BLOQUE II

METODOLOGA, RECURSOS
Y TAREAS PARA EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BSICAS Y
MATEMTICAS

Algunos factores implicados

(que se han de cuidar, controlar, adaptar y mejorar)

Generales

Los conocimientos y las creencias

La inercia y los intereses
Las claves del entorno sociocultural
La voluntad de ciudadanos, padres y polticos
La cooperacin de todos

Especficos

Los planes de formacin de profesores

La poltica educativa
Los fines
Los medios
La evaluacin
3

A modo de ejemplo . . .
afectan a la calidad de la Educacin Matemtica, las
creencias y conocimientos parcialmente ciertos:
Sobre las matemticas . . .
carcter instrumental; lenguaje; utilidad limitada; sirven para resolver
problemas; materia difcil; no son necesarias para vivir;

Sobre el aprendizaje. . .
Difcil de comprender y aprender; slo para especialmente dotados; la
ejercitacin, la memoria y el esfuerzo personal lo importante; Dominar las
matemticas es saber contenidos y conceptos, tcnicas y destrezas y cultura
matemtica;

Sobre la enseanza. . .
difcil de ensear; importante: la explicacin y la resolucin de problemas verbales; No
hay medios suficientes; Los alumnos no estn motivados;

Sobre la evaluacin. . .
consiste en comprobar que el alumno es capaz de reproducir las tareas y los
conocimientos que se han utilizado en el proceso.

Claves para una nueva formacin

matemtica de calidad

Propuestas generales
Alfabetizacin Matemtica
Comprensin de las Matemticas
Competencias: tipos y niveles
Aprender a matematizar
Situaciones Didcticas. Ejemplos
Proceso Didctico
Objetivos, contenidos, capacidades, competencias y
situaciones didcticas
Diseo de Unidades Didcticas. Ejemplo

Algunas propuestas y principios generales

(NCTM, Junta de Andaluca, Investigaciones en Educacin

Matemtica)








Igualdad: matemticas para todos; respeto a las diferencias;

atencin a la diversidad; necesidades educativas especiales:
Tratamiento didctico unificado y espacio didctico comn +
apoyo y tratamiento compensatorio
Currculo: bien estructurado y articulado y basado en
matemticas importantes
Enseanza: Medio rico en experiencias matemticas
motivadoras y clima adecuado para aprender
Aprendizaje: APRENDIZAJE CON COMPRENSIN
Evaluacin: Formativa y tcnicas mltiples
Tecnologas: Recursos imprescindibles

(ver: Principios y estndares. NCTM-SAEM Thales. 2000)

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Propsito fundamental:
Formacin para la alfabetizacin matemtica
Pensar con ideas matemticas empleando un conjunto de
instrumentos y capacidades matemticas en las relaciones
cotidianas con el entorno, de manera espontnea y con plena
conciencia de su importancia y necesidad;
Comprensin, dominio y desarrollo de conceptos, procedimientos
y actitudes; tcnicas y destrezas; utilidad social; relaciones con los
valores de equidad, objetividad y rigor; creatividad, ingenio y
belleza de las matemticas en contextos (aplicacin) siempre que
sea posible;
La comprensin y los conocimientos como medios y no como fines
o metas del proceso conducen a la alfabetizacin satisfactoria, y
esta se manifiesta en trminos de competencias
7

Cmo se adquieren, desarrollan y consolidan

las competencias matemticas especficas y su
contribucin a las competencias bsicas?

Aprendiendo a matematizar o hacer

matemticas
Mediante tareas y situaciones didcticas
adecuadas
Organizadas en procesos didcticos bien
planificados
8

Cmo se aprende a matematizar?

Haciendo matemticas
lo que significa:
1.- Identificar y localizar un problema (real o ficticio)
2.- Organizar la informacin de acuerdo con conceptos
matemticos
3.- Generalizar, decidir, formalizar y modelizar
4.- Resolver el problema (aumentar/mejorar la
informacin inicial de manera relevante)
5.- Discutir y dar sentido a la solucin
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Procesos de matematizacin

matematizacin horizontal

traducir el problema a trminos matemticos: identificar

los conceptos relevantes, representar, analizar y
comprender las relaciones, encontrar regularidades y
patrones, reconocer problemas similares, modelizar,
utilizar herramientas adecuadas para resolver

matematizacin vertical

utilizar diferentes representaciones, utilizar el lenguaje

en sus diferentes facetas, ajustar y refinar los modelos,
argumentar y generalizar

reflexin, interpretacin y validacin

justificar los resultados, analizar los argumentos,

comunicar el proceso y la solucin, criticar el modelo

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Proceso de matematizacin y su relacin con

las competencias matemticas PISA-OCDE
Matematizacin
horizontal

Situacin real

MODELIZAR
Situacin traducida a
trminos matemticos

REPRESENTAR
SIMBOLIZAR

Matematizacin
vertical

Validacin y
reflexin

PLANTEAR Y
RESOLVER
PROBLEMAS
ARGUMENTAR,
JUSTIFICAR,
GENERALIZAR

PENSAR Y
RAZONAR

Resolucin
(utilizacin de
conceptos y
procedimientos
matemticos)

COMUNICAR
EXPLICAR
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Competencias Matemticas especficas y

tareas y ncleos de actividad matemtica
escolar (adelanto de aspectos a tratar)
JUEGOS Y
PASATIEMPO

MODELIZACIN MATEMTICA
(Anlisis y organizacin / estructuracin matemtica de la
informacin; situaciones susceptibles de ser modelizadas
matemticamente)
SITUACION
ES REALES

INSTRUMENTOS,
TERMINOS Y
CONOCIMIENTOS
BSICOS

MATERIAL
DIDCTICO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE MATEMTICAS

(Gestin matemtica de la informacin ya estructurada / organizada
para obtener nueva informacin)

PEV
(problemas
de enun.
verbal)
EJERCICIOS,
PRCTICA

REPRESENTACIN,
EXPRESIN,
COMUNICACIN MATEMTICA

ARGUMENTACIN,

(Transmisin y validacin de la informacin)

EXPLICACIONES
EJEMPLOS

12

Tareas y Situaciones Didcticas:

Algunas categoras relevantes para el
desarrollo de las competencias bsicas y
matemticas
I.
II.

III.

Por Niveles de funcionalidad didctica

Por Niveles de complejidad de capacidades y
competencias
Por caractersticas metodolgicas

13

VII.- Por Niveles de funcionalidad didctica

Se pueden establecer Niveles de potencialidad didctica creciente, en los que las tareas
superiores incluyen a las inferiores en conocimientos y relaciones
Tarea 1.- Efecta la siguiente multiplicacin:

385
x 64
Contenidos: A) algoritmo de multiplicar, las tablas de multiplicar, la suma con llevadas.
Competencias: A) PR, REP
Tarea 2.- Completa:

8
x

5
0
1 0

Contenidos: B)
A) + sistema posicional, iniciacin al lgebra, variable, igualdad
Competencias: B) A) + PRP, ARG
Tarea 3.- Un rectngulo tiene 24.640 metros cuadrados. Cules son sus medidas
exactas sabiendo que el largo es menor de 4 hectmetros siendo 8 la cifra de los
decmetros y que el ancho es menor que un hectmetro y es 8 la cifra que indica los
metros?.
Contenidos: C)
B) + longitud, superficie, rea, medida, rectngulo, rea del
rectngulo
14
Competencias: C) B) + MO

VII.- Por Niveles de funcionalidad didctica

Tarea 3 . . .
Tarea 4.- Un tasador de parcelas rsticas dispone para medir de una cuerda de
10 metros de longitud. Mide una parcela pero extrava algunos datos. Sabe
que la parcela mide 24.640 metros cuadrados, que el ancho mide un nmero
de veces la cuerda, que es menor que 10, ms cuatro metros y que el largo
es una medida que termina en 8 y que es menor que 40 veces la cuerda.
Qu puede hacer el tasador para convencer al dueo de cules son las
dimensiones de la parcela?
Contenidos: D)
C) + problema real, tasacin, parcela, rstico
Competencias: D) C) + CO
Tarea 5.- Una Inmobiliaria encarga a una sociedad de tasacin que realice un
estudio en una zona rstica que se va a parcelar para la construccin de
viviendas. Las parcelas deben ser rectangulares y de distintos tamaos de
acuerdo con varias clases de viviendas . . Hay que hacer un informe y
exponerlo al Consejo . .
Contenidos: E)
D) + economa, precios, tiempo invertido, costes, etc.
Competencias: E) D) matemticas y otras
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VIII.- Por Niveles de complejidad de Capacidades y

Competencias Matemticas especficas


Tres Niveles de complejidad por grupos de

competencias (niveles tericos): reproduccin,
conexiones y reflexin
Dos tipos de Conexiones por el contenido:
matemticas y no matemticas
Dos tipos de Conexiones por su complejidad:
primarias y secundarias

Lo que da lugar a:
 seis tipos de situaciones didcticas o tareas
16

VIII.- Por Niveles de complejidad de Capacidades y

Competencias Matemticas especficas


seis tipos de situaciones didcticas o tareas

- REPRODUCCIN Y ELEMENTOS BSICOS
- CONEXIONES
PRIMARIAS NO MATEMTICAS
PRIMARIAS MATEMTICAS
SECUNDARIAS NO MATEMTICAS
SECUNDARIAS MATEMTICAS
- REFLEXIN
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REPRODUCCIN Y ELEMENTOS
BSICOS

A).- Elementos bsicos y tareas de

reproduccin y representacin
Caractersticas:
Elementos bsicos: Conceptos, procedimientos, tcnicas, destrezas bsicas,
expresiones, frmulas, terminologa y representacin.
Competencias a nivel primario elemental
Conocimiento como fin
Descontextualizado
situaciones elementales tpicamente escolares
Situaciones totalmente estructuradas, simples, cercanas e inmediatas
Vocabulario, terminologa, ejemplos
Situaciones y tareas:
ejercitacin y prctica (ejercicios de matemticas; prcticas de algoritmos,
tcnicas y destrezas bsicas; procedimientos);
lectura y escritura matemtica; terminologa. Representacin y lenguaje
matemtico;
memorizacin (tablas, frmulas, reglas);
cultura matemtica: explicaciones, ejemplos, historia, curiosidades

A).- Elementos bsicos y tareas de

reproduccin y representacin: EJEMPLOS

A).- Elementos bsicos y tareas de

reproduccin y representacin: EJEMPLOS

CONEXIONES

B1).- Conexiones primarias no matemticas

Situaciones estructuradas de modelizacin primaria o elemental

Caractersticas:
Comprensin y Competencias a nivel primario elemental
Conocimiento como medio,
contextualizado y aplicado
situaciones elementales,
Muy estructuradas, simples, cercanas e inmediatas
Primeras aplicaciones, primeras relaciones
Situaciones y tareas
Modelos manipulativos. Material Didctico especfico para Matemticas
(regletas, bloques multibase, bacos, etc.)
Recursos orientados especficamente (uso restringido a un contenido)
Juegos y pasatiempos relacionados con las Matemticas
Modelos reales elementales. Situaciones reales o ficticias copiadas de la
realidad, pero con carcter especfico o restringidas a un conocimiento
matemtico concreto (problemas tradicionales de enunciado verbal con
contenido no matemtico).

B1).- Conexiones primarias no matemticas

EJEMPLOS

B1).- Conexiones primarias no matemticas

EJEMPLOS
Encuentras algn triedro en el
aula?donde?
Se te ocurre algn lugar donde
aparezcan tetraedros?

DIVISIN 1.- Cuntos Tetra Brik de

leche puedo colocar en una estantera de
140 cm de longitud si cada Tetra Brik
mide 6 cm? Sobra espacio en la
estantera?

1.Calcula el permetro y el rea de las siguientes figuras.

Figura
rea

Permetro

10

B1).- Conexiones primarias no matemticas

EJEMPLOS

Qu altura alcanza el agua en

esta pecera, sabiendo que
contiene 171 litros de agua?

15 cm
80 cm

B2).- Conexiones primarias matemticas

Situaciones estructuradas de contenido matemtico; pensamiento matemtico elemental

Caractersticas:
Comprensin y Competencias a nivel primario elemental
Conocimiento como medio,
contextualizado y aplicado a las matemticas
situaciones elementales,
Muy estructuradas, simples, cercanas e inmediatas
Primeras aplicaciones, primeras relaciones matemticas
Situaciones y tareas
Tareas de relacin de un conocimiento concreto con otros conocimientos
matemticos: relaciones verticales (previos (referentes), siguientes (en los
que se utiliza)) y relaciones horizontales (con otros contenidos
matemticos o bloques del mismo o distinto nivel).
Tareas de anlisis (multiplicacin con cifras desconocidas, cuadrado mgico,
etc.)
Problemas de enunciado verbal de contenido matemtico especfico
(restringido a un contenido concreto)

B2).- Conexiones primarias matemticas

EJEMPLOS

El permetro de la base de un cilindro

es de 18,84 cm ( = 3,14), y su altura
la mitad del radio de la base. Calcular
el rea total.

3 7 0 35
24690
12345
1518435

(a) Sabras determinar cuntas cifras

tiene el multiplicador? Justifica tu
respuesta.
(b) Sabras determinar cuntas cifras
tiene el multiplicando? Justifica tu
respuesta.

C1).- Conexiones secundarias no matemticas

Situaciones no estructuradas de modelizacin avanzada

Caractersticas:
Comprensin y Competencias a nivel secundario o global;
Conocimiento como medio, contextualizado y aplicado de carcter avanzado
Orientado a situaciones no elementales no estructuradas o poco estructuradas
y complejas;
Aplicaciones y relaciones amplias y en toda su extensin dependiendo del
nivel
Situaciones y tareas
Material manipulativo general, no especfico
Recursos generales no orientados (uso amplio en variedad de temas)
Realidad en toda su extensin. Visin global. Relaciones amplias
Problemas modelizables con toma de decisiones y gestin de la informacin.

C1).- Conexiones secundarias no matemticas

EJEMPLOS
Necesito controlar lo que gasto mensualmente en transporte
Tengo que hacer una planificacin del trabajo para la semana que viene
con objeto de preparar los exmenes.
Voy a pintar mi habitacin . . . cunta pintura necesito?de qu
precio?cunto me va a costar? . .
El partido empieza a las nueve y estoy lejos de la casa. A qu hora
lmite tengo que salir para llegar a tiempo y verlo desde el
principio?qu tengo que averiguar?si no dispongo de informacin
exacta, qu debo hacer?
Me quiero comprar una bicicleta. Cunto tiempo aproximado debo
estar ahorrando hasta tener la cantidad total si ingreso una media
semanal de 100 euros y un gasto medio semanal de 70 euros?
Estoy pensando en comprar una vivienda, pero como mximo puedo
dedicar 600 euros al mes. qu posibilidades tengo?qu tipo de
vivienda me puedo comprar? Quiero que la vivienda est en el centro,
que sea grande, soleada, con garaje y con calidades excepcionales.
cmo puedo compatibilizar mis deseos con mi disponibilidad
econmica?
Quiero invitar a todos mis amigos a mi fiesta de cumpleaos . . . cmo
lo hago?, qu necesito?

C2).- Conexiones secundarias matemticas

Situaciones no estructuradas de contenido matemtico avanzado; pensamiento
matemtico avanzado

Caractersticas:
Comprensin y Competencias a nivel secundario o global;
Conocimiento como medio, contextualizado y aplicado de carcter avanzado
Orientado a situaciones matemticas no elementales no estructuradas o poco
estructuradas y complejas;
Aplicaciones y relaciones amplias y en toda su extensin dependiendo del
nivel
Situaciones y tareas
Problemas amplios y complejos de contenido matemtico o no ubicables
fcilmente dentro de un contenido matemtico especfico
Propiedades, teoremas. Teoras matemticas y sus relaciones con otros
conocimientos.

C2).- Conexiones secundarias matemticas

Ejemplos

Demostracin de que 1+3+5+7=42

cmo sera el caso general? . . .

C2).- Reflexin
Caractersticas:
reflexin, validacin y formalizacin
razonamiento y argumentacin para resolver
problemas originales
Conocimiento como fin,
recapitulacin; institucionalizacin.

Competencias Matemticas especficas: Pensamiento, situaciones y Niveles

Pensamiento matemtico
1.-Pensamiento matemtico
bsico o de reproduccin

Conocimientos y tareas

Tipos de situaciones
didcticas

Niveles de competencias
matemticas

Contenidos, destrezas, tcnicas,

trminos, tareas de
reproduccin,

A
Reproduccin

ELEMENTALES

B1
Conexiones no
matemticas
elementales

ELEMENTALES

2.-Pensamiento matemtico
aplicado simple

Aplicaciones prcticas puntuales;

problemas de enunciado verbal
de contenido no matemtico

3.-Pensamiento matemtico
heurstico elemental

Aplicaciones matemticas
elementales. Problemas de
enunciado verbal de contenido
matemtico

4.-Pensamiento matemtico
aplicado
complejo,
integrado o globalizado

5.-Pensamiento
avanzado

matemtico

Aplicaciones reales complejas.

Situaciones no estructuradas.
Visin global; conexiones y
relaciones amplias
Situaciones de reflexi
reflexin.
Conocimiento matemtico
profundo. Teoras y conexiones
matemticas amplias

B2
Conexiones
matem
matemticas
elementales
C1
Conexiones no
matem
matemticas
complejas

C2 y D
Conexiones
matem
matemticas
complejas

ELEMENTALES

AVANZADAS

AVANZADAS

34

Un Ejemplo: polgonos (Primaria)

A.- polgono y poligonal; clases de polgonos; nombres; algunas
propiedades; frmulas de reas de polgonos; representacin; etc.
B1.- problemas de enunciado verbal de contenido no
matemtico; mosaicos; geoplano; tramas isomtricas; tangram;
teselaciones del plano
B2.- dibujo de polgonos con regla y comps; problemas de
enunciado verbal de contenido matemtico; clculo de reas y
permetros;
C1.- Pavimentos; decoracin; cajas; diseo grfico;
C2.- Formas matemticas; belleza; apilamiento; encaje; estudio
matemtico de mosaicos; estabilidad; naturaleza; armona;
volmenes, plano y espacio;
D.- Explicaciones; ejemplos; definiciones; propiedades
topolgicas, proyectivas y eucldeas; geometra del plano; etc. 35

Competencias y desarrollo del Proceso Didctico

Inicio del proceso didctico
A
Conexiones no
Matemticas

A
Conexiones
Matemticas

B1
Procesos de
matematizacin

Competencias
elementales

Procesos de
matematizacin

B2

AyD
Mayor complejidad

C1
Mayor complejidad

Procesos de
matematizacin
Procesos de
matematizacin

AyD

C2
Competencias
avanzadas

DyA

DyA

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Tareas y Situaciones Didcticas por sus

caractersticas metodolgicas
(se centran en la competencia matemtica y sus componentes pero al mismo tiempo
favorecen la adquisicin de las competencias bsicas segn el contenido y la
metodologa)

A) Introduccin/Motivacin/Utilidad/Situac. fundamental
B) Situaciones reales
Realidad Cvico - Social Realidad Fsico - Natural Otras
tienen que ver con las competencias bsicas correspondientes, la
motivacin y la comprensin

C) Tareas Ldicas (Juegos y pasatiempos)

D) Tareas Manipulativas (Recursos y Material didctico)
tienen que ver con la motivacin y las competencias bsicas (comunicacin lingstica,
comportamientos sociales, etc.)
tienen que ver con la motivacin y la comprensin

E) Problemas de enunciado verbal

tienen que ver con la aplicacin matemtica, aprender a aprender, aurtonoma e iniciativa
personal)

F) Explicaciones. Ejemplos. Lecturas

G) Tareas instrumentales (Ejercicios, algoritmos, terminologa)
tienen que ver con las tcnicas y prerrequisitos

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Competencias Matemticas especficas y

tareas y ncleos de actividad matemtica
escolar
JUEGOS Y
PASATIEMPO

MODELIZACIN MATEMTICA
(Anlisis y organizacin / estructuracin matemtica de la
informacin; situaciones susceptibles de ser modelizadas
matemticamente)
SITUACION
ES REALES

INSTRUMENTOS,
TERMINOS Y
CONOCIMIENTOS
BSICOS

MATERIAL
DIDCTICO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE MATEMTICAS

(Gestin matemtica de la informacin ya estructurada / organizada
para obtener nueva informacin)

PEV
(problemas
de enun.
verbal)
EJERCICIOS,
PRCTICA

REPRESENTACIN,
EXPRESIN,
COMUNICACIN MATEMTICA

ARGUMENTACIN,

(Transmisin y validacin de la informacin)

EXPLICACIONES
EJEMPLOS

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Necesidades urgentes

Ms tiempo dedicado a las matemticas

Nuevos fines y nuevo enfoque del trabajo en el
aula. Innovacin y trabajo en equipo

Libro de texto. Programacin

Material didctico adecuado y medios para
adquirirlo

Apoyo al profesorado

Mejora sustancial de los programas de
preparacin especfica del profesorado
(Didctica de la Matemtica)

Ms informacin en el curso sobre el tema
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