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rea(s):
Produccin y transformacin
Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller en
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Directorio
Directora General
Candita Victoria Gil Jimnez
Secretario General
Roger Armando Fras Fras
Secretario Acadmico
Toms Prez Alvarado
Secretaria de Administracin
Corazn de Mara Madrigal
Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mara Isabel Zapata Vsquez
Secretario de Servicios Institucionales
Salvador Alvarado Garibaldi
Metodolgico:
Servicios Acadmicos y Educativos, S.C.
Elizabeth Mancilla Carrillo
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Tcnico:
Servicios Acadmicos y Educativos, S.C.
Miguel ngel Jurez Espino
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Grupo de trabajo:
Tcnico:
Miguel ngel Jurez Espino
Metodolgico:
Norma Osorio Vera
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Captulo I:
1.1
1.2
Captulo II:
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2.1
Presentacin
11
2.2
13
2.3
14
2.4
Unidades de aprendizaje
15
2.5
Referencias documentales
21
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Mensaje de la
Directora General
Me es grato poner en sus manos una herramienta muy til para orientar a los maestros en el proceso de enseanza y para
ayudar a los alumnos en la planeacin de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con xito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didctico que tendrn a su disposicin para garantizar una educacin
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aqullos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Acadmica del CONALEP.
En ellos encontrarn los propsitos de cada mdulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, as como los
respectivos criterios de evaluacin.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemtica es deber de todos, teniendo siempre presente que estn elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
Mxico tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseanza tcnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la Repblica, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Acadmico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior:
Que avanza hacia la consolidacin del Sistema Nacional de Bachillerato y la construccin de un Marco Curricular
Comn;
Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del pas.
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Presentacin del
Secretario
Acadmico
El Modelo Acadmico del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica ofrece una respuesta orientada a la
permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares, para hacerlos pertinentes a los cambios y
demandas del entorno laboral y educativo del pas y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados
nuestros planteles. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral si as lo
desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior.
El Modelo Acadmico del CONALEP proporciona una formacin integral y permanente a nuestros alumnos, en un contexto
que les permite el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacita para promover el desarrollo
humano sustentable.
Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico del CONALEP, tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y
contribuir a generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado
clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas
acadmicas en los estudiantes, y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes.
Los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una
metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento.
El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar
e
instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra
misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.
Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares,
pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos ha procurado
materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa, constituye una propuesta
educativa susceptible de reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso
educativo es ser un proyecto en constante perfeccionamiento.
As pues, sean los programas de estudio el punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para formar a nuestros
alumnos como ciudadanos plenos y profesionales tcnicos de calidad; slo, as se justificar y tendr razn de ser este
esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica.
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Formar Profesionales Tcnicos y Profesionales Tcnicos-Bachiller competentes para desempearse eficaz y eficientemente en las reas
de seguridad e higiene de los sectores industriales y de servicios, realizando funciones de supervisin y verificacin de las condiciones de
seguridad e higiene de instalaciones y procesos productivos, con sustento en la normativa aplicable y los conocimientos cientficos,
tecnolgicos, humansticos y actitudinales que les permitan la implantacin de acciones de prevencin y control de riesgos laborales y de
proteccin civil y ambiental para proponer mejoras en la instrumentacin de sistemas de seguridad y de proteccin civil.
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1.2. Competencias
Transversales al
Currculum ( * )
Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s
1.
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3.
Se expresa y comunica
4.
Atributos
5.
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Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
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Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una
situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
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9.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto
global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
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*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.
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El mdulo de Anlisis de riesgos y factores de riesgo se imparte en el tercer semestre y corresponde al ncleo de formacin profesional de la carrera
de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Seguridad e higiene y proteccin civil; tiene como finalidad, que el alumno identifique y analice
las condiciones que implican riesgos laborales, la naturaleza de los factores y agentes que los provocan, y sea capaz de instrumentar planes
informativos en materia de prevencin de riesgos.
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Identificacin de f
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tiene como propsito que el alumno identifique factores, agentes y condiciones que impliquen riesgos laborales, ya sean de la organizacin, empresa,
del individuo, o provocados por agentes de diferente naturaleza, y en base a ello proponer las medidas y acciones preventivas contra ellos; y la segunda
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g tiene como propsito que el alumno desarrolle evaluaciones de riesgo
y documente las mismas de acuerdo a las necesidades que se presenten en el momento de su aplicacin para instrumentar el plan preventivo
pertinente.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso se relaciona con las competencias de: identificar peligros y riesgos potenciales, efectuando los anlisis
situacionales que se derivan de la operacin de una empresa; investigar causas y consecuencias de factores de riesgo y riesgos de trabajo de acuerdo
al campo laboral y la normatividad aplicable y elabora informes y reportes de riesgos y factores de riesgo investigados, y la competencia de verificar y
proponer acciones de seguridad e higiene laboral que contribuyan a la disminucin de riesgos de trabajo en la empresa.
Este mdulo conjuntamente con los de Anlisis del trabajo, Organizacin de la seguridad e higiene, Mejora de las condiciones fsicas del lugar de
trabajo y Elaboracin de planes integrales de seguridad e higiene, proporcionarn al alumno conocimientos y herramientas para mejorar las condiciones
laborales y reducir los riesgos que estas implican, as como la habilidad para planear y aplicar acciones preventivas contra los factores que provocan
situaciones laborales riesgosas, independientemente de la naturaleza que estos tengan.
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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
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laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
El contenido de la tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn
en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin
que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo
dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propsito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e indicadores
para su aplicacin.
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Identifica y evala factores, agentes y condiciones que impliquen riesgos laborales independientemente de su naturaleza para su prevencin y
determina controles para reducir los riesgos laborales.
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Unidad de Aprendizaje
Resultado de Aprendizaje
1.1 Identifica los factores, agentes y condiciones de distinta naturaleza que
inciden en riesgos laborales.
36 horas
108 Horas
2. Aplicacin de mtodos y tcnicas de
evaluacin y prevencin de riesgos.
48 horas
24 horas
2.2 Determina los controles necesarios para los riesgos identificados con el
fin de reducir el grado de riesgo.
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24 horas
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2.4.
Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad
Analizar e identificar los factores, agentes y condiciones que impliquen riesgos durante el
desarrollo de cualquier actividad e instrumentar planes preventivos contra ellos.
60 horas.
Resultado de aprendizaje:
1.1 Identifica los factores, agentes y condiciones de distinta naturaleza que inciden en riesgos
laborales.
36 horas.
Actividades de evaluacin
1.1.1
Evidencias a recopilar
Tabla descriptiva.
(HETEROEVALUACIN.)
Ponderacin
20%
Nmero
Contenidos
A. Anlisis de conceptos bsicos
Riesgo
Especulativo
Puro
Peligro
Diferencia entre peligro y riesgo
Factor
Agente
Condicin
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Factores generales
Factores humanos
Factores de organizacin y control de
trabajo.
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C: Conceptual
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P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
1.2 Determina acciones preventivas para la disminucin de riesgos provocados por condiciones,
factores y/o agentes que se presentan durante el desarrollo laboral.
Actividades de evaluacin
1.2.1
Evidencias a recopilar
Propuesta preventiva
contra factores y
condiciones de
riesgo.
Ponderacin
20%
24 horas.
Contenidos
A. Anlisis de las ventajas de la prevencin
de riesgos
Control de lesiones
Control de daos
Control de prdidas de tiempo
Menores costos
Menor rotacin de personal
Proceso normal de produccin
Involucramiento, liderazgo e imagen
B. Anlisis de la evolucin de la prevencin
en paralelo a la produccin.
nfasis en la produccin
- Cantidad
- Calidad
- Costes de produccin y productividad
Bases para la prevencin
- factores tcnicos
- factores humanos
- control de lesiones
- gestin profesional
Toma de decisiones
Eliminacin del riesgo
Tratar riesgos en lugar de tolerar.
Transferir riesgos
C. Anlisis de mtodos para la prevencin
de riesgos.
Identificacin y anlisis del proceso
laboral.
Anlisis bsico de riesgos en el rea
laboral.
Equipo de proteccin personal.
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Unidad de aprendizaje:
Propsito de la unidad
48 horas.
Resultado de aprendizaje:
2.1 Aplica los mtodos para la evaluacin de riesgos de acuerdo con las condiciones de seguridad
e higiene.
24 horas.
Actividades de evaluacin
2.1.1. Aplica distintos mtodos de
evaluacin de riesgos.
Evidencias a recopilar
Reporte de
identificacin de
riesgos
Reporte de
evaluacin de
riesgos.
Ponderacin
30%
Nmero
Contenidos
A. Instrumentacin del proceso de
administracin de riesgos
Identificacin.
Evaluacin.
Anlisis del Mtodo a seguir
(eliminar, tolerar, transferir, tratar).
Desarrollo del mtodo
Seguimiento del proceso
B. Descripcin de mtodos de anlisis de
riesgos
Listas de chequeo o listas de
comprobacin (check list)
Anlisis de peligros y operabilidad
(hazard operability analysis,
HAZOP)
Mtodo de evaluacin (WHAT IF)
Anlisis del rbol de efectos (AMEF)
Mtodo de valoracin del riesgo, de
Welberg Anders,
Mtodo de valoracin del riesgo, de
William Fine
Mtodo de valoracin del riesgo, de
R. Pickers
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riesgo.
Probabilidad de prdidas por
consecuencia del riesgo
Costo del riesgo.
Justificacin del costo del riesgo.
D. Elaboracin de formatos de inspeccin.
Identificacin de condiciones y
factores de riesgo.
Instrumentacin de formatos de
inspeccin visual y analtica.
E. NOM-017-STPS-2008 y NOM-031-STPS2011
Anlisis de normas.
Mtodos de evaluacin de riesgos
cualitativos y cuantitativos.
EPP solicitado por la NOM-017STPS-2008
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C: Conceptual
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P: Procedimental
A: Actitudinal
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Resultado de aprendizaje:
2.2 Determina los controles necesarios para los riesgos identificados con el fin de reducir el grado
de riesgo.
Actividades de evaluacin
2.2.1
Evidencias a recopilar
Reportes de
inspeccin.
Mapa de riesgos.
Planes de accin
Ponderacin
30%
24 horas.
Contenidos
A. Jerarquizacin de controles.
Eliminacin.
Sustitucin.
Controles de ingeniera.
Sealizacin, advertencias o
controles administrativos.
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P: Procedimental
A: Actitudinal
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2.5. Referencias
Documentales
Bsica:
Camilo Janania, Abraham. Manual de Seguridad e Higiene Industrial. Mxico D.F, Limusa-Noriega Editores. 2001. pgs. 181.
Corts Daz Jos Mara. Seguridad e higiene del trabajo: tcnicas de prevencin de riesgos laborales. 3 ed. Mxico, Alfa Omega, 2001.
Jess G. Martnez Ponce de Len. Introduccin al anlisis de riesgos. Mxico, Limusa. 2007. Pgs. 218
John Evans. Introduccin al anlisis de riesgos ambientales. Mxico, Instituto Nacional de Ecologa; SEMARNAT, 2003.
Jos Avelino Espeso Santiago. Manual para la formacin de tcnicos de prevencin de riesgos laborales. Lex Nova, Valladolid 2008.
Cassini Gmez de Cdiz Javier. Cmo implantar e integrar la prevencin de riesgos laborales en la empresa. Lex Nova, Valladolid 2008.
Mateo Flora Pedro, Gonzlez Ruiz Agustn, Gonzlez Maestre Diego. Manual para el tcnico en prevencin de riesgos laborales. Fundacin
Confemetal, Madrid 2002.
Vicente Prez ngel Javier. Prevencin de riesgos laborales. Madrid, Esic. 2005.
Salgado Bentez Josu .Higiene y seguridad industrial. Mxico, Instituto Politcnico Nacional, 2002.
Niebel Benjamn, Ingeniera Industrial. Mtodos, Tiempos y Movimientos. Santaf de Bogot, Alfaomega. 2000.
Complementaria:
Hofmann, Lois E. Health and safety in organizations: a multilevel perspective. Tetrick editors, San Francisco CA 2003.
C. Ray Asfahl; traduccin Gabriel Snchez Garca .Seguridad industrial y salud. Prentice Hall, Mxico 2000.
Pginas WEB:
M
I g.
. Disponible en:
http://www.miliarium.com/Proyectos/SuelosContaminados/EstudioSuelos/AnalisisRiesgos/AnalisisRiesgos.asp#Identificacion (25-02-2012)
A
. Disponible en: http://ambientelaboral.com/ (25-02-2012)
Anlisis de riesgos laborales. Disponible en: http://www.utm.mx/~edith/231008.pdf (25-02-2012)
Identificacin, evaluacin y prevencin de riesgos laborales. Disponible en: http://www.gestiopolis.com/organizacion-talento/riesgos-laboralesidentificacion-y-evaluacion.htm (25-02-2012)
A
g
. Disponible en: http://www.servisa-sa.com/nuestros-servicios/an-lisis-de-riesgos-laborales.html (25-02-2012)
Ev
g
. Disponible en http://www.solomantenimiento.com/m_evaluacion_riesgos.htm (25-02-2012)
A
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g
. Disponible en: http://www.iftem.com/ANYEVA.htm (25-02-2012)
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Biblioteca digital de la Red Acadmica del CONALEP Contenido de libros, manuales terico-prcticos, tutoriales interactivos, objetos de
aprendizaje, manuales tcnicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/ (junio 2012)
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