EXADEP

TM

Examen de Admisin a
Estudios de Posgrado

Gua de estudios para el examen EXADEP

www.ets.org/exadep

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ETS, el logotipo ETS, GRE y TOEFL son marcas registradas de Educational Testing Service (ETS) en
los Estados Unidos de Amrica y otros pases. EXADEP y EXAMEN DE ADMISIN A
ESTUDIOS DE POSGRADO son marcas de ETS.

Contenido
Propsito del examen EXADEPTM .............................................. 4
Estructura del examen EXADEP ................................................ 4
Informacin acerca de los resultados del examen EXADEP ...... 5
Resultados del examen EXADEP ............................................... 5
Cmo se calculan los resultados del examen EXADEP ............. 6
Cmo prepararse para presentar el examen EXADEP ................ 6
Estrategias generales para presentar el examen EXADEP .......... 7
Aptitud verbal .............................................................................. 8
Descripcin ............................................................................... 8
Antnimos ................................................................................ 8
Analogas ................................................................................ 11
Completar oraciones ............................................................... 14
Comprensin de lectura .......................................................... 17
Matemticas ............................................................................. 24
Descripcin ............................................................................. 24
Razonamiento analtico ............................................................. 31
Descripcin ............................................................................. 31
Expresin escrita ....................................................................... 38
Descripcin ............................................................................. 38
Uso del lenguaje ..................................................................... 38
Correccin de oraciones ......................................................... 43
Ingls ......................................................................................... 45
Descripcin ............................................................................. 45
Completar oraciones ............................................................... 45
Antnimos .............................................................................. 47
Comprensin de lectura .......................................................... 49
Claves de respuestas .................................................................. 55
Hoja de respuestas (Prctica) ................................................... 60

Propsito del examen EXADEPTM

__________________________________________________________
El examen EXADEPTM proporciona una medida comn para comparar los diferentes candidatos
frente a habilidades y destrezas consideradas importantes para pronosticar el xito de los
estudiantes que desean adelantar estudios de posgrado de diversa ndole.
Las habilidades y destrezas que esta prueba mide son: uso del lenguaje, comprensin de lectura,
razonamiento matemtico, razonamiento analtico y uso del ingls como lengua extranjera.

Estructura del examen EXADEP

__________________________________________________________
El EXADEP consta de cinco secciones que se detallan a continuacin:
4. Expresin escrita (30 minutos)
1. Aptitud verbal (90 minutos)
Parte A:
Antnimos
Analogas
Completar oraciones
Parte B:
Comprensin de lectura
2. Matemticas
(40 minutos)
Matemticas
lgebra
Geometra

Parte A:
Uso del lenguaje
Parte B:
Correccin de oraciones
5. Ingls (45 minutos)
Parte A:
Completar oraciones
Antnimos
Parte B:
Comprensin de lectura
(Ver la siguiente tabla.)

3. Razonamiento analtico
(40 minutos)

Tipo de pregunta
Seccin 1
Aptitud verbal
Seccin 2
Matemticas
Receso
Seccin 3
Razonamiento
analtico
Seccin 4
Expresin
escrita
Seccin 5
Ingls
Tiempo total

Nmero de
preguntas

Tiempo

90

90 minutos

40

40 minutos
10 minutos

25

40 minutos

50

30 minutos

50

45 minutos
4 horas y 5 minutos

Informacin acerca de los resultados del examen EXADEP

__________________________________________________________
ETS proporciona cinco (5) resultados detallados a continuacin:
1. Seccin de aptitud verbal: escala de 20-80
2. Secciones de matemticas y de razonamiento analtico: escala de 20-80.
Nota: (Se proporciona UN SOLO resultado para estas dos secciones.)
3. Seccin de expresin escrita: escala de 20-80
4. Seccin de ingls: escala de 20-80
5. Resultado total: escala de 200 a 800 puntos
Si usted no contesta ninguna pregunta en una seccin, esa seccin no se calificar y no se le
proporcionar ningn resultado.
Los resultados del examen le sern enviados a usted y a las instituciones que usted indic dentro
de un perodo de cinco semanas despus de haber tomado el examen.

Resultados del examen EXADEP

__________________________________________________________
Los resultados del EXADEP NO INDICAN ni xito ni fracaso en el examen. Cada institucin,
universidad, departamento o agencia interpreta los resultados conforme a sus propios estndares
y procedimientos.

Cmo se calculan los resultados del examen EXADEP

__________________________________________________________
El proceso de calcular los resultados es esencialmente un proceso de dos etapas. Primero, se
establece el total de respuestas correctas. Este resultado se convierte entonces en un resultado a
escala por medio de un proceso conocido como equiparacin. El proceso de equiparacin
toma en consideracin las diferencias en la dificultad entre las diferentes ediciones del examen.
Por lo tanto, un puntaje a escala refleja aproximadamente el mismo nivel de dificultad en todos
los exmenes.

Cmo prepararse para presentar el examen EXADEP

__________________________________________________________
El tiempo de preparacin y la forma de hacerlo depender de sus preferencias personales y del
tiempo disponible para hacerlo. Como mnimo, usted debe estar enterado del contenido del
examen, incluyendo los procesos administrativos, los tipos de preguntas y las instrucciones para
cada pregunta, el nmero de preguntas en cada seccin y la cantidad de tiempo disponible para
contestar las preguntas en cada parte o seccin.
Es importante que usted siga los procesos administrativos detallados en el Boletn del EXADEP,
en el www.ets.org/exadep, o que solicite toda la informacin pertinente a Educational Testing
Service (Vea el Boletn para informacin precisa.)
Usted debe estar enterado
1) de las fechas, la hora y los centros donde se aplica el examen
2) del procedimiento para registrarse para el examen
3) del procedimiento para recibir los resultados y
4) de las posibilidades de hacer arreglos para casos especiales
La manera ms eficiente y efectiva de utilizar esta gua es leyendo cada captulo detalladamente.
Cada captulo describe un tipo especfico de pregunta, presenta las instrucciones especficas para
ese tipo de pregunta, indica lo que cada pregunta mide y presenta estrategias especficas para
cada tipo de pregunta. Preste mucha atencin a las instrucciones ya que stas varan segn el
tipo de pregunta. Antes de presentar el EXADEP, es importante que lea cuidadosamente esta
informacin, que revise y determine cules estrategias puede usar y que analice los ejemplos
para familiarizarse con el razonamiento que los diferentes tipos de preguntas exigen. Recuerde
que es posible obtener buenos resultados an sin contestar todas las preguntas correctamente.
Conteste las preguntas presentadas en cada captulo. Al trabajar en las preguntas, siga las
instrucciones y trabaje tan rpida y efectivamente como le sea posible. Revise entonces las
preguntas y dedique a este proceso el tiempo necesario para familiarizarse con los tipos de
preguntas y problemas presentados.

Estrategias generales para presentar el examen EXADEP

__________________________________________________________

Conteste primero las preguntas que le sean ms fciles y despus trate de contestar las
demspreguntas dentro de la misma seccin, si le sobra tiempo. Practique llenar los valos
en la hoja de respuestas al final de esta gua. Se permite que cambie sus respuestas en la hoja
de de respuestas. Sin embargo, asegrese de haber borrado la marca anterior completamente
antes de llenar el valo correspondiente a la nueva respuesta.

Conteste el mayor nmero de preguntas. Los resultados sern determinados por el nmero
de preguntas que contest correctamente. No se sustraern puntos por las respuestas
incorrectas y no se tomarn en cuenta las preguntas que no tengan respuesta.

Trabaje tan rpidamente como le sea posible, sin descuidarse. Verifique frecuentemente que
est llenando los valos correctos en la hoja de respuestas. Puesto que ninguna pregunta es
ms importante que otra, no pase mucho tiempo en una sola pregunta.

Trabaje NICAMENTE en la seccin del examen que el supervisor ha indicado y solamente

durante el tiempo indicado. No se permite regresar a una seccin anterior despus de que el
supervisor anuncie: Por favor, deje de trabajar en esa seccin. El supervisor tiene la
autoridad de suspenderlo si no sigue esta regla.

Marque todas las respuestas en la hoja de respuestas. Las respuestas marcadas en el folleto
no se tomarn en cuenta. Debido a que cada seccin tiene un lmite de tiempo, no espere
hasta ltimo momento para marcar las respuestas en la hoja de respuestas.

Aptitud verbal
__________________________________________________________
Descripcin
La seccin de aptitud verbal mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito, de
sintetizar la informacin obtenida para analizar las relaciones entre los componentes de una
oracin y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las preguntas incluyen
temas relacionados con las humanidades, las ciencias sociales y las ciencias naturales.
La seccin de aptitud verbal contiene los siguientes tipos de preguntas:

Antnimos - 25 preguntas
Analogas - 15 preguntas
Completar oraciones - 10 preguntas
Comprensin de lectura - 40 preguntas

Nota: Esta gua no contiene el mismo nmero de preguntas que el examen.

Antnimos
LO QUE SE EST MIDIENDO

el vocabulario
la capacidad de razonar de un concepto dado a su opuesto

Estrategias para contestar las preguntas de antnimos

Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra
dada.

Trate de definir las palabras lo ms precisamente posible.

Use la palabra en una oracin. Esto le ayudar a establecer el significado.

Recuerde que una palabra puede tener ms de un solo significado.

Srvase de su conocimiento del significado de races, prefijos y sufijos para ayudarle a

determinar el significado de las palabras.

Ejemplos de preguntas de antnimos

Instrucciones: Las siguientes palabras en maysculas estn seguidas de cuatro opciones. Seleccione
la opcin que ms se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atencin a las sutilezas
de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:
DESACATO:
(A) confesin
(B) reverencia
(C) desatino
(D) desacuerdo

Explicacin:
La mejor respuesta es (B). Desacato significa falta de respeto. nicamente (B) presenta una idea
contraria a desacato.
1. VEDAR :
(A) desvelar
(B) permitir
(C) verificar
(D) venerar

6. REGOCIJO :
(A) afliccin
(B) candor
(C) aficin
(D) certidumbre

2. CIRCUNSPECTO :
(A) hurao
(B) discreto
(C) imprudente
(D) ofuscado

7. RESCINDIR :
(A) denigrar
(B) validar
(C) desquitar
(D) esparcir

3. TOXINA :
(A) diurtico
(B) antdoto
(C) antisptico
(D) bacilo

8. MAGNANIMIDAD :
(A) avaricia
(B) jovialidad
(C) valenta
(D) agudeza

4. SOSEGAR :
(A) divertir
(B) convencer
(C) inquietar
(D) divagar
5. PAUPRRIMO :
(A) desamparado
(B) respetado
(C) adinerado
(D) recatado

9. AVERSIN :
(A) auspicio
(B) inclinacin
(C) intrepidez
(D) aturdimiento
10. AGLOMERAR :
(A) fomentar
(B) recuperar
(C) fragmentar
(D) abandonar

11. PERNICIOSO :
(A) desastroso
(B) ineficaz
(C) impulsivo
(D) inofensivo

15. CODICIAR :
(A) confundir
(B) renunciar
(C) posponer
(D) engaar

12. LATENTE :
(A) manifiesto
(B) abatido
(C) indiferente
(D) lamentable

16. ENDEBLE :
(A) resistente
(B) torcido
(C) preciso
(D) nebuloso

13. ACICALAR :
(A) liquidar
(B) incomodar
(C) descuidar
(D) participar

17. RESOLUTO :
(A) cruel
(B) torpe
(C) moroso
(D) ingenuo

14. MEZQUINO :
(A) generoso
(B) amistoso
(C) sobrio
(D) goloso

18. PAULATINAMENTE :
(A) fcilmente
(B) rpidamente
(C) fuertemente
(D) repetidamente
19. VITUPERIO :
(A) ardor
(B) elogio
(C) chispa
(D) recompensa
20. VERBOSIDAD :
(A) vanidad
(B) tendencia
(C) resistencia
(D) mutismo

10

Analogas
LO QUE SE EST MIDIENDO

la relacin entre las palabras y los conceptos que representan

relaciones paralelas

Estrategias para contestar las preguntas de analoga

Establezca la relacin entre el par de palabras dado antes de leer las opciones de
respuestas.

Considere la relacin entre el par de palabras. Por ejemplo, tipo, tamao, contigidad
espacial o grado.

Lea todas las opciones. Si ms de una respuesta parece correcta, trate de establecer la
relacin ms precisamente o identifique algn aspecto de la relacin del par de palabras
dado que sea paralelo a nicamente una de las respuestas.

Identifique la respuesta que mejor exprese una relacin similar a la de las palabras en
maysculas.

Cercirese de no haber eliminado el significado secundario de una palabra.

Nunca decida cul es la mejor respuesta sin antes haber ledo todas las opciones.

11

Ejemplos de preguntas de analoga

Instrucciones: Las siguientes palabras en maysculas estn seguidas de cuatro opciones. Seleccione
la opcin que mejor exprese una RELACIN SIMILAR a la de las palabras en maysculas. Llene
completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:
INTERS: CAPITAL ::
(A) salario : bonificacin
(B) moneda : dficit
(C) renta : propiedad
(D) participacin : utilidad

Explicacin:
La mejor respuesta es (C) porque sta es la nica opcin que establece la misma relacin que la
premisa: El capital produce inters y la propiedad produce renta. Por lo tanto, nicamente (C) puede
ser la respuesta correcta.
21. ABOGADA : LEYES ::
(A) ingeniera : planos
(B) maestra : deberes
(C) farmacutica : enfermos
(D) doctora : pacientes

25. TRINGULO : NGULO ::

(A) tro : composicin
(B) ao : trimestre
(C) triciclo : vehculo
(D) bandera : tricolor

22. PORTADA : REVISTA ::

(A) relmpago : trueno
(B) prlogo : libro
(C) caloras : rgimen
(D) corteza : tronco

26. CARPINTERO : SERRUCHO ::

(A) pianista : partitura
(B) electricista : lmpara
(C) albail : arcilla
(D) cirujano : bistur

23. POROSIDAD : LQUIDO ::

(A) imperceptibilidad : sonido
(B) reflejo : espejo
(C) transparencia : luz
(D) indestructibilidad : roca

27. POTABLE : BEBIDA ::

(A) habitable : vivienda
(B) controlable : impaciencia
(C) inalcanzable : esfuerzo
(D) indigestible : comestible

24. MEDICINA : RESTABLECERSE ::

(A) ciencias : materializarse
(B) escalera : edificar
(C) lectura : instruirse
(D) noticia : testificar

28. CENSURA : INFORMACIN ::

(A) filntropo : generosidad
(B) desinfectante : infeccin
(C) ansiedad : miedo
(D) provocacin : castigo

12

29. CANJE : TRUEQUE ::

(A) trote : ejercicio
(B) prstamo : banco
(C) castigo : ley
(D) vacuna : enfermedad

31. PRCTICA : EXPERIENCIA ::

(A) entrenamiento : fuerza
(B) escritura : claridad
(C) pensamiento : lgica
(D) informacin : salud

30. GLNDULA : HGADO ::

(A) venas : arterias
(B) plasma : sangre
(C) msculo : corazn
(D) trquea : pulmones

13

Completar oraciones
En este tipo de pregunta usted debe completar una oracin en la cual se han suprimido una o
ms palabras.
LO QUE SE EST MIDIENDO
La capacidad de reconocer

palabras o frases que lgica y estilsticamente completen el significado de una oracin

la relacin entre los componentes de una oracin incompleta

Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones

Lea cuidadosamente la oracin incompleta antes de considerar cul es la respuesta

correcta.

Asegrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles
indicios.

Complete la oracin original con sus propias palabras. Lea despus las opciones para ver
si alguna coincide con sus propias respuestas.

Preste atencin a la construccin gramatical de la oracin. Por ejemplo, palabras tales

como aunque o sin embargo implican algo opuesto, mientras que palabras como adems
implican intensificacin o respaldo de una idea.

Despus de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oracin completa para verificar
que tenga sentido.

En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegrese que los dos espacios
completen la oracin correctamente.

14

Ejemplos de preguntas de completar oraciones

Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha
omitido una palabra o frase. Seleccione la opcin que MEJOR COMPLETE la idea de la oracin.
Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
------- precoz de la prdida del odo se ------- por el hecho de que
los sentidos llegan a compensar una sordera moderada y la
persona a menudo no sabe que su odo es imperfecto.
(A)
(B)
(C)
(D)

La revelacin . . explica
El desarrollo . . evita
El descubrimiento . . complica
El tratamiento . . simplifica

Explicacin:
La mejor respuesta es (C) porque sta es la nica opcin que completa la oracin estilstica, lgica y
gramaticalmente. Por lo tanto, nicamente (C) puede ser la respuesta correcta.
32. La industria del cine, que ------- una de sus peores crisis en muchos aos, ------- compensar las
prdidas incurridas.
(A)
(B)
(C)
(D)

sufre . . intentar
pasa . . soar
recorre . . desear
denuncia . . pedir

33. Para lograr que el cuerpo humano desarrolle inmunidad contra ciertas enfermedades, en ocasiones
se inyecta al individuo el bacilo que las -------.
(A)
(B)
(C)
(D)

aniquila
agota
neutraliza
genera

34. La mayora de los grandes bulevares de Barcelona ------- centro de la ciudad y fueron ------durante el siglo XIX.
(A)
(B)
(C)
(D)

circulan en . . permitidos
se destacan en el . . controlados
parten del . . construidos
comienzan desde el . . repartidos

35. A pesar de su aparente --------, sus acciones -------- una gran indiferencia a las necesidades de la
comunidad.
(A)
(B)
(C)
(D)

gratitud . . presagian
sinceridad . . denotan
ingenuidad . . retractan
espontaneidad . . excluyen

15

36. Aunque Georgia OKeeffe es ms famosa por su afinidad con los paisajes del desierto, sus
pinturas con temas urbanos ------- el largo tiempo que vivi en la ciudad de Nueva York.
(A)
(B)
(C)
(D)

ofuscan
contrastan
manifiestan
disputan

37. Slo un rgimen que no respeta la vida y la integridad moral de sus ciudadanos ------- obligarlos a
hacer declaraciones que ------- contra la naturaleza humana.
(A)
(B)
(C)
(D)

16

se atreve . . reflejan
confiesa . . destacan
se permite . . atentan
reclama . . actan

38. ------- algunas cimas de montaas llamadas nunatales pueden parecer ridas ahora,------que
pueden albergar cientos de especies.
(A)
(B)
(C)
(D)

Desde que . . se describe

Aunque . . se sabe
Por lo que . . se descubre
Para que . . se espera

17

Comprensin de lectura
Esta seccin est compuesta de seis textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos
textos tratan con temas relacionados con las artes, ciencias sociales, ciencias fsicas y
ciencias biolgicas. No es necesario tener conocimientos previos para entender los textos o
contestar las preguntas.
Hay seis tipos de preguntas de comprensin de lectura. Estas preguntas enfocan en
1)
2)
3)
4)

la idea central o propsito principal del texto;

informacin explcita que se encuentra en el texto;
informacin o ideas interpretativas, inferenciales o sugeridas por el autor;
aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos anlogos a aquellos
descritos en el texto;
5) la lgica del argumento;
6) el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado.
LO QUE SE EST MIDIENDO
La capacidad de

leer, comprender, analizar y aplicar informacin presentada en forma escrita

entender las relaciones lgicas entre puntos y conceptos importantes presentados en los
textos
deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos

Estrategias para contestar las preguntas de comprensin de

lectura

Lea los textos cuidadosamente.

Conteste primero las preguntas de los textos que le sean ms fciles.

Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atencin a los detalles explcitos.

Identifique la idea principal y las ideas secundarias.

Separe la opinin del autor de las ideas presentadas.

Preste atencin a las transiciones de una idea a otra y pregntese:

18

De qu trata el texto?
Cules son los puntos principales?
Cmo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto?
Cules palabras definen la relacin entre las ideas?

Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegrese de haber entendido lo que se est
preguntando.

Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta.

Asegrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta
porque parte de lo que expresa es correcto.

Conteste las preguntas nicamente con base en lo que est expresado en el texto y no en
conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aqullas
expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensin de lectura

Instrucciones: Los textos en la Parte B estn seguidos de preguntas basadas en su contenido.
Seleccione la mejor opcin para cada pregunta de acuerdo con lo que est EXPRESADO o
IMPLCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
(Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinin de
Educational Testing Service.)
Nota: No se presenta un ejemplo en esta seccin, pero se presenta un ejemplo y una explicacin en la
seccin de comprensin de lectura en ingls.

Preguntas 40-44

Lnea
5

10

15

20

El crecimiento es una de las caractersticas

que definen a los seres vivos y consta de dos
fases, distintas aunque simultneas: la
diferenciacin celular y el desarrollo corporal.
As, el proceso tiene lugar en diversos niveles de
organizacin biolgica: el celular, con los dos
mecanismos de divisin de clulas, la meiosis y
la mitosis; el tisular o hstico, que desarrolla los
tejidos; el sistemtico, mediante el cual se
produce la asociacin de tejidos en sistemas y
aparatos fisiolgicos; y el orgnico, por el cual
los organismos alcanzan su estado adulto. Una
vez que los rganos de un animal pluricelular se
han formado durante los procesos de desarrollo
embrionario, deben crecer hasta alcanzar el
tamao con el que se presentan en un adulto. En
algunos animales, el crecimiento se produce de
forma ms o menos continua, como es el caso
del ser humano. Suele ser muy acentuado en las
primeras etapas y a continuacin decrece
paulatinamente, aunque pueden registrarse
momentos de reactivacin.

25

30

35

40

45

El crecimiento est condicionado por factores

externos e internos. Entre los primeros, los
fundamentales son los nutricionales. Existen
cantidades mnimas de sustancias como las
vitaminas o los aminocidos esenciales que
deben ser ingeridas en la dieta, ya que no pueden
ser sintetizadas por el organismo. Tambin se
conocen factores intrnsecos del organismo que
estn implicados en los procesos de crecimiento.
En el ser humano, la glndula hipofisaria o
hipfisis, situada bajo la masa cerebral, segrega
la llamada hormona del crecimiento, cuya
carencia impide un desarrollo corporal normal y
provoca enanismo. Existen mecanismos por
medio de los cuales se inhibe el crecimiento.
Cuando un tejido alcanza su forma y tamao
definitivos, sus clulas dejan de dividirse. Segn
estudios realizados, el control funcional del
proceso depende de las membranas celulares que
son capaces de reconocer si estn o no en
contacto con otras clulas o con superficies
limitantes. Esta caracterstica fisiolgica es un
factor determinado por transmisin gentica.

19

40. El propsito de este texto es el de explicar

(A)
(B)
(C)
(D)

los niveles de organizacin biolgica

la importancia de los nutrimentos
el crecimiento de los organismos vivos
la funcin de la glndula hipofisaria

41. Segn el autor, la base biolgica del

crecimiento de los seres vivos es el proceso
(A)
(B)
(C)
(D)

de divisin de las clulas

anablico de sintetizacin de alimentos
catablico de degradacin energtica
de desarrollo corporal

42. De la lectura del texto se puede inferir que la

meiosis y la mitosis son dos mecanismos
que intervienen en
(A)
(B)
(C)
(D)

20

el desarrollo de los tejidos

la diferenciacin celular
el crecimiento orgnico
la asociacin de tejidos en los
rganos

43. Segn el autor, el crecimiento no puede

producirse
(A) sin la glndula hipofisaria
(B) sin las hormonas que producen la
madurez sexual
(C) cuando ya no hay divisin celular
(D) cuando se sintetiza la hormona del
crecimiento
44. Segn afirma el autor, las clulas dejan
de dividirse
(A) cuando el tejido alcanza su tamao
definitivo
(B) por sobreabsorcin de nutrimentos
(C) por sobreproduccin de hormonas
(D) cuando su distancia de
superficies limitantes es grande

Preguntas 45-54

Lnea
5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Muchos autores han puesto en relieve los

resultados positivos de la organizacin
burocrtica despreocupndose de las tensiones
internas de tales estructuras, mientras que los
legos, por el contrario, tienen conocimiento
pleno de las imperfecciones de este tipo de
organizaciones. El concepto popular de
burocracia nos hace pensar que el grado de
eficiencia administrativa de este sistema social
es bajsimo porque el tipo ideal de burocracia
sufre transformaciones cuando es manejado por
seres humanos. Segn Merton, las personas,
cuando participan de la burocracia, hacen que
toda la previsibilidad del comportamiento, que
debera ser la mayor consecuencia de este tipo
de organizacin, escape al modelo
preestablecido. Se dan entonces las que Merton
llam disfunciones de la burocracia, o sea las
anomalas en el funcionamiento de la burocracia.
1) Despersonalizacin de las relaciones. La
burocracia es un conjunto de relaciones entre los
ocupantes de diferentes rganos o cargos, lo que
lleva a una disminucin de las relaciones
personales entre los miembros de la
organizacin. Los burcratas no toman a los
diferentes miembros como personas, sino como
representantes de cargos, con derechos y deberes
especficos. De ah la despersonalizacin
paulatina de las relaciones.
2) Mayor interiorizacin de las normas. Las
normas inicialmente elaboradas para alcanzar los
objetivos de la organizacin adquieren un valor
positivo propio e importante
independientemente de aquellos objetivos a los
que pueden llegar a reemplazar gradualmente.
Las normas se transforman de medios en
objetivos y pasan a ser absolutas: los burcratas
adquieren modelos fijos y se olvidan de que la
flexibilidad es una de las principales
caractersticas de cualquier actividad racional.
3) Mayor uso de la categorizacin como
tcnica del proceso decisorio. En la organizacin
burocrtica la toma de decisiones es prerrogativa
de aquellos que poseen las ms elevadas
categoras jerrquicas, independientemente de su
conocimiento sobre el tema. Los que deciden
son los que ocupan los puestos jerrquicos ms
altos. Categorizar constituye, en cualquier
situacin, una manera de clasificar las cosas
estereotipadamente.

55

60

65

Las disfunciones arriba sealadas tienen

consecuencias negativas en la organizacin
burocrtica. Una de ellas tiene que ver con el
pblico que acude a la organizacin para recibir
servicios. Esto se observa en la atencin a los
clientes y en los posibles conflictos entre
pblico y burcratas. Los burcratas, por estar
completamente orientados hacia dentro de la
organizacin, generalmente entran en conflicto
con los clientes. Todos ellos son atendidos de la
misma manera y todos los casos son objetivados
y tratados conforme a los reglamentos, haciendo
que los ciudadanos se irriten por la poca
atencin que se presta a sus problemas
particulares y personales.
45. Cul de los siguientes ttulos sera ms
apropiado para este texto?
(A)
(B)
(C)
(D)

La burocracia y los individuos

Las disfunciones de la burocracia
La burocracia moderna
Los burcratas como
administradores

46. Segn el texto, los legos estn conscientes de

(A) los desarrollos de la organizacin
burocrtica
(B) las estructuras internas de una estructura
burocrtica
(C) los sistemas complejos de una
estructura burocrtica
(D) los defectos de la organizacin
burocrtica

21

47. En la teora burocrtica de Merton, el factor

humano parece
(A) favorecer el grado de eficiencia del
sistema establecido
(B) incrementar la previsibilidad del sistema
social
(C) alterar la meta final de la organizacin
burocrtica
(D) tener poca influencia sobre la
estructura de la organizacin
48. Este texto indica que las disfunciones de la
burocracia sealadas por Merton se pueden
entender como
(A) irregularidades en el funcionamiento
burocrtico
(B) ventajas en el desarrollo de la
organizacin
(C) caractersticas del movimiento
burocrtico
(D) anomalas del comportamiento
humano
49. Se puede inferir del texto que la
organizacin burocrtica
(A) puede servir de modelo para el
establecimiento de nuevas
organizaciones
(B) tiene algunas caractersticas que en
ocasiones son negativas y en ocasiones
positivas
(C) es efectiva nicamente en aquellas
organizaciones que no tienen que
atender al pblico
(D) se aferra a las normas y no provee
flexibilidad en sus procedimientos
50. Segn el texto, una de las consecuencias de
la burocracia es la
(A) falta de cooperacin entre los
funcionarios de la estructura
(B) reduccin de la importancia de los
cargos que ocupan sus miembros
(C) calidad del servicio de acuerdo a la
posicin del cliente
(D) impersonalidad de las relaciones
entre los miembros de la
organizacin

22

51. En la organizacin burocrtica, las normas

establecidas
(A) categorizan la tcnica del proceso
decisorio
(B) tienden a convertirse en sistemas
absolutos
(C) mantienen su funcin original para
alcanzar los objetivos
(D) carecen de objetivos para su
consecucin
52. Segn el texto, qu funcin desempean los
modelos fijos (lnea 38) en una
burocracia?
(A) Indican una actividad burocrtica
racional.
(B) Eliminan la flexibilidad en los procesos
burocrticos.
(C) Recalcan los valores positivos para
lograr los objetivos.
(D) Reemplazan gradualmente las
normas absolutas.
53. El texto sugiere que en la organizacin
burocrtica, la toma de decisiones es
(A) compartida entre los miembros de
la organizacin
(B) inexistente en la estructura
administrativa
(C) la responsabilidad de los funcionarios
de ms alto rango
(D) diferente de acuerdo a las
circunstancias
54. Segn el texto, las normas y reglamentos de
la organizacin burocrtica tienden a
(A) crear conflictos al impactar
negativamente sobre el pblico
(B) reflejar las necesidades del pblico que
solicita servicios
(C) flexibilizar la manera de atender al
pblico segn las necesidades
(D) afectar al pblico solamente cuando
ste se altera

Preguntas 55-64

Lnea
5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

El lugar est oscuro como boca de lobo.

Ramalazos intermitentes de luzrelmpagos
azules, rojos, anaranjadosiluminan por
momentos la escena. El espectculo pone los
pelos de punta. Se ven figuras humanas
contorsionndose: alzan los brazos como si
fueran presa de espasmos inenarrables; se
doblan, se enderezan, brincan en un rito grotesco
y extrao, como si huyeran de mil demonios
amenazantes. Del suelo surge una especie de
humo; de todas partes proviene un ruido
ensordecedor que retumba rtmicamente contra
las paredes, contra los odos, contra el esternn.
Uno no oye ni sus propios pensamientos, mucho
menos su voz, an si quisiera intentar competir
con el estruendo.
Se trata, acaso, de una pesadilla? Hemos
entrado en la quinta dimensin, en un mbito de
fantasa macabra, en un cuadro de El Bosco?
Tiene el infierno de Dante una sucursal sobre la
tierra?
No es una pesadilla, ni es el infierno, ni la
fantasa. Es un . . . lugar de diversin!!! Se
trata nada menos que de una discoteca.
Mi historial en relacin con estas pequeas
cmaras de tortura data de algn tiempo atrs. El
primer encuentroencontronazo, ms bien
que tuve con esta modalidad incomprensible de
entretenimiento malogr por muchos aos la
vida social de mi primognito.
Haba yoinocente de m!confiado en
unos amigos que llevaran al entonces flamante
adolescente a una fiestecita que se llevara a cabo
en una discoteca. Por mi mente pasaron visiones
de velloneras, de montaas de discos, de
bailecitos caseros: todo un cuadro de los
apacibles y domsticos aos cincuenta, cuando
lo peor que poda pasar era que la chaperona se
estacionara delante de una pareja demasiado
efusiva.
A la hora sealada para la recogida del
muchacho llego yo al lugar, entro inadvertida en
aquel antro, veo a mi hijo ante una extraa
figura frentica que se le echa encima haciendo
los ademanes propios de quien tiene un ltigo en
la mano y lo ondeahaciendo mociones
circularespara descargarlo con furia. Creo que
mi angelito corre peligro, que ha ocurrido un
siniestro, que la desgracia se ha cernido sobre el
lugar, que es inminente la catstrofe, que se ha

55

60

65

70

ido la luz, que el rugido de un volcn en

erupcin nos envuelve y . . . procedo a salvarlo:
El instinto maternal contra los poderes de las
tinieblas. Al rescate se ha dicho! Dando
alaridos y con los brazos en alto me precipito al
medio de lo que luego supe que era la pista de
baile. MI NENE! . . MI NENE!, grito, mientras
forcejeo entre un crculo cada vez ms estrecho
de brazos, piernas y cuerpos que se agitan en
torno a m. Me cercan, me hacen coro. . . .
ALLLL RRRIGHT!, llego a or y entreveo
sonrisas entusiasmadas ante lo que toman como
mi abandono desenfrenado al baile.
Mi hijo nunca volvi a una discoteca. Quin
quiere verse, en la adolescencia, opacado por
una madre lucida que se queda con la fiesta, que
inventa nuevos pasos de baile, que se mueve
ms que nadie y que, encima, grita como una
condenada? Mi xito inesperado en la discoteca
signific la retirada suya de stas.
55. Cul de los siguientes sera un ttulo
apropiado para este texto?
(A)
(B)
(C)
(D)

Las torturas
La diversin
La discoteca
Mi nene

56. Cul es la mejor descripcin del tono de

este texto?
(A) Misterioso
(B) Humorstico
(C) Meditativo
(D) Crtico
57. El autor usa todas las siguientes expresiones
para describir la discoteca EXCEPTO
(A)
(B)
(C)
(D)

mbito de fantasa
lugar de diversin
cmara de tortura
fiestecita casera

58. La expresin pone los pelos de punta

(lneas 4-5) en el contexto de este texto
se podra sustituir por
(A)
(B)
(C)
(D)

distrae
aterra
entretiene
desorienta

23

59. La referencia a El Bosco y a Dante (lneas

19-20) sugiere que
(A)
(B)
(C)
(D)

se trata de una pesadilla

el lugar parece macabro e infernal
se discuten temas sobrenaturales
la discoteca inspira ideas fantsticas

60. La repeticin de encuentro

encontronazo (lnea 27) representa una
experiencia
(A)
(B)
(C)
(D)

introspectiva
invaluable
inoportuna
impresionante

61. La chaperona se menciona en el texto

(lnea 38) para
(A) introducir un nuevo protagonista
(B) desacreditar costumbres antiguas
(C) contrastar las experiencias de dos
generaciones
(D) indicar un cambio de enfoque en la
narracin

24

62. Cul es la idea central del texto?

(A) La diversin y la locura son sinnimos
(B) La diversin para unos es tortura para
otros
(C) Las madres que van a discotecas se
divierten mucho
(D) Las madres tienen la obligacin de
proteger a sus hijos
63. En cul de las siguientes oraciones se
expresa mejor la irona en este texto?
(A) Lneas 5-10 [Se ven figuras ...
amenazantes.]
(B) Lneas 10-13 [Del suelo ... el esternn.]
(C) Lneas 41-47[A la hora ... con furia.]
(D) Lneas 64-70 [Mi hijo nunca ...
de stas.]
64. Puede inferirse de la lectura que el hijo
(A)
(B)
(C)
(D)

tuvo una vergenza monumental

rechaz el arte macabro
dej de interesarse en la msica
no se recuper de su terror

Matemticas
______________________________________________________
Descripcin
Esta seccin mide la capacidad matemtica bsica, el entendimiento de conceptos
matemticos elementales y la capacidad de razonar cuantitativamente y de resolver
problemas cuantitativos. Las preguntas estn distribuidas entre problemas que requieren
aritmtica, lgebra y geometra a un nivel general de estudios de la escuela secundaria.
Esta seccin contiene 40 preguntas.
Aritmtica: Estas preguntas pueden involucrar operaciones, potencias, operaciones sobre
expresiones radicales, estimados, porcentajes, valor absoluto, propiedades de los enteros (por
ejemplo, divisibilidad, factorizacin, nmeros primos, enteros pares e impares),
probabilidades bsicas, descripciones bsicas de estadstica (promedio, punto medio, rango,
desviacin estndar, percentiles) y la capacidad de interpretar datos en grficas y tablas
(grficas lineales, grficas de barra, grficas circulares, distribuciones de frecuencia).
lgebra: Estas preguntas pueden involucrar reglas de exponentes, factorizacin
y simplificacin de expresiones algebraicas, el entendimiento de conceptos de las relaciones
y funciones, de las ecuaciones y desigualdades, la resolucin de ecuaciones lineales y
cuadrticas, la resolucin de ecuaciones simultneas, el establecimiento de la ecuacin para
resolver el problema que envuelve situaciones reales, geometra coordinada incluyendo
pendientes, intersecciones y grficas de ecuaciones y de desigualdades, y la aplicacin de las
habilidades bsicas de lgebra para resolver problemas.
Geometra: Estas preguntas pueden involucrar lneas paralelas, crculos, tringulos
(incluyendo issceles, equilteros y tringulos de 30 - 60 - 90 ), rectngulos, otros
polgonos, reas, permetros, volmenes, el teorema de Pitgoras y la medicin de ngulos en
grados. La habilidad de construir pruebas NO est cubierta.
Smbolos matemticos y otra informacin
La siguiente informacin sobre los smbolos, los nmeros y las figuras aplica a todas las
preguntas en esta seccin:
Se espera que los candidatos estn familiarizados con los smbolos matemticos
convencionales.

25

Smbolos:
Los siguientes smbolos matemticos convencionales pueden aparecer en el examen:
xy

(x es menor que y)

xy

(x no es igual a y)
(la raz cuadrada no negativa de x, donde x 0 )

(el valor absoluto de x, donde x es un nmero real)

n!

(n factorial: el producto de los primeros n enteros positivos)

m n

(la recta m es paralela a la recta n)

mn

(la recta m es perpendicular a la recta n)

( ABC es un ngulo recto)

Nmeros:
Todos los nmeros usados son nmeros reales.
Figuras:
La posicin de los puntos, ngulos, reas, etc. se dan en orden y las medidas de los
ngulos son positivas.
Las rectas dibujadas como si fueran derechas son rectas derechas.
Las figuras estn trazadas sobre un plano, a menos que se indique lo contrario.
Asuma que las figuras estn trazadas a escala, a menos que est indicado que no lo
estn.
Resuelva los problemas usando sus conocimientos de matemticas y no estimando el
tamao o la medida al mirar la figura.
LO QUE SE EST MIDIENDO

26

conocimientos matemticos bsicos

la capacidad de leer, entender y resolver problemas que envuelven una situacin real o
abstracta

Estrategias para contestar las preguntas de matemticas

Determine la informacin que se da y la informacin que se solicita.

Lea todas las opciones antes de decidir cul es la mejor respuesta.

Evite cmputos extensos. Use razonamiento cuando sea posible.

Cuando se requiere una aproximacin, lea todas las opciones para determinar
el grado de aproximacin.

Ejemplos de preguntas de matemticas

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio
apropiado en la hoja de respuestas.
Nota: Las figuras que acompaan algunos de los problemas estn trazadas sobre un plano y estn
trazadas a escala, a menos que se indique lo contrario.
Aunque se permite que anote sus clculos o que dibuje en este folleto, stos NO se tomarn en cuenta
para el cmputo final del examen.
Ejemplo:
Un auto recorre 30 kilmetros en 40 minutos.
Si mantiene la misma velocidad, cuntos
kilmetros recorre en 1 hora?
(A) 60
(B) 45
(C) 40
(D) 35

Explicacin:

El auto recorre 30 kilmetros en 40 minutos y 1 hora es

la misma velocidad el auto recorre

3
40 minutos. Por consiguiente, a
2

3
30 , 45 kilmetros en 1 hora, y la repuesta es B.
2

27

1.

6
(A)
(B)
(C)
(D)

42

2. Si 21 es n% de 84, entonces n
(A) 100
(B) 25
(C) 21
(D) 4

14
11
10
8

3. X representa al conjunto de enteros n tales

que 0 2 n 1 8. Y representa al conjunto
de enteros n tales que 4 3n 1 15.
Entonces X Y

6.

(A) 1,2
(B)
(C)
(D)

2 ,3
2 ,3, 4
1,2 ,3, 4

4. Una urbanizacin se construye con 11 casas

alineadas. De stas, 6 sern reservadas para
familias con nios. De cuntas maneras
diferentes se pueden distribuir las casas para
familias con nios en 6 casas contiguas?
(A)
(B)
(C)
(D)

6
5
2
1

3
es la quinta parte de
8
15
(A)
2
(B)

15
8

(C)

23
40

(D)

3
40

0.005

7.

(A)
0.00005
(B)
20
(C) 200
(D) 5,000
8. Si x 0 y z 0 , cul de las siguientes
desigualdades es necesariamente cierta?

5.

En la figura anterior, x =
(A)
(B)
(C)
(D)

28

10
20
30
40

(A)
(B)
(C)
(D)

xz0
xz0
xz 0
xz 0

9. Cul de los siguientes nmeros es un factor

de 91 ?
(A)
3
(B) 13
(C) 19
(D) 182

 x 1 x 3

10.

(A) x 3
(B) x 2 x 3
(C) x 2 2 x 3
(D) x 2 x 2
16

11.

44

(A) 4 4
(B) 45
(C) 414
(D) 422

14. Cul de las siguientes alternativas

3 1
es igual a la expresin
?
3 1
(A)

( 3 1)2
2

(B)

( 3 1)2
3

(C)

( 3 1)2
4

(D)

( 3 1)2
5

15. Si el polinomio 9 x 2 kx 16 se factoriza

2

como 3 x 4 , entonces k
(A)
(B)
(C)
(D)
12. Si el volumen del cilindro circular de la
figura anterior es 20 y su altura es 5,
entonces el rea de la base del cilindro es
(A)
2
(B)
4
(C)
6
(D) 100

6
8
12
24

x y 2
16. Si
, entonces x
x y 4

(A) 6
(B) 3
(C) 1
(D) 2

13. En la figura anterior, AF 5, FE 5 y

AB 4. El rea del rectngulo BCDF es
(A)
(B)
(C)
(D)

12
15
22
25

29

17. Si 40 litros de alcohol representan el 20 por

ciento del volumen de una mezcla, entonces
el volumen de esta mezcla es
(A)
(B)
(C)
(D)

160 litros
180 litros
200 litros
240 litros

18. Al dividir z entre 9, el residuo es 5. Por lo

tanto, al dividir 2z entre 9, el residuo es
(A)
(B)
(C)
(D)

1
2
3
4

21. En la figura anterior, el tringulo ABC es

semejante al tringulo DEF. Qu fraccin
del rea del tringulo ABC representa el
rea del tringulo DEF?

19. Cul es el orden correcto, de menor a

mayor, de los nmeros dados a
continuacin?

1
0.02

1
5

4
10

(A)

1
4

(B)

1
6

(C)

1
9

(D)

1
12
3
1

2x x 1

22.

(A)

2
x 1

Z = 0.004

(B)
(A)
(B)
(C)
(D)

W, X, Y, Z
W, Y, X, Z
Y, W, X, Z
Z, X, Y, W

20. Una solucin de la ecuacin

0 es x
3 x 4 5 x 6
(A)

4
3

(B)

6
5

(C)

3
4

(D)

30

5
6

(C)
(D)

2
2

2x 2x

3x
2

2x 2x
x3
2 x2 2 x

23. En la figura anterior, y

(A)
(B)
(C)
(D)

15
20
30
45

24. Cul de las siguientes alternativas es

cierta acerca del producto y de la suma de
1 3
y ?
las fracciones
4
2

(A)

1 3 1 3

2 4 2 4

(B)

1 3 1 3

2 4 2 4

(C)

1 3 1 3

2 4 2 4

(D)

1 3 1 3
1

2 4 2 4

25. Si las tres rectas anteriores se intersecan en

un solo punto, entonces z y tiene que
igualar
(A)
(B)
(C)
(D)

0
x
30
60

31

Razonamiento analtico
______________________________________________________
Descripcin
Esta seccin contiene 25 preguntas. Estas preguntas se presentan en grupos. Cada grupo est
relacionado con un prrafo introductorio y con un grupo de condiciones tal como sigue:
El prrafo introductorio presenta una situacin ficticia y una tarea que hay que completar. El
prrafo introduce un grupo de objetos o personas que tienen que organizarse o asignarse de
una manera especfica. Por ejemplo, es posible que haya que organizarlos en una cierta
secuencia o colocarlos en grupos, o asignarlos a ciertas posiciones o tareas.
Ejemplos de tareas:

Organizar las horas en que los conferencistas harn sus presentaciones

Asignar personas a oficinas en una empresa
Organizar grupos de empleados para que desempeen ciertas labores

Despus sigue una lista de condiciones sobre cmo hay que hacer la tarea. Generalmente se
presentan de tres a seis condiciones. Estas condiciones tienen que seguirse estrictamente
para llevar a cabo la tarea correctamente.
Ejemplos de condiciones:

Hernndez tiene que hacer una presentacin inmediatamente antes de Garca.

Si Garca hace una presentacin a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que
hacer su presentacin a las 12:00.
Rodrguez no puede hacer su presentacin inmediatamente antes de
Sarmiento.

Despus sigue una serie de 3 a 8 preguntas basadas en la situacin y las condiciones

presentadas. Muchas de estas preguntas sern sobre cmo hacer la tarea bajo circunstancias
especficas. Preguntas individuales especifican circunstancias diferentes. Preste atencin a
las circunstancias especficas y use NICAMENTE las circunstancias para esa pregunta. La
respuesta para una pregunta no depende de las respuestas para otras preguntas.
Ejemplo de pregunta:

Si Garca hace una presentacin a las 10:00, cul de los siguientes tienen que
hacer su presentacin a las 11:00?

Para contestar esta pregunta correctamente, usted debe programar a Garca a las 10:00 y ver
quin tiene que presentar a las 11:00, bajo esa circunstancia. Sin embargo, en la siguiente
pregunta usted tendra que considerar circunstancias diferentes en las que Garca presenta a
otras horas fuera de las 10:00.

32

LO QUE SE EST MIDIENDO

La capacidad de

hacer inferencias
pensar deductivamente

Estas preguntas NO miden conocimientos especficos y NO requieren preparacin en lgica

formal.

Estrategias para contestar las preguntas de razonamiento

analtico

Muchas de las preguntas son ms fciles de resolver de lo que inicialmente parecen. No

se sienta intimidado por un grupo de preguntas simplemente porque las condiciones
parecen largas o complicadas.

Muchas personas encuentran que es til tomar notas o preparar un diagrama para ayudar
a resolver los problemas de razonamiento analtico. A menudo, es til trazar una nueva
tabla o dibujo para cada pregunta, incorporando la circunstancia descrita en esa pregunta.

Recuerde que las condiciones presentadas al comienzo de un grupo de preguntas tienen

que respetarse en las soluciones de cada pregunta en el grupo.

No aada condiciones. Por ejemplo, no infiera que un objeto rojo no podra colocarse al
lado de un objeto azul porque esos colores no van bien juntos. Si las condiciones no
indican que no se puede colocar un objeto azul al lado de un objeto rojo, usted tiene que
inferir que s se puede hacer.

Evite sobreinterpretar las condiciones. Suponga que una condicin diga: Si Garca
presenta a las 11:00, entonces Sarmiento tiene que presentar a las 12:00. En este caso,
una solucin en la que Garca presente a las 11:00 y Sarmiento presente a las 9:00 es
obviamente incorrecta. Pero si Garca NO habla a las 11:00, la condicin NO pone
ninguna restriccin en Sarmiento. Sarmiento puede hablar a las 12:00 a las 9:00,
a cualquier otra hora siempre y cuando sea consistente con las otras condiciones.

Lea todas las preguntas cuidadosamente para entender si las preguntas requieren que se
genere informacin acerca de lo que puede ser cierto o de lo que tiene que ser cierto bajo
las condiciones dadas. Si las preguntas piden informacin que tiene que ser cierta,
recuerde que debe verificar todas las posibilidades consistentes con las condiciones y ver
si es cierta para todas. Si la pregunta es acerca de algo que puede ser cierto, tan pronto
encuentre una situacin en la que es cierto, usted ha encontrado la solucin. Sin
embargo, si primero encuentra una situacin bajo la cual no es cierto, usted tiene que
seguir buscando para ver si existe por lo menos una situacin bajo la cual es cierto.

Preste atencin a las palabras que describen o limitan las condiciones y las circunstancias
tales como nicamente, nunca, siempre, tiene que ser, no puede ser, etc.

Recuerde que las circunstancias que se refieren a una pregunta en un grupo de preguntas
aplican nicamente a esa pregunta y no a ninguna otra pregunta en el grupo.
33

Ejemplos de preguntas de razonamiento analtico

Instrucciones: Seleccione la mejor respuesta para cada pregunta. Llene completamente el espacio
apropiado en la hoja de respuestas.
Nota: Cada uno de los siguientes casos est seguido de una serie de preguntas. A veces es til trazar
una tabla o un dibujo para visualizar lo que se puede deducir de la situacin descrita. Es posible que
en algunas ocasiones las tablas o dibujos permanezcan incompletos hasta que la hiptesis ofrezca
mayor informacin sobre cada pregunta.
Preguntas 1-4
Una vitrina para exhibir cermicas est dividida
en exactamente seis secciones, tres arriba y tres
abajo, ordenadas y numeradas de la siguiente
manera:
Arriba, de izquierda a derecha: 1 2 3
Abajo, de izquierda a derecha: 4 5 6
Las cermicas fueron producidas por dos artistas
diferentes Yarcn y Zrate en cuatro
diseos diferentes: Yarcn produjo un diseo
realista y un diseo simtrico; Zrate produjo un
diseo floral y un diseo geomtrico. Las
cermicas deben exhibirse de acuerdo a las
siguientes condiciones:

Cada seccin contiene exactamente una

cermica.
No hay ms de tres cermicas de un mismo
artista.
Una seccin no puede contener una cermica
del mismo diseo que una cermica en
ninguna de las secciones directamente
encima, directamente debajo o
inmediatamente al lado de esa seccin.
Una cermica simtrica no puede colocarse
en una seccin directamente encima,
directamente debajo o directamente al lado
de una seccin que contiene una cermica
geomtrica.

1. Cul de las siguientes es una manera satisfactoria de exhibir las cermicas?

34

(A)

1: Simtrica
4: Floral

2: Realista
5: Realista

3. Floral
6: Geomtrica

(B)

1: Geomtrica
4: Realista

2: Realista
5: Simtrica

3: Simtrica
6: Floral

(C)

1: Realista
4: Simtrica

2: Geomtrica
5: Floral

3: Floral
6: Simtrica

(D)

1: Realista
4: Floral

2: Simtrica
5: Geomtrica

3: Realista
6: Floral

2. Si una cermica geomtrica se coloca en la

seccin 5, entonces para exhibir dos
cermicas simtricas en la vitrina, las dos
secciones que tienen que contener cada una
cermica simtrica son
(A)
(B)
(C)
(D)

la seccin 1 y la seccin 3
la seccin 1 y la seccin 6
la seccin 2 y la seccin 3
la seccin 3 y la seccin 4

3. Si la vitrina contiene tres cermicas

simtricas, entonces la vitrina tambin tiene
que contener exactamente
(A)
(B)
(C)
(D)

4. Si la seccin 4 contiene una cermica floral

y la seccin 2 una cermica geomtrica,
cul de lo siguiente puede ser cierto?
(A) La seccin 6 contiene una cermica
geomtrica.
(B) La seccin 3 contiene una cermica
simtrica.
(C) La vitrina contiene exactamente una
cermica realista.
(D) La vitrina contiene exactamente
dos cermicas simtricas.

dos cermicas florales

tres cermicas florales
una cermica geomtrica
una cermica realista

Explicaciones para las preguntas 1-4:

El prrafo introductorio establece la situacin en la que se van a exhibir seis cermicas en

una vitrina. El prrafo tambin introduce a las personas y los objetos envueltos en la tarea:
las seis secciones numeradas de la vitrina, los dos artistas que disearon las seis cermicas y
los nombres de cuatro diseos diferentes. Finalmente, establece que la tarea es la de asignar
las cermicas a las seis secciones.
Despus del prrafo introductorio se imponen cuatro condiciones para exhibir las cermicas
en la vitrina. Aunque las condiciones no estn numeradas, nos referiremos a ellas como 1, 2,
3 y 4. Despus de las condiciones siguen cuatro preguntas.

Pregunta 1
En esta pregunta usted tiene que determinar cul de las cuatro opciones no viola ninguna
de las condiciones. Note que ninguna de las opciones viola la condicin 1, pero cada opcin
incorrecta viola una de las otras condiciones.
El arreglo en la opcin (A) no es aceptable porque la seccin 2 est directamente encima
de la seccin 5 y estas dos secciones contienen ambas cermicas con diseos realistas, lo cual
viola la condicin 3. El arreglo en la opcin (B) no es aceptable porque contiene dos
cermicas con diseos realistas y dos con diseos simtricos, todos los cuatro diseados por
el mismo artista Yarcn. Esto viola la condicin 2. El arreglo en la opcin (D) no es
aceptable porque una cermica con diseo simtrico se encuentra directamente encima de
una cermica con diseo geomtrico, lo cual viola la condicin 4. El arreglo en la opcin (C)
es aceptable porque no viola ninguna de las condiciones.

35

Pregunta 2
En esta pregunta se presenta la circunstancia hipottica de que, especficamente, dos
cermicas con diseos simtricos se exhiban en algn lugar en la vitrina y que la seccin 5
contenga una cermica con un diseo geomtrico. Esta circunstancia aplica nicamente a esta
pregunta. Usted debe usar esta condicin para determinar cules dos secciones tienen que
contener las cermicas con diseos simtricos.
La seccin 2 est directamente encima de la seccin 5, as que, de acuerdo con la condicin 4, la
seccin 2 no puede contener una cermica con diseo simtrico. Por lo tanto, la opcin (C) no es una
respuesta posible. La condicin 4 tambin elimina las opciones (B) y (D). Puesto que las secciones 4
y 6 estn al lado de la seccin 5, ninguna de las dos puede contener una cermica con diseo
simtrico. (A) es la respuesta correcta porque ni la seccin 1 ni la seccin 3 estn directamente
encima, directamente debajo, o al lado de la seccin 5, y por lo tanto no violan ninguna de las
condiciones.

Pregunta 3
En esta pregunta se presenta la circunstancia hipottica de que tres cermicas con diseos
simtricos tienen que exhibirse en la vitrina.
Si la vitrina contiene tres cermicas con diseos simtricos, entonces, para poder
satisfacer la condicin 3, tienen que colocarse bien sea en las secciones 1, 3 y 5 o en las
secciones 2, 4 y 6. Cualquiera de estos arreglos o la inclusin de una sola cermica con
diseo geomtrico violaran la condicin 4. Tampoco se pueden colocar cermicas con
diseos realistas en la vitrina, puesto que la vitrina tendra entonces ms de 3 cermicas por
el mismo artista, lo cual viola la condicin 2. Puesto que la condicin 1 requiere que todas las
secciones contengan exactamente una cermica, las otras tres secciones en la vitrina tienen
que contener cermicas con diseos florales. Por lo tanto, (B) es la respuesta correcta.
Pregunta 4
En esta pregunta se presenta la circunstancia hipottica de que la seccin 4 contenga una
cermica con diseo floral y la seccin 2 una cermica con diseo geomtrico.
Si la seccin 1 contiene una cermica con diseo floral o con diseo geomtrico, la
condicin 3 ser violada. Similarmente, para la seccin 5. Si la seccin 1 o la seccin 5
contienen una cermica con diseo geomtrico, la condicin 4 ser violada. Por lo tanto, las
secciones 1 y 5 tienen que contener las dos una cermica con diseo realista; por lo tanto, la
opcin (C) no puede ser cierta. Las condiciones 3 y 4 juntas permiten que la seccin 3
contenga bien sea una cermica con diseo floral o una cermica con diseo realista, pero no
una cermica con diseo simtrico. Por lo tanto, la opcin (B) no puede ser cierta. La opcin
(D) no puede ser cierta puesto que si la seccin 3 contiene una cermica con diseo floral,
entonces la seccin 6 tiene que contener una cermica con diseo geomtrico, y si la seccin
3 contiene una cermica con diseo realista, entonces la seccin 6 tiene que contener una
cermica con diseo floral. Puesto que la seccin 6 puede contener una cermica con diseo
geomtrico, (A) es la respuesta correcta. Note que no es cierto que la seccin 6 tenga que
contener una cermica con diseo geomtrico, pero la pregunta se refiere nicamente a lo
que puede ser cierto.

36

Preguntas 5-8
El colegio Cervantes seguir las siguientes
reglas para decidir cules de sus estudiantes
asistirn al nuevo colegio Santander. En el grupo
de tres estudiantes de kindergartenP, Q y R
y de cuatro estudiantes de primer gradoW,
X, Y y Zpor lo menos tres y mximo cinco
irn al colegio Santander. Los dems
permanecern en el colegio Cervantes. Los
hermanos no sern asignados a diferentes
colegios. Los pares de hermanos en el grupo son
los siguientes:
P, X
R, Y
W, Z
5. Cul de las siguientes combinaciones es
una distribucin de estudiantes aceptable?
(A)
(B)
(C)
(D)

Cervantes

Santander

Q
Q, R, Z
R, W, Y, Z
R, W, X, Y, Z

P, R, W, X, Y, Z
P, W, X, Y
P, Q, X
P, Q

6. Si exactamente cuatro de los estudiantes

asistirn al colegio Santander, cul de los
siguientes deber permanecer en el colegio
Cervantes?
(A)
(B)
(C)
(D)

Q
R
X
Z

7. Si W asistir al mismo colegio que Y, cul

de los siguientes es un par de estudiantes que
debern ir al mismo colegio que el otro?
(A)
(B)
(C)
(D)

Q,
Q,
X,
Y,

R
Z
W
Z

8. Si el mximo nmero de estudiantes de

kindergarten debern ir juntos al colegio
Santander, cul de los siguientes tiene que
estar entre los alumnos que permanecern en
el colegio Cervantes?
(A)
(B)
(C)
(D)

Q
R
W
X

Preguntas 9-12
Un investigador decide analizar 6 tipos de
alimentos, a saber, L, M, N, O, P y R, en
cantidades iguales de cada uno, y encuentra lo
siguiente:
L tiene ms caloras que M pero menos
colesterol que N.
R tiene menos caloras que P pero ms
colesterol que M.
O tiene ms caloras que L y ms colesterol
que M.
N tiene menos caloras que M y menos
colesterol que R.
P tiene menos caloras que N y menos
colesterol que L.
M tiene ms colesterol que L.
9. Cul de los siguientes alimentos tiene ms
caloras que N y menos colesterol que M ?
(A)
(B)
(C)
(D)

L
O
P
R

10. Cul de los siguientes alimentos tiene

menos caloras y ms colesterol que N ?
(A)
(B)
(C)
(D)

M
O
P
R

37

11. De los siguientes alimentos, cul tiene la

menor cantidad de colesterol?
(A)
(B)
(C)
(D)

38

N
O
P
R

12. Cul de las siguientes proposiciones es

necesariamente FALSA?
(A)
(B)
(C)
(D)

O
P
O
P

tiene ms caloras que R.

tiene ms colesterol que O.
tiene menos colesterol que R.
tiene menos caloras que M.

Expresin escrita
______________________________________________________
Descripcin
La seccin de expresin escrita mide la capacidad de reconocer el uso del lenguaje
apropiado esencial para poder expresarse por escrito a nivel universitario en un
ambiente acadmico.
La seccin de expresin escrita contiene los siguientes tipos de preguntas:

uso del lenguaje - 30 preguntas

correccin de oraciones - 20 preguntas

Uso del lenguaje

LO QUE SE EST MIDIENDO

el uso bsico de la gramtica

el reconocimiento de violaciones de las reglas bsicas del espaol estndar en el
lenguaje escrito.

Estrategias para contestar las preguntas de uso del lenguaje

Familiarcese con las convenciones del espaol estndar escrito

Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y

en colecciones de ensayos.

Lea la oracin completa antes de seleccionar la respuesta.

Trate de entender la idea especfica de la oracin.

Determine cul de las opciones contiene un error.

Evale la oracin y las opciones en trminos de claridad general, gramtica, uso

idiomtico y precisin de lenguaje.

39

Ejemplos de preguntas de uso del lenguaje

Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B C. Si la oracin NO tiene error,
seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

Ejemplo:
El banquero titube cuando fue interrogado
A
sobre el impacto que podra tener las restricciones
B
impuestas recientemente al crdito. Sin error
C
D

Explicacin:
La respuesta es (B), podra tener. La manera correcta debera ser podran tener porque el verbo
tiene que concordar con el sujeto en plural: restricciones. Las opciones (A) y (C) fueron escogidas
porque tanto la voz pasiva como las preposiciones incorrectas son errores comunes.
1. La innovacin en el arte

exige no slo
A

3. La asociacin La Ley,

conocimiento y experiencia,

lder en el suministro
de
A

sino que tambin requiere

B

informacin jurdica a profesionales

,
B

pensando creativamente
para convertir
C

acaba lanzar
la primera base de datos de
C

las ideas a una realidad concreta. Sin error

D

2.

Un grupo de nios salvadoreos

A
se encendi el fuego de la paz eterna
en
B

la plaza central de San Salvador,

como parte de los festejos
de la paz universal.
C
Sin error
D

40

legislacin, en texto completo. Sin error

D

4. Los mayas desarrollaron

el sistema de escritura primero
en
A

Amrica,

que consista en
una serie de
B

dibujos simblicos y convencionales

de tipo jeroglfico Sin error
.
C
D

9. La aerolnea nacional firm recientemente un

5. El Museo de Arte Contemporneo

para la adquisicin de
su nueva flota
A

invita a sus patrocinadores

a la exposicin de
A

contrato

la obra de la distinguida artista Mara Luisa

que constar de trece aviones reemplaza as

,
la
B
C

Mendoza

que tiene lugar

B

flotilla que intentaba utilizar. Sin error

D

el prximo 25 de junio
, a las 8 de
C

10. Las pinturas

la noche. Sin error

D

de arte contemporneo

que resumen
medio siglo
A

de la vida cotidiana
de los habitantes de una
B

callejuela, fue un xito rotundo . Sin error

C

refleja el creciente
B
C

inters en la preservacin de las costumbres

6. Mi calle, la comedia de costumbres

madrileas

representadas
en la exposicin
A

7. Los estereotipos tienden a suscitar

y manera de vida de los habitantes de la

regin. Sin error
D

11. Aunque

la procedencia
del arte flamenco es
A

bastante incierta, se sabe que surgi al sur de

se destaque
principalmente en
B

generalizaciones que

Espaa y que

en su gran parte mayormente nos impiden ver

a
B
C

tres formas: el cante , el baile y la guitarra.

las personas como individuos. Sin error

Sin error
D

8.En la Cueva de las Manos, en Patagonia,

aparecen

representadas
un sinnmero de
A
B

manos,as como animales

tpicos de
la zona.
C

Sin error
D

41

12. Los dodges de la Repblica de Venecia

que enfatice
la
B

crean firmemente en el derecho de la

postura filosfica toda teora

humanidad en surcar en plena libertad los

actividad intelectual sobre los sentimientos

ocanos y mares del mundo. Sin error

o las emociones. Sin error

13. El escritor espaol Francisco Ayala,

recibi en 1991
el Premio Cervantes de las
A

Letras,

el ms prestigioso
galardn de la
B

literatura en la lengua castellana,

y aspiraban
C

escritores tan conocidos como Mario Vargas

Llosa. Sin error

estaba en peligro
14. La cosecha
de estropearse
A
porque desde haca
ms de tres meses que
B
no caa una gota de lluvia
en el valle.
C
Sin error
D

15. Estudios realizados sobre el fenmeno

de la radiactividad en torno al ao 1900
A

confirm
la existencia de tres tipos de
B

radiaciones diferentes

17. Si se considera

lo arriesgado
que resulta
A

al vender
una obra de arte famosa, o
B

retenerla para exigir dinero, el nmero que

han sido robadas
es asombroso. Sin error
C
D

18. Aunque Juan Gris demuestra

una tendencia en lo abstracto
, su sensibilidad e
A

que emergen
del
C

interior de los tomos. Sin error

D

42

16. En un sentido amplio, cabra definir como

imaginacin brillan en todos sus cuadros

B

Sin error
D

19. Unos jvenes ecuatorianos,

20. Los rayos alfa,

aunque
su elevado contenido
A
escasa penetrabilidad
y
B

en su deseo de difundir
la cultura de su pas,
A

de energa, poseen

estn llevando
arte, cine y teatro
B

son fcilmente detenidos por hojas de papel

a los ms recnditos
pueblos del Ecuador.
C

Sin error
D

metales. Sin error

lminas delgadas
de aluminio y otros
C
D

43

Correccin de oraciones
Este tipo de pregunta mide la capacidad de seleccionar la mejor manera de expresar una idea
dentro de un contexto especfico.
LO QUE SE EST MIDIENDO

la estructura de la oracin
el uso de las palabras adecuadas

Estrategias para contestar las preguntas de correccin de oraciones

Familiarcese con las convenciones del espaol estndar escrito.

Lea materiales apropiados en revistas de alta calidad, en libros, en editoriales y en

colecciones de ensayos.

Lea la oracin completa antes de seleccionar la respuesta.

Trate de entender la idea especfica o la relacin que la oracin expresa.

Lea la parte subrayada para determinar los errores antes de leer las opciones.

Determine cul de las opciones corrige mejor el error en la parte subrayada.

Evale la oracin y las opciones en trminos de claridad general, gramtica, uso idiomtico,
precisin de lenguaje y tono apropiado.

Ejemplos de preguntas de correccin de oraciones

Instrucciones: Identifique el error en las partes subrayadas A, B C. Si la oracin NO tiene error,
seleccione la letra D. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
Ser mejor que digas a la hora en que tengo
que llamarte.
(A) a la hora en que tengo
(B) cul es la hora a la que hay
(C) a qu hora tengo

(D) en qu hora hay

Explicacin:
La respuesta correcta es (C). La oracin correcta sera: Ser mejor que me digas a qu hora tengo que
llamarte. Las otras opciones son incorrectas debido a que el lenguaje no es idiomtico o a que no est
expresado de la mejor manera.

44

21. El soneto es una composicin lrica de versos endecaslabos compuesta de cuatro estrofas: dos versos
de cuatro versos y dos de tres versos.
(A)
(B)
(C)
(D)

compuesta de cuatro estrofas: dos versos de cuatro versos y dos de tres versos
compuesta de cuatro estrofas: dos de cuatro versos y dos de tres versos
compuesta de estrofas de cuatro versos y dos de tres versos
compuesta de versos de cuatro y tres estrofas, dos de cada una

22. Los consumidores estn empezando a interesarse en los carros elctricos porque hacen menos ruido,
no contaminan el aire y la gasolina no es necesaria.
(A)
(B)
(C)
(D)

no contaminan el aire y la gasolina no es necesaria

no siendo contaminado el aire la gasolina no es necesaria
no contaminan el aire y no necesitan gasolina
no contaminando el aire no necesitando gasolina

23. El paludismo, una enfermedad de sntomas que se manifiestan con fiebres peridicas y debilitamiento
progresivo, es transmitido por el mosquito anfeles.
(A) una enfermedad de sntomas que se manifiestan con fiebres peridicas y debilitamiento progresivo
(B) una enfermedad cuyos sntomas se
manifiestan con fiebres peridicas y con un debilitamiento progresivo
(C) una enfermedad producida por sntomas peridicos y debilitamiento progresivo
(D) una enfermedad con sntomas que se manifiestan peridicamente y una debilidad
progresivamente peor
24 Se estrena hoy en el Teatro Coln la simptica comedia La dama de la Habana, con funciones los
martes a los sbados, a las ocho y media de la noche.
(A)
(B)
(C)
(D)

con funciones los martes a los sbados

habiendo funciones los martes y sbados
con funciones de martes a sbado
dando funciones los martes y los sbados

25. Aunque no estemos de acuerdo contigo, quisiramos saber la razn de tus reclamos.
(A)
(B)
(C)
(D)

Aunque no estemos de acuerdo contigo

Sin estar de acuerdo nosotros
Al no estar en desacuerdo contigo
Porque no estemos de acuerdo t y nosotros

26. El noveno certamen literario estar abriendo a todas aquellas personas que presenten relatos originales
e inditos, de una extensin mxima de 20 pginas.
(A)
(B)
(C)
(D)

estar abriendo a todas aquellas personas

estar abierto a todas aquellas personas
estando abierto para aquellas personas
estando por abrir para aquellas
personas

45

Ingls
__________________________________________________________
Descripcin
La seccin de aptitud verbal en ingls mide la capacidad de analizar y de evaluar material escrito
en ingls y de sintetizar la informacin obtenida para analizar las relaciones entre los
componentes de una oracin y de reconocer las relaciones entre las palabras y los conceptos. Las
preguntas tratan temas relacionados con las humanidades, ciencias sociales y ciencias naturales.
La seccin de aptitud verbal en ingls contiene los siguientes tipos de preguntas:

Completar oraciones - 15 preguntas

Antnimos - 15 preguntas
Comprensin de lectura - 20 preguntas

Completar oraciones en ingls

Este tipo de pregunta requiere que el estudiante complete una oracin en ingls en la cual se
han suprimido una o ms palabras.
LO QUE SE EST MIDIENDO
La capacidad de reconocer

palabras o frases en ingls que lgica y estilsticamente completen el significado de una

oracin
la relacin entre los componentes de la oracin incompleta

Estrategias para contestar las preguntas de completar oraciones

en ingls

Lea cuidadosamente la oracin incompleta antes de considerar cul es la respuesta

correcta.

Asegrese de haber entendido las ideas expresadas y examine las opciones para posibles
indicios.

Complete la oracin original con sus propias palabras. Lea despus las opciones para ver
si alguna coincide con sus propias respuestas.

Preste atencin a la construccin gramatical de la oracin. Por ejemplo, palabras tales

como even though o however implican algo opuesto, mientras que palabras como in
addition implican intensificacin o respaldo de una idea.

Despus de haber escogido una respuesta, vuelva a leer la oracin completa para
verificar que tenga sentido.

En las opciones que tienen dos espacios en blanco, asegrese que los dos espacios
completen la oracin correctamente.

46

Ejemplos de preguntas de completar oraciones en ingls

Instrucciones: Las siguientes oraciones tienen uno o dos espacios en blanco que indican que se ha
omitido una palabra o frase. Seleccione la opcin que MEJOR COMPLETE en ingls la idea de la
oracin. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
It is ironic that, as the most ------- of British
women novelists, Jane Austen was unaware of
the high regard in which she was held even in
her own lifetime.
(A) eccentric
(B) celebrated
(C) uninfluential
(D) prolific

Explicacin:
The use of ironic in the sentence indicates that there will be some contrast between the
expectations raised in the first part of the sentence and the information given about Austen in the
second part. (A), (C), and (D) can all be eliminated because they do not raise the expectation that
Austen should be aware of the high regard in which she was held: asserting that someone is eccentric
(C) or prolific (D) is neutral and does not imply anything about that persons critical reputation.
Someone who is uninfluential (C) would be unlikely to be described as being held in high regard.
The best answer is (B): someone who is celebrated would likely be aware that they are held in high
regard.
1. The young painter shouted ------- when she
was informed that she had won first prize in
the art contest.
(A)
(B)
(C)
(D)

virtuously
capriciously
gleefully
lethargically

2. The article described a group of employees

who performed ------- even though they
------- many important job-related skills.
(A)
(B)
(C)
(D)

3. Some people maintain that cosmology based

on scientific evidence is such a ---------product of intellectual history that all efforts
to trace it farther back than the present
century are -------.
(A)
(B)
(C)
(D)

clear . . dubious
rare . . fruitful
recent . . futile
nebulous . . tangential

poorly . . required
adroitly . . developed
unusually . . manifested
adequately . . lacked

47

Antnimos en ingls
LO QUE SE EST MIDIENDO

vocabulario en ingls
la capacidad de razonar de un concepto dado a su opuesto

Estrategias para contestar las preguntas de antnimos en ingls

Lea todas las opciones y busque la palabra que mejor represente lo opuesto de la palabra
dada.

Trate de definir las palabras precisamente.

Use la palabra en una oracin para ayudarle a establecer el significado.

Recuerde que una palabra puede tener ms de un solo significado.

Srvase de su conocimiento del significado de races, prefijos y sufijos en ingls para

ayudarle a determinar el significado de las palabras.

Ejemplos de preguntas de antnimos en ingls

Instrucciones: Las siguientes palabras en maysculas estn seguidas de cuatro opciones. Seleccione
la opcin que ms se asemeje al significado OPUESTO de las mismas. Preste atencin a las sutilezas
de significado. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.
Ejemplo:
:

PROSCRIBE:
(A) allow
(B) encounter
(C) sterilize
(D) retort

Explicacin:
The best answer is (A). Proscribe means to prohibit, to condemn or forbid as harmful or unlawful.
Only (A) presents an idea that is in any way opposite to proscribe.
4. EXOTIC :
(A) unessential
(B) indigenous
(C) reticent
(D) implicit

48

5. TOXIC :
(A) anaerobic
(B) beneficial
(C) far-ranging
(D) barely perceptible

6. LAUD :
(A) overprotect
(B) denigrate
(C) appease
(D) evade

8. SHABBY :
(A) pale
(B) resplendent
(C) purposeful
(D) mute

7. OSTRACIZE :
(A) observe
(B) refresh
(C) include
(D) adorn

9. TEMPERANCE :
(A) immoderation
(B) faithfulness
(C) untidiness
(D) sensitivity

49

Comprensin de lectura en ingls

Esta seccin est compuesta de tres textos que contienen entre 350 y 400 palabras. Estos
textos tratan con temas relacionados a las artes, ciencias sociales, ciencias fsicas y ciencias
biolgicas. No hace falta tener conocimientos previos para entender los textos o contestar las
preguntas.
Hay seis tipos de preguntas de comprensin de lectura. Estas preguntas enfocan en
1)
2)
3)
4)

la idea central o propsito principal del texto;

informacin explcita que se encuentra en el texto;
informacin o ideas interpretativas, inferenciales o sugeridas por el autor;
aplicaciones de las ideas del autor a otras situaciones o procesos anlogos a aquellos
descritos en el texto;
5) la lgica del argumento;
6) el tono o actitud del autor de acuerdo al lenguaje usado.
LO QUE SE EST MIDIENDO
La capacidad de

leer, comprender, analizar y aplicar informacin presentada en forma escrita en ingls

entender las relaciones lgicas entre puntos y conceptos importantes presentados en
los textos
deducir inferencias de hechos y declaraciones en los textos

Estrategias para contestar las preguntas de comprensin de

lectura en ingls

Lea los textos cuidadosamente.

Conteste primero las preguntas de los textos que le sean ms fciles.

Analice el texto cuidadosamente y preste mucha atencin a los detalles explcitos.

Identifique la idea principal y las ideas secundarias

Separe la opinin del autor de las ideas presentadas.

Preste atencin a las transiciones de una idea a otra y pregntese:

50

De qu trata el texto?
Cules son los puntos principales?
Cmo se relaciona la idea principal con otras ideas en el texto?
Cules palabras definen la relacin entre las ideas?

Lea cuidadosamente todas las preguntas y asegrese de haber entendido lo qu se est

preguntando.

Lea siempre todas las opciones antes de seleccionar su respuesta.

Asegrese de no seleccionar una respuesta simplemente porque expresa una idea correcta
porque parte de lo que expresa es correcto.

Conteste las preguntas nicamente con base en lo que est expresado en el texto y no en
conocimientos externos. Sus propias opiniones pueden a veces ser diferentes de aqullas
expresadas en el texto.

Ejemplos de preguntas de comprensin de lectura en ingls

Instrucciones: Los textos en la Parte B estn seguidos de preguntas basadas en su contenido.
Seleccione la mejor opcin para cada pregunta de acuerdo con lo que est EXPRESADO o
IMPLCITO en el texto. Llene completamente el espacio apropiado en la hoja de respuestas.

(Las ideas expresadas en los siguientes textos son las del autor y no representan la opinin de
Educational Testing Service.)

Ejemplo:
It can be inferred from the passage that compared with the
western state of Yucatn, the eastern state of Quintana Roo
(A) contains forests that are more productive
(B) is a less desirable habitat for hooded warblers
(C) is occupied by a larger number of hooded warblers
with faint, incomplete hoods
(D) ordinarily has less rainfall and other precipitation during the
winter

Explicacin:
The best answer to this question is (A). The first paragraph of the passage (See page 56 ) explicitly
compares the two areas, describing Quintana Roo as relatively wet, tall, and evergreen whereas
Yucatn has a drier climate and is a lower, scrubbier, deciduous woodland. Additionally, more
productive territories in line 57 implies that the usual habitat of femalesYucatnis the less
productive of the two. (B), (C), and (D) can be eliminated because they characterize Yucatn rather
than Quintana Roo; in (C) it is necessary to recall the information given in line 14 that females have
faint, incomplete hoods and establish territories in Yucatn.

51

Questions 10-16

Line
5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Research indicates that there are basically

three types of management styles. The first,
often referred to as left brain, has traditionally
received the most attention in organizational
decision-making training programs. This style
stresses employing analytical and quantitative
techniques; rational and logical methods of
reasoning are followed. There is a preference for
solving problems by breaking them down into
manageable parts, then approaching the problem
sequentially, relying on logic and data as tools in
the process. Management settings that
incorporate left-brain skills are normally highly
structured and hierarchical in nature; decisionmaking methods are carefully planned.
Managers who prefer this style tend to work
most productively in occupational settings such
as finance, engineering, and the military, which
require detail, precision, and regular routines.
An alternative management style employs
right brain skills. This approach, which has
until recently received considerably less
attention, stresses quite different techniques for
problem-solving. Here, reliance is placed
primarily on feelings before facts when making
decisions. Problems are solved by first looking
at the wholeoften with inadequate
information or data at hand. Decisions are then
reached through intuitive insights or flashes of
awareness. The management settings in which
right-brain skills are normally employed tend to
be more informal and collegial. The company
structure is less hierarchical; important decisions
are often made spontaneously and by many
employees rather than by a select few. Managers
who exhibit this style tend to work most
effectively in crisis settings or environments that
change rapidly. They often work best in
occupations requiring high person-to-person
contact such as psychological counseling,
personnel, and nursing.
The third type of management style, often
called integrated, employs both left- and rightbrain skills interchangeably as the management
situation demands. Managers who rely on this
approach normally feel comfortable dealing with
both facts and feelings when making decisions.
These managers are switch hitters, so to speak.
They tend to make their major decisions guided
by intuition after scanning the available facts

52

55

60

65

and receiving input from both managers with leftbrain skills and managers with right-brain skills
in the organization. For example, Shigem
Okada, former head of Mitsukoshi, Japans
largest department store, stated, Our companys
success was due to our adoption of the Wests
pragmatic management combined with the
spiritual, intuitive aspects of the East. Research
indicates that this style is more prevalent at the
top level of management where the executive
needs to have a vision of the future, but also to
be able to implement that vision on a daily basis
by integrating the input he or she receives from
the left and the right within the organization
into effective ongoing daily operations.
10. The primary purpose of the passage is to
(A) suggest that one type of management
style is more effective than other types
of management styles
(B) explain a new management training
program
(C) describe various types of management
styles
(D) discuss the kind of management
style most frequently used in the
West
11. According to the passage, those who exhibit
a management style that employs right-brain
skills depend primarily on
(A) rational and logical methods of thinking
(B) careful examination of all existing data
(C) intuitive insights and flashes of
awareness
(D) advice from managers with left-brain
skills and managers with right-brain
skills
12. It can be inferred from the passage that a
successful engineer and a successful
personnel manager are most likely to exhibit
(A)
(B)
(C)
(D)

primarily the right-brain skills

different management styles
similar leisure-time interests
dissonant political opinions

13. The passage suggests that managers

exhibiting left-brain skills would perform
less productively than those exhibiting
right-brain skills in settings that require the
ability to
(A) make decisions without large amounts
of data
(B) work within a highly structured and
hierarchical environment
(C) handle work that requires precision
(D) use analytical and quantitative
techniques
14. According to the passage, which of the
following is true of managers who use the
integrated management style?
(A) They work best in settings where
decisions are influenced most by
public opinion.
(B) They have little input on day-to-day
operations in an organization.
(C) They are more often found in large,
successful companies than in small
businesses.
(D) They are more often found at the
top level of management.

15. The author of the passage uses the term

switch hitters (line 48) most likely to
indicate that managers using the integrated
style of management tend to
(A) make decisions about larger issues
rather than about daily operations
(B) make decisions on their own as well as
in conjunction with managers with
left-brain skills and managers with
right-brain skills
(C) use intuition as well as available
information when making major
decisions
(D) use a management team approach
to have available the most
appropriate managers for each
situation
16. The author mentions Shigem Okada in lines
53-54 most likely in order to
(A) suggest that right-brain skills are more
important to the integrated management
style than are left-brain skills
(B) compare management styles used in a
service organization to those used in a
production organization
(C) provide an example of a situation in
which the integrated management style
has been used successfully
(D) trace the development of the
integrated management style in the
East

53

Questions 17-22

Line
5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Hooded warblers, a type of yellow songbird,

are common in the forests of the eastern United
States during the summer and migrate to the
Yucatn Peninsula of Mexico for the winter. A
study by Lynch, Morton, and van der Voot
showed that gender and age are factors in the
type of winter habitat that hooded warblers
occupy on the peninsula. For example, males
who have black head markings that make them
appear to be wearing hoods establish
territories predominantly in the eastern state of
Quintana Roo, where the forest is relatively wet,
tall, and evergreen. In contrast, femaleswho
have faint, incomplete hoods, or (especially in
very young females) none at all establish their
territories predominantly in the western state of
Yucatn, where the drier climate and two
millennia of agriculture have produced a lower,
scrubbier, deciduous woodland. Noting that
many migrating birds choose winter habitats
similar to their summer habitats and that wetter
forests are generally more fertile than dry second
growth, Lynch, Morton, and Van der Voot
wondered if males were excluding females from
the better territories.
Besides differences in their plumage, male
and female hooded warblers show differences in
physique; the males are somewhat heavier, with
longer wings that may give them an advantage
when foraging in flight. Lynch, Morton, and
Van der Voot suspected that these variations
were significant when it came to claiming and
holding territories. However, they realized that
even if this were true generally, there were
exceptions. Though most males seemed able to
displace most females, these researchers saw
one assertive female chasing males out of her
territory. They also observed that females with
darker, more malelike facespresumably those
that are older and more experiencedheld
territories that were more typical of those of
males than of females. This observation led
them to suggest that males (and masculineappearing females) might be excluding lowerranking birds from the better territories through
social dominance. Social dominance seems to
account for the gender segregation of blackthroated warblers on some Caribbean islands,
where males chase females out of the lusher
lowland sites, restricting them to less fertile

54

55

60

65

forests at high elevations.

However, it is possible that the gender
segregation of hooded warblers is due to a factor
other than social dominance. Follow-up studies
led by Morton found that females seem to
choose the scrubbier habitat even when given a
chance to occupy more productive territories.
They also showed that male and female warblers
raised in captivity (and thus outside their
species social hierarchy) appear to gravitate to
the type of habitat typically used by their
respective genders, suggesting that these birds
choice of habitat reflects an innate preference. It
may well be that, in ways researchers have yet to
discern, male hooded warblers and female
hooded warblers are best adapted to the habitats
that they use.
17. Which of the following topics regarding
hooded warblers does the passage mainly
discuss?
(A) Why some females are able to claim
and hold territories that are usually
occupied by males
(B) Why the habitat preferences of most
males and females in the wild differ
from those of males and females raised
in captivity
(C) Why males and females generally
establish their territories in different
kinds of habitats during the winter
(D) Why males and females are thought
to be well adapted to the habitats
that they choose

18. It can be inferred from the passage that

compared with the western state of Yucatn,
the eastern state of Quintana Roo
(A) contains forests that are more
productive
(B) is a less desirable habitat for hooded
warblers
(C) is occupied by a larger number of
hooded warblers with faint,
incomplete hoods
(D) ordinarily has less rainfall and other
precipitation during the winter
19. The author of the passage observes that
female hooded warblers may differ from
males in terms of their
(A)
(B)
(C)
(D)

ability to digest particular foods

ability to obtain food while flying
body length from the beak to the tail
markings on the tail feathers

20. Each of the following statements about

hooded warblers is supported by information
presented in the passage EXCEPT:
(A) Some females establish their territories
in wetter forests.
(B) Females sometimes force males out of
particular territories.
(C) The head markings of females often
become darker as females age.
(D) The territories of females are
generally smaller than those of
males.

21. The author of the passage comments on

black-throated warblers on some Caribbean
islands most probably to
(A) demonstrate that some female hooded
warblers are capable of displacing
some males
(B) discredit the idea that males and
masculine-looking females might be
excluding lower-ranking birds from
the better territories
(C) provide information consistent with the
notion that gender segregation among
hooded warblers occurs as a result of
social dominance
(D) contrast the role of social dominance
among black-throated warblers with
the role of social dominance among
hooded warblers
22. Which of the following best describes how
paragraph 3 logically relates to the rest of
the passage?
(A) It presents several alternatives to a
previously discussed explanation.
(B) It explains why a previously discussed
explanation may be incorrect.
(C) It describes how researchers arrived at a
previously discussed explanation.
(D) It examines the findings used to support
a previously discussed explanation.

55

Claves de Respuestas
APTITUD VERBAL
Antnimos
Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

56

Respuesta
B
C
B
C
C
A
B
A
B
C
D
A
C
A
B
A
B
B
B
D

Analogas
Nmero
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Respuesta
A
D
C
C
B
D
A
B
A
C
A

Completar Oraciones
Nmero
32
33
34
35
36
37
38

Respuesta
A
D
C
B
C
C
B

Comprensin de
Lectura
Nmero
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Respuesta
C
A
B
A
A
B
D
C
A
D
D
B
B
C
A
C
B
D
B
B
D
C
B
D
A

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO ANALTICO

Matemticas
Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Razonamiento Analtico
Respuesta
A
B
C
A
C
B
C
C
B
C
C
B
A
A
D
B
C
A
D
A
C
D
D
A
B

Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Respuesta
C
A
B
A
C
A
D
C
A
D
C
B

57

EXPRESIN ESCRITA
Uso del Lenguaje
Nmero
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

58

Correccin de Oraciones
Respuesta
C
B
C
A
B
A
B
A
C
B
B
C
C
B
B
D
B
A
D
A

Nmero
21
22
23
24
25
26

Respuesta
B
C
B
C
A
B

INGLS
Completar Oraciones
Nmero
1
2
3

Respuesta
C
D
C

Antnimos
Nmero
4
5
6
7
8
9

Comprensin de Lectura
Respuesta
B
B
B
C
B
A

Nmero
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Respuesta
C
C
B
A
D
C
C
C
A
B
D
C
B

59

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo

APTITUD VERBAL

60

23

45

24

46

25

47

26

48

27

49

28

50

29

51

30

52

31

53

10

32

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11

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55

12

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56

13

35

57

14

36

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15

37

59

16

38

60

17

39

61

18

40

62

19

41

63

20

42

64

21

43

22

44

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo

MATEMTICAS
1

10

19

11

20

12

21

13

22

14

23

15

24

16

25

17

18

RAZONAMIENTO ANALTICO
1

10

11

12

10

19

11

20

12

21

13

22

14

23

15

24

16

25

17

26

18

EXPRESIN ESCRITA

61

Hoja de Respuestas para las Preguntas de Ejemplo

INGLS
1

17

10

18

11

19

12

20

13

21

14

22

15

16

62

Prctica para presentar el examen

TM

EXADEP

Examen de Admisin a Estudios de Posgrado

________________________________________
Al usar esta gua de estudio usted podr
reconocer ...
la estructura y los tipos de preguntas del
EXADEP.

familiarizarse ...
con las instrucciones y con el proceso decontestar
las preguntas antes del examen.

contestar ...
las preguntas de prctica de las secciones verbales
y cuantitativas del examen y de la seccin en ingls.

Educational Testing Service es la institucin de medicin educacional ms grande del mundo y un lder en la
investigacin educacional. La empresa est dedicada a servir las necesidades de los individuos y de las instituciones
educacionales y gubernamentales a travs de todo el mundo.
ETS es ms conocida como la empresa que desarrolla los programas de admisin para las universidades y para los
estudios de posgrado, incluyendo los examenes TOEFL y GRE.
Este libro est publicado por Educational Testing Service, el cual se compromete a servir las necesidades de aquellos
envueltos en educacin de posgrado.