Espacio Curricular: Enseanza

Profesora: Maria Alcazar

La Didctica: disciplina pedaggica aplicada

1. Introduccin

El conocimiento de la Didctica es esencial para el Profesorado, al representar una de las disciplinas

nucleares del Corpus Pedaggico, centrndose en el estudio del proceso de enseanza-aprendizaje.

El tema a estudiar pretende clarificar la situacin de la Didctica y su papel en el conjunto de las

materias de la educacin, identificando su objeto, clarificando las posibilidades y creando los
escenarios formativos ms representativos para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones
docentes-discentes.

El saber didctico es necesario al profesorado e imprescindible para los maestros, quienes forman las
actitudes y ensean las estrategias de aprendizaje ms adecuadas para aprender a lo largo de la vida.

La Didctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportacin de los modelos,
enfoques y valores intelectuales ms adecuados para organizar las decisiones educativas y hacer
avanzar el pensamiento, base de la instruccin y el desarrollo reflexivo del saber cultural y artstico.

a) Competencia: construir la disciplina de la Didctica y mejorar la prctica formativa, integrando la

investigacin terica y la actuacin docente.

2. Objetivos de aprendizaje

1) Comprender el sentido y concepciones de la Didctica como disciplina pedaggica.

2) Valorar las principales visiones de la Didctica y su sentido interactivo con el currculum.

3) Profundizar y generar una opcin propia de la Didctica como disciplina bsica para la formacin
del profesorado.

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4) Aplicar a la concepcin didctica el conjunto de disciplinas que la amplan y fundamentan.

5) Estimar crticamente la aportacin del saber didctico a la mejora de los procesos de enseanzaaprendizaje en la clase y en las comunidades de aprendizaje.

3. Descripcin del contenido

La didctica: Disciplina pedaggica aplicada.

Perspectivas de la Didctica: Tecnolgica, artstica y profesionalizadora-indagadora.

La construccin del saber didctico desde los modelos glocalizadores. La evolucin del
conocimiento didctico en el ecosistema del aula.

La Didctica: reflexin y anlisis del proceso de enseanza-aprendizaje y de la docencia. Objetivos,

lmites y posibilidades de la Didctica.

4. La Didctica: disciplina pedaggica aplicada

La definicin literal de Didctica en su doble raz docere: ensear y discere: aprender, se corresponde
con la evolucin de dos vocablos esenciales, dado que a la vez las actividades de ensear y aprender,
reclaman la interaccin entre los agentes que las realizan. Desde una visin activo-participativa de la
Didctica, el docente de docere es el que ensea, pero a la vez es el que ms aprende en este
proceso de mejora continua de la tarea de co-aprender con los colegas y los estudiantes. La segunda
acepcin se corresponde con la voz discere, que hace mencin al que aprende, capaz de
aprovechar una enseanza de calidad para comprenderse a s mismo y dar respuesta a los continuos
desafos de un mundo en permanente cambio.

Los agentes, docentes y discentes, hacen referencia a los protagonistas, que construyen un
conocimiento esencial, que se ha ido consolidando y dando respuesta al proceso interactivo o acto
didctico (Rodrguez Diguez, 1985; Ferrndez, 1996), quienes consideran la actuacin didctica en
reciprocidad entre docente y discente, definida como acto comunicativo-interactivo. En otros
trabajos hemos planteado (Medina, 1988, 1991, 1995) que es necesario un estudio riguroso del
conjunto de procesos e interacciones y la comprensin del intercambio favorable y formativo entre
docente-discente al llevarse a cabo la accin de enseanza-aprendizaje, enseaje para De la Torre
(1999). Surge y se consolida una disciplina pedaggica especfica que hace objeto de estudio la
realizacin y proyeccin de tal proceso de enseanza-aprendizaje y el conjunto de tareas ms
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formativas que han de llevarse a cabo aplicando una metodologa propiciadora de su ptima
adaptacin. La Didctica es la disciplina o tratado riguroso de estudio y fundamentacin de la
actividad de enseanza en cuanto propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en los ms
diversos contextos; con singular incidencia en la mejora de los sistemas educativos reglados y las
micro y mesocomunidades implicadas (Escolar, familiar, multiculturas e interculturas) y espacios no
formales.

La Pedagoga es la teora y disciplina que comprende, busca la explicacin y la mejora permanente de

la educacin y de los hechos educativos, implicada en la transformacin tica y axiolgica de las
instituciones formativas y de la realizacin integral de todas las personas.

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La Didctica es una disciplina de naturaleza-pedaggica, orientada por las finalidades educativas, y

comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensin y
transformacin permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptacin y desarrollo
apropiado del proceso de enseanza-aprendizaje.

La Didctica ampla el saber pedaggico y psicopedaggico aportando los modelos sociocomunicativos y las teoras ms explicativas y comprensivas de las acciones docentes-discentes,
ofreciendo la interpretacin y el compromiso ms coherente para la mejora continua del proceso de
enseanza-aprendizaje.

La Didctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboracin de modelos tericosaplicados que posibiliten la mejor interpretacin de la tarea del docente y de las expectativas e
intereses de los estudiantes. La Didctica es una disciplina con una gran proyeccin-prctica, ligada a
los problemas concretos de docentes y estudiantes. La Didctica ha de responder a los siguientes
interrogantes: para qu formar a los estudiantes y qu mejora profesional necesita el Profesorado,
quines son nuestros estudiantes y cmo aprenden, qu hemos de ensear y qu implica la
actualizacin del saber y especialmente cmo realizar la tarea de enseanza al desarrollar el sistema
metodolgico del docente y su interrelacin con las restantes preguntas como un punto central del
saber didctico, as como la seleccin y el diseo de los medios formativos, que mejor se adecuen a
la cultura a ensear y al contexto de interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del
proceso y de los resultados formativos.

La Didctica se desarrolla mediante la seleccin de los problemas representativos de la vida

educativa en las aulas, centro y comunidades. Nuestro trabajo como profesores y profesoras es
descubrir y buscar nuevos caminos para dar solucin a tales problemas

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10. La Didctica y los procesos metodolgicos

La Didctica ha investigado y generado el conjunto de mtodos ms adecuados para el ptimo

desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, en coherencia con la mejora permanente del
proceso instructivo-formativo. La Didctica profundiza en su objeto centrando la tarea en el estudio
de las formas y procedimientos ms pertinentes para conseguir que la accin docente se llevase a
cabo como una funcin generadora de satisfacciones y clarificadora de las decisiones ms ajustadas a
los modelos educativos, seleccionando la cultura y saberes ms valiosos para la formacin,
intelectual y emotiva de los estudiantes.

La Didctica ha valorado a lo largo de la historia los diferentes modos de presentar el saber y ha

desarrollado un aspecto bsico de ella que ha sido la metodologa didctica y en ella los mtodos
ms creativos que las tareas formativas demandaban. La pregunta cmo ensear? es la principal
forma de responder al reto del aprendizaje situado y problemtico que caracteriza el saber humano,
a la vez que son los procesos formativos los aspectos ms generadores de saber en los que se
concentra la realizacin de proyectos y estilos de llevar a cabo la docencia.

Didctica es para algunos autores, sin duda, muy reduccionistas de la amplitud de esta Ciencia Social,
orientada a la formacin intelectual de cada estudiante, una metodologa, que es un aspecto
esencial, pero no agota la disciplina de la Didctica, que por su carcter aplicado y prctico necesita
de la reflexin y realizacin de nuevas teoras y mtodos que posibiliten formas de conocer y de
mejorar tal prctica, encontrando los caminos ms adecuados a cada realidad compleja en la que
intervienen los estudiantes y los docentes, reconstruyendo la cultura mediante nuevos modos de
indagacin y avance creativo.

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Qu son los procesos metodolgicos de calidad? El conjunto de actuaciones formativas ms

indagadoras y transformadoras que han de asumirse en las condiciones ms complejas y mediante
las cuales logramos que se lleve a cabo una accin de enseanza-aprendizaje, plenamente
transformadora y formativa.

El mtodo es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentadas que facilitan la accin docente

en un ecosistema y con un clima emptico, mediante el que se ordenan las acciones y fases ms
adecuadas en la interaccin educativa.

La Didctica se ha desarrollado como disciplina en su vertiente metodolgica, aunque no en los

ltimos aos con la intensidad y caracterizacin esperada. Una perspectiva del enfoque
metodolgico se ha centrado en el trmino estrategias de enseanza-aprendizaje, Sevillano y
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Martn (1993) y Ferrndez (1996), entre otros autores, han devuelto al conocimiento didctico un
campo esencial.

La metodologa didctica se explicita en una tarea indagadora de la prctica, que retoma del mtodo
cientfico sus elementos ms representativos y logra elevar su enfoque y potencialidad a travs del
conocimiento riguroso y creativo de la accin docente, enraizada en el modo especfico de avanzar el
saber y replantear las acciones formativas.

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