TEORA

TEORA
COGNITIVA

DESCRIPCIN

El desarrollo se da a travs de la
interaccin entre sus capacidades
mentales y la experiencia
ambiental.

CONCEPTOS BSICOS
Esquema: relacin con el tipo de
organizacin cognitiva
Estructura: conjunto de respuestas
que tienen lugar despus de
conocimientos adquiridos.
Organizacin: ajuste para la
informacin nueva sobre el
ambiente.
Adaptacin: organiza nueva
informacin.
Asimilacin: trmino de Piaget para
la incorporacin de informacin
nueva.
Acomodacin: los cambios en la
estructura cognitiva.
Equilibrio: tendencia a buscar un
equilibrio estable entre los
elementos cognitivos.
Menciona las etapas de su teora:
Etapa sensorio motora. Abarca
desde el nacimiento hasta los 2
aos aproximadamente. Al nacer,

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

AUTOR
JEAN PIAGET

CONSECUENCIAS

Piaget hace notar que la

capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran
estrechamente ligadas al
medio social y fsico.

As Piaget considera que

los dos procesos que
caracterizan a la evolucin
y adaptacin del psiquismo
humano son la asimilacin y
acomodacin.

EVIDENCIAS

El mtodo clnico de
Piaget combina las
observaciones con
interrogatorios
flexibles. A fin de
averiguar la manera
en que pensaban los
nios.

Haca un seguimiento
de sus respuestas
con ms preguntas
para comprobar sus
conclusiones.

Descubri que el nio

de 4 aos cree que
las monedas o las
flores son ms
numerosas cuando se
disponen en lnea.

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el mundo del nio se enfoca a sus

acciones motrices y a su
percepcin sensorial.
Etapa pre operacional. De los 2 a
los 7 aos, aproximadamente. En
la transicin a este periodo, el nio
descubre que algunas cosas
pueden tomar el lugar de otras.
Etapa de operaciones concretas.
Esta fase que se desarrolla entre
los 7 y 11 aos aproximadamente,
el nio se hace ms capaz de
mostrar el pensamiento lgico ante
los objetos fsicos.
Etapa de las operaciones
formales. Este periodo que abarca
de los 11 a los 15 aos
aproximadamente, se caracteriza
por la habilidad para pensar ms
all de la realidad concreta.

PRINCIPIO
Los nios son iniciadores del desarrollo
TEORA
SOCIOCULTURAL

Trata sobre la manera el que los

factores contextuales afectan al
desarrollo del nio. Destaca la
participacin activa de los nios
con su ambiente.

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

LEV SEMENOVICH
VYGOTSKY

Todo problema y
circunstancia depende de la
conducta de los seres
humanos.

Es el hombre quien
crea los estmulos
que determinan su
respuesta y los utiliza
como medio para

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dominar su conducta.

Concibe el conocimiento como un

proceso conjunto.
CONCEPTOS BSICOS:
Zona de desarrollo real (ZDR): lo
que el nio puede hacer por si
mismo.
Zona de desarrollo prximo (ZDP):
diferencia entre lo que el nio
puede hacer por el mismo y lo que
puede hacer con ayuda.
PRINCIPIO:

TEORA
CONDUCTISTA

Propone al lenguaje como

herramienta mediadora de
desarrollo.
La interaccin social es esencial
para el desarrollo cognitivo.

Es una teora mecanicista que

describe la conducta observada
como respuesta predecible ante
experiencia.

Creen que el nio adquiere nuevas

conductas mediante los procesos
de observacin e imitacin

PRINCIPIO

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

JHON WATSON
B.F. SKINNER

Se han usado para explicar

los cambios evolutivos de la
agresin, en las habilidades
sociales, en la conducta
relacionada con los papeles
sexuales, en las actitudes,
etc.

Watson condiciona a
un nio el pequeo
Albert a temerle a
una rata blanca
haciendo un ruido
fuerte cada vez que
apareca el animal.
Tras varios intentos,
Albert emita la
misma reaccin
fbica cuando la rata

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TEORA
PSICOSEXUAL

TEORA
PSICOSOCIAL

Las personas responden a una

accin, el ambiente controla la
conducta.
Enfoque que considera al
desarrollo humano como moldeado
por fuerzas inconscientes. La
personalidad se forma a partir de
los conflictos inconscientes entre
los impulsos innatos, estos
suceden en las 5 etapas:
Etapa oral (0-2 aos): prototipos de
carcter (abrir, cerrar, incorporar,
morder)
Etapa anal (2-3 aos): el nio es
atravesado por las demandas de la
civilizacin debido a que se les
exige autocontrol de esfnteres.
Etapa Flica (3-5 aos): el infante
intensifica sus deseos sexuales (no
genitales) por el progenitor del
sexo opuesto.
Etapa de latencia (5- 11 12 aos)
Etapa Genital (pubertad): todo el
cuerpo se convierte en una zona
ergena.
Abarca 8 etapas en el ciclo vital:

1. Confianza bsica contra

desconfianza
2. Autonoma contra vergenza y
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

apareca sin el ruido.

SIGMUD FREUD

ERICK ERIKSON

El psicoanlisis mediante
este podemos visualizar
cual ser un
comportamiento en un
futuro de los estudiantes.

El maestro debe ofrecer al

estudiante experiencias
educativas que los ayuden
a resolver sus problemas, a
desarrollar su autonoma y

Utiliza la observacin
clnica
Al hacerle a sus
pacientes preguntas
diseadas para
evocar por un largo
tiempo.

Comprob su teora
basndose en otras
teoras como la de
Freud.

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duda
Iniciativa contra culpa
Industria contra inferioridad
Identidad contra confusin
Intimidad contra aislamiento
Generatividad contra
estancamiento
8. Integridad contra desesperacin

a tomar decisiones.

3.
4.
5.
6.
7.

TEORA DE LOS
SISTEMAS
ECOLGICOS

TEORA DE
HENRY WALLON

Nos permite entender la influencia

tan grande que tienen los
ambientes en el desarrollo del
sujeto.
Identific 5 sistemas conceptuales:
Microsistemas: el nio interacta
con otros de manera temporal,
cotidiana.
Mesosistema: vnculos entre 2 o
ms microsistemas
Exosistema: vnculos entre dos o
ms entornos.
Macrosistema: patrones culturales
generales.
Cronosistema: efectos de tiempo
en otro sistema de desarrollo.
plantea que en la conciencia reside
el origen del proceso intelectual
hay 4 factores para explicar la
evolucin psicolgica del nio:

1. la emocin
MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

URIE
BONFENBRENNER

HENRY WALLON

Se les debe ofrecer apoyo y

ayuda en las siguientes
reas:
Disciplina
Autocontrol
Conducta
Estado emocional
el proceso de aprendizaje
del individuo no comienza
cuando este empieza la
etapa escolar sino cuando
este nace.

La conciencia no se
presenta en el momento del
nacimiento sino que es una
cualidad que se construye
socialmente por medio de
que domina la simbiosis

las evidencias se
generan con la
relacin estrecha
entre los individuos y
la observacin.

Su marco terico se
fundamente
epistemolgicamente
en la filosofa
marxista.
Consiste en estudiar

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2. el otro
3. el medio (fsico, qumico, biolgico)
4. el movimiento (accin y actividad).
Desarrollo de los estadios:
Ley de la alternancia funcional:
regula el desarrollo psicolgico del
nio
Ley de preponderancia e
integracin funcional: consiste en
que no existe ni ruptura, ni
continuidad funcional entre un
estadio y otro.
1. de impulsividad motriz y
emocional (0-1 ao): permite
construir una simbiosis afectiva con
el entorno.
2. Sensorio-motriz y emocional (23aos): manipulacin de objetos,
la imitacin.
3. Del personalismo (3-6 aos):
toma de conciencia, afirmacin de
la personalidad en la construccin
del yo.
4. Pensamiento categorial (6/711/12 aos): conquista y
conocimiento del mundo exterior.
5. De la pubertad y la adolescencia
(12aos): contradiccin entre lo
desconocido y lo que se desea
conocer.

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

afectiva.

las condiciones
materiales del
desarrollo del nio
tanto orgnicas como
sociales.
Coincide con
Vygotsky al afirmar
que el nio es un ser
social desde que
nace y que en la
interaccin con los
dems va a residir la
clave de su
desarrollo.

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TEORA DEL
DESARROLLO
MORAL

EL DESARROLLO MORAL
COMENZARA CON LA ETAPA
CERO, DONDE SE CONSIDERA
BUENO todo aquello que se quiere
y que gusta al individuo po el
simple hecho de que se quiere y de
que gusta.
Una vez superado este nivel
anterior la moral se producira el
desarrollo segn las siguientes
etapas:

LAWRENCE
KOHLBERG

el desarrollo biolgico e
intelectual es, segn esto,
una condicin necesaria
para el desarrollo moral,
pero no suficiente.

Adems segn Kohlberg no

todos los individuos llegan a
alcanzar las etapas
superiores a este
desarrollo.

Realiz una
investigacin con
nios y adolescentes
de los suburbios de
chicago, a quienes
presento 10
situaciones posibles
en las que se daban
problemas de
eleccin moral entre
dos conductas.

NIVEL 1: MORAL PRE

CONVENCIONAL
Etapa 1 (el castigo y la
obediencia): su punto de vista es el
egocentrismo.
Etapa 2 (el propsito y el
intercambio): individualismo
concreto.
NIVEL II: MORAL
CONVENCIONAL
Etapa 3 (expectativas, relaciones y
conformidad interpersonal):
consiste en ponerse en el lugar del
otro.
Etapa 4 (sistema social y
conciencia): define los papeles
individuales y las reglas de
comportamiento.
NIVEL III: MORAL POST-

MARIA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A

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TEORA DEL
NATURALISMO

CONVENCIONAL O BASADA EN
PRINCIPIOS:
Etapa 5 (derechos previos a
contrato social): se toman en
consideracin la perspectiva moral
y la jurdica.
Etapa 6 (principios ticos
universales): la racionalidad.
Rousseau concibe al nio como un
ser natural que no es otra cosa que
su modo de ser de los nios.
Muestra la diferencia que existe en
trminos de criterios y de prcticas
en la educacin dada en la ciudad
y dada en el campo.
En la edad de la razn la
educacin implica el libre albedro
del nio.

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JEAN JACQUES
ROUSSEAU

Dio el concepto de
nios en su obra
Emilio

Dice que el nio nace

bueno por
naturaleza.

El pensamiento de
Rousseau intenta sobajar la
educacin tradicional que
en esos tiempos
predominaba una
educacin del nio.
Los nios educados segn
castigos y mimos pueden
formarse dbiles.

Rousseau publica un
libro llamado Emilio:

Se catalogan 3 postulados:
1. Considerar los
intereses y
capacidades del nio.
2. Estimular en el nio el
deseo de aprender.
3. Analizar que y
cuando debe
ensearse al nio en
funcin de su etapa
de desarrollo.

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