UMA OFICINA DE FSICA MODERNA QUE VISE A SUA

*
INSERO NO ENSINO MDIO
Marisa Almeida Cavalcante
Cristiane R. C. Tavolaro
Departamento de Fsica PUC/SP
Escola do Futuro USP/SP
So Paulo SP
Resumo
Este trabalho mostra como possvel discutir os fundamentos da
Fsica Moderna no Ensino Mdio, a partir do estudo do
comportamento dual. Para isso, uma pesquisa intensa foi realizada e
resultou na construo de materiais didticos de baixo custo, voltado
realidade brasileira e que vm sendo apresentados aos professores,
atravs da realizao de Oficinas. Esses equipamentos permitem,
atravs de uma metodologia adequada, a execuo de uma srie de
experincias que busca atender uma melhor compreenso dos
fenmenos da interferncia e difrao, bem como o comportamento
corpuscular da radiao, fornecendo a base para o entendimento
adequado do princpio da dualidade e conseqentemente, um amplo
panorama da fsica deste sculo.
Palavras-Chave: Ensino de Fsica Moderna, comportamento dual da
luz, efeito fotoeltrico, espectrofotmetro caseiro.

I. Introduo
A questo da introduo de Fsica Moderna e Contempornea no ensino
mdio tem sido abordada por muitos pesquisadores na rea de ensino, visto que o seu
entendimento aparece como uma necessidade para compreender os fenmenos
ligados a situaes vividas pelos estudantes, sejam de origem natural ou tecnolgica.
Vrios trabalhos, cursos e oficinas foram apresentados na XII SNEF 27 a 31 de
janeiro de 1997 Belo Horizonte1-13, enfocando essa problemtica, desde o seu estudo
e planejamento didtico, at a proposta de experimentos que permitam dar ao
professor subsdios necessrios insero. Cabe-nos ainda destacar a lei de Diretrizes
e Bases, assinada em 20 de dezembro de 1996, no 185o aniversrio da Independncia
e 105o da Repblica, na sesso IV do Ensino Mdio, no Art. 36, 1o pargrafo:
* Publicado no Caderno Catarinense de Ensino de Fsica, v. 18, n. 3, dez. 2001.
372

Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero

organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o
educando demonstre:
- domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que
presidem a produo moderna;
I - conhecimento das formas contemporneas de linguagem;
- domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia
necessrios ao exerccio da cidadania.
Diante da relevncia desse tema, passamos a desenvolver um projeto,
que visa atender essas necessidades, dando algumas opes para a insero de Fsica
Moderna no Ensino Mdio. Dentre os diferentes tpicos que podem ser abordados,
focalizamos nossa ateno no estudo do Comportamento Dual. Neste trabalho, a
Fsica Contempornea aparece como complementao Fsica Clssica, trabalhando
no limite entre a tica geomtrica e a tica fsica. Em um primeiro momento,
mostramos a natureza ondulatria da luz, realizando experincias de interferncia e
difrao, utilizando lanternas, clios postios e CDs, como instrumentos para a sua
decomposio. A natureza corpuscular foi evidenciada utilizando sensores de
calculadoras solares; enfim, experincias que permitem desmistificar muitos aspectos
do cotidiano do estudante.
Apresentamos esta Oficina durante a 5a SBPC Jovem, de 13 a 18 de
julho de 1997, em Belo Horizonte, para um pblico constitudo de professores do
ensino mdio e alunos do ensino fundamental e mdio; na 3a Mostra de Material de
Divulgao e Ensino das Cincias, de 27 a 31 de agosto de 1997, em So Paulo, bem
como na IX Semana de Fsica, realizada pelo Departamento de Fsica do Instituto de
Cincias Exatas da Universidade Federal de Juiz de Fora no perodo de 06 a 10 de
outubro de 1997, dentre outros eventos14-18. Diante do sucesso do trabalho, essa
Oficina tem sido oferecida sistematicamente pela Escola do Futuro da USP.

II. Desenvolvimento da Oficina

Um dos objetivos da Oficina mostrar o nascimento da Mecnica
Quntica e a sua importncia na mudana de concepo de mundo e de postura diante
da vida do homem moderno. Para isto se faz necessrio entender inicialmente a
diferena fundamental entre um comportamento ondulatrio e corpuscular. Este
trabalho efetuado com muito rigor e cuidado, uma vez que notria a pouca
importncia atribuda aos fenmenos ondulatrios no ensino mdio. Trabalhamos
inicialmente com a concepo espontnea que cada indivduo traz sobre as possveis
diferenas entre onda e partcula. Geralmente obtm-se como resultado dessa
discusso, gestos imitando movimentos ondulatrios, exemplos de ondas se
373

propagando na gua e alguns comentrios sobre ondas de rdio. Quanto s partculas,

o resultado uma associao a algo concreto, que se pode pegar, que apresentam
massa e que se pode localizar com preciso.
Atravs da manifestao de cada turma provocamos ento uma discusso
sobre a questo da energia carregada por cada um desses comportamentos.
Mostramos que:
A energia em uma onda se propaga, enquanto que, para as partculas,
esta energia concentrada no local onde a partcula estiver.
A energia propagada por uma onda proporcional amplitude desta
onda ao quadrado (para isso geralmente usamos o recurso de uma corda e
transmitimos pulsos de amplitudes diferentes, perguntando em quais das situaes
vivenciadas pelo professor o impacto transmitido pela onda foi maior).
Ondas se interferem e as partculas colidem....
Em um segundo momento, passamos a discutir os tipos de ondas
existentes e, em particular, dando ateno especial s ondas eletromagnticas.

III. Ondas eletromagnticas

O que tm em comum as ondas de rdio, a luz e os raios X? Apesar de
apresentarem propriedades diferentes, so radiaes semelhantes: qualquer uma delas
uma vibrao de campos eltricos e magnticos que se propagam no espao com a
velocidade da luz, isto , so ondas eletromagnticas e o que as diferencia o
comprimento de onda. O conjunto de todas as ondas eletromagnticas recebe o nome
de espectro eletromagntico. Durante a explanao inicial, o aluno/professor observa
as projees do esquema de uma onda eletromagntica (Fig. 1), no qual possvel
identificar o comprimento de onda () e o espectro (Fig. 2), sendo que pode-se
distinguir todos os tipos de radiaes pelo comprimento de onda.

Fig. 1 - Representao esquemtica de uma onda eletromagntica, mostrando

os vetores campo eltrico e magntico, bem como o comprimento de onda.

374

Fig. 2 - Espectro eletromagntico mostrando os diferentes tipos de ondas

eletromagnticas e os correspondentes valores de freqncia.

IV. Fenmenos ondulatrios: interferncia e difrao

Como ocorre com todas as ondas mecnicas, as ondas eletromagnticas
refletem, refratam, interferem entre si e difratam. Um exemplo disso o
comportamento da luz.
Sempre que duas ou mais ondas se encontram num dado ponto do
espao, se superpem, isto , se reforam em alguns pontos (interferncia construtiva)
e se anulam em outros (interferncia destrutiva). Nesse momento realizada a
primeira atividade durante a Oficina. O aluno/professor recebe duas ondas senoidais
de mesmo comprimento de onda, impressas em dois pequenos pedaos de folha de
transparncia (Fig. 3).

deslocamento
Interferncia destrutiva

Interferncia construtiva

Fig.3
Atividade 1
Estudo das condies necessrias para se obter interferncia construtiva
Com as transparncias oferecidas faa o seguinte procedimento:
1. Identifique o comprimento de onda de cada uma das ondas senoidais.
2. Superponha as ondas, deslizando uma sobre a outra, somando-as ponto a ponto e verifique
em que condio obtm-se interferncia construtiva (amplitude resultante mxima) e
interferncia destrutiva (amplitude resultante nula).
Continue o deslocamento at obter uma nova interferncia construtiva e verifique qual o
valor do deslocamento necessrio para obter-se interferncias construtivas consecutivas.
375

Com esta primeira interao, o professor/aluno "descobre" que as

interferncias construtivas acontecem sempre que as ondas se encontram deslocadas
de uma distncia igual a um mltiplo inteiro do comprimento de onda, isto , n, com
n=1, 2,3... Para interferncias destrutivas as ondas se encontram deslocadas de uma
distncia igual a um mltiplo semi-inteiro do comprimento de onda. Podemos ver que
o conceito vai sendo construdo em um processo vivencial.
Fenmeno de superposio de ondas de luz: evidncia experimental 1
Observe a luz de uma lanterna, projetada na parede. Por que vemos anis claros e escuros?
Os anis claros so formados pela interferncia construtiva das ondas de luz e os anis
escuros, pela destrutiva. Isso ocorre porque a lanterna tem um espelho esfrico e a luz reflete em
diferentes pontos desse espelho. Portanto, as ondas de luz caminham distncias diferentes at
chegar parede. Se a diferena entre os caminhos percorridos por duas ondas for n (n=1, 2,3),
a interferncia ser construtiva e teremos anis claros; caso contrrio, teremos ausncia de luz
nos pontos de interferncia destrutiva, isto , anis escuros.

A difrao ocorre quando uma onda contorna um ou mais obstculos,

separados por aberturas (fendas). Ondas luminosas, ao sofrerem difrao, invadem a
zona de sombra geomtrica aps contornarem os obstculos e, ao atingirem um
anteparo, produzem interferncias construtivas e destrutivas. Vamos observar a
difrao da luz em nossa segunda experincia.
Um exemplo de difrao para diferentes distncias entre fendas: evidncia experimental 2
Verifique as semelhanas e diferenas entre as imagens projetadas na parede para os casos a
seguir:
Feixe de luz de uma caneta laser incidindo em:
fendas de espessuras distintas;
um fio de cabelo;
clios postios, pena de galinha ou pente de piolho;
uma rede de difrao de 100 fendas por cm;
uma rede de difrao de 530 fendas por mm.
Aps observar esses casos, perguntamos ao aluno/professor: qual a condio necessria para
ocorrer a difrao da luz?
O feixe de luz da caneta laser, ao incidir na parede, produz um nico ponto, mas aps
atravessar a fenda de pequena espessura, o fio de cabelo, produz mximos e mnimos na parede,
obtendo-se a difrao do feixe. Os clios postios produzem vrios pontos prximos entre si e
irregularmente espaados, pois os pelos dos clios esto distribudos de forma irregular. J para
as redes de difrao, os pontos de interferncia guardam entre si distncias idnticas e
simtricas em rela-

376

o ao ponto central. Alm disso, quanto menor o espaamento entre as fendas, isto ,
quanto mais prximo do comprimento de onda da luz (0,4m a 0,7m), maior o poder de
separao da rede. possvel ainda levar o aluno/professor a observar que o primeiro ponto
de interferncia construtiva mais prximo do ponto central corresponde a n=1 (primeira
ordem espectral), o segundo ponto mais prximo e com menor intensidade corresponde a n=2
(segunda ordem espectral), e assim por diante.
Obs: Redes de difrao so lminas, nas quais fazem-se fendas igualmente espaadas e
muito prximas.

Thomas Young, em 1801, demonstrou o fenmeno da interferncia da

luz ao fazer com que ondas luminosas difratassem em duas fendas A e B como
mostra a Fig. 4.
Em suas experincias conseguiu determinar o comprimento de onda da
luz , atravs da lei n = d sen (Fig. 5), na qual d a distncia entre as fendas e
o ngulo de abertura de cada ponto de interferncia construtiva e o ponto central;
sendo esta a primeira vez em que a medida de tal grandeza foi realizada.

Fig.4- Experincia de Thomas Young.

Fig. 5 - Diagrama esquemtico para a determinao do comprimento de onda da luz.

377

Para comprovar a lei da interferncia, o aluno/professor recebe duas

ondas esfricas de comprimentos de onda iguais (que simulam as ondas emergentes
das fendas A e B), impressas em pequenos pedaos de folha de transparncia, para
realizar a segunda atividade.

Atividade 2
Medida de comprimento de onda utilizando transparncias que simulam ondas
esfricas (retomando antigos recursos didticos)
Sobreponha as ondas esfricas e observe os diferentes padres de interferncia, variandose a distncia entre as fontes das ondas.
Escolha um padro obtido, mea d e para n = 1. Utilizando a lei n=dsen, determine o
comprimento de onda dessas ondas. Verifique se possvel determinar para qualquer
distncia entre as fontes de onda1.

Novamente possvel perceber que o fenmeno da difrao s observvel para distncias entre
as fontes de onda prximas ao comprimento de onda.

O 1o mximo ( N = 1 ) se encontra desviado de um

ngulo .
A lei de interferncia de Young:
n = d sen
Fixando-se uma distncia d entre as fontes e
traando-se o tringulo da figura ao lado, pode-se obter
o angulo .

Fig. 6

378

V. Observao de espectros contnuos e discretos

Uma ampliao da experincia de Young consiste em aumentar o
nmero de fendas, constituindo uma rede de difrao como as utilizadas na evidncia
experimental 2. Ao incidir um feixe de luz policromtica sobre a rede, cada
comprimento de onda sofrer um desvio diferente de acordo com a lei n = d sen,
produzindo mximos de interferncia em pontos diferentes do anteparo. O que se
observa ento o espectro da radiao emitida pela fonte de luz, sendo que slidos
incandescentes emitem todos os comprimentos de onda, produzindo um espectro
contnuo (Fig. 7), enquanto gases monoatmicos emitem alguns comprimentos de
onda caractersticos do gs, constituindo um espectro discreto (Fig. 8).

Fig. 7 - Espectro contnuo obtido utilizando como fonte de luz uma lmpada
de um retroprojetor e uma rede de difrao.

Fig. 8 - Espectro de uma lmpada fluorescente de mercrio, mostrando

algumas linhas caractersticas desse gs.

Na prxima atividade proposta, o aluno/professor pode observar dois

tipos de espectros. No entanto, substitumos a rede de difrao por um compact disc
(600 ranhuras por mm, aproximadamente). Ao invs das ondas de luz atravessarem as
fendas da rede de difrao, refletem nas ranhuras, produzindo anis de interferncia

379

no anteparo. As ranhuras do CD so igualmente espaadas por uma distncia d

prxima do comprimento de onda da luz.
Atividade 3
Observao espectral utilizando um CD
a) Incidir sobre o compact disc o feixe de luz de uma lmpada de filamento de uma lanterna.
Ajuste a posio da lente convergente de modo a projetar sobre o anteparo o feixe refletido
devidamente focado.
b) Observe o espectro contnuo da radiao em forma de anis e relacione os raios dos
mesmos com seus respectivos comprimentos de onda (Fig. 5).
c) Verifique o que ocorre com o espectro ao introduzir se filtros vermelho, verde e violeta
entre a fonte e o CD.

Fig. 9 - Espectro contnuo produzido por um CD utilizando como fonte de luz uma
lanterna, onde: (1) um CD que decompe a luz, (2) uma lupa para projeo do
espectro, (3) o espectro contnuo em forma de anis, (4) a lanterna com uma lmpada
de filamento e (5) so filtros, vermelho, violeta e verde.
d) Agora coloque uma lmpada fluorescente (lmpada de mercrio de uma lanterna coberta
por uma cartolina preta com um orifcio colimador) em sua testa e posicione-se de modo que o
feixe de luz colimado incida sobre o CD. Olhe diretamente para o mesmo. Observe o espectro
discreto em forma de anis e verifique as semelhanas e diferenas em relao ao observado no
item b.

Fig. 10 - Professores observando o espectro de uma lmpada de Hg produzido

por um CD durante a Escola 99 do Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas, RJ em
julho de 1999.

380

De acordo com a lei n = d sen, para n e d fixos, quanto maior , maior

ser o desvio sofrido pelo anel de interferncia, isto , maior ser o raio do anel.
o que se observa tanto no espectro contnuo como no discreto; a radiao vermelha,
de maior comprimento de onda visvel, produz o anel de maior raio enquanto a
violeta, de menor comprimento de onda visvel, produz o menor anel.
Com as experincias realizadas at o momento o aluno/professor
encontra-se em condies de compreender que um dos modos de se verificar o
comportamento ondulatrio atravs dos fenmenos de interferncia e difrao.

VI. Comportamento dual da luz

Foi em 1887 que Heinrich Hertz realizou as experincias que
confirmaram a existncia de ondas eletromagnticas e ainda observou que uma
descarga eltrica entre dois eletrodos facilitada quando radiao ultravioleta incide
em um deles, fazendo com que eltrons sejam emitidos de sua superfcie. Esse
fenmeno foi chamado Efeito Fotoeltrico. No entanto, no era possvel explicar
como ondas poderiam arrancar eltrons de uma superfcie metlica.
Para o incio da discusso sobre o Efeito Fotoeltrico, realizamos uma
experincia na qual o aluno/professor observa a transformao de energia luminosa
em energia eltrica, conforme indica a Fig. 11.
Para uma melhor compreenso, utilizamos alguns softwares disponveis
na Internet em Java que permitem mostrar a dependncia da energia cintica dos
eltrons emitidos com a freqncia da luz incidente.

(a)
(b)
Fig. 11 - Clula Fotoeltrica industrial ligada a um multmetro digital, que
mostra a transformao de energia luminosa em eltrica. A intensidade da corrente eltrica
diretamente proporcional quantidade de luz incidente. Na Fig. 11(a), com uma
incidncia maior de luz, maior foi a tenso obtida (no exemplo, 0,106V); na Fig.11(b), com
uma incidncia menor de luz, um menor valor de tenso foi achado (no exemplo, 0,013 V).

381

Fig. 12 - Para se determinar a energia mxima do eltron emitido, devemos

aplicar uma diferena de potencial, para frear totalmente o eltron conforme mostra a
figura. A energia proporcional a diferena de potencial aplicada. Software disponvel na
Internet no Site: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/

(a)

(b)

Fig. 13 (a) - Radiao incidente de 312,6 nm e tenso de freamento igual a

0,26V; (b) radiao incidente 324,8 nm e tenso de freamento igual a 0,09 V. A simulao
mostra que para radiao de maior freqncia (a) obtm-se um maior valor para a
diferena de potencial de freamento aplicada.

O resultado contraria as previses da teoria ondulatria para a luz, pois a

energia de uma onda , como vimos, proporcional a amplitude da mesma.
Em 1905, Einstein props uma nova teoria para explicar o efeito
fotoeltrico. Para ele, a energia luminosa percorre o espao concentrada em pacotes,
denominados ftons, cada um com energia E = h (onde h a constante de Planck e
a freqncia da luz). Cada fton libera um eltron quando incide na placa metlica,
explicando assim como a descarga eltrica produzida com a incidncia de luz.

382

Portanto a luz e, por extenso, todas as radiaes eletromagnticas

comportam-se como ondas em fenmenos como interferncia e difrao e como
partculas em fenmenos como o efeito fotoeltrico, isto , a radiao
eletromagntica apresenta um carter dual.
Em uma atividade seguinte, propomos ao professor que determine
experimentalmente a constante de Planck, utilizando para isso dois leds (light emissor
diode material semicondutor que emite luz de freqncia definida), um vermelho e
outro verde, e determine a tenso necessria para acender cada um desses leds.
Atividade 04
Verificao dos Efeitos produzidos pela incidncia de luz em alguns materiais
Experimento: Retiramos a lmina sensora de uma calculadora solar e conectamos um led em
seus eletrodos. Havendo luz sobre o sensor, o led acende. Mais recentemente temos utilizado um
LDR como sensor fotoeltrico e, atravs deste sensor, construmos o que chamamos
espectrofotmetro caseiro (Fig.14).

Fig. 14- A figura mostra o espectrofotmetro caseiro construdo durante a

Oficina, indicando o carter dual da radiao luminosa.

VII. Comportamento dual da matria

Em 1924, Louis de Broglie, baseando-se no comportamento dual da
radiao, sugeriu que se procurasse um comportamento ondulatrio para a matria,
supondo que o comprimento de onda das ondas de matria fosse dado por = h/p, no
383

qual p a quantidade de movimento associada matria e dada pelo produto de sua

massa pela sua velocidade, isto , p= mv.
Vamos calcular o comprimento de onda da onda associada ao
movimento de algumas partculas.
Bola:
m=1,0 kg e v= 10m/s

h
= 6,6 x 10 -25
mv

Eltron:
m= 9,1 x 10-31kg e Energia = 50eV

h
2mE c

= 1,2

Analisando os resultados, vemos que para observar aspectos

ondulatrios no movimento da matria, precisamos de sistemas com fendas muito
menores do que aquelas encontradas nas redes de difrao.
Na poca de De Broglie, o sistema com as menores dimenses que se
conhecia utilizava o espaamento entre planos adjacentes de tomos em um slido
cristalino, onde a distncia entre os planos da ordem de d = 1 x 10-10 m , ou 1 .
Mesmo assim, com esse sistema s seria possvel observar efeitos de difrao com
eltrons, cujo comprimento de onda da ordem de 1.
A natureza ondulatria dos eltrons foi confirmada em 1927, atravs das
experincias de Davisson e Germer, nos Estados Unidos, e por G. P. Thomson, na
Esccia.

Fig. 15 - Esquema do experimento de G.P Thomson para a difrao de eltrons;

um feixe de eltrons incide em um fino cristal produzindo anis de interferncia na tela.

384

Fig. 16 - Anis de difrao de eltrons observados na tela fluorescente de uma

ampola produzida pela PHYWE (empresa alem que produz equipamentos didticos).

A Fig. 17 mostra o software de simulao do experimento de G. P.

2
Thomson desenvolvido na PUC/SP por Mario Fontes .

Fig. 17 - Tela do computador em duas condies diferentes, obtidas atravs

do software de simulao para a tenso aplicada entre nodo e ctodo, com comprimentos
de onda distintos para a onda associada ao eltron e, conseqentemente, raios diferentes
para os anis de interferncia.

Mario Fontes, pesquisador da Escola do Futuro USP/SP, bacharel em Cincias da Computao

pela PUC/SP.
2

385

Atividade 05
Utilizando o software de simulao para a verificao da difrao de G. P. Thomson
Trabalho realizado utilizando o software desenvolvido:
No deveramos esperar apenas um anel de difrao, j que os eltrons, acelerados pel

mesma diferena de potencial, tm o mesmo comprimento de onda? Varie a diferena d

potencial aplicada para acelerar o feixe de eltrons e verifique o que ocorre com o raio do
anis de difrao.

O cristal utilizado para difratar o feixe de eltrons um cristal de grafite

que possui diferentes espaamentos entre os planos interatmicos, sendo assim, para
cada distncia interatmica formado um anel de difrao. Quando aumentamos a
diferena de potencial que acelera o feixe de eltrons, o comprimento de onda da
onda associada ao eltron diminui, e da mesma forma que observamos com a difrao
da luz no CD, quanto menor o , menor ser o raio do anel. Os anis so espessos
porque, apesar de fixarmos uma diferena de potencial para observar o fenmeno, os
eltrons do feixe no atingem o cristal exatamente com a mesma energia.
No apenas eltrons, mas todos os objetos, carregados ou no,
apresentam caractersticas ondulatrias em seu movimento. Tanto para grandes como
para pequenos comprimentos de onda, a matria e a radiao apresentam os dois
aspectos, o ondulatrio e o corpuscular. Os corpusculares manifestam-se quando h
centralizao de energia em algum lugar no espao; essa evidncia caracteriza-se pela
associao de uma quantidade de movimento. Os aspectos ondulatrios so
evidenciados quando se estuda o movimento atravs de um sistema.

VIII. Concluso: carter interdisciplinar desta Oficina

O trabalho realizado nessa Oficina mostra o desenvolvimento da Cincia
no inicio do sculo XX. A comprovao do comportamento ondulatrio da natureza
coloca um fim para o princpio do determinismo. Nasce uma nova concepo de ver o
mundo; as diferentes verses da verdade, a necessidade de uma estatstica de
previses. No se pode mais definir com o mesmo grau de preciso posio e a
velocidade de uma partcula e, j que associamos uma onda partcula, devemos
buscar a sua localizao atravs de informao sobre o quadrado da amplitude da
funo de onda a ela associada (conhecida como densidade de probabilidade na
Mecnica Quntica).
Para localizarmos uma partcula, basta descobrir onde est a energia
(comportamento corpuscular tem a propriedade de centralizar a energia) e para o
comportamento ondulatrio a energia se propaga sendo proporcional ao quadrado de

386

sua amplitude. O que, portanto, nos fornece informao sobre a posio de uma
partcula ser o mdulo de sua funo de onda ao quadrado.
Um outro aspecto relevante que nunca poderemos provar
simultaneamente os comportamentos ondulatrios e corpusculares de qualquer ente
fsico sem que haja a interferncia do observador sobre o sistema fsico, isto gera o
princpio das incertezas de Heisenberg.
Talvez uma viso muito interessante seja a verso de Niels Bohr em seu
princpio da complementaridade. Os modelos corpusculares e ondulatrios so
complementares, se uma experincia prova o carter ondulatrio da radiao ou
matria, ento impossvel provar o carter corpuscular no mesmo experimento e
vice versa.
Uma analogia com essa situao seria, por exemplo, uma foto de uma
pessoa e uma paisagem de fundo. Se voc focalizar a pessoa, perder a nitidez da
paisagem, mas se focalizar a paisagem de fundo, obrigatoriamente, perder a nitidez
da fisionomia da pessoa.
Filosoficamente, a realidade tem duas faces complementares e o mundo
do nosso conhecimento seria assim, voc pode ter uma viso do todo com uma
representao compreensvel, porm, ao observar detalhes em algumas partes desse
todo, o que ganhar em observao para certas partes, perder proporcionalmente em
outras.
Isso mostra que, alm de conceitos relevantes para a formao de
professores de Fsica, este trabalho assume uma abordagem universal que permite
uma melhor compreenso das formas contemporneas de linguagem e de um melhor
domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da
cidadania.
Em funo principalmente desse aspecto interdisciplinar, atingimos um
elevado grau de sucesso no nosso trabalho, inclusive garantindo-nos convites para
realizar a Oficina no apenas para professores de Fsica, mas tambm para outras
reas do conhecimento, como por exemplo, alunos de ps-graduao do Centro de
Educao e do curso de graduao em Histria da PUC/SP, obtendo um alto grau de
interatividade e uma excelente recepo.
Este trabalho mostra como podemos, portanto, garantir uma insero
gradativa dos nossos estudantes, em qualquer rea do conhecimento, no seu tempo e
espao, permitindo-lhes uma conquista das inovaes tecnolgicas do sculo XX e
sua interferncia no cotidiano do homem moderno.

Referncias bibliogrficas
1. MENEZES, L.C; HASOUME, Y. Para lidar com o mundo real, a Fsica escolar
tambm precisa ser quntica. In: SNEF, XII, 1997. Resumos... p.57.
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Contempornea no Ensino Mdio: uma proposta experimental. In: SBPC JOVEM, 5,
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3. CAVALCANTE, M. A.; TAVOLARO, C. R. C. Ensino de Fsica. In: MOSTRA
DE MATERIAL DE DIVULGAO E ENSINO DAS CINCIAS NA ESTAO
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Ensino de Fsica, v. 16, n. 2, p.154-169, 1999.
8. CAVALCANTE, M. A.; BENEDETTO, A. Instrumentao em Fsica Moderna
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11. <http://mesonpi.cat.cbpf.br/verao98/marisa> Home Page, onde os trabalhos do
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13. <http://www.aip.org/history/electron/> Descoberta do eltron.
14. <http://www.ifi.unicamp.br/~ghtc/> Grupo de Histria e Teoria da Cincia
15. <http://www.eoe.org/FMPro> Neste site, encontra-se vrias simulaes em Java
(mais de 500) em todas reas de Fsica do mundo inteiro.

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16. <http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/index.html> Este site contm varias

animaes em Java, desde assuntos em Fsica Clssica, incluindo alguns tpicos de
Fsica Moderna, particularmente sobre Relatividade.
17.<http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/FisicaModerna/fotoelectrico/fotoelectrico.
htm> Este site apresenta uma simulao altamente didtica sobre o Efeito
Fotoeltrico, incluindo a construo grfica para a determinao da constante de
Planck.
18. <http://wigner.byu.edu/appmenu.htm> Este site de autoria de Phillip Dukes,
Dept. of Physics and Astronomy Brigham Young University.

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