Aprendizaje y Enseanza de la Fsica y Qumica

GUA DOCENTE
Curso 2010-2011
Titulacin:

Mster en Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formacin

Profesional y Enseanzas de Idiomas (Especialidad de Fsica y Qumica)

Cdigo

Asignatura: Aprendizaje y Enseanza de la Fsica y Qumica

Materia:

Aprendizaje y Enseanza de la Fsica y Qumica

Mdulo:

Especfico (Especialidad Fsica y Qumica)

Carcter: Obligatorio
Crditos ECTS:

Cdigo

Curso: 1

15

Horas presenciales:

150

Semestre:

Anual

Horas de trabajo autnomo estimadas:

225

Idiomas en los que se imparte: espaol

Idiomas del material de lectura o audiovisual:

espaol, ingls

Departamentos responsables de la docencia:

Departamento de Qumica

Cdigo

Direccin:

C/ Madre de Dios, 51

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+34 941 299 620

Fax:

Cdigo postal:
+34 941 299 621

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dq@unirioja.es

Profesores
Profesor responsable de la asignatura:

M del Mar Zurbano Asensio

Telfono:

+34 941 299 653

Correo electrnico:

Despacho:

1217

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marimar.zurbano@unirioja.es

Centro Cientfico Tecnolgico - CCT

Horario de tutoras:
Nombre profesor:

Francisco Corzana Lpez

Telfono:

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1116

Edificio:

Horario de tutoras:

Nombre profesor:

Diego Sampedro Ruiz

Centro Cientfico Tecnolgico - CCT

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1119

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Horario de tutoras:
Nombre profesor:

Rodrigo Martnez Ruiz

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+34 941 299 672 Correo electrnico:

Despacho:

1103

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rodrigo.martinez@unirioja.es

Centro Cientfico Tecnolgico - CCT

Mster en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas

Horario de tutoras:
Nombre profesor:

Judith Milln Moneo

Telfono:

+34 941 299 640 Correo electrnico:

Despacho:

1204

Edificio:

judith.millan@unirioja.es

Centro Cientfico Tecnolgico - CCT

Horario de tutoras:

Descripcin de contenidos:
Anlisis de los contenidos de enseanza de Fsica y Qumica.
Currculo de Fsica y Qumica en Educacin Secundaria.
Prcticas de Laboratorio en Educacin Secundaria.
Currculo de Fsica y Qumica en Bachillerato.
Ciencias para el Mundo Contemporneo en Bachillerato.
Diseo de actividades de enseanza en ciencias.
Metodologas en la enseanza de Fsica y Qumica.
Planteamiento y resolucin de problemas de Fsica y Qumica.
Materiales y recursos didcticos. Utilizacin de las TICs.
El laboratorio escolar.
Diseo y desarrollo de unidades didcticas en Fsica y Qumica.
Objetivos de la unidad didctica. Problemtica del aprendizaje.
Programacin, estrategia, secuencia y tareas de enseanza.
Profundizacin de un mismo contenido a lo largo de diversos cursos.
La evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje de la Fsica y Qumica.
Funciones y caractersticas de la evaluacin.
Evaluacin del aprendizaje cientfico del alumno.
Evaluacin de la enseanza y de los elementos de planificacin curricular.
Requisitos previos:
Se aconseja haber cursado el Grado de de Fsica y/ Qumica (Licenciatura en Fsica y/ Qumica, o equivalente)

PROGRAMA GENERAL
Contexto:
El bienestar del que goza una buena parte de la sociedad actual se debe en gran medida al desarrollo cientficotecnolgico alcanzado en las ltimas dcadas. Como consecuencia de ello, nos hallamos dentro de un mundo inundado
por productos de la ciencia y la tecnologa, que forman parte de la vida habitual. Los percibimos como algo natural de
nuestro entorno y, muy a menudo, no somos capaces de valorar los avances que originan ni de reconocer los problemas
que a veces implican.
Centrndonos en los aspectos educativos de este contexto, es evidente que ensear ciencias nunca ha sido una
tarea fcil; tanto en lo referente a los conocimientos que hay que ensear y en los mejores mtodos para hacerlo como en
lo que respecta al alumnado a quien se dirige la enseanza. Es necesario que el profesor de ciencias aporte su granito de
arena para que los futuros estudiantes adquieran una cultura cientfica, pero no separada de lo que se suele considerar
como cultura clsica, sino como parte integrante y esencial de ella.
El futuro profesor de fsica y qumica (nuestro alumno en este Mster) se enfrentar por tanto a varios retos: ensear
ciencias a alumnos con diversidad de motivaciones, ensear unas ciencias cambiantes, lograr que se mejore la imagen
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que el alumnado y la ciudadana tienen de las ciencias, conseguir que los alumnos aprendan a pensar cientficamente,
etc..
En la asignatura Aprendizaje y Enseanza de la Fsica y Qumica se pretende proporcionar las pautas y las
diversas posibilidades que se ofrecen al profesorado de Fsica y Qumica de Educacin Secundaria y Bachillerato para
abordar con garantas de xito dichos retos. Adems de la formacin slida en los contenidos conceptuales, se ensea
cmo aprender a seleccionar y adecuar dichos contenidos conceptuales, disear adecuadamente las actividades, las
estrategias de aprendizaje, los recursos didcticos, plantear alternativas para atender a la diversidad del alumnado y la
evaluacin. Eso no quiere decir que en esta asignatura se den respuesta a los numerosos interrogantes y problemas que
surgen en clase, sino que se apostar por un aprendizaje ms activo, donde se reformularan esos problemas y se
sugerirn algunas vas de solucin. Todo en su conjunto permitir potenciar en los estudiantes un aprendizaje significativo
de la fsica y la qumica. Todos estos aspectos formarn parte del Proyecto Curricular de las diferentes asignaturas de
Fsica y Qumica que, como alumnos del Mster y futuros profesores de Secundaria y Bachillerato, debern realizar y
finalmente poner en prctica.
Competencias:
Competencias Genricas
CG1. Capacidad de anlisis y sntesis.
CG2. Capacidad de organizacin y planificacin
CG3.Capacidad de comunicacin oral y escrita en la propia lengua.
CG4. Conocimientos de informtica relativos al mbito de estudio
CG5. Capacidad de gestionar informacin proveniente de fuentes diversas
CG6. Capacidad de anlisis del desempeo de la docencia, de las buenas prcticas y de la orientacin utilizando
indicadores de calidad.
CG7. Resolucin de problemas.
CG8. Capacidad crtica y autocrtica.
CG9. Capacidad de trabajo en equipo disciplinar o interdisciplinar
CG11. Capacidad de apreciar la diversidad y multiculturalidad.
CG12. Capacidad para desarrollar y aplicar metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los estudiantes.
CG13. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
CG15. Capacidad de aprendizaje y trabajo autnomo
CG16. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
CG17. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad e innovacin).
CG18. Capacidad de disear y gestionar proyectos.
CG19. Inters por la calidad.
Competencias Especficas
CEFQ1. Conocimiento de los contenidos curriculares de la fsica y la qumica en la ESO y Bachillerato.
CEFQ3. Capacidad para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje de la fsica y la qumica.
CEFQ4. Conocimiento y uso de procesos educativos que faciliten la adquisicin de las competencias bsicas de la ESO y el
Bachillerato.
CEFQ5. Capacidad para transformar la informacin procedente de diversas fuentes en procesos enseanza aprendizaje de
la fsica y la qumica de la ESO y Bachillerato.
CEFQ6. Capacidad para concretar el currculo de fsica y qumica que se vaya a implantar en un centro docente
participando en la planificacin colectiva del mismo.
CEFQ7. Capacidad para disear secuencias didcticas de fsica y qumica.
CEFQ8. Capacidad para gestionar un aula de fsica y qumica.
CEFQ9. Capacidad para disear actividades interdisciplinares desde la fsica y la qumica
CEFQ10. Capacidad para dar respuestas a la diversidad en el aula de fsica y qumica.
CEFQ12. Conocimiento y uso de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje de la fsica y la qumica.
CEFQ14. Capacidad para identificar los problemas relativos al proceso de enseanza aprendizaje de la fsica y la qumica y
plantear alternativas y soluciones.
CEFQ16. Habilidades de trabajo en el laboratorio.
CEFQ17. Orden, limpieza en los trabajos prcticos.
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CEFQ18. Capacidad para plantear de forma clara los problemas.

CEFQ20. Preocupacin por la conservacin del medio ambiente.
CEFQ21. Rigor cientfico en el planteamiento de los problemas.
CEFQ22. Habilidad en la seleccin de la informacin relevante.
CEFQ23. Motivacin de los estudiantes para que aprecien el valor de la ciencia.
Resultados del aprendizaje:
Conocer el currculo de fsica y qumica de ESO y Bachillerato, de forma suficientemente amplia, lo que le
permitir desarrollar con seguridad su funcin profesional
Ser capaz de transformar los currculos en programas de actividades y de trabajo.
Adquirir criterios de seleccin y elaboracin de materiales educativos.
Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
Integrar experiencias en laboratorio y tcnicas audiovisuales y multimedia en el proceso de enseanza
aprendizaje, como metodologas que estimulan al alumno hacia el aprendizaje activo de las ciencias.
Conocer estrategias y tcnicas de evaluacin y entender la evaluacin como un instrumento de regulacin y
estmulo al esfuerzo.

Temario:
Tema 1. El sistema educativo espaol. Normativa legal
1.11.21.31.4-

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE).

Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato
El currculum. Competencias bsicas
La Comunidad Educativa

Tema 2. El desarrollo del currculum en el centro.

2.12.22.3-

De la Programacin General Anual hasta la programaciones de aula

Aspectos del proyecto curricular
Proyecto curricular en Fsica y Qumica

Tema 3. Contenidos del curriculum en Fsica y Qumica en Educacin Secundaria y Bachillerato.

3.13.23.33.43.5-

Objetivos educativos
Contenidos del currculum de Fsica y Qumica en la Educacin Secundaria Obligatoria
Contenidos del currculum de Fsica y Qumica en Bachillerato.
Dificultades en el aprendizaje de la fsica y la qumica
Relaciones de comunicacin. Forma de explicar

Tema 4. Estrategias metodolgicas. Aspectos Generales.

4.14.24.34.4-

Modelos didcticos.
El cambio conceptual
Los procesos inductivos y deductivos en el aprendizaje
El rol del profesor y el rol del alumno

Tema 5. Ideas previas como estrategia metodolgica para la programacin de Fsica.

Tema 6. Ideas previas como estrategia metodolgica para la programacin de Qumica.
Tema 7. Mapas conceptuales.
7.17.27.3-

Qu es un mapa conceptual?
Criterios para la elaboracin de un mapa conceptual
Utilizacin de los mapas conceptuales

Tema 8. Materiales y recursos didcticos. Utilizacin de las TICs.

8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.

Medios audiovisuales
Programas informticos
Laboratorio asistido por ordenador (LAO)
Coleccin Microlab. Problem-solving.
Coleccin Idealogic (SM)
Pginas Web de inters

Tema 9. Planteamiento y resolucin de problemas de Fsica y Qumica

9.1-

Introduccin

Mster en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas

9.29.39.49.59.6-

Qu es un problema? Clasificacin
Cmo se ensea a resolver problemas?: Modelos
Estrategias de resolucin de problemas. Descripcin y ejemplos
La resolucin de problemas como investigacin
Dificultades en la resolucin de problemas

Tema 10. El laboratorio escolar

10.1.
10.2.
10.3.
10.4.
10.5.
10.6.
10.7.
10.8.
10.9.
10.10.

Introduccin
La importancia de la experimentacin
El trabajo prctico por descubrimiento
Tipos de actividades prcticas
Aula-laboratorio y material
Tcnicas bsicas de laboratorio de fsica y qumica
Normas de seguridad e higiene en el laboratorio de fsica y qumica.
La qumica en fenmenos de la vida
La fsica en el entorno inmediato
El laboratorio virtual

Tema 11. Definicin, generalidades y contextualizacin de la Unidad Didctica.

11.1.
11.2.
11.3.

Diseo Curricular.
Programacin General de Aula.
Programacin Didctica.

Tema 12. Problemtica del aprendizaje en ciencias.

12.1.
12.2.
12.3.

Proceso de aprendizaje de la ciencia por parte del alumno.

Tcnicas y recursos en el aprendizaje de la ciencia.
Caractersticas del Centro, del profesorado y del alumno: Atencin a la diversidad.

Tema 13. Gua para la elaboracin de Unidades Didcticas en Fsica, Qumica y Ciencias del
Mundo Contemporneo.
13.1.
13.2.
13.3.

Actividades en el aprendizaje en Fsica, Qumica y Ciencias del Mundo Contemporneo: Estudio de casos.
Definicin y componentes de la Unidad Didctica.
Elaboracin de Unidades Didcticas en aula

Tema 14. Aspectos generales de la evaluacin.

14.1
14.2
14.3
14.4

Definicin, funciones y agentes de la evaluacin.

Tipos de evaluacin.
Condicionantes de las pruebas de evaluacin.
Formas e instrumentos de evaluacin

Tema 15. Evaluacin del aprendizaje cientfico del alumno.

15.1 Aspectos generales: dimensiones de la Ciencia como marco de la evaluacin y categorizacin de las realizaciones de los
alumnos.
15.2 Evaluacin del conocimiento de hechos, conceptos y teoras cientficas.
15.3 Evaluacin de la categora orientacin de Klopfer o de la dimensin metacientfica.
15.4 El trabajo prctico en Ciencias Experimentales: procesos y habilidades mentales y manipulativas.
15.5 Evaluacin de las diversas categoras de la prctica cientfica.
15.6 Evaluacin de actitudes.
15.7 Autoevaluacin

Tema 16. Evaluacin de la enseanza y de los elementos de planificacin curricular

16.1
16.2
16.3
16.4

Definicin de currculum y funcin de su evaluacin.

Fases de la evaluacin del currculum o proyecto curricular.
Criterios para la evaluacin del currculum o proyecto curricular.
Evaluacin de los recursos

Tema 17. Metodologas centradas en el alumno para el aprendizaje en red.

17.1
17.2
17.3
17.4

Evaluacin formativa, evaluacin autntica y metodologas centradas en el alumno.

Aportaciones de las TIC a la evaluacin.
Procedimientos de evaluacin de los procesos formativos on-line.
Diseo de la evaluacin en entornos virtuales de enseanza-aprendizaje

Tema 18. Futuro profesional: Oposiciones de acceso al Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria.
Bibliografa:
-

Aprender y ensear ciencias

J. I. Pozo, M. A. Gmez Ed. Morata S.L. 1998. ISBN: 84-7112-440-8

Mster en Profesorado de ESO y Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanzas de Idiomas

En este libro se analizan las principales dificultades para el aprendizaje y enseanza de la ciencia: falta de
motivacin, dificultad en la comprensin de conceptos cientficos, concepciones errneas, dificultad en la
resolucin de problemas. Todas ellas se analizan para conseguir finalmente que los alumnos aprendan a
aprender y hacer ciencia. En una segunda parte desarrolla un modelo tanto para el mbito de la fsica como de
la qumica.
-

Ensear ciencias
M. P. Jimnez, A. Caamao, A. Oorbe, E. Pedrinaci, A. de Pro Ed. Gra, 2003. ISBN: 84-7827-285-2
En este libro se abordan cinco cuestiones comunes a las disciplinas de ciencias: el trabajo con problemas
autnticos en el marco del aprendizaje, la construccin del conocimiento y los contenidos de ciencias, la
comunicacin y el lenguaje de las clases de ciencias, la resolucin de problemas y los trabajos prcticos. Los
ltimos captulos tratan de la enseanza y aprendizaje de la fsica y la qumica, partiendo de las preguntas
claves de cada disciplina, y abordando los problemas detectados en el aprendizaje.

Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria. Fsica y Qumica. Programacin Didctica

Ed. MAD, 2007. ISBN: 9788466551793
En este libro se introducen los conceptos relacionados con el proceso de la Programacin, definiendo sus
componentes, funciones etc ... para que, finalmente, el estudiante conozca bien sus fundamentos y sea capaz
de disear la Programacin Didctica y Unidades Didcticas de forma nica, exclusiva y personal. Adems, el
libro cuenta con varias Programaciones de las asignaturas del Departamento de Fsica y Qumica de Educacin
Secundaria y Bachillerato que pueden ser muy tiles como orientacin y gua para el estudiante.

La ciencia de los alumnos. Su utilizacin en la Didctica de la Fsica y Qumica

J. Hierrezuelo y A. Montero. Ed.: Centro de Publicaciones del MEC y Editorial Laida, S.A. Barcelona 1988. ISBN:
87-7668-244-1
El libro trata sobre las ideas previas de los alumnos, mostrando varios ejemplos y destacando su importancia en
el proceso de enseanza-aprendizaje. Se incluye adems reflexiones sobre cmo afecta, o debera afectar, la
consideracin de las ideas previas a temas tan importantes como el curriculum, el papel del profesorado o la
evaluacin, y todo ello desde un marco constructivista para el aprendizaje.

Didctica de Fsica y Qumica. Formacin de Profesores de Educacin Secundaria.

A. Ruiz, M. P. Varela, M. M. Martnez. Ed.: ICE-Universidad Complutense. 2003. ISBN: 84-8198-421-3
En este libro se da una visin bastante completa de los aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de
programar la materia de Fsica y Qumica. Inicialmente se trata todo lo relacionado con el diseo curricular de
Fsica y Qumica en la Enseanza Secundaria, para seguidamente abordar dichos aspectos: objetivos,
seleccin y organizacin de contenidos, estrategias metodolgicas, recursos didcticos y evaluacin

Enseanza de las Ciencias en la Educacin Secundaria

V. Garca Hoz y col. Ed. Rialp, S. A. 1992. ISBN: 84-321-2833-3
Este libro se ocupa de la enseanza de las ciencias en la etapa escolar previa al ingreso en la Universidad.
Primeramente analiza las ciencias experimentales como ingrediente importante de la formacin humana
destacando sus aspectos didcticos. Adems ofrece actividades escolares en torno a la Fsica y la Qumica y da
orientaciones prcticas acerca del material didctico que puede emplearse en tales disciplinas

Enseanza de las Ciencias en la Educacin Intermedia

V. Garca Hoz y col. Ed. Rialp, S. A. 1990. ISBN: 84-321-2602-0
Este libro comienza analizando las bases psicolgicas del diseo curricular en el rea de ciencias, para
continuar estudiando las estrategias de enseanza y educacin en ciencias y, por ltimo, finaliza abordando
diferentes aspectos de la evaluacin en ciencias experimentales.

Metodologa
Modalidades organizativas:

Mtodos de enseanza:

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MO1: Clases tericas

MO2: Seminarios y talleres
MO3: Clases prcticas
MO5: Tutoras
MO6: Estudio y trabajo en grupo
MO7: Estudio y trabajo autnomo del alumno

ME1: Leccin magistral

ME2: Estudio de casos
ME3: Resolucin de ejercicios y problemas
Otros mtodos

Organizacin
Actividades presenciales:

Horas

Clases tericas

40

Clases prcticas de aula

50

Clases prcticas de laboratorio o aula informtica

30

Pruebas presenciales de evaluacin

10

Otras actividades

20
Total horas presenciales

150
Horas
estimadas

Actividades no presenciales (trabajo autnomo):

-

Estudio autnomo individual o en grupo

50

Resolucin individual de ejercicios, cuestiones u otros trabajos, actividades en biblioteca o similar

55

Preparacin de las prcticas y elaboracin de cuaderno de prcticas

50

Preparacin en grupo de trabajos, presentaciones (orales, debates,...), actividades en biblioteca o

similar

70

Total horas estimadas de trabajo autnomo

225

Total horas

375

Evaluacin
Sistemas de evaluacin:

% sobre
total

Recuperable/
No Rec.

SE1: Pruebas escritas

35%

Rec.

SE3: Trabajos y proyectos

20%

Rec.

SE4: Informes/memorias de prcticas

10%

Rec.

SE5: Pruebas de ejecucin de tareas reales y/o simuladas

20%

No Rec.

SE8: Tcnicas de observacin

15%

No Rec.

Criterios crticos para superar la asignatura:

-

Para superar la asignatura deben cumplirse los siguientes criterios crticos:

Es obligatorio realizar y entregar en la fecha indicada todos los trabajos/informes requeridos por los profesores.
La nota de la asignatura se obtiene como suma de los diferentes porcentajes de los sistemas de evaluacin, siempre y
cuando, en cada uno de los apartados recuperables, el alumno consiga al menos un 30% del valor estipulado.
La asistencia ser obligatoria en las prcticas de laboratorio y para aquellas clases donde se realicen trabajos prcticos

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tutelados por el profesor.

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