edad
Varn: 9 - 6
Mujer: 9- 5

FORMA 19: HEXGONOS DE WIRTHELMER

Criterios de puntaje:
Todos los lados indicados (uno de los ngulos ms obtusos pueden ser
REDONDEADO).
Sin evidencia de confusin direccional.
Superposicin claramente mostrada, pero no extrema.
Normas de edad
Varn: 10 - 2
Mujer: 9- 4
FORMA 20: ROMBO HORIZONTAL.
Criterios de puntaje:

Cuatro buenas esquinas.

Ambos ngulos agudos de 60.
Sin cometas obvios (x).
Esquinas opuestas (x).

Normas de edad
Varn: 10 - 11
Mujer: 10 - 1
(x) Puntaje 4 y 5 menos estrictamente que el rombo vertical.

FORMA 21: ANILLOS TRI-DIMENSIONALES.

Criterios de puntaje:
Tres crculos de doble lnea, completos.
Superposicin correcta: dos crculos horizontales y uno vertical con tres claros
evidentes.
Por lo menos una superposicin tri-dimensional clara.
Normas de edad

Varn: 11 - 2
Mujer: 11- 1
FORMA 22: CUBO DE NECKER.
Criterios de puntaje:
Nmero correcto de partes.
Orientacin correcta.
Sin evidencia de confusin.
Normas de edad
Varn: 12 - 8
Mujer: 12 - 9
FORMA 23: CAJA TRUNCADA.
Criterios de puntaje:

Forma exterior: un paralelogramo (puede ser cuadrado).

Forma interior: un rectngulo horizontal.
Forma interior claramente inclinada hacia la derecha y hacia abajo.
Sin confusin o distorsin.

Normas de edad
Varn: 13 - 2
Mujer: 12 - 4

FORMA 24: ESTRELLA TRI-DIMENSIONAL.

Criterios de puntaje:

Correcta interseccin de las formas de doble lnea.

Una superposicin y una infraposicin del mismo tringulo.
Sin rotaciones de 30.
Sin distorsin extrema.

Normas de edad
Varn: 13 - 8
Mujer: 13 - 7

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