LAS TEORIAS COGNITIVAS DE FAMOSOS PSICOLOGOS

Jean Piaget celebre cientfico suizo especializado como psiclogo de nios

estableci la teora de la metamorfosis concebida como una transformacin de las
modalidades del pensamiento de los nios para convertirse en las propias de los
adultos, tambin exploro los procesos del pensamiento especialmente la definicin
de atencin e inteligencia basado en el mtodo de fenomenolgico 1 para Piaget
las etapas del desarrollo de su Teora cognitivo son:
1.- etapa sensorio-motora, (0-2 aos) La conducta del individuo es motora y
responden a los estmulos acompaado de una intensa curiosidad por el mundo
que les rodea.
2.- etapa pre operacional (2-7 aos) donde el pensamiento del nio es mgico y
egocntrico por considerarse el centro de todos los sucesos.
3.- etapa de las operaciones concretas (7-11) el pensamiento del nio es literal y
concreto puede comprender operaciones matemticas abstractas como 7+4=11 y
sobrepasa su sentido de captacin.
4.-etapa de las operaciones formales (11-en adelante) el individuo es capaz de
realizar abstracciones de mayor nivel pues est inmerso en la etapa de las
facultades superiores de los seres humanos
Creo que la teora de Piaget trata en primera instancia de los esquemas los cuales
al principio son comportamientos de los reflejos hasta que con el tiempo se
convierten en operaciones mentales y con el desarrollo surgen nuevos esquemas
y o ya existentes que se reorganizan de diversos modos, llegue a esta conclusin
por que dichos cambios ocurren en una determinada secuencia y progresan con
respecto a una serie de etapas:
Estructura es el punto central de lo que se llama la teora de la fabricacin de la
inteligencia pues esta se construye en mediante una integracin equilibrada de
esquemas. La Organizacin y la Adaptacin son atributos derivados de la
inteligencia por ello afirma que un objeto no puede ser percibido ni aprendido sino
a travs de las organizaciones del sujeto en cuestin pues la funcin de la
organizacin permite el sujeto conserva en sistemas coherentes los flujos de
integracin con el medio y donde la adaptacin se encuentra presente a travs de
los elementos bsicos : la asimilacin y la acomodacin, la adaptacin permite al
sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinmico con el medio pues en busca de la
estabilidad siempre estar en constante cambio.
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Escuela filosfica que por el anlisis de los fenmenos observables da una explicacin del ser y de la consciencia.

Por ello define a la Asimilacin, la Acomodacin y el Equilibrio como modos de

organizacin en respuesta a trminos de organizacin actual y a las demandas del
medio que lo rodea y para lograr un equilibrio interno entre ambas. Piaget fue uno
de los cientficos que estableci los tipos de conocimiento y las bases para lograr
el desarrollo cognitivo infantil de manera ptima, creo que es de suma importancia
comprenderlos pues si uno desea ser maestro, psiclogo o pedagogo pues
permite entender cmo funciona el desarrollo cognitivo de las diversas etapas de
aprendizaje.
Por otra parte Jerome Bruner establece su teora del aprendizaje operante al igual
que Piaget observo que la maduracin y el ambiente influan en el desarrollo
intelectual, aunque Bruner fijo su atencin en el ambiente de enseanza, en lugar
de hablar de los cuatro estadios del desarrollo de Piaget, l menciona de tres
modelos de aprendizaje:
Modelo enactivo donde se aprende haciendo cosas, actuando o manipulando
objetos, creo que los profesores recurren a este modelo de aprendizaje, por
ejemplo: en los talleres de mecnica, electrnica, etc. ofrecindoles a los
estudiantes materiales para la experimentacin y al rea de investigacin, as
como actividades de representacin, de roles, modelos o ejemplos de conducta.
Modelo icnico implica el aprendizaje mediante imgenes o dibujos, considero que
es indispensable para los profesores ya que pueden lograr que los estudiantes
adquieran contenidos educativos especficos que no pueden ser adquiridos
mediante el modelo enactivo, por ejemplo: la cultura de los pases extranjeros, la
vida sobre personajes famosos, la literatura, etc. Para ello los maestros ocupan
dibujos, diapositivas, diagramas, videos o programas de la televisin relacionados
con el tema.
El modelo simblico hace uso de la palabra escrita y hablada, pues se refiere al
lenguaje como principal sistema simblico con el que se comunican las ideas,
aumenta la eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos, por ello
es el modelo de aprendizaje ms generalizado. Bruner subraya la importancia de
la categorizacin en el desarrollo cognitivo pues es una forma de mejorar el
aprendizaje en general, cosa de la que estoy totalmente de acuerdo pues el
aprendizaje y el uso de la categorizacin dependen, a su vez, de la forma en que
se presenta el material en el que la lengua juega un papel fundamental. Su teora
del aprendizaje por descubrimiento es una propuesta en esta direccin pues el
profesor primero realiza la tarea para demostrar que es posible hacer algo
interesante y luego induce al alumno a que lo intente por s mismo. Finalmente
manifiesta que la manera ms eficaz de aprendizaje es la que presenta la tarea
como un juego, bueno, yo creo que esto es posible solo si se tiene un verdadero
control de grupo.
Roberto Gagn estableci la teora del aprendizaje, los principios bsicos del
aprendizaje para la enseanza, se esmer en los procesos del aprendizaje, como

aprende el individuo y las bases de construccin de la teora, analiza los

resultados del aprendizaje que son: formas bsicas de aprendizaje, destrezas
intelectuales, informacin verbal, estrategias cognoscitivas, estrategias motrices y
actitudes, por tal motivo se enfoca en las condiciones determinantes del
aprendizaje y la conducta que se espera despus de que este se facilita.
Su teora cognoscitiva asume que el aprendizaje se adquiere a travs de la
experiencia dando nfasis en la manera en que se adquieren dichas
representaciones del mundo, y que este se almacenan y se recuperan de la
memoria o estructura cognitiva, realizndose as el papel de la memoria con un
valor constructivista2 adems nos seala 5 variedades de capacidades que
pueden ser aprendidas y de igual manera estableci la relacin existente entre los
5 dominios3 y los ocho tipos de aprendizaje, sus teoras son importantes porque
dan lugar a una secuencia necesaria de instruccin para lograr un aprendizaje
efectivo.
David Ausbel establece que el aprendizaje significativo que este debe tener lugar
a travs de la recepcin y no del descubrimiento por tal motivo debe progresar
deductivamente como punto de referencia los conceptos generales hasta llegar a
los especficos. Por el cual una persona elabora el conocimiento, habilidades y
destrezas, en base a las experiencias anteriores relacionadas con sus propios
intereses y necesidades, por lo que requiere de dos condiciones, disposicin del
sujeto para aprender y material de aprendizaje didctico para estructurar el
conocimiento.
Haciendo un pequeo recuento, en la dcada de los 70s, las propuestas de
Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza, las
escuelas buscaban que los nios construyeran su conocimiento a travs de la
experiencia y Ausubel apoyaba esta idea diciendo que el aprendizaje por
experiencia, no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por, es decir el
que se da tradicional en las escuelas, ya que ste puede ser igual de eficaz, si se
cumplen unas caractersticas.
Este aprendizaje es muy til puesto que en la escuela podemos aprender por
recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y podemos lograr
un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo.
Este aprendizaje los psiclogos lo llaman aprendizaje significativo, y se logra
cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le est mostrando.

En psicologa, teora explicativa de los procesos de aprendizaje a partir de conocimientos ya adquiridos.

Entendiendo los dominios como formas especficas de resultados de aprendizaje y los tipos como elementos del proceso y de las condiciones del
aprendizaje.
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Como ltimo autor tenemos a Lev Vigotsky, que naci en Bielorrusia en el ao

1896. Lo principal de su obra, se desarroll en el contexto de la Rusia
revolucionaria, su teora se toma como una respuesta a la divisin de dos
proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicologa cientfica.
Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia pues Vygotsky rechaza la
reduccin de la psicologa a una mera acumulacin o asociacin de estmulos y
respuestas.
La psicologa de Vygotsky presta atencin a la actividad de la persona,
mencionando que no se concreta a responder a los estmulos, sino que usa su
actividad para transformarlos.
Es decir que para aprender se necesita una modificacin de los estmulos de la
persona y propone el uso de instrumentos mediadores. Uno de ellos es la cultura
pues proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno;
adems, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o smbolos,
estos actan como mediadores de las acciones.
Para Vygotsky, la sociedad y el lugar donde vives influyen en el aprendizaje ms
que las actitudes y las creencias; e influye en cmo se piensa y en lo que no se
piensa, este medio es llamado contexto y forma parte del proceso de desarrollo;
por ultimo considera varios niveles del contexto social como:
El nivel interactivo inmediato, constituido por las personas con quien se
desenvuelve el nio y convive en esos momentos, el nivel estructural, constituido
por las estructuras sociales que influyen en el nio, tales como la familia y la
escuela y el nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general,
como el lenguaje, el sistema numrico y la tecnologa.
Creo que todas estas teoras nos explican un poco como se lleva a cabo el
aprendizaje, y que medios influyen para que nosotros podamos aprender mejor.
Algunos psiclogos pensaban que eran los estmulos lo ms importante, otros el
contexto social, la cultura, otros dividen el desarrollo en estadios, pero en general
creo que todas pueden complementarse de alguna manera para explicar cmo se
desarrolla cognitivamente el ser humano.