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1
Fundamento filosfico.
Filosofa humanista.
Corriente de pensamiento que se basa en la corriente de valores humanos. El
humanismo, en general es un comportamiento o una actitud que exhalta el
gnero humano, bajo esta concepcin, el arte, la cultura, el deporte y las
actividades humanas generales que se vuelven trascendentes
buena alternativa.
Una de las principales propuestas del humanismo, es una
educacin integral, vista desde todas las perspectivas, formar
seres humanos completos, desarrollar la HUMANIDAD.
Por lo tanto es el de ser capaces en la vida profesional de actuar
como seres humanos, de usar nuestro criterio, de ser ticos, y
desempearnos en plenitud como profesionistas.
Y de bajo esta perspectiva colaborar con nuestros alumnos al
logro de ser seres ntegros en su actuar, pensar y sentir.
4.2.2 Fundamento Pedaggico.
Las competencias implican un saber hacer que son las habilidades, con los
conocimientos, as como la valoracin de las consecuencias del impacto
de ese hacer relacionado a los valores y actitudes. Todos nuestros
alumnos deben de adquirir competencias que se conjuguen en
conocimientos, habilidades, actitudes y valores y as lograr un xito en un
contexto social.
El objetivo de la reforma es muy complejo y evidentemente implica
adems de que se faciliten los recursos para lograrlo, una verdadera
voluntad por parte de las autoridades, las instituciones y los maestros
quienes somos parte ejecutora.
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del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los
cuales la nueva informacin es incorporada en la persona.
TEORA COGNITIVA:
Divisin del Desarrollo Cognitivo:
La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a
la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el
segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la
adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET
divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
PERODO
Etapa Sensoriomotora
La conducta del nio es
esencialmente motora, no hay
representacin interna de los
acontecimientos externos, ni
piensa mediante conceptos.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
ESTADIO
Estadio de los mecanismos reflejos
congnitos.
Estadio de las reacciones circulares
primarias
Estadio de las reacciones circulares
secundarias
Estadio de la coordinacin de los
esquemas de conducta previos.
Estadio de los nuevos descubrimientos
por experimentacin.
Estadio de las nuevas representaciones
mentales.
EDAD
0-1
mes
1-4
meses
4-8
meses
8 - 12
meses
12 - 18 meses
18-24 meses
Etapa Preoperacional
Es la etapa del pensamiento y la
del lenguaje que gradua su
capacidad
de
pensar
simblicamente, imita objetos de
conducta, juegos simblicos,
dibujos, imgenes mentales y el
desarrollo del lenguaje hablado.
a) Estadio preconceptual.
2-4 aos
b) Estadio intuitivo.
4-7 aos
7-11 aos
11 aos
adelante
Es en la etapa de operaciones formales donde se ubican los alumnos a los cuales se pretende
instruir de manera integral en tema de drogas virtuale
en
CAPITULO I
Disposiciones generales
Artculo 1
Esta Ley regula la educacin que imparten el Estado -Federacin, entidades federativas y municipios-, sus
organismos
descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de
observancia general e
n toda la Repblica y las disposiciones que contiene son de orden pblico e inters social.
La funcin social educativa de las universidades y dems instituciones de educacin superior a que se refiere la
fraccin
VII del Artculo 3o.de la Constituc
in Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, se regular por las leyes que rigen a
dichas instituciones.
Artculo 2
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por lo tanto, todos los habitantes del pas tienen las mismas
oportunidades de acceso al sistema educativo nacional, con slo satisfacer los requisitos que establezcan las
disposiciones generales ap
licables.
La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que
contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es factor determinante para la
adquisicin
de con
ocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.
En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su
sentido de
responsabilidad social, para alcanzar los
fines a que se refiere el Artculo 7o.
Artculo 3
El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin
preescolar,
la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos
en la
Constituci
n Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa
establecida en la presente Ley.
Artculo 4
Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin primaria y la secundaria.Es obligacin de los
mexicanos hacer que sus hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin primaria y la
secundaria.
Artculo 5
La educacin que el Estado imparta ser laica y, por lo tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier
doctrina
religiosa.
Artculo 6
La educacin que el Estado imparta ser gratuita.
Las donaciones destinadas a dicha educacin en ningn caso se entendern como contraprestaciones del
servicio
educativo.
Artculo 7
La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del
Artculo
3o. de la Constit
ucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as com
o la capacidad de observacin, anlisis y
reflexin crticos;
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la historia, los smbolos patrios
y las
instituciones nacionales, as como la valoracin de las tradici
ones y particularidades culturales de las diversas regiones
del pas;
IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a
los
derechos lingsticos de los pueblos indgenas.
Los hablantes de
lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol.
V.- Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que
permite a
todos participar en la toma de decisiones
al mejoramiento de la sociedad;
VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta,
as como
propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos:
VII.- Fomentar ac
titudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas:
VIII.- Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la difusin de los bienes y
valores de
Artculo 8
El criterio que orientar a la educacin que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -as como
toda la
educacin primaria, la secundaria, la normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica que
los
particulares impartan-,
se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los perjuicios. Adems:
I.- Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica
y un rgimen poltico,
sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
II.- Ser nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos - atender a la comprensin de nuestros
problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de
nuestra
independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y
III.- Contribuir a la mejor convivencia humana, ta
nto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando,
junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters
general de la
sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los
ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos.
Artculo 9
Adems de impartir la educacin preescolar, la primaria y la secundaria, el Estado promover y atender directamente,
mediante sus organismos descentralizados, a travs de apoyos financieros, o bien, por cualquier otro mediotodos los
tipos y modal
idades educativos, incluida la educacin superior, necesarios para el desarrollo de la Nacin, apoyar la
investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y la difusin de la cultura nacional y
universal.
Artculo 10
La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio pblico.
Constituyen el sistema educativo nacional:
I.- Los educandos y edu
cadores;
II.- Las autoridades educativas;
III.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos;
IV.- Las instituciones educativas del Estado y de sus organismos descentralizados;
V.- Las instituciones de los particulares con autorizacin
o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y
VI.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma.
Las instituciones del sistema educativo nacional impartirn educacin de manera que permita al educando
incorpora
rse a
la sociedad y, en su oportunidad, desarrollar una actividad productiva y que permita, asimismo, al trabajador
estudiar.
Artculo 11
La aplicacin y la vigilancia del cumplimiento de esta Ley corresponden a las autoridades educativas de la
Federacin,
de las entidades federativas y de los municipios, en los trminos que la propia Ley establece.
Para efectos de la presente Ley, se
entender por:
I.- Autoridad educativa federal, o Secretaria, a la Secretaria de Educacin Pblica de la Administracin Pblica
Federal;
II.- Autoridad educativa local al ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin, as como a las entida
des que, en
su caso, establezcan para el ejercicio de la funcin social educativa, y
III.- Autoridad educativa municipal al ayuntamiento de cada municipio.
Planes y programas
a)
Ser un
el perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino
de la educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satis- factoriamente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. dichos rasgos son el resultado
de una formacin que destaca la necesidad de desarrollar com- petencias para la vida que,
adems de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con
xito diversas tareas.
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la educacin Bsica, el alumno
mostrar los siguientes rasgos.
a)
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramien- tas bsicas
para comunicarse en ingls.
b) argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula pregun- tas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
e)
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida demo- crtica;
f)
g)
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe tra- bajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capa- cidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.
i)
aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
j)
expresarse artsticamente.
El hecho de alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el
tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educacin
Bsica.
La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores
deben contribuir a la formacin de las nias, los nios y los adolescentes mediante el
planteamiento de desafos intelectuales, afectivos y fsicos, el anlisis y la socializacin de lo
que stos producen, la consolidacin de lo que se aprende y su utilizacin en nuevos
desafos para seguir aprendiendo.
el logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemtica
los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.
la articulacin de la educacin Bsica se conseguir en la medida en que los docentes
trabajemos para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del
sentido formativo de cada uno de los niveles.
CAPITULO V
DISEO DE INTERVENCIN
5.1 Diseo.
La propuesta pedaggica es realizar un taller con alumnos y padres de familia donde se d
a conocer la informacin acertada y verdica de las drogas virtuales y tomen en cuenta
que
la
realizacin
del
taller
es
de
En la presentacin.
El director o un profesor dar la bienvenida a los participantes
mencionando a los exponentes y el propsito del taller, invitndolos
a la participacin y cooperacin activa para el logro del xito de los
propsitos mencionados.
( tiempo estimado de 15 min.)
En la integracin.
Se llevar a cabo una tcnica de presentacin e integracin de
equipos de trabajo de aproximadamente 8 integrantres, mezclando
alumnos y padres de familia participantes. llamada:
El descalabro.
Materiales:
Tarjetas rectangulares pequeas o cartulinas o papeles blancos
escritos cada uno con una accin; tantas tarjetas como nmero de
participantes. Ejemplos: cantar, bailar, silbar, saltar, etc
- Consigna:
Tomar una tarjeta de la bolsa y actuar la accin correspondiente,
todos al mismo tiempo, en el momento que el coordinador d la
seal para iniciar. A la seal de parar se pueden tirar las tarjetas al
suelo y cada uno elegir otra y volver a actuar.
- Dinmica:
El coordinador puede cambiar de consigna dos a tres veces de
acuerdo a la dinmica que se produzca. Tambin se podran
producir encuentros de a dos con una misma accin o con dos
acciones diferentes para asi formar equipos de aproximadamente 8
integrantes.
(tiempo estimado de 15 a 20 min.)
De conocimiento.
Se realizar un sondeo de conocimientos previos por medio de un
cuestionario.
1.- Qu son para ti las drogas?
2.- Qu tipo de drogas conoces?
3.- Has tenido contacto de alguna manera con alguna droga o
persona adicta?
4.- Conoces las consecuencias de la drogadiccin?
5.- Cul crees que sea la razn principal por la que hay adiccin a
las drogas?
6.- Quines son la poblacin mas vulnerable para entrar en
contacto con las drogas y porqu?
7.- Qu informacin conoces acerca de las drogas virtuales?
(tiempo estimado 25 min)
Un representante del equipo englobar las respuestas al
cuestionario anterior y se mencionarn lo anterior en plenaria, en
voz alta.
Descanso de 10 min.
Al finalizar es expositor har comentario alusivo a los resultados
obtenidos.
(tiempo estimado 30 min.)
Por medio de diapositivas se dar a conocer la informacin
Informacin.
Qu son las drogas virtuales?
Las drogas virtuales se convierten en un nuevo tipo de adiccin
entre los jvenes.
Las e-drugs son programas de computacin diseados para
producir sonidos binaurales (distintos para cada odo) que al
escucharse, alteran la percepcin del cerebro. Al igual que un
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Cmo funcionan
Los sonidos biaurales actan a travs de un mecanismo que fue
descubierto en 1839 por el investigador alemn Heinrich Wilhelm
Dove, que identific sonidos capaces de provocar ciertos cambios
conductuales.
Su produccin consiste en colocar sonidos a diferentes niveles,
de modo que quien los escucha capta uno con cada odo; entonces
el cerebro, al identificarlos por separado, trata de procesarlos.
Lo que provoca reacciones diferentes es que llegan al odo con
distintas frecuencias y por eso se deben escuchar con audfonos,
indic la especialista en adicciones.
Quines las consumen?
Los sectores que ms pueden usar este tipo de estmulos son los jvenes, por
estar ms en internet o porque quieren experimentar con alguna sustancia sin
ser descubiertos..
Lo que s se infiere es que puede daar, porque quienes se los administran son
muy jvenes, de entre 13 y 17 aos, y no tienen la madurez cerebral que se
adquiere en la etapa adulta.
Retroalimentacin:
Cada uno de los equipos presentar en plenaria su collage y hacer comentarios
sobre l.
(tiempo estimado 35 min.)
Evaluacin:
Mencionar la porra, cancin o frase de lo aprendido.
(tiempo estimado 20 min.)
Cierre:
Agradecimiento por la asistencia.