Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Titular:
Adjuntos:
JTP:
Prof.
DCV
Prof.
DCV
Claudia Piquet
Edgar De Santo
Clelia Cuomo
Laura Musso
Brenda Renison
Eugenia Nelli
Cristina Bartolotta
Mara Ramos
Rgimen:
ANUAL
Promocin:
DIRECTA
Carga horaria:
4 hs. semanales
Pgina 1
Prof.
Prof.
Prof.
Prof.
Condiciones de Aprobacin
80 % de asistencia a las clases
100 % de los trabajos prcticos aprobados
100 % de los exmenes parciales aprobados con un mnimo de 6 (seis) puntos
Aprobacin de un trabajo final con carcter de muestra
pblica con un mnimo de 6 (seis) puntos
Lenguaje Visual 1B
Pgina 2
Fundamentacin
La asignatura Lenguaje Visual I-B se ubica en el primer
ao de los Planes de Estudio de las carreras de Artes Plsticas, Diseo en Comunicacin Visual e Historia de las Artes
Visuales.
La enseanza de las artes en los distintos niveles del
sistema educativo, incluido el universitario, presenta en sus
currculas asignaturas que contienen en su denominacin el
trmino lenguaje o que, bajo antiguos motes, presentan
contenidos que refieren a dicho trmino. Sin embargo, tanto en la enunciacin de los programas como en las prcticas pedaggicas concretas resulta evidente la ausencia de
acuerdos bsicos respecto de qu se entiende por lenguaje
visual. Por un lado, persisten enfoques perceptualistas y
formalistas, que replican los ms arcaicos esquemas de la
enseanza de las artes, en el interior de instituciones que
paradjicamente han aggiornado sus perfiles. Por otro, metodologas innovadoras, incluso surgidas como resultado de
profundas investigaciones, continan amparadas bajo denominaciones que no dan cuenta de tales innovaciones.
Este estado de indeterminacin vuelve imprescindible
enunciar las principales dificultades que acarrea la enseanza del lenguaje visual a los efectos de fundamentar las
modificaciones introducidas por la ctedra en el dictado de
la asignatura.
Los programas ms frecuentes de Lenguaje Visual presentan una secuenciacin de los contenidos que va de lo
particular a lo general. Comienzan con lo que se presume es
la unidad mnima el punto para continuar en un orden de
supuesta complejidad creciente: lnea, plano, textura, valor,
color. Se parte de la idea de que los alumnos, al finalizar
el ao, estarn en condiciones de reunir estos conceptos
sin haber trabajado previamente la organizacin espacial,
campo y figura, composicin, tensiones, equilibrio, etc. La
influencia de los principios de la lingstica, a menudo transpuesto con cierta inconsistencia, resulta evidente. La aplicacin de este enfoque en trminos pedaggicos se centra
en el registro mediante la observacin directa y neutra del
mundo visual, prescindiendo de sus componentes culturales. Los modelos centrados en el refuerzo de los hbitos
perceptuales y en una especie de clasificacin universalista
de los elementos persisten en los centros educativos especializados. La actividad de los alumnos se limita a incorporar
modos estereotipados o mecnicos de produccin e interpretacin de imgenes (por caso, blanco-pureza; lnea curva
femineidad), vindose obligados a pasar horas intentando
reproducir el crculo cromtico, tablas de isovalencias, etc.
Por el contrario, desde el enfoque que estamos pretendiendo construir, sin dejar de entender a las artes visuales
como lenguaje, se vuelve ineludible abandonar la nocin
estrecha de signo tendiendo a una concepcin ms general,
independizada de la lingstica. El lenguaje visual no constituye un sistema de signos codificables ni enuncia en el
sentido de la lengua natural. De ah la necesidad de dejar de
buscar las unidades mnimas del lenguaje, ya comprobado
intil en el lenguaje visual, y reparar en cambio en la obra
como totalidad y en cmo las partes se vinculan entre s. Si
el texto artstico se desmembra desaparece. Principalmente
en las obras contemporneas, cada obra instituye su propio
cdigo, constituye su sintaxis. Pero sta no puede erigirse
en norma y extenderse a otras obras. No es posible, entonces, atribuir un significado fijo a un elemento generalizando
sus impactos emocionales por fuera de su materialidad y de
su contexto de funcionamiento.
Desde esta perspectiva, entonces, se propone invertir la
secuenciacin de contenidos estableciendo un ordenamiento que va de lo general a lo particular, tal como se explicita
en las pginas siguientes. Este es un aspecto central en el
enfoque de la asignatura que intenta refutar estereotipos
habituales y evitar traslaciones forzadas de las ciencias del
lenguaje. Cada contenido especfico por ejemplo, el encuadre es apartado del resto momentneamente slo por
una exigencia metodolgica: para poder definirlo, analizarlo,
Pgina 3
Lenguaje Visual 1B
Pgina 4
adquirir vocabulario tcnico, explorar las contingencias provenientes de su uso. Pero, inmediatamente, es restituido al
conjunto y sometido a los vaivenes de sus variaciones de
acuerdo a sus posibles desarrollos en relacin a la totalidad
en la que opera.
En este marco, el tema de la percepcin adquiere una
nueva dimensin. Frente al tradicional abordaje de la percepcin en trminos exclusivamente fisiolgicos, se propone aqu un acercamiento en trminos culturales en relacin
obligada a la representacin y a la cognicin. Ver no es
sinnimo de mirar. Conocer el funcionamiento del aparato
ptico no garantiza, ni mucho menos, la produccin y la
interpretacin de imgenes. Tal como nos recuerda Rgis
Debray no hay un ojo dentro y un ojo fuera, como quera
Plotino, ni dos historias de la mirada, sino una sola que
fusiona el cmulo de nuestras obsesiones y la construccin
de nuestras imagineras.1
Abordar desde el inicio, y como contenidos trasversales,
nociones vinculadas a la imagen en su contexto histrico y
cultural, los cdigos representativos y las grandes cosmovisiones de poca y los condicionamientos culturales y psicolgicos en la produccin y en la lectura de la imagen visual
brinda al alumno la posibilidad de comenzar a construir su
pensamiento esttico, desde marcos tericos revisados y
renovados. De ah la necesidad de poner a disposicin de
los estudiantes bibliografa actualizada, no slo de la especialidad sino tambin de disciplinas afines cuyos aportes
resultan hoy inobjetables (estudios visuales, teoras de las
artes audiovisuales, esttica, estudios multimediales, etc.)
Se trata de propiciar desde el comienzo un equilibrio entre
la produccin y la reflexin crtica, cuya escisin no es slo
frecuente sino incluso estimulada en el dictado de este tipo
de materias.
Considerando que en este nivel curricular algunas cuestiones bsicas inherentes a la autonoma operatoria, las capacidades abstractas, la elaboracin textual e intertextual
y la adecuacin a las exigencias acadmicas de grado universitario no estn resueltas en buena parte por los ingresantes la progresividad con que se introduzcan estas competencias, la posibilidad de facilitar un tipo de produccin
que considere los aprendizajes previos de los alumnos y las
tcnicas que estn en condiciones de manejar con fluidez
sern herramientas de utilidad para el trnsito en las carreras. Si bien es cierto que en un alto porcentaje los ingresantes desconocen el vocabulario especfico y no cuentan con
1
Debray, Rgis (1992): Vida y muerte de la imagen. Historia de la
mirada en Occidente, Barcelona, Paids, 1994, p. 112.
Pgina 5
Lenguaje Visual 1B
Lenguaje Visual 1B
PROGRAMA 2010
Objetivos:
Pgina 6
Contenidos:
La imagen visual. Diferencia entre ver y mirar: de los enfoques fisiolgicos a los estudios de la cultura visual. La
mirada como construccin histrica.
El lenguaje no verbal. Procedimientos formales. Percepcincognicin-representacin-interpretacin. Imagen, historia y
cultura.
Cdigos representativos y grandes cosmovisiones de poca.
Condicionamientos culturales y psicolgicos en la produccin y en la lectura de la imagen visual.
La explosin de la imagen en el mundo actual.
El momento de la produccin como proceso dialctico.
La potica de los materiales. Criterios de seleccin. Tcnicas
y soportes.
Estereotipia y hermenutica.
Encuadre. El campo plstico. El desencuadre y el sobreencuadre.
Problemas terminolgicos en el uso del concepto de plano. Tamaos del plano.
El espacio: caractersticas. La organizacin espacial. Composicin. Campo y figura. Estrategias para generar sensacin
de espacialidad. Espacio bidimensional y tridimensional. Figuracin y abstraccin.
El marco de encierro. El marco como lmite. Marco explcito y
marco implcito. Los formatos. El fuera de marco. Funciones
del marco.
El punto de vista.
Simetra-asimetra. Cntrico-excntrico. Ritmo-repeticin. Equilibrio. Tensiones. Variaciones posicionales y direccionales. Relaciones de tamao. Forma. Detalle-fragmento. Caos-orden.
La escala: la dimensin de la obra y su relacin con el entorno.
Pgina 7
El problema de la luz.
Conceptos de iluminar y alumbrar.
El clima lumnico. Anlisis general del clima lumnico de la
obra.
La focalizacin de la luz. Foco principal sobre la composicin: luz frontal, rasante, lateral, cenital, candileja y contraluz como modos bsicos en la tridimensin y en la luz
representada.
La luz representada. Formas cannicas y heterodoxas para
pensar el clima lumnico de una obra.
Alcances y crtica a los conceptos de valor: luminosidad.
La relatividad del valor. Escala de valores. Claves tonales:
armonas. Climas. Planos plenos.
El concepto de iluminacin y/o alumbrado aplicado a la instalacin de obras en espacios de exhibicin.
Lenguaje Visual 1B
Pgina 8
Bibliografa obligatoria
Bibliografa de consulta
Pgina 9
-BELINCHE, Daniel; LARREGLE Mara Elena: captulos Percepcin e Interpretacin, en Apuntes de Apreciacin Musical, La
Plata, Ediciones de Periodismo y Comunicacin, UNLP, 2005.
-CALABRESE, Omar: (1985) El lenguaje del arte, Barcelona, Paids,
1997.
-DANTO, Arthur: (1997) Despus del fin del arte. El arte contemporneo y el linde de la historia, Barcelona, Paids, 1999.
-DAZ, E.: Posmodernidad, Bs. As., Biblos, 1999.
-DIDI-HUBERMAN, Georges: (1992) Lo que vemos, lo que nos mira,
Buenos Aires, Manantial, 2006.
-ECO, Umberto: (1962) Obra abierta, Barcelona, Seix Barral,
1963.
-ECO, Umberto: (1976) Proemio, EN Signo, Colombia, Grupo
Editor Quinto Centenario, 1994.
-GUBERN, Romn: (1996) Del bisonte a la realidad virtual, Barcelona, Anagrama.
-EHRENZWEIG, A.: El orden oculto del Arte, Barcelona, Labor,
1973.
-JIMNEZ, Jos: Imgenes del hombre. Fundamentos de esttica,
Madrid, Tecnos, 1986.
-JOLY, Martine (2002): La interpretacin de la imagen: entre memoria, estereotipo y seduccin, Barcelona, Paids, Col. Comunicaciones 44, 2003.
-KHALER, Erich: (1968) La desintegracin de la forma en las artes,
Mxico, Siglo XXI, 1993.
-KLINKEMBERG, J.M.: Cognicin, sentido y figura retrica, en
Revista Arte e Investigacin Ao II N 2, Universidad Nacional de
La Plata, 1998, pp. 11-21.
-PIGLIA, Ricardo: Formas Breves, Buenos Aires, Temas Grupo Editor SRL., 1999.
-SIETY, Emmanuel: (2001) El plano en el origen del cine, Barcelona, Paids, Los pequeos cuadernos de Cahiers du Cinma,
2004.
-SCHNAITH, Nelly: Los cdigos de la percepcin, del saber y de
la representacin en una cultura visual, en Revista tipoGrfica
4, 1987.
-SLOTERDIJK, Peter: La Crtica de la razn Cnica, Biblioteca de Ensayo, Espaa, Siruela, 2003.
-SORLIN, Pierre: (1997) El siglo de la imagen analgica, Buenos
Aires, La Marca, 2004.
-STEINER, George (1993): Presencias reales, Barcelona, EnsayosDestinos.
-ZUNZUNEGUI, Santo: Pensar la imagen, Madrid, Ediciones Ctedra, Universidad del Pas Vasco, 1992.
Lenguaje Visual 1B