PSIHOLOGIA EDUCAIEI

-NOTE DE CURSLector univ. drd. Mirela-Cristina NEGREANU

1.

PSIHOLOGIA EDUCAIEI - disciplin teoretic i aplicativ

Psihologia educaiei reprezint o aplicaie a psihologiei i a metodelor acesteia n

cadrul studierii proceselor de predare i nvare. n principal, psihologia educaiei se
focalizeaz asupra interaciunilor dintre particularitile dezvoltrii umane, cogniie,
metodebde instrucie, msurare i evaluare.
Studiile asupra unui proces educativ eficient i de succes au demonstrat faptul c
exist o serie de comportamente ale profesorului care sunt asociate cu performana
educaional: claritatea leciilor, varietatea instrucional i metodologic, implicarea ntrun management eficient al clasei de elevi, ghidarea i orientarea elevilor, comunicare i
feed-back educaional adecvat i, evident, un nivel ridicat de performan al elevilor.
ntrebarea fundamental la care ar trebui s rspund psihologia educaiei este, sau ar
trebui s fie: Cum nva elevii?. Prin oferirea rspunsului la aceast ntrebare se pot
deriva i soluii practice pentru a facilita actul educaional.
n literatura psihologic, domeniul de studiu acoperit de psihologia educaiei
poate fi ntlnit sub diferite denumiri: psihologie colar, psihologia educaiei /
educaional, psihopedagogie, psihologie pedagogic. Indiferent de denumire, toate
aceste discipline acoper acelai cmp de studiu.
Psihologa educaiei a avut o dezvoltare istoric bogat i spectaculoas.
nceputurile acesteia ca disciplin sunt legate de fundamentarea psihologiei ca tiin de
sine stttoare. nc de la sfritul sec. al XIX-lea, psihologii au fost interesai s studieze
procesele colare i actorii implicai n actul educaional, s ofere soluii i metode pentru
a optimiza actul de predare/nvare. De aceea, aceast disciplin s-a dezvoltat n timp ca
o aplicare a psihologiei generale asupra cmpului educaional.
n anul 1903 Edward L. Thorndike a publicat prima ediie a lucrrii Psihologia
educaional n care amintea despre specialistul pregtit n domeniul psihologiei
educaionale ca fiind cel care reuete s medieze ntre tiina psihologiei i arta
educaiei.
O definiie a domeniului poate fi cea oferit de ctre A. Cosmovici (1998):
Psihologia colar (educaional) studiaz din punct de vedere psihologic, procesul
instructiv-educativ desfurat n coal cu scopul de a spori eficiena acestuia. Din
aceast perspectiv poate fi evideniat i faptul c Psihologia educaiei este o disciplin
larg, aflat la interaciunea dintre tiinele cognitive, dezvoltarea persoanei, metodele de
instrucie i educaie, domeniul evalurii i msurrii.

Pshologia educaiei s-a dezvoltat n timp, ca domeniu de sine stttor care are
drept menire s-i pregteasc pe viitorii profesori pentru sarcinile specifice. Psihologia
educaiei este un domeniu de contact, un domeniu de grani, care preia i valorific n
mod creator rezultate din domenii diverse: psihologie general, psihologia copilului,
psihologie organizaional, psihologie social, psihologie cognitiv, sociologia educaiei,
managementul clasei de elevi, consiliere educaional etc.
Fa de toate aceste discipline nrudite, psihologia educaiei se apropie cel mai
multde pedagogie (vzut ca tiin a educaiei). Raporturile dintre cele dou discipline
sunt deosebit de complexe i dinamice. Din punctul de vedere al sferei de cuprindere,
pedagogia este mai larg, aceasta studiind ntregul domeniu al educaiei i viznd
obiectivele educaiei intelectuale i fizice. Pe de alt parte, psihologia educaiei studiaz
procesul instructiv i educativ strict din perspectiv psihologic.
De asemenea, trebuie subliniat faptul c psihologia educaiei constituie principala
surs de informaii pentru pedagogie. Oricare metod sau procedeu pedagogic, oricare
mijloc de nvmnt trebuie, n primul rnd, sa fie evaluat i validat din perspectiv
psihologic. Numai astfel exist certitudinea eficienei actului educaional. La rndul
su, pedagogia i practica educaional pot fi preioase surse de informaii pentru
domeniul psihologiei educaionale. Multitudinea de date i fapte educaionale, culese i
interpretate n mod adecvat pot constitui suporturi pentru dezvoltarea teoriei psihologice.
n plus, evoluiile pedagogiei constituie la rndul lor sugestii i direcii de cercetare
ulterioare pentru psihologia educaional experimental.
n analiza domeniului psihologiei educaiei se poare vorbi despre dou aspecte
referitoare la importana sa.
1. n primul rnd, psihologia educaiei are o importan teoretic; dintr-o
perspectiv istoric se poate aminti despre o influen a psihologiei educaiei asupra
pedagogiei, influen manifestat prin preluarea de ctre pedagogi a metodei
experimentale, iniiate n cadrul cercetrilor desfurate n coli de ctre psihologi. ntrun plan mai larg, psihologia educaional este aceea care influeneaz ntr-o msur
important cercetrile dar i interpretrile pedagogice asupra actului educaional.
2. n al doilea rnd, trebuie amintit importana practic a psihologiei educaiei
care se manifest continuu n cadrul procesului instructiv-educativ. n aceast postur,
educaional va ncerca s ofere soluii practice la multitudinea de probleme care apar n
cadrul actului educaional. i, nu trebuie uitat un lucru; procesul instructiv educativ este
realizat continuu att n cadre formale ct i informale, att de profesori ct i de prini
sau comunitate. Pot aprea o serie de dificulti i de obstacole n educarea tinerilor,
obstacole crora psihologia educaional ncearc s le ofere rezolvri. n acelai timp,
aceste obstacole ofer preioase indicii asupra nivelului i tipului de cunotine de ordin
psihologic pe care ar trebui s le dein un viitor profesor, indiferent de specialitatea
acestuia.
- O prim categorie de dificulti se refer la evaluarea efectelor reale ale
situaiilor de nvare i cunoaterea cauzelor unor comportamente. Nu trebuie uitat
faptul c relaia dintre metoda pedagogic i scopul comportamental nu poate fi evaluat
n ansamblu. Chiar dac uneori efectele imediate se apropie de inteniile educatorului nu