Planeaciones Modificadas.

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO

MATEMTICO
Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia.
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector:
VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre Sesin: 1. Tiempo
estimado: 1 hr.
Matemticas- Desafos matemticos.
Aprendizajes esperados:
Eje:
Utiliza unidades de medida estndar para
Forma,
estimar y medir longitudes.
medida.
Estndares:
Tercer Grado.
espacio
Bloque II.
Tema:
Contenido disciplinar:
Medida.
Estimacin de longitudes y su
verificacin usando regla.
Competencias de la asignatura:
2. Forma espacio y medida.

2.2. Medida.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente
Competencias matemticas:
Pensar y razonar.
Representar.
Comunicar.
Competencias para la vida:
Registrar y hacer consciente la comprensin.
Codificar y formar representaciones sobre una informacin determinada.
Razonar deductivamente (de lo general a lo particular).
Tener un pensamiento flexible.
Generar ideas, hiptesis, predicciones.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as
como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Usen e interpreten diversos cdigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos)
Materiales:
Se les mostrarn a los nios objetos de diferentes tamaos (tijeras, lentes, botella
de agua, computadora control del aire acondicionado, etc.).
En una tabla se colocar las estimaciones que los nios hayan dicho:
Estimaciones de medida
De 0 a 5 cm
De 6 cm a 10 cm
De 11 cm a 20 cm.
Libro de texto, desafo 25,

paginas 57-58.
Una regla graduada.
Una cuchara de plstico.
Un cuchillo de plstico.
Un tenedor de plstico.
Un borrador.
Un lpiz.
Unas tijeras.
Un sacapuntas.
Juego interactivo.
En otra tabla la medicin con una regla correctamente.

Medicin con regla.
De 0 a 5 cm
De 6 cm a 10 cm
De 11 cm a 20 cm.
Algunos nios debern pasar al frente para despus realizar cuestionamientos

como:
Existe alguna diferencia entre lo que hay en el primer cuadro y el segundo?
Por qu o a qu se debe esto?
Qu podrs medir con una regla?
Cmo la utilizas?
INICIO: (15 minutos.)
Instrumento.
Se les proyectar a los nios un video titulado: SID, el nio cientfico: sabes
Tcnica: Interrogatorios.
cmo medir con una regla? http://www.redmagisterial.com/med/3170-el-nino-
Tipos textuales y escritos:
cientifico/
Crucigrama.
Los nios tuvieron que estar muy

atentos a la clase ya que les di el
Indicadores de evaluacin.
Reconoce que la regla graduada es
crucigrama antes del video para que
un
supieran lo que deban rescatar y de
exactitud?
esta manera, lo hicieron como se

esperaba.
instrumento
para
medir
con
Identifica diferencias entre medir

con estimacin y con regla?
Logra responden al crucigrama todo
los aspectos relacionados con el
tema?
DESARROLLO: (20 minutos.)
Instrumento.
Tcnica:
Con ayuda de las pginas 57 y 58 en el desafo 25 del libro de texto, se les pedir a
Lista de cotejo.
los alumnos que primero realicen estimaciones de la medida de cada uno de los
objetos que se muestran ah, para que despus coloquen cada uno en el recuadro
que corresponda.
Distingue
entre
el
uso
de
estimaciones y el uso de una regla

Despus los alumnos debern sacar su material para trabajar (borrador,
graduada
sacapuntas, tijeras, cucharas, etc.) esta vez debern usar una regla graduada para Logra medir de forma correcta
que les de la medida exacta y colocar cada objeto de acuerda a la medida que
algunos elementos que se presenten
pertenece.
en su vida cotidiana?
Una vez hecho esto deben observar y comparar cuantas estimaciones realizaron
bien en comparacin con el dato correcto que arrojo al medirlos con una regla
graduada.
Para finalizar se los alumnos debern medir su cuaderno, libro de texto, lapicera,
etc., usando su regla.
CIERRE:
Instrumento.
Se les pondr a los nios un juego interactivo el cual permite medir objetos como
Tcnica: Observacin.
lpiz, tornillo, pincel, etc., todo eso con una regla.
Diario de clase.
http://www.cyberkidz.mx/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/rekenen/groep5/reken
en4/&spelNaam=Regla&groep=5&vak=rekenen
Reconoce a la regla como un
instrumento para medir objetos con
Pasarn varios nios al frente para que estos puedan manipular la computadora y
de esta manera participar en el juego.
exactitud?
Logra medir de forma correcta los
elementos que se presenten en el
El juego se encontraba en milmetros por lo tanto les tuve que explicar brevemente
juego?
como estaba compuesta la regla y como hacian una conversin, cosa que
entendieron muy bien los nios.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR

ASESOR
Alma Karely Flix Carrillo.
Diana Santos O.
Joaqun Vizcarra Brito.
Vctor Manuel Sandoval

Ceja.
PROYECTO DIDCTICO.
CAMPO DE FORMACIN: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre. Sesiones: 1. Tiempo
estimado: 1 hr.
Espaol.
Tercer Grado.
Practica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar
Bloque II.
mbito: Literatura.
Tipo de texto: Descriptivo.
sentimientos.
Competencias que se favorecen:
Competencias en habilidades digitales:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
Comunicacin y colaboracin
comunicativas.
Investigacin y manejo de informacin.
Analiza la informacin y emplea el lenguaje para la toma de
Ciudadana digital.
decisiones.
Transversalidad.
Asignatura: Aprendizajes esperados.
Competencias:
Matemticas: Lectura de informacin contenida en graficas
Comunicar informacin matemtica.
de barra.
Manejar tcnicas eficientemente.
Estndares.
Procesos de lectura e interpretacin de textos:
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando
su
distribucin grfica y su funcin comunicativa.

1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin
sobre un tema determinado.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos
cortos.
Produccin de textos escritos:
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.4. Realiza adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera
efectiva.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje:
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortografas al escribir palabras con dgrafos y silabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores
textuales, como maysculas y punto final.
Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Propsitos de Educacin bsica:
Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propsitos de Educacin primaria:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura
(aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Propsitos comunicativos:
Comparte poemas con un amigo o familiar.
Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Rescate de conocimientos previos: (5 minutos).
Materiales:
Plumones.
Se proyectar un video titulado: los poemas y sus partes, con una duracin de 3:48 minutos
Pintarrn.
https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ . Esto con el propsito de que los nios
Caon.
logren entender de una forma visual cules son las partes que logran integrar un poema y para Computadora.
qu sirve cada una de ellas. Se proceder con preguntas como:
Cartulinas.
Material manipulable.
Creen que los poemas se escriben igual que unas noticias, chistes o un cuento?
En qu son diferentes de estos textos?
En qu ocasiones has visto u odo un poema?
Qu sentiste cuando lo escuchaste?
De qu nos pude hablar un poema?
Cuando observaste el video Identificaste las partes que componen un poema? Cules
son?
Producciones para el
Recomendaciones para el docente.
desarrollo del
proyecto.
INICIO: (10 minutos).
Se les preguntara a los nios: Saben qu es un poema?, tomando en cuenta la participacin de
algunos se har en una cartulina un torbellino de ideas que quedaran plasmadas para despus
hacer una comparacin con la definicin ms acertada y correcta.
Mediante una presentacin de Power Point, con texto e imgenes se colocara la siguiente definicin:
El poema es un texto formado por renglones cortos llamados versos, en el que se expresan
sentimientos y emociones. Cuando las palabras finales de dos o ms versos terminan igual o
parecidos
se
dice
que
hay
una
rima.
Seguido de un apartado llamado: Recuerda que

Los poemas se escriben en verso.
Lista de las
caractersticas de los
poemas y de los
Cada verso es un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo o rima.

Estrofa es el conjunto de dos o ms versos que pueden tener o no rima.
Rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de los versos de un poema.
recursos poticos
identificados que se
emplean para
describir.
DESARROLLO: (30 minutos).

Mediante cartulinas pegadas en el pizarrn, se colocaran diversos poemas que sean entretenidos
para los nios.
Esto se har para que logren identificar cada una de las caractersticas de los poemas como: verso,
estrofa, rima, metfora, smil, comparacin y aliteracin.
Versos: verso es el conjunto de palabras que estn sujetas a cadencia (un cierto ritmo)
y medida (determinada por la cantidad de slabas). El verso es la primera unidad ordenada (lnea) de
un poema.
Estrofa: El trmino estrofa se refiere a cada uno de los conjuntos de versos que constan una
composicin potica.
Rimas: Una rima es la repeticin de una serie de sonidos. Se trata de una tcnica que suele
utilizarse en la poesa, donde la repeticin por lo general se encuentra en la finalizacin del verso a
partir de la vocal acentuada que est ubicada en el ltimo lugar.
Metfora: Es un recurso literario que proviene del griego y significa ms all, sta se utiliza para
describir una cosa por medio de su semejanza con otra. En la metfora se habla de forma potica
sobre las caractersticas que se quieren resaltar, comparndola con otra de forma potica. Por
ejemplo:
*Tus labios de rubes (quiere decir que el emisor ve los labios de esa persona rojos y preciosos
como los rubes).
*Eres el Sol que ilumina mi da (el emisor expresa que la persona de la que habla hace que sus
das sean alegres y luminosos).
Smil: Compara dos cosas disimilares mediante las palabras "como" o "cual" "igual que" "parece".
Por ejemplo:
*Sus pies eran tan grandes como lanchas. En este caso comparamos los pies con una lancha
*El amor, cual enredadera en roble. Y el amor con la unin de las dos plantas, la esbelta enredadera
y el robusto roble.
Comparacin: La comparacin en los poemas puede ser hecha con objetos inanimados, animales,
personas, personajes e incluso con diferentes situaciones o caractersticas de estas situaciones.
Ejemplo: Entonces ella cant como si llevara toda la vida en ese escenario. Durmi de una manera
tan pacfica que pareca un beb de apenas unos meses.
Aliteracin: Consiste en la repeticin de los mismos sonidos (fonemas) en una misma frase o verso.
Ejemplos: En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. (Se repite la S)
CIERRE: (15 minutos).
Como actividad final se har un juego de memorama en el cual vendrn escritas frases que riman
como:
Corazn rima con Caparazn

Cancin rima con Produccin
Resultado rima con Amado
Pasin rima con Decepcin
Bella rima con Doncella
Tomate rima con Chocolate
Toro rima con Tesoro
Amor rima con Temor
Maana rima con Hermana
Amigo rima con Testigo
Confianza rima con Danza
Honesto rima con Detesto
Mensaje rima con Pasaje
Sentir rima con Partir
Ma rima con Coma
Verso rima con Esfuerzo
Arte rima con Contarte
Extraar rima con Acompaar
Mirar rima con Virar
Trueno rima con Cuerno
Madre rima con Padre
Mesa rima con Pesa
Hambre rima con Fiambre
Se cambiaron algunas de las rimas de este apartado creando unas nuevas que los nios pudieran
identificar con facilidad.
Esto con el fin de que el nio pueda crear ms adelante un poema para compartir sin tener problema
alguno con cualquiera de las caractersticas de este texto literario.
Temas de reflexin abordados en esta actividad:
-PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil y comparacin).
Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Producciones para el
Indicadores.
Instrumentos.
desarrollo del
proyecto.
INICIO:
Lista de las
caractersticas de los
poemas y de los
Logro expresar con mis propias palabras que es un
Autoevaluacin.
poema?
Lista de cotejo.
Identifico caractersticas generales de los poemas como la
Cuaderno del
rima, el verso y las estrofas?
alumno.
recursos poticos
Leo poemas con entonacin y ritmo adecuado?
identificados que se
Expreso mis sentimientos mediante un poema?
emplean para
describir.
DESARROLLO:
Identifica algunos recursos literarios del texto potico?
Reconoce los recursos literarios empleados en la poesa

(rima, metfora, smil, comparacin y aliteracin)?
Reconoce la estructura de los poemas (versos, estrofas)?
Identifica las caractersticas de la organizacin grafica de

los poemas?
CIERRE:
Identifica las rimas por medio del sonido que estas

producen?
Describe lo que se ha visto durante la clase?
Adecuaciones curriculares:
Para nios que requieren apoyo:
Inicio: Se les pedir que hagan un dibujo en su cuaderno, se basarn el Power Point que les
ser proyectado para que de esta manera expresen lo que estn aprendiendo.
Desarrollo: Se les pedir que escriban slo un poema del pizarrn en su cuaderno y que con
ayuda de la maestra y sus compaeros identifiquen cada una de las caractersticas del
poema.
Cierre: En el memorama se pondrn dibujos con letras grandes para que ellos logren
comprender y leer lo que hay se expresa y puedan completar el juego.
Para nios regulares:
Inicio: Se les pedir que vayan rescatando las ideas importantes del Power Point para que les
quede ms claro el significado as como lo que se espera que aprendan.
Desarrollo: Debern escribir 2 poemas en su cuaderno donde deben identificar las
caractersticas que son propias del poema.
Cierre: Se les pedir que apoyen a los compaeros que requieren apoyo para que puedan
realizar todos el juego (que lo apoyen no que le digan las cosas).
Para nios con Aptitudes sobresalientes:
Inicio: Se les pide que rescaten ideas principales y realicen dibujos de lo que se encuentra en
el Power Point, estos debern ser de mnimo 10 ideas de lo que se ha visto hasta el momento
en la clase.
Desarrollo: Se les pedir que en lugar de que identifiquen las caractersticas de un solo
poema, lo hagan con 3 o ms.
Cierre: Se pide que el nio sea paciente y apoye a sus otros compaeros de juego.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
GRUPO
ASESOR
Diana Santos Ordoo.
Joaqun Brito
Vctor Manuel Ceja

Sandoval.
PLANEACIN DIDCTICA.
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely.
Educacin Fsica
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre.

Tercer Grado
Competencias:
Bloque II
Sesiones: 1
desarrollo de la accin creativa.
Establece
juicios
Tiempo: 1 hr.
Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpo.
Aprendizajes esperado:
Control de la motricidad para el
Sector: VI
Contenido:
argumentados
sobre
la
Realizacin
de
actividades
siguiendo
las
congruencia y viabilidad de las propuestas
consignas propias y las sugeridas por el
propias y de sus compaeros.
docente.
Transversalidad:
Asignaturas: Aprendizajes esperados.
Competencias:
Matemticas: Lectura de informacin contenida en graficas de
barra.
Formacin, Cvica y tica: Identifica situaciones, en la escuela o
Sentido de pertenencia a la comunidad.
el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de
Apego a la legalidad y sentido de la justicia.
circunstancias reglas y normas.

Intencin pedaggica:
Con
el
desarrollo
Materiales:
Estrategias:
estas
Se les pregunto a los nios cuales son algunos de sus
-Botellas
actividades se espera que los
juegos preferidos, con las respuestas dadas por ellos se
plstico.
nios
cada
har una tabla en cartulina la cual servir ms tarde para
-Pelotas.
juego o accin que realizaran
Matemticas. Se montara una activacin fsica con
-Cartulinas
tiene reglas o consignas las
canciones del gusto de los nios para poder realizar
reglas para cada
cuales
calentamientos del cuerpo (movimiento de cuello, manos y
juego.
reconozcan
pueden
de
Exploracin de conocimientos previos: (10 minutos).
que
ya
estar
de
Juegos de iniciacin
deportiva
Blanco o diana: Boliche.
con
Campo o bate: Fut-beis.

Invasin: Pelota rodante.
establecidas o sugeridas por el
pies),
despus
estiramientos
flexibilidad
(rodillas,
docente y ellos mismo.
brazos), al terminar los nios debern correr alrededor de

la cancha (unas 2 vueltas) para seguirse manteniendo
activos.
INICIO: (10 minutos). Se les mencionara a los nios que se trabajara con los valores de
Anecdotario.
honestidad, respeto y tolerancia (durante toda la sesin se les deben recordar). Se organizar a
Reconoce que en todos los juegos
los alumnos en equipos de 6 integrantes, se marcara una lnea con conos, despus al final de
hay reglas o consignas que deben
ella estarn una botellas de plstico las cuales simularan uno bolos, las reglas son las
seguir?
siguientes: Juego del boliche
Demuestran un trabajo en equipo?
1.- Cada jugador tiene 3 oportunidades de lanzar.

2.- Se debe respetar el turno para lanzar.
2.- Cada bolo tiene un valor de 10, al final el equipo que ms puntuacin haya conseguido ser
el ganador.
DESARROLLO: (30 minutos). Se dividir al grupo en dos equipos del mismo nmero de
integrantes. Se distribuirn 4 bases en toda la explanada, unos sern bateadores y otros
Lista de cotejo.
Realizan
actividades
siguiendo
cachadores. El equipo contrario bateara lo ms fuerte posible con el fin de recorrer las cuatro
consignas que le permitan desarrollar
bases sin ser tocados por la pelota, las reglas son las siguientes:
su motricidad?
1.-Cada integrante del equipo debe patear el baln.
Realiza
2.- Si el baln es cachado con la mano de otro integrante del equipo es out.
diversos
corporales
4.- Se puede hacer out pasando el baln a las bases antes de que llegue el corredor o tocndolo
a l/ella.
para
movimientos
desarrollar
una
actividad establecida?
Reconoce a las reglas del juego
5.- Logrando 3 outs se intercambian los papeles.
como una ayuda?
6.- Se marcara faul si la pelota se desva fuera de la explanada.

7.- Ganara el equipo que haya realizado ms carreras.
CIERRE: (10 minutos). Esta vez se jugara a la pelota rodante, con el mismo nmero de
integrantes se dividir de nuevo al saln en dos equipo, las reglas son las siguientes:
Cuaderno de los nios
Logran
1.- Los jugadores deben pasarse la pelota solo hacindola rodar por el suelo mientras el otro
equipo intentar ganarla.
reconocer
al
trabajo
en
equipo como una ayuda?

Reconocen que existen reglas en
2.- Deben tener un portero.
todo juego?
3.-Si la pelota se levanta por arriba de las rodillas se cobrara falta.
Identifica los procesos seguidos en la
4.- Ganara el equipo que pasando 10 minutos haya metido ms goles.

ALUMNO
ENCARGADO DEL
PRACTICANTE
GRUPO
Alma Karely Flix
Diana Santos Ordoez.
clase?
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR

ASESOR
Celia Leticia Jurez

Camacho.
Carrillo.
PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION Y
COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector:
VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre. Sesiones: 1. Tiempo
estimado: 1 hr.
La entidad donde vivo: Sinaloa.
Tercer Grado.
Competencias:
Bloque II.
Los primeros habitantes de mi entidad.
Aprendizajes Esperados:
Contenido:
Relacin del espacio geogrfico y tiempo histrico
Distingue caractersticas de la vida
La
vida
cotidiana
los
Manejo de informacin geogrfico e histrica.
cotidiana de los primeros habitantes
primeros habitantes de mi
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
que se establecieron en la entidad.
entidad.
Transversalidad.
Asignatura: Aprendizaje esperado.
Competencias:
Educacin Artstica: Representa situaciones dramticas reales o
Artstica y cultural.
ficticias.
Propsitos de la asignatura:
Identifica temporal y especialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a
lo largo del tiempo.
Exploracin de conocimientos previos: (10
Materiales:
minutos.)
Mapa de Sinaloa.
Como previamente habrn visto el tema: Los
Hojas de colores y blancas.
primeros habitantes de mi entidad y el espacio en
Pizarrn y plumones.
que habitaron, se tomaran estos conocimientos
Colores, crayones o plumones.
previos.
Imgenes para recortar.
Tijeras.
Piedritas, monedas, frijoles,
Por medio de un mapa de Sinaloa muy grande

que se encuentre colocado en el pizarrn se les
etc.
pedir a los alumnos que ubiquen a los 6 grupos
Pedacito de cartn de reus.
indgenas que habitaron el estado y por medio de

particiones individuales y grupales construyamos el mapa como el siguiente:
No realice el rescate de conocimientos previos pues ya haban creado el mapa y ubicado

donde estaba cada grupo indgena como parte de una actividad anterior a que yo diera la
clase.
Instrumento.
Anecdotario.
Mediante una presentacin de Power Point que contendr imgenes de la vida

cotidiana de los primeros grupos indgenas, se les pedir a los nios que identifiquen
y distingan cuales actividades de realizaban en el pasado y como se realizan hasta Distingue

el da de hoy.
vivienda,
entre
las
alimentacin,
actividades,
creencias,
costumbres y organizacin social que

se
realizaban
en
la
poca
prehispnica y en la actualidad?
Reconoce algunas actividades que
Vivienda.
Recoleccin
an prevalecen a lo largo del tiempo?

Distingue cmo era la vida de los
primeros habitantes de Sinaloa?
Pesca
Comercio
Se realizaran preguntas:
Cul imagen crees que corresponde a la vida de los primeros habitantes de

nuestro estado?
Cmo habr sido la vida de los grupos indgenas (vestimenta, vivienda,

comida, etc.)?
DESARROLLO: (20 minutos.)
Instrumento.
Se deben guiar con su libro de texto en la pgina 44,45 y 46.
Lista de cotejo.
Distingue cmo era la vida de los
primeros habitantes de Sinaloa?
Rescata las ideas principales del
texto?
Est elaborado con creatividad y
limpieza?
Una vez que se le haya dado lectura a esa pginas de forma grupal, la consigna ser
la siguiente:
La lectura la tuve que hace yo por la cuestin de tiempo y los nios iban subrayando
lo que ellos consideraban importante.
Debern crear un dibujo, en el deben plasmar la diferencia de como viva

uno de los seis grupos indgenas, y como se vive actualmente, debern
incluir: vivienda, alimentacin, actividades (pesca, recoleccin, caza, etc.),
creencias y costumbres.
Grupo
Actualidad 2014.
indgena:____________________
Para nio regulares:
Debern crear un resumen o rescate de ideas principales con dos de los seis
grupos indgenas que leyeron anteriormente, debern incluir: vivienda,
alimentacin, actividades (pesca, recoleccin, caza, etc.), creencias y
costumbres.
Grupo
Actualidad 2014.
indgena:____________________
Grupo
indgena:____________________
Para nios con Aptitudes sobresalientes:
Actualidad 2014.
Debern crear un dibujo pero a la vez rescatar las ideas principales o

resumen y plasmar todo esto en conjunto, lo tienen que hacer de tres de los
seis grupos indgenas, deben incluir: vivienda, alimentacin, actividades
(pesca, recoleccin, caza, etc.), creencias y costumbres.
Grupo indgena:____________________
Dibujo
Resumen
Actualidad 2014.
Dibujo
Resumen
Una vez realizado esto se les pedir que unos cuantos de ellos socialicen lo que han
realizado y plasmado.
CIERRE: (15 minutos.)
Instrumento.
Se le brindara a cada uno de los nios una hoja con diversas imgenes, las cuales
Anecdotario.
sern correspondientes a cada grupo indgenas y las actividades que estos

realizaban en su vida cotidiana.
Logran
identificar
aspectos
Una vez elegidas las imgenes por ellos pasaran a colocarlas en un rectngulo el
relevantes de como viva cada grupo
cual formara una lotera con los dibujos y nombres de:
indgena?
Distingue entre los distintos grupos
Nombres de los seis grupos indgenas.
Principales alimentos.
Viviendas y los materiales que utilizaban.
Actividades para la subsistencia.
Formas de vida.
Creencias.
Costumbres.
Tarea:
Organizacin social.
Cumple con el examen?
Municipios donde se asentaron.
Se harn de 3 a 4 rondas de juego hasta que un nio gane con juego completo o
lleno, a los ganadores se les premiara.
Para nios que requiere apoyo:
Se les dar una hoja con dibujos muy grandes, ellos elegirn los que ms les gusten
y jugaran con un rectngulo ms pequeo de 8.
Para alumnos regulares:
Trabajaran con un rectngulo comn de la lotera.
Para alumnos sobresalientes:
Ellos debern trabajar con dos rectngulos para que estn ms atentos uno
pertenecer a los grupos indgenas prehispnicos y uno a la actualidad.
indgenas?
Convive en un ambiente de respeto?

Reconoce caractersticas mediante
los dibujos y palabras presentados?
Durante la asignatura de Educacin artstica se har una representacin de cmo

vivan los antiguos grupos indgenas y como se vive hasta el da de hoy, para que los
nios identifiquen con las claridad cmo era la vida cotidiana en la poca
prehispnica.
No se les dejo esta tarea, porque ya haban llevado una acerca del tema a su casa,
en fsico.
Tarea: Por medio de la pgina web thatquiz: https://www.thatquiz.org/es/ se les
aplicara un examen electrnico el cual debern responder en sus casas.
PLANEACIN DIDCTICA.
CAMPO DE FORMACIN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre. Sesiones: 1
Tiempo: 1 hr.
Educacin Artstica.
Competencias:
Artstica y cultural.
Aprendizajes Esperados:
Tercer Grado.
Bloque I.
Tema:
Lenguaje artstico:
Eje:
Diseo de situaciones dramticas.
Teatro.
Expresin.
Contenido:
Representa
situaciones Elaboracin se situaciones reales o ficticias para representar diversas escenas de una
dramticas
reales
o obra teatral.
ficticias.
Propsitos de Educacin Bsica:
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin
corporal y danza msica y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico, paralelamente a sus
actitudes y valores, mediante experiencias estticas que mejoren sus desempeo creador.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Propsitos de Educacin Primaria:
GRUPO
ASESOR
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias
para la vida en el marco de la formacin integral en la Educacin Bsica.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y
las diversas manifestaciones artsticas del entorno de su pas y del mundo.

Diana Santos Ordoo.
Horacio lvarez Soto.
Exploracin de conocimientos previos: (5 minutos.)
Materiales:
Grabadora.
Se
les
pondr
los
nios
un
video
sobre
Don
Quijote: Juegos interactivos.
http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm, el cual se narra la historia de Can.

este personaje pero en forma de obra de teatro, posteriormente se les cuestionar:
De qu trata la obra de teatro?
Quines eran los personajes?
Dnde paso?
Cundo sucedi?
Qu haba en el escenario?
Video con obra de teatro.

Escenarios creados por los
nios.
Vestuarios.
Se dar apertura a una discusin sobre lo que ellos vieron, sus percepciones,
recuperaciones de ideas y las situaciones que viven los personajes, presentados en
la obra de teatro de forma real o ficticia.
Se les leer un cuento relacionado con los primero habitantes del
Instrumento.
Cuaderno de los nios
estado de Sinaloa titulado: La vida cotidiana de mis antepasados, con

este se debern remontar a como vivan las personas en la poca
prehispnica y como viven ellos el da de hoy.
Distingue a uno o varios personajes que
aparecen durante la narracin?
Para poder realizar la dinmica se les pedir que cierren sus ojitos y Logra identificar e imaginar las distintas
hagan como si estuvieran dormidos, para que su imaginacin se eche
andar y en su mente debern rescatar:
Los personajes de la historia.
Las escenografas o escenarios que se imaginaron.
La trama de la historia.
El rescate que los nios hayan realizado lo deben plasmar en su

cuaderno, haciendo dibujos de:
Un personaje de la historia contada.
Un escenario que se hayan imaginado.
Un pedacito de la historia que ms les haya gustado.
escenas dentro del cuento?

Reconoce partes de la trama de la historia
(inicio, desarrollo y cierre)?
Rescata
las
ideas
principales
convierte en obras de arte (dibujos)?
las
DESARROLLO (20 minutos).
Instrumento.
Por medio de una presentacin de Power Point se les expondrn a los
Autoevaluacin.
nios diversos ejemplos de que es un elemento ficticio y como se

representa y que es un elemento real y cuales son algunos ejemplos
tambin.
Reconoce que es un elemento real en una
narracin?
De nuevo ellos debern rescatar cuales elementos son reales y cuales Reconoce que es un elemento ficticio en
son ficticios (no reales) de la historia que se les conto anteriormente,
para esto se les brindara un cuadro como el siguiente:
la narracin?
Distingue
entre
elementos
reales
elementos ficticios?
Elementos reales
Elementos ficticios.
CIERRE: (25 minutos.)
Instrumento.
Una vez hecho el cuadro se formaran 7 equipos para que de esta
Rubrica en equipo.
manera se realice un juego de roles, lo primero que se le dar a los

nios en un papelito con alguna historia que ellos deben dramatizar.
Colabora y apoya a sus compaeros con
Se les dar un margen de 10 a 15 minutos para que se pongan de
la realizacin de la historia?
acuerdo en equipo y de esta manera logren saber que es o que van a Contribuye a la cohesin grupal sin causar
representar para el resto del grupo.
conflictos?
Para finalizar todos los equipos deben pasar a dramatizar la situacin Aporta ideas y propuestas para desarrollar
que hayan creado este debe contener los siguientes elementos:
el trabajo?
Busca
Personajes representativos de la historia (cuento o narracin).
Situaciones reales y ficticias.
Una trama entendible.
Un escenario creado con lo que se tenga al alcance.
plantea
soluciones
los
problemas que surgen?

Participa activamente en el desarrollo de
trabajo?
Respeta los acuerdos de trabajo que se
toman?
Una vez que todos los equipos hayan concluido con su participacin, Cumple con las tareas que les asignan?
se les preguntara a los nios como se sintieron, que aprendieron Se interesa por la calidad del producto
durante la puesta en escena de situaciones dramticas, si identificaron
final?
situaciones reales o ficticias, as como los diversos momentos de la Usa eficientemente el tiempo?
escena teatral.
Identifica aspectos que pueden mejorar

como equipos?
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR

ASESOR
Diana Santos Ordoo.
Faustino Lamas Cedano.
PLANEACIN DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: EXPLORACION Y
COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Clave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely.
Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre. Sesiones: 2

Tiempo: 1 hr.
Ciencias Naturales.
Tercer Grado.
Bloque II.
Cmo somos y como vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la
naturaleza.
Competencias:
Toma
de
mbito:
Aprendizajes esperado:
ventajas
decisiones
Biodiversidad
Identifica
informadas para el cuidado del
y proteccin
estrategias
ambiente y la promocin de la
del ambiente.
revalorizacin, rechazo, reduccin, reus,
consumo
salud orientadas a la cultura
reciclaje
sustentable:
de la prevencin.
reverdecimiento de la casa y espacios
revalorizar,
pblicos.
rechazar,
reducir,
reusar
reciclar
de
de
Contenido:
desventajas
consumo
materiales,
de
sustentable:
as
como
el
Identificacin
de
estrategias
de
objetos
materiales.
Propsitos de educacin bsica:
Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir en la toma de decisiones orientadas a la

promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
Propsitos de educacin primaria:
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar al medio ambiente.
Estndares:
1. Conocimiento cientfico.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al satisfacer las
necesidades del ser humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de
prevencin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas, plantea preguntas
realiza experimentos, recaba datos, realiza registra observaciones de campo, resuelve problemas y
comunica resultados.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del medio ambiente.
SESION 1 DE 2
Exploracin de conocimientos previos: (10 minutos.)
Materiales:
Se comenzar con una pltica y despus preguntas con los nios: Hablemos del
Videos.
consumo sustentable, Qu creen que signifique esta palabra (debern contestar lo
Juegos interactivos.
primero que se les venga a la mente)? Ayudar o perjudicar al medio ambiente?
Gua Santillana
Crees que cuidando el medio ambiente puedan vivir mejor?
pginas 150-151.
Plantas para colocar
Se les proyectar un video el cual es titulado: de consumir a consumidor responsable
en la escuela.
https://www.youtube.com/watch?v=_7XMZ-nxiJY, el cual no habla de los hbitos de una
Cuadernos.
persona promedio, cmo daa el medio ambiente y qu prcticas habituales deberan
Plumones.
mejorar para cuidar de este.
Libros de texto.
Al concluir con el video se dar apertura a una discusin sobre los hbitos que tienen los
nios para cuidar el medio ambiente y como pueden ayudar a que este no se siga
deteriorando ms.
Con una presentacin de Power Point trabajaremos el significado y
concepto de desarrollo/consumo sustentable, as como las ventajas y
Instrumento.
Tcnica: Desempeo de los
alumnos.
desventajas del consumo sustentable para que los nios logren reconoce
Cuaderno de los alumnos.
las diferencias entre cada una de estas.

Debern hacer anotaciones en su cuaderno con las ideas que les hayan Identifica las ventajas del consumo
parecido ms relevantes ya que posteriormente se har una actividad
relacionada con esto.
sustentable?
Reconoce las desventajas y las usa
como una mejora?
Identifica el significado del desarrollo
sustentable y para que le sirve en su
vida cotidiana?
Instrumento.
Se formarn equipos de 6 a 7 integrantes, para esta actividad se retomarn
Tcnica: Interrogatorio.
las ideas importantes que hayan rescatado de la presentacin.
Tipos orales y escritos:

Pruebas escritas (Sopa de
El juego consistir en lo siguiente:
A cada equipo se le asignar una cartulina la cual contendr una

sopa de letras.
forma de vida?
Pero, cada vez que tengan una respuesta bien (verificada por la Distingue ventajas y desventajas del
maestra) deben ir formando el dibujo de una planta (hojas, abono,
tierra, ptalos, tallo, etc.)
Junto con esta, ellos tendrn una hoja en la que debern completar Reconoce al reciclaje como una
algunas frases que vayan encontrando en dicha sopa de letras.
letras)
Al final el equipo que haya completado su planta se le dar una
consumo sustentable?
Identifica acciones para mejorar y
cuidar el medio ambiente?
planta real la cual tendr un lugar asignado en la escuela para que Reconoce a la reforestacin como
los nios la coloquen y la cuiden diariamente. En este apartado les
una opcin para la sustentabilidad?
ped que ellos mismos llevaran una planta de un costo menos a

$20.00 para que supieran cuidarla.
Grupalmente realizaremos las actividades de la Gua Santillana en las
pginas 150 y 151, en las cuales se muestran claramente algunas opciones
para mejorar el consumo sustentable.
Las actividades las realizamos individualmente, luego su revisin fue
grupal.
Instrumento.
Tcnica: Anlisis del
desempeo.
Lista de cotejo.
Reconoce
entre
actividades
que
promuevan el desarrollo sustentable y

las que daan el medio ambiente?
Identifica
reciclaje?
formas
indirectas
de
SESION 2 DE 2
Se proyectar un video con duracin de 4:05 minutos el cual habla sobre el reciclaje, colores de bote para cada tipo
de basura y el uso de las 3 R. https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM
Se cuestionara a los nios:
Qu creen que sea el reciclaje nios?
Qu significaran el uso de las 3 R?
Qu podemos reciclar?
Y qu se podr reutilizar?
Y cmo contribuimos a reducir?
Instrumento.
Se les pondrn unos juegos interactivos a los nios los cuales les ayudarn
Tcnica: Observacin
a comprender un poco ms cmo funciona el reciclaje y la separacin de
Escala de actitudes.
basura.
Juego sobre separacin de basura: orgnico, inorgnico, papel, metal, Logran reconocer como s separa la
aluminio,
plstico,
cartn,
etc.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/vamos-a-reciclar/
basura correctamente?
Reconoce el uso de las 3 R?
Reconoce sus errores?
Juego de reciclaje donde los nios deben separar la basura segn el color Participa con inters y
del bote: http://www.madridsalud.es/munimadrid/recicla_munimadrid.php
entusiastamente?
Colabora con sus compaeros?
Al final se les dir a los nios que en saln de clases existirn 4 botes de Acepta y respeta las diferencias
basura, uno para plstico, otro para papel y cartn, otro para latas y
individuales?
aluminio y uno ms para basura orgnica.
Presenta buena disposicin al

trabajo?
Ellos debern empezar a separar la basura a partir esta clase ya que lo que
vayan juntando y separando servir para hacer una grfica con su
respectiva tabla de informacin ms tarde para la asignatura de
matemticas.
Instrumento.
Con ayuda de su libro de texto en las paginas 60-65 se dar lectura
Tcnica: Observacin.
grupalmente (apoyados por la maestra), esto ayudara a que comprendan
Diario de clase.
mejor el uso de las 3 R.

Posteriormente debern llenar un cuadro como el siguiente:
Logra identificar que es el reciclaje y

en qu consiste?
Qu es el reciclaje y como se
Qu es
Qu es
Qu es
dividen los desechos?
reusar?
reciclar?
reducir?
Identifica entre la basura orgnica y

la inorgnica?
Reconoce la diferencia entre reusar,
reciclar y reducir?
Identifica las ideas principales del
texto para despus compartirlas?
Al final algunos de los compaeros debern pasar a compartir lo que hayan

plasmado y explicar el por qu lo pusieron en cada recuadro y que significa
cada uno de estos.
Les ped que solo me rescataran las ideas principales de lo que se hablaba
en cada apartado de su libro de texto y no todo un resumen.
Instrumento.
Se realizar un juego llamado pon la basura en su lugar, para esto se
Tcnica: Anlisis del
harn equipos de 6 a 7 integrantes, el juego consiste en lo siguiente:
desempeo.
Rubrica de equipos.
A cada equipo se le dar un rotafolio con 5 botes de basura en el:

Azul: papel y cartn
Blanco: plsticos
Distingue la forma de reciclaje que
Verde: vidrio
existe?
Amarillo: metales
Logra clasificar la basura de acuerdo
Marrn: restos orgnicos.
a dnde pertenecen?
Participa activamente en el equipo?
En otra hoja se les darn dibujos de basura orgnica e inorgnica, el Relaciona sus aprendizajes previos y
equipo deber colocar las imgenes donde correspondan para de esta
manera sepan cmo organizar la basura.
los pone en marcha?

Es responsable dentro del trabajo en
equipo?
El equipo que concluya primero la actividad ser el ganador.
Resuelve desacuerdos y conflictos

que surjan?
Otra actividad que le enseare a hacer a los nios es con materiales

reciclado (tubos de papel de bao, cartones de leche, etc.) es adornos para
las temporadas navideas.
ALUMNO
ENCARGADO DEL
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
PRACTICANTE
GRUPO
Alma Karely Flix
Carrillo.
ASESOR
Vctor Manuel Sandoval

Ceja.
SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO
MATEMTICO
Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Fecha de aplicacin: 24 de Noviembre al 6 de Diciembre. Sesiones: 2
Tiempo: 1hr.
Tercer Grado.
Aprendizajes esperados:
Bloque II.
Eje:
Resuelve problemas que implican leer
Manejo
de
o representar informacin en grficas
informacin.
Tema:
la
de barras.
Anlisis
representacin
datos.
Contenido disciplinar:
y
de
Lectura
contenida
de
en
informacin
grfica
de
barras.
Transversalidad.
Asignatura: Aprendizaje esperado.
Competencias
Identificar las propiedades del lenguaje en
Espaol: Identifica las caractersticas generales de un

poema.
diversas situaciones comunicativas.

Analiza la informacin y emplea el lenguaje para
la toma de decisiones.
Formacin Cvica y tica: Identifica situaciones en la escuela
Sentido de pertenencia a la comunidad.
o el lugar donde vive, en la escuela o el lugar donde vive, en
Apego a la legalidad y sentido de la justicia
las que se aplica en igualdad de circunstancias reglas y

normas.
Educacin Fsica: Establece juicios argumentados sobre la
congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus
Control de la motricidad para el desarrollo de la

accin creativa.
compaeros.
Ciencias Naturales: Identifica ventajas y desventajas de
Toma de decisiones informadas para el cuidado
estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo,
del ambiente y la promocin de la salud
reduccin, reus, reciclaje de materiales, as como el
orientadas a la cultura de la prevencin.
reverdecimiento de la casa y espacios pblicos.

Intencin didctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre la informacin contenida en una tabla y la de
una grfica al tener que descubrir errores.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.
Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como al trabajo autnomo y colaborativo.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos contenidos en

imgenes, textos, tablas, graficas de barras y otros portadores para comunicar informacin o para
responder preguntas planteadas por si mismos o por otros. Representen informacin mediante tablas y
graficas de barras.
Estndar: Resuelve problemas utilizando la informacin representada en tablas, pictogramas o grficas de barras e
identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
Competencias de la asignatura:
Materiales:
Proyector.
Computadora.
Juegos interactivos.
Competencias matemticas:
Gua Santillana pginas 134 y 135.
Representar.
Libro de texto, desafo matemtico 29, pginas
Comunicar.
66 y 67.
Competencias para la vida:
Hacer preguntas pertinentes.
Leer comprendiendo lo que se lee.
Registrar y hacer consciente la comprensin.
Codificar y formar representaciones sobre una
Cuaderno del alumno.
Hojas con actividades.
informacin determinada.
SESION 1 DE 2
Por medio de un POWER POINT se les proyectara a los nios una tabla y su grfica correspondiente, la cual
contendr la informacin sobre las preferencias de la asignaturas de un grupo de tercer grado:
En la primera diapositiva se pondr solamente la grfica para
que se pregunte lo siguiente:
Qu ttulo le pondran a la grfica?
Cuntos alumnos preeren la asignatura de

Matemticas?
En la segunda diapositiva se pondr la misma grafica pero esta vez con una tabla la cual contendr los resultados
correctos que deberan estar plasmados en la grfica, se les pedir que la observen muy bien y si notan alguna
diferencia entre la tabla y la grfica. Despus se realizarn
preguntas como:
Cuntos alumnos preeren la de Espaol?
Qu materia tiene ms preferencia, Ciencias Naturales o Formacin Cvica y tica?
En qu situaciones de la vida cotidiana pueden utilizarse?
Cmo dieron respuestas a todas estas preguntas, como supieron?
INICIO: (15 minutos)
Evaluacin:
Para que tengan ms en claro les presentare por medio de un Power Point la
siguiente informacin: (sealar las instrucciones en las cuales se les dir a los nios
que sigan a la maestra con la gua Santillana en la pgina 134)
Diario de clase.
Reconocen que
informacin debe contener
una grfica de barras
(ttulo, nombres y
nmeros)?
Distingue entre
diferentes graficas de
barras?
Qu informacin presenta la grca de barras?
Qu datos aparecen en el eje horizontal?
Qu datos en el eje vertical?
Con la siguiente grfica proyectada:

Se les cuestionara a los alumnos:
Observan alguna
diferencia entre esta grca
y las que se han presentado
antes?
En qu aspectos resulta ser diferente?
Se abrir una discusin con los nios donde los puntos importantes a retomar
serian:
Identifica que una grfica

puede variar en su rango
de poblacin (1 en 1, 2 en
2, etc.)?
Las imgenes pueden utilizarse tambin como representacin de la

informacin.
Para manejar de mejor manera el tamao de la grca, ustedes pueden

aumentar la poblacin de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10, en
cada segmento del eje vertical.
Las grficas sirven para mostrarnos una determinada informacin que se

encuentra en una tabla.
DESARROLLO: (25 minutos)

Evaluacin.
Cuaderno de los
alumnos.
Se les pedir que observen los dibujos, posteriormente debern acomodar la

informacin en la tabla y despus con un color diferente para cada juguete, debern
colorear la grfica de barra segn la informacin.
Para nios que requieren

apoyo:
Identifica el nmero de
juguetes correctos que
deben ir en la tabla de
informacin?
Completa correctamente
la tabla?
Distingue la relacin
entre la tabla y la grfica?
Logra hacer el trabajo de
forma correcta?

Logran apropiarse de lo
conocimientos
previos
ponerlos en prctica?
Identifican errores entre
una tabla de informacin y
una grfica?
Reconocen que el nmero
de una grfica procede de
una informacin en tabla?
Una vez que los nios lograban terminar este trabajo les peda que avanzaran con
la Gua en las mismas pginas que los nios regulares para ver hasta donde
llegaban.
Identifica
la
informacin
dada para convertirla en

una grfica de barras?

Con apoyo de su Gua Santillana en las pginas 134 y 135 se les pedir que
realicen las siguientes actividades:
1) Esta les mostrara el acomodo de los ejes en un grafica de barras y servir
como retroalimentacin de la actividad de inicio.

2) Aqu se pueden observar dos grficas de color verde. Se les pedir a los
alumnos que miren el recuadro informativo de la actividad 1, ellos debern
comparar los datos y encerrar de forma correcta cual es la grfica que
corresponde a dichos datos, para esto debern identificar cual informacin

corresponden al eje vertical y cual al eje horizontal.
3) Se les pedir que identifiquen cada uno de los lugares como el zoolgico,
museo, teatro, etc., despus debern relacionar la informacin de personas
que asisten a esos lugares con la grfica de abajo.
Para nios con aptitudes

sobresalientes:
Logran apropiarse de los
4) Por ultimo deben mirar el recuadro color naranja para de esta manera hacer
conocimientos
previos
ponerlos en prctica?
Identifican errores entre
una tabla de informacin y
una grfica?
Reconocen que el nmero
de una grfica procede de
una informacin en tabla?
Identifica
una grfica con la informacin proporcionada.
la
informacin
dada para convertirla en

una grfica de barras?
Utilizan la informacin de
una taba y una grfica para
dar resolucin a los
problemas?
Identifican la informacin
adecuada para no tener
errores?
Para nios con aptitudes sobresalientes:
Se les pedir que una vez que hayan terminado la gua y sus pginas
correspondientes hagan la siguiente actividad que contara de igual manera una
grfica, su informacin y algunas

preguntas relacionadas con esto.
Se pondrn algunos juegos interactivos para que los nios identifiquen algunos
Evaluacin:
Escala de actitudes.
errores en las grficas de barras.
Identifican la informacin
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/3EP_mat
e_ud9_organizardatos/frame_prim.swf
dada en la grfica para

despus colocarla en los
recuadros?
Reconoce algunos
errores entre las tablas y
sus graficas?
Reconoce sus errores?
Participa con inters y
entusiastamente?
Colabora con sus
compaeros?
Acepta y respeta las

diferencias individuales?
http://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Capicua_3c_PF/cas_C3_u02_32_1_grafic
Presenta buena
s.swf
disposicin al trabajo?
Para nios con aptitudes sobresalientes:

http://bromera.com/tl_files/activitatsdigitals/Capicua_3c_PF/cas_C3_u09_19_1_grafic
s.swf
SESIN 2 DE 2
Rescates de conocimientos previos: (5 minutos).
Recordaremos como se deben construir las grficas de barra, as como la informacin que debe estar contenida
en ella y en la tabla para que no ocurran errores. Mediante el siguiente juego interactivo los nios podrn reforzar
lo que aprendieron la clase anterior: http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.swf
Se trabaj con este juego interactivo pero tambin se les proyecto un video que hablaba sobre las grficas y como
se realizaban estas, su contenido y lo ms relevante, el video lo iba pausando cada vez que haba algo importante
que remarcar con los nios. https://www.youtube.com/watch?v=r3g_7eKr8ac

En parejas (nios sobresalientes, con los que requieren apoyo y lo regulares, ya se
Evaluacin.
Autoevaluacin.
tendr previamente la lista de las parejas), debern realizar el desafo matemtico
Los alumnos encuentran

correctamente los errores
entre la grfica y su tabla?
Describen esos errores
en los renglones
posteriores del libro?
nmero 29. En este caso se presentan dos graficas de barras con sus respectivas
tablas.
Se espera que los errores identificados sean:
Grafica 1:
El rango de votos es de 2 en 2.
El punto medio de las dos marcas equivale a un voto ms o un voto menos.
Tres de las seis columnas no son correctas (la del yoyo llega a 14 en lugar
de 15, la de carreras marca 17 en lugar de 20 y el domino llega a 11 en
lugar de llegar a 13).
Grafica 2:
El rango de votos es de 4 en 4.
El punto medio entre las dos marcas equivale a 2 votos ms o 2 votos

menos.
Tres de las seis columnas no estn correctas (de del yoyo tiene 16 en lugar
de 15, la lotera 10 en lugar de 14 y la cuerda llega a 18 no a 16.
Evaluacin.
Se les pedir a los alumnos que rescaten el procedimiento que siguieron para
descubrir la identificacin de errores, tambin deben plasmar dichos errores y
colocar el por qu est mal la tabla con relacin a la grfica.
Lista de cotejo.
Tuvieron muchos problemas para hacer la descripcin por lo que les tuve que poner
unas preguntas que guiaran el trabajo que esperaba que me plasmara.
Reconocen el
procedimiento que
Se pasar a algunos de ellos al frente para observar los diferentes procedimientos

de razonamiento que ellos utilizaron para identificar los errores.
Ya que hayan concluido con la redaccin, se proyectara en Excel una grfica vaca,
esta vez grupalmente llenaremos de manera correcta la informacin que debe estar
contenida en la grfica.
Una vez hecha correctamente se les pedir que coloquen esa misma informacin en
su libro de texto, pagina 68.
siguieron para la
identificacin de errores?
Plasman correctamente
los errores que se
esperaba que
encontraran?
Colocan la informacin
correcta en la grfica de
su libro de texto?
Les mostrar a los nios como realizar graficas en Excel (esta ser sobre los sus
deportes favoritos con la tabla que se realiz previamente en educacin fsica y
formacin cvica y tica) se les pedir que anoten los pasos que deben seguir ya
que con e tutorial proporcionado debern realizar en sus casas, con el apoyo de sus
padres una actividad, para despus traerla al saln de clases como una tarea.
Pase a los nios a que ellos realizaran algunas graficas ms para que as todos
supieran como realizarlas por ellos mismos.
Como actividad final
Evaluacin.
Cooevaluacin.
Se les proporcionara a los nios una hoja para que realicen una actividad como la
que se hizo anteriormente en clases, para esto se les da la siguiente consigna:
Idntica los errores de
forma correcta?
Esta hoja contiene 2 tablas con sus graficas correspondiente, ustedes

debern identificar los errores que se encuentran en ella y encerrarlos con
Distingue los errores
rojo.
entre la informacin
Despus deben describir muy bien cuales errores encontraron y como se
contenida en la tabla y la
dieron cuenta se esto, lo harn por medio de un texto escrito y su correcta
grfica?
redaccin.
Con la clase de Excel que les mostr, ustedes debern hacer esas graficas
correctamente, se pueden apoyar de cualquier familiar para que les ayude
Logra hacer el trabajo de

forma correcta?
(no que se las hagan).
El producto final ser trado a la clase para su revisin y cotejo.
Esos productos se subirn a un portafolio de evidencias electrnico donde

ustedes pueden revisar los resultados.
Reconoce los errores y

los encierra con rojo?
Plasma el procedimiento
Las tablas que se les darn a los nios sern de acuerdo a los resultados que arroje
que sigui para encontrar
la clase de Ciencias Naturales en el contenido de estrategias de consumo
errores?
sustentable: uso de las tres erres y la clase de espaol en cuanto a las

caractersticas de los poemas.
Por ejemplo:
Tuve que cambiar las tablas y solo utilice una parte de ciencias (no es la que est
arriba), una de educacin fsica, etc.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR

ASESOR
Vctor Manuel Sandoval Ceja.

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SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO

Utiliza unidades de medida estndar para

estimar y medir longitudes.

2. Forma espacio y medida.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar tcnicas eficientemente

Competencias para la vida:

Registrar y hacer consciente la comprensin.

Codificar y formar representaciones sobre una informacin determinada.

Razonar deductivamente (de lo general a lo particular).

Tener un pensamiento flexible.

Generar ideas, hiptesis, predicciones.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:

Libro de texto, desafo 25,

Una regla graduada.

Una cuchara de plstico.

En otra tabla la medicin con una regla correctamente.

Algunos nios debern pasar al frente para despus realizar cuestionamientos

cmo medir con una regla? http://www.redmagisterial.com/med/3170-el-nino-

Tipos textuales y escritos:

Los nios tuvieron que estar muy

crucigrama antes del video para que

supieran lo que deban rescatar y de

esta manera, lo hicieron como se

Identifica diferencias entre medir

DESARROLLO: (20 minutos.)

estimaciones y el uso de una regla

algunos elementos que se presenten

lpiz, tornillo, pincel, etc., todo eso con una regla.

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

Alma Karely Flix Carrillo.

Joaqun Vizcarra Brito.

Vctor Manuel Sandoval

Practica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar

Tipo de texto: Descriptivo.

Competencias en habilidades digitales:

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

Investigacin y manejo de informacin.

Analiza la informacin y emplea el lenguaje para la toma de

Matemticas: Lectura de informacin contenida en graficas

Comunicar informacin matemtica.

Manejar tcnicas eficientemente.

distribucin grfica y su funcin comunicativa.

5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

Propsitos de Educacin primaria:

Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

Comparte poemas con un amigo o familiar.

Propsitos didcticos (Aprendizajes Esperados):

Identifica las caractersticas generales de un poema.

Rescate de conocimientos previos: (5 minutos).

https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ . Esto con el propsito de que los nios

Recomendaciones para el docente.

Seguido de un apartado llamado: Recuerda que

Cada verso es un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo o rima.

DESARROLLO: (30 minutos).

Corazn rima con Caparazn

Logro expresar con mis propias palabras que es un

Identifico caractersticas generales de los poemas como la

rima, el verso y las estrofas?