Sesion de Aprendizaje Con Rutas

SESION DE APRENDIZAJE N _____
I.
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E
: N 113 Daniel Alomia Robles
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
1.4. DOCENTE: Cecilia Cabrejos Lopez
1.5. FECHA : ____________________
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO
MOTIVACION
RECOJO DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
PROCESO
CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE
APLICACIN DE LO
APRENDIDO
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
SITUACION DE APRENDIZAJE : Escribimos invitaciones para

presentar nuestros cuentos
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado: Que utilicen la lengua en un contexto
concreto de comunicacin al escribir una invitacin para sus
amigos y/o familiares.
Rene a los estudiantes en crculo y Recuerda las normas de convivencia que

establecieron y revisa su Cumplimiento.
Dialogamos preguntando: Qu podemos hacer para que nuestros padres y
amigos vengan a disfrutar de la lectura de cuentos en nuestra Aula?
Anota las respuestas que dan y a partir de lo que te dicen plantales el
propsito de la sesin: escribir una invitacin para que nuestros amigos
y algunos familiares vengan a nuestra presentacin de nuestros cuentos.
Pide a los estudiantes sacar las invitaciones que han trado de sus casas para
compartirlas con sus compaeros.
Anmalos a observar cmo estn presentadas, si tienen dibujos, el tipo de
letra, la cantidad de texto que usan
Luego que interroguen el texto en base a las
siguientes preguntas:
Qu dice el mensaje? A quin se dirige?
Dnde se llevar a cabo?
Para qu se invita? A quines?
Una vez terminado este proceso solicita a un nio leer en voz alta el
Contenido de una de las invitaciones. Pregunta: Qu pasa si no se coloca la
fecha o no se encuentra el nombre del lugar?
Abre el dilogo remarcando la importancia de considerar todos los datos al
momento de escribir, as los que asistan no tendrn problemas para llegar al
evento
EN GRUPO CLASE- PLANIFICACIN
Con los estudiantes define el propsito del texto: Para qu van a escribir la
invitacin? A quin dirigirn su texto? Qu escribirn en la invitacin? En
qu harn la invitacin? Qu tipo de letra usarn?
Pregntales: Cules de estas frases usaras en tu invitacin?
Te invito a la lectura de cuentos
Te gustara venir a la lectura de cuentos?
Me gustara que nos acompaes en la lectura de cuentos
Pide que copien estas preguntas en su cuaderno, que escriban
las respuestas, recurdales que se convertirn en una gua cuando
Escriban su primer borrador.
INDIVIDUALMENTE-TEXTUALIZACIN
Invita a los y las estudiantes a poner por escrito sus ideas, apoyados en la
planificacin que realizaron.
Pregunta: Con qu palabras iniciarn su invitacin?
Acompaa la escritura de los estudiantes realizando preguntas, aclarando sus
dudas y orientando en la estructura de su texto (invitacin).
Pide a los estudiantes compartir la lectura de su texto en forma voluntaria con
el grupo total.
Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre
lo que hicieron, realiza con ellos un recuento de lo trabajado en la actividad.
Invita a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy?
Qu pasos seguimos? Qu nos ayud a elaborar nuestro primer borrador de
las invitaciones?
Elabora un cuadro sistematizador sobre la invitacin en forma grupal
RECURSOS
y/o
MATERIALES
TIEMPO
Juego grupal
20 min
Hojas bond
Cuadernos
Lpices
Invitaciones
diversas
60 min
Registro de la
Metacognicion
10 min

SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos y
DATOS INFORMATIVOS:
organizamos nuestro portafolio
1.1. I:E
1.2. GRADO : 3 B
Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes elaboren un
1.3. AREA
: Comunicacin
portafolio para guardar sus producciones cotidianas y
reflexionen sobre su propio aprendizaje con apoyo del
1.5. FECHA : ____________________
docente
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
En grupo clase establecen las normas que deben tener en cuenta para el
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
desarrollo de la sesin: escuchar atentamente, participar dando ideas,
RECOJO DE SABERES
compartir en equipo.
PREVIOS
Reunidos todos en conjunto conversan sobre cmo han estado
CONFLICTO
COGNITIVO
Organizando los trabajos que han realizado en el aula. Estas podran
ser algunas respuestas:
Invtalos a observar su flder de trabajos, aydalos a darse cuenta de
que las hojas con sus trabajos o dibujos estn colocados sin un orden
Especfico. Pregunta: Qu podramos hacer para guardar solo una
Muestra de estos trabajos en forma ordenada, que nos permita luego ver
cmo vamos avanzando?
Escucha lo que te dicen y proponles elaborar un portafolio que contenga
muestras de los trabajos que hacen.
Recoge sus ideas sobre el portafolio mediante la tcnica
Lluvia de ideas, anota en la pizarra y Establece con
todos los estudiantes la agenda del da:
Elaborar un portafolio.
Dividir el portafolio en secciones.
Establecer el tipo de materiales que se guardarn en l.
Elegir los materiales y comentar el trabajo guiados por una ficha.
PROCESO
Fichas para
ANTES DE LA LECTURA
CONSTRUCCION DEL
comentar los
Presntales un instructivo sobre la elaboracin del portafolio (anexo1).
APRENDIZAJE
trabajos
Pregunta:
Para
qu
les
habr
trado
este
texto?
De
qu
trata?
Qu
60 min
APLICACIN DE LO
Papelote con
tipo de texto es? Para qu nos servir?
APRENDIDO
texto instructivo
DURANTE LA LECTURA
Trabajos
Pdeles leer el texto en silencio. Luego escuchan la lectura realizada por un
elaborados por
alumno
tus estudiantes
DESPUS DE LA LECTURA
Folder de material
Responden preguntas sobre el contenido: Qu han entendido del texto?
resistente (cartn
o plstico)
Qu vamos a hacer? (un portafolio). Qu materiales necesitamos?
Hojas bond de
Cules son los pasos a seguir?
colores para
Sacan su flder y reciben los materiales para elaborar su portafolio
dividir las
EN GRUPOS PEQUEOS
secciones del
Pide a tus estudiantes utilizar los moldes de letras para elaborar el ttulo del
portafolio
portafolio, las pegan en la tapa del flder que se usar como portafolio. En la
Tarjetas de
parte inferior que coloquen su nombre.
cartulina
En consenso establece el tipo de producciones y materiales que recopilarn.
Goma
Por ejemplo: muestras de escritura (primeros borradores, productos finales),
Tijeras
Molde de letras
dibujos.
Orintalos que escriban en tarjetas el nombre de las secciones que tendr su
portafolio, a partir de los materiales que recopilarn, por ejemplo:
Nuestros borradores
Mis obras de arte
Pide que lean el instructivo y realicen lo que indica: Pegar las cartulinas con
los ttulos de los trabajos en el centro de las hojas de colores. As con las
otras indicaciones.
Elabora con los estudiantes el ndice del portafolio a partir de las secciones
que eligieron, orintalos a que lo coloquen como primera hoja del portafolio.
I.
Sugiere que elijan una muestra de trabajo de los elaborados en clases

anteriores y los archiven en sus portafolios en la sesin que corresponde.
Luego pide que en una hoja aparte escriban sus comentarios sobre ese
trabajo (anexo 2). Para ayudarlos a pensar, utiliza las siguientes preguntas:
Cmo has hecho este trabajo? Qu te gusta ms de l? Si tendras que
cambiar algo, que te gustara cambiar de l? Te gustara trabajar en algo
parecido de nuevo?
Durante este momento hay que animar a los estudiantes a comunicar sus
ideas: Me gusta mi cuento porque hablo de mi amigo
EN GRUPO CLASE
Pide que expresen qu les pareci organizar su portafolio.
Ordenan los portafolios por grupos de trabajo.
Dialoga con ellos sobre lo que es el portafolio, su importancia, ya que los
trabajos que colocamos en l no solo nos sirven de evaluacin sino tambin
como experiencia de trabajo.
EN GRUPO CLASE
Realiza un proceso de metacognicin con los estudiantes, pregunta: Qu
aprendimos hoy? Cmo lo hicimos? Para qu nos ayud la lectura del
instructivo? Para qu nos servir el portafolio?
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
Registro de
meta cognicin
10 min
BIBLIOGRAFIA: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php
Anexo 1
Tercer Grado
Mi portafolio
MATERIALES
a) Flder forrado con el color de tu preferencia
b) Goma
c) Tijeras
d) Perforador
e) Tarjetas de cartulina
f) Hojas bond de colores
g) Moldes de letras, un juego por grupo
h) Producciones y dibujos realizados
i) Ficha de comentario
PROCEDIMIENTO
1. Traza el ttulo Mi portafolio utilizando el molde de letras.
2. Recorta las letras y pgalas en la cartula del flder.
3. Escribe tu nombre en la parte inferior de la cartula.
4. Escribe en tarjetas de cartulina, el nombre de las secciones que tendr tu portafolio y pgalas al centro de
las hojas bond de colores.
5. Perfora estas hojas de colores y colcalas en tu portafolio.
6. Selecciona los trabajos que van a estar en el portafolio, gurdalos en la seccin que corresponde colocando
la fecha.
7. Utiliza la ficha de comentarios para expresar tus opiniones sobre el trabajo que realizaste.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE : Leemos un cuento sobre
1.1. I:E
la amistad
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Para comprender un texto y
compartir con mis amigos la informacin
1.5. FECHA : ____________________
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
EN GRUPO CLASE
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
Actividades de rutina: saludos, calendario.
RECOJO DE SABERES
Conversa con los estudiantes sobre la amistad, cmo estamos trabajando en
PREVIOS
estos das, con quienes nos hemos hecho ms amigos, por qu lo
CONFLICTO
COGNITIVO
consideramos nuestro amigo, con quienes todava necesitamos conocernos
ms.
Cuntales que el da de hoy seguirn trabajando sobre la amistad y que para
eso leern un cuento.
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
CONSTRUCCION DEL
Renete con tus estudiantes y mediante la dinmica
APRENDIZAJE
caliente-frio, haz que descubran un sobre y su
60 min
APLICACIN DE LO
contenido.
APRENDIDO
Saca la tira de cartulina donde est escrito el ttulo del
Plumones
cuento, pdeles que lo lean y te digan todas las ideas
Papelotes para el
que les sugiere: A qu se referir? De qu creen que
cuadro de recojo
se trata? Por qu creen eso? Quin mirar desde su ventana? Qu es lo
de
que estar mirando?
saberes
Anota todas sus ideas en un cuadro:
Fotocopia de la
Entrega una copia de la lectura, pide que le den un vistazo y a partir de ello te lectura que est
digan qu es lo que va a pasar en la historia, de quines habla, etc.
en el anexo
DURANTE LA LECTURA
Papel bond
Lee en voz alta, hazlo con claridad y buena entonacin. A medida que les
Lpices
Colores
lees, detente para hacer algunas preguntas como: De quin creen que ser
la sombra en la ventana? Qu creen que asomar en la mochila?
Luego de leer todo el cuento, brinda unos minutos para que dialoguen con
sus compaeros sobre el cuento.
Dialoga con tus estudiantes sobre las ideas inciales que tenan sobre el
cuento, vuelve a las anotaciones que hiciste en el cuadro, que comparen
con lo que han escuchado y ledo, pregntales si piensan lo mismo que
Dijeron antes de leer, en qu se acercaron a la informacin que brinda el
texto.
Luego pide que te digan quienes son los personajes, qu tena el nio, qu
animales se presentaron en su cuarto. Todo esto les ayudar a localizar
informacin que est explcita en el texto.
Sigue preguntando: Por qu creen que estaba triste y decado? Por qu se
san? Qu caractersticas y cualidades tiene su amigo? Les ha gustado el
cuento? Por qu?
Indcales que respondan las preguntas en su cuaderno, luego pdeles que
hagan un dibujo sobre algn aspecto del texto y que escriban las razones de
por qu eligieron esa escena.
SALIDA
Realiza el cierre dialogando y reflexionando con los estudiantes sobre la
Registro de
10 min
TRANSFERENCIA
lectura y lo importante que es tener buenos amigos. Escucha sus opiniones,
meta cognicin
EXTENCION
Invita a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu aprendimos?
METACOGNICION
Cmo lo aprendimos? Qu nos ayud a comprender el texto?
Anexo 1
Tercer Grado
El nio que miraba por la ventana
Haba una vez un nio que cay muy enfermo. Tena que estar todo el da en la cama sin poder
moverse. Como adems los nios no podan acercarse, empez a dejar pasar los das triste y decado,
mirando el
Cielo a travs de la ventana.
Pas algn tiempo, cada vez ms desanimado, hasta que un da vio una extraa sombra en la
ventana: era un pingino comiendo un chorizo, que entr a la habitacin, le dio las buenas tardes y se
fue. El nio qued muy extraado y an no sala de la sorpresa cuando vio aparecer por la misma
ventana un mono en paales inflando un globo. Al principio el nio se preguntaba qu sera aquello,
pero al poco tiempo, mientras
seguan apareciendo personajes locos por aquella extraa ventana, ya no poda dejar de rer al ver un
cerdo tocando la pandereta, un elefante saltando en cama elstica o un perro con gafas que haca
piruetas.
Aunque por si no le crean no se lo cont a nadie, aquellos personajes terminaron alegrando el espritu
y el cuerpo del nio y en muy poco tiempo ste mejor notablemente y pudo volver al colegio.
All pudo hablar con todos sus amigos, contndoles las cosas tan raras que haba visto. Entonces,
mientras hablaba con su mejor amigo, vio asomar algo extrao en su mochila. Le pregunt qu era, y
tanto le insisti que finalmente pudo ver el contenido: All estaban todos los disfraces que haba
utilizado su buen amigo para intentar alegrarle!!
Y desde entonces nuestro nio nunca deja que nadie est solo y sin sonrer un rato
FICHA DE LECTURA
Mi Nombre:
Lee y marca segn corresponde
A partir del ttulo puedo predecir el contenido del texto
Compartir con mi compaero me permite comprender mejor el texto
Puedo volver a leer el texto si no entiendo algo
Comprobamos lo que entendimos del texto, contestando preguntas
No

I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE : Leemos y escribimos
1.1. I:E
para demostrar lo que aprendimos
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes usen el
lenguaje para evidenciar el logro de las competencias
1.5. FECHA : ____________________
desarrolladas en la unidad
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Inicia la actividad con las actividades permanentes.
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
Recuerda con los estudiantes todo lo que estuvieron trabajando desde que
RECOJO DE SABERES
iniciaron las clases: organizar el aula, sus grupos de trabajo, leer y producir
PREVIOS
diversos tipos de textos.
CONFLICTO
COGNITIVO
Presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer, escribir y dialogar para
demostrar lo que aprendimos.
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
CONSTRUCCION DEL
Presenta a los estudiantes la imagen y el ttulo de la pg. 29 de libro
APRENDIZAJE
Comunicacin 3er grado MINEDU
60 min
APLICACIN DE LO
Pide a los nios y nias que observen las imgenes y la estructura del texto.
Plumones
APRENDIDO
Dialoga en torno a lo que entienden y observan en el texto:Quines sern
Papelotes
los personajes de este texto?Dnde se desarrolla la historia?Qu tipo de
Lpiz
texto vamos a leer? Cmo lo saben?Para qu vamos a leer este texto?
Hojas rayadas
Luego, pedimos que los nios y nias lean el ttulo del texto El nio que no
Libro
saba jugar y algunos prrafos del texto.
Comunicacin
Dialoga con ellos para que planteen hiptesis sobre su contenido
3er grado DURANTE LA LECTURA
MED
Solicita a los nios y nias que realicen una lectura silenciosa del texto.
Listas de cotejo
Realiza algunas pautas para formular preguntas como: Estn entendiendo?
Si algo no est claro vuelvan a leer de nuevo.
Dialoga con los estudiantes sobre los nombres de los personajes que
intervienen y las acciones que realizan. Promueve la reflexin para que
Puedan caracterizar a los personajes: Cmo era el nio que no saba jugar?
Cmo era el director? Dnde suceden los hechos?
Entrega a cada estudiante una hoja rayada, que coloquen su nombre y
respondan las preguntas de las actividades tres, cuatro, cinco, seis y siete de
la pgina 30 del libro Comunicacin 3er grado. Que te entreguen la hoja la
terminar sus respuestas.
CONVERSAMOS EN PARES
Invita a los estudiantes a dialogar con un compaero a partir de la siguiente
situacin comunicativa: Si el nio del cuento fuera compaero de tu aula Le
invitaras a jugar? Qu juegos le ensearas? Por qu?
Recurdales tomar en cuenta lo siguiente:
Organizar sus ideas antes de hablar.
Pronunciar con claridad las palabras.
Escuchar con atencin al compaero.
Evitar salirse del tema mientras conversan.
PRODUCIENDO UN TEXTO
Dile a los estudiantes que la maestra del primer grado se enter que ya
saben escribir cuentos y que ha venido al aula a pedirles que escriban un
cuento para sus compaeros de primer grado. Deben partir de las siguientes
ideas: la historia sucede en el aula y uno de los personajes es una nia
nueva.
PLANIFICANDO
Presenta a los estudiantes un cuadro como el siguiente para que
planifiquen su texto:
Para quin vamos a
Escribir?
Para los compaeros
del tercer grado.
Para qu vamos a
escribir?
Para contarles lo que
le pas a la nia
nueva.
Qu vamos a
escribir?
Un cuento
Ayudamos a los estudiantes a recordar cules son las caractersticas del

texto que van a escribir. Para ello leemos el cuadro de sistematizacin
trabajado en clases anteriores: Cmo son los cuentos? Qu elementos
tienen?
TEXTUALIZACIN
Propone a los estudiantes que cada uno escriba por s mismo el texto
acordado. Diles que tengan en cuenta lo conversado anteriormente:
Tener en cuenta un inicio, desarrollo y el cierre, colocar un ttulo,
presentar a los personajes y el lugar donde sucede la historia
Usar mayscula y el punto donde corresponde.

REVISIN
Da un tiempo para que cada uno revise su texto. Que lea para ver si se
entiende y si tiene que agregar o quitar algo.
Al terminar que escriban la versin final de su cuento.
Invita a tus estudiantes a intercambiar ideas a partir de lo siguiente:
Cmo se han sentido?: Qu han aprendido durante este tiempo?
Toma en cuenta estas ideas y antalas en un papelgrafo.
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
Registro de
meta cognicin
10 min
INDICADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Textualiza empleando las

convenciones
del lenguaje
escrito.
Escribe un cuento con estructura
textual simple a partir de sus
conocimientos previos y alguna
fuente
de informacin
Reflexiona sobreenelsucontenido y
la forma del estructura.
texto
REAS
complejos
Localiza informacin
Ubicada entre los prrafos de
diversos tipos de textos de
estructura
simple,
sobrecon
Opina
hechos
imgenes
e ideas importantes delycuento
sin ellas.
con algunos elementos
Presta atencin activa dando

seales verbales y no verbales
al conversar con sus compaeros
sobre el cuento.
INSTRUMENTO DE EVALUACION (LISTA DE COTEJO)

COMUNICACIN
SI
NO
SI
NO

I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE : Nos organizamos para
1.1. I:E
presentar cuentas a nuestra familia
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes se organicen y
tomen decisiones para realizar la lectura de cuentos
1.5. FECHA : ____________________
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Realiza con los estudiantes las actividades permanentes.
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
Elabora con ellos las normas que permitirn el desarrollo de la sesin
RECOJO DE SABERES
Invtalos a formar grupos para dialogar o intercambiar ideas sobre cmo
PREVIOS
podramos organizamos para la presentacin de cuentos.
CONFLICTO
COGNITIVO
Luego de conversar entre ellos, pide que compartan con todo el grupo las
ideas que tienen. Anota en la pizarra lo que van expresando.
Lee con ellos lo que te dictaron. A partir de esta lectura define el propsito de
la sesin: Organizarnos para saber qu responsabilidades tendremos en la
presentacin de cuentos a nuestra familia.
PROCESO
Invita a cada grupo a dialogar sobre cmo se organizarn para ese da.
CONSTRUCCION DEL
Apyales a partir de las siguientes preguntas: Qu se necesita para
APRENDIZAJE
organizar la presentacin de cuentos? Qu materiales necesitaremos?
60 min
APLICACIN DE LO
Qu responsabilidades tendremos?
APRENDIDO
Luego pide que compartan su trabajo con todo el saln. Que identifiquen las
Plumones
ideas comunes en los grupos y las que son diferentes.
Papelotes
A partir de lo que expresan, toma nota en un papelgrafo, sigue conversando
Libro
con ellos sobre la importancia de elaborar un cartel, invitaciones, elaborar un
Comunicacin
listado de los familiares que vamos a invitar, quin dar la bienvenida, etc.
3er grado Presntales el organizador que preparaste, que lean, elijan por grupos la
MED
tarea y con apoyo de uno de los estudiantes completen en conjunto el mapa
Hojas bond
de araa.
Lpices
Lee con los y las estudiantes el mapa de araa, verifiquen si estn de
Programas de
acuerdo y luego copian en su cuaderno.
diversos
EN GRUPOS
eventos
Orienta para que cada uno de los grupos participe en la elaboracin de las
(para utilizarlos
tareas, entrega los materiales para iniciar la produccin de los mismos.
como modelos)
Un grupo recibe diversos modelos de programas, para observarlos, leerlos.
Tiras de
Un segundo grupo pregunta por el nombre de los familiares para hacer una
cartulina
lista con ellos, el tercer grupo cuenta el nmero de cuentos que tienen y
copian los ttulos en tiras de cartulina, en el cuarto grupo dialogan entre ellos
para elegir cules sern las palabras de bienvenida que darn a los que
llegan al aula y el quinto grupo revisa el texto de la pg. 24 del libro
Comunicacin 3er grado, Historias de amistad, para elaborar el cartel.
Acompaa a los grupos en las distintas tareas, orientndoles en los textos
que van elaborando.
Cuando terminan pide que presenten lo que han hecho a sus compaeros
para que reciban aportes para mejorar su texto.
Acuerda con ellos que las invitaciones las realizaremos en la siguiente clase.
SALIDA
Propicia el recuento de los nios y nias sobre lo trabajado en la actividad.
Registro de
10 min
TRANSFERENCIA
Invita a la reflexin a travs de las siguientes preguntas: Qu aprendimos
meta cognicin
EXTENCION
hoy? Cmo lo aprendimos? Qu nos ayud a organizarnos? Qu
METACOGNICION
tendramos que hacer la prxima vez para mejorar nuestros aprendizajes?

I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos un
1.1. I:E
organizador grafico
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes organicen la
informacin que leen para compartirla con sus compaeros
1.5. FECHA : ____________________
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Conversa con los estudiantes y recuerda con ellos lo aprendido en la sesin
Juego grupal
20 min
MOTIVACION
anterior, con respecto al texto El delegado del aula. Tengan en cuenta que
RECOJO DE SABERES
aprendieron a reconocer el sentido figurado de algunas frases del texto y
PREVIOS
caracterizar a los personajes.
CONFLICTO
COGNITIVO
Dialoguen sobre la necesidad y las funciones que podra cumplir un delegado
de nuestra aula. Apyate de las preguntas uno, dos, cuatro y cinco, de la
actividad ocho de la pg. 21 del libro Comunicacin 3er grado.
Despus de sus respuestas. Vuelve a preguntar: Cmo haramos para
presentar en pocas palabras todo lo que leyeron del cuento?
Anota las respuestas que te dan.
Presenta el propsito de la sesin de hoy: Elaborar un organizador grfico,
El mapa de pulpo.
PROCESO
ANTES
CONSTRUCCION DEL
Conversa con tus estudiantes si saben lo que es un organizador grfico: Por
APRENDIZAJE
qu tenemos que aprender a elaborarlos? Tendrn alguna utilidad?
60 min
APLICACIN DE LO
Anota sus respuestas en la pizarra y diles que quedarn a la vista de todos
APRENDIDO
para que al terminar el trabajo volvamos a ellas para contrastar el resultado
Plumones
con lo que dijimos.
Papelotes
Pide a los nios y nias que saquen su libro de Comunicacin y lo abran en
Libro
las pginas 18 y 19 donde se encuentra el cuento El delegado del aula,
Comunicacin
invtales a releer el texto.
3er grado DURANTE
MED
Solicita que la relectura del texto sea en voz alta, prrafo por prrafo y que
Hojas bond
identifiquen sobre qu habla cada uno de ellos. Pdeles que anoten con un
Lpices
lpiz muy suavemente al costado de los prrafos, o en todo caso escriban en
Programas de
su cuaderno colocando por ttulo: El delegado del aula, ideas de cada
diversos
prrafo.
eventos
Durante este anlisis, dialoga sobre el uso del
(para utilizarlos
punto, preguntando: Qu pasara si en los
como modelos)
prrafos no se usaran los puntos?
Tiras de
Centra la atencin de los nios en los tres
cartulina
ltimos prrafos, donde se expresa lo que hizo
Fernando.
Pregntales: Cmo podemos escribir lo
mismo con menos palabras?
Espera sus respuestas y en forma oral expresa dos ejemplos: agradeci a los
compaeros, anot consejos.
Entrega tiras de papel o cartulina para que escriban cada accin.
Pdeles que den sus propuestas de cmo organizar lo que realizaron, luego
presenta un mapa de araa en la pizarra y pide que algunos de los nios
coloquen las tiras donde creen que van.
DESPUS
Los nios y nias comparten sus propuestas con sus compaeros, leen y
comentan entre ellos.
Completan el mapa de araa de la actividad cuatro de la pgina 20 del libro
de Comunicacin.
Cuando terminan conversa con ellos, puntualizando que los organizadores

nos permiten ordenar y representar el contenido del texto, adems, de tener
en un vistazo todo la informacin
SALIDA
Pide que observen los cuadros que tenemos en nuestros sectores, como el
TRANSFERENCIA
de asistencia y responsabilidades.
EXTENCION
Diles que tambin esa es una forma de organizar la informacin.
METACOGNICION
Felictales por el trabajo realizado.
Invtales a responder: Qu aprendimos hoy? Cmo nos hemos
organizado? Todos cumplieron con las actividades? Por qu es importante
que trabajemos con organizadores grficos?
Registro de
meta cognicin
10 min

I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos la ficha del
1.1. I:E
personaje e interpretamos frases del texto El delegado del
1.2. GRADO : 3 B
aula
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Usaremos el lenguaje para
1.5. FECHA : ____________________
interpretar un texto y dialogar sobre la informacin
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Dialoga con los nios y nias acerca de la clase anterior a partir de las
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
siguientes preguntas:Qu texto lemos en la sesin pasada?De qu
RECOJO DE SABERES
trataba este texto?Qu personajes presenta el cuento?
PREVIOS
Propn el propsito de la sesin de hoy: Conocer el significado de frases por
CONFLICTO
COGNITIVO
el contexto y relacionar el contenido del texto con nuestra experiencia de
aula.
PROCESO
Invita a los estudiantes a releer el texto El delegado del aula (pgs. 18 y 19
CONSTRUCCION DEL
del libro Comunicacin 3er Grado - MED), mediante una lectura reflexiva.
APRENDIZAJE
El objetivo de la lectura es que encuentren el significado de frases por el
60 min
APLICACIN DE LO
contexto y relacionen lo ledo en el texto con la realidad de su aula.
APRENDIDO
Pide que en su cuaderno elaboren un listado con los nombres y las
caractersticas de cada uno de los personajes del cuento.
Luego, de que los estudiantes elaboran esta lista de caractersticas, pide que Plumones
escriban la ficha del personaje.
Lpiz
Diles a los nios que tambin necesitarn de una hoja para realizar su trabajo Papelotes
final, dibujar a un lado al personaje y al costado sus caractersticas.
Libro de
Hazles notar que en caso de que no encuentren informacin sobre un
Comunicacin
personaje colocarn solo la informacin que est en el texto.
3o
Antes de que dibujen invita a tus estudiantes a compartir sus fichas con sus
Grado - MED
compaeros, para que se evalen. Si hay alguna indicacin para corregir, lo
Tarjetas o
pueden hacer.
papel bond
Coloca el ttulo del cuento en un lugar visible y debajo pide que cada
cortado a la
estudiante coloque su ficha del personaje, de esta manera todos podrn
mitad
visualizar a los personajes y sus caractersticas.
Cinta masking
Pdeles que resuelvan las actividades 5, 6 y 7 de la pgina 21 del libro de
tape o de
Comunicacin. Para ello, permteles que relacionen la frase escogida olla de embalaje
grillos con las que se encuentran a sus alrededor (era el primer da de clases
y todos hablbamos al mismo tiempo sobre nuestras vacaciones).
Es posible que los nios lleguen a la conclusin que era como una olla de
grillos porque los grillos hacen mucho ruido y ellos lo hacan al hablar todos
a la vez, posiblemente tambin establezcan la relacin con la metfora de la
olla, como un espacio cerrado, determinado, como se da en este caso el
aula.
Procede de la misma manera con la frase fuertes competidores, pero en
esta ocasin invtalos a analizar en parejas la relacin entre la frase a
interpretar y su contexto.
Pide a cada pareja que comparta la relacin que ha establecido en el anlisis
del texto, si es necesario pdeles que copien el prrafo en la pizarra o un
papelote.
SALIDA
Dialoga con ellos sobre el trabajo realizado, cules fueron los pasos que
Registro de
10 min
TRANSFERENCIA
siguieron para llegar a elaborar su ficha y para encontrar el significado de las meta cognicin
EXTENCION
frases por el contexto.
METACOGNICION
Diles que esta estrategia nos ha permitido reflexionar sobre el contenido del
texto, a responder preguntas y a deducir el significado de algunas frases por
el contexto del texto.
Realiza la metacognicin preguntando: Qu aprendimos hoy? Les gust
como trabajamos? Qu dificultades tuvimos?

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E
SITUACION DE APRENDIZAJE : Elaboramos una historia
1.2. GRADO : 3 B
con nuestros nombres
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Investigaremos el origen de
nuestros nombres
1.5. FECHA : ____________________
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Dialoga con los estudiantes sobre cmo les fue el da anterior, si lograron
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
realizar la tarea. Invita a algunos estudiantes a que compartan con quien
RECOJO DE SABERES
conversaron en casa, para averiguar la historia de su nombre.
PREVIOS
Puedes pedir que te digan para qu sirven los nombres, por qu son
CONFLICTO
COGNITIVO
importantes, qu significan. Por ejemplo, puedes decirles que sirven para
identificarnos en diferentes circunstancias como matricularnos en la escuela,
atendernos en la posta mdica, viajar a otros lugares, determinar a quin
pertenecen los tiles escolares, conocer quines conforman los grupos del
aula, etc.
Anota un listado con estos y otros usos que los estudiantes identifiquen para
su nombre.
Proponles poner por escrito la historia de sus nombres: Pueden elaborar un
texto con la historia de nuestros nombres, para darlo a conocer a sus
familias.
Tambin ellos pueden proponer otras formas de dar a conocer lo que han
investigado sobre sus nombres como, por ejemplo, presentar un panel a la
comunidad escolar o a los padres para comunicar la importancia de tener un
nombre a partir de sus propias experiencias, etc.
PROCESO
Llega a un acuerdo con los estudiantes sobre lo que escribirn acerca de sus
CONSTRUCCION DEL
nombres y para qu lo harn. En el caso que decidan elaborar un texto para
Plumones
APRENDIZAJE
compartirlo con sus compaeros y maestro(a), puedes apoyar la planificacin
Lpiz
APLICACIN DE LO
con un cuadro como el siguiente:
Papelotes
APRENDIDO
Libro de
Qu vamos a escribir? La historia de nuestros nombres.
Comunicacin
Para qu vamos a escribir? Para contarla y compartirla con
3o
nuestros compaeros.
Grado - MED
Quines leern nuestro texto? Nuestros compaeros y el
Tarjetas o
maestro o maestra
papel bond
Qu materiales necesitaremos? Hojas bond, cuaderno, lpices.
cortado a la
Luego de completar el cuadro, vuelve a recordar con los estudiantes el
mitad
propsito y destinatario del texto que escribirn.
Pide a los estudiantes que empiecen a elaborar la primera versin de su texto Cinta masking
tape o de
60 min
en su cuaderno, teniendo en cuenta el cuadro de la planificacin y la ficha
embalaje
que completaron cuando entrevistaron a sus familias (anexo 1 sesin 12).
Acompalos en el proceso, es necesario que tengan en cuenta algunas
recomendaciones para el texto que escribirn. Puedes elaborar un listado
como el siguiente:
TENER EN CUENTA QUE:
El propsito del texto es informar sobre lo que nos han comunicado nuestros
padres.
Organizar el texto en prrafos.

Considerar que cada prrafo debe referirse a un aspecto en especfico.
Deben considerar la fuente (quin me dio la informacin, si se vali de
otros recursos como fotos o documentos, etc.) y citarla.
Poner especial atencin en el uso de las maysculas y puntos final y
aparte
Pasa por los lugares, observa lo que estn escribiendo. Proponles
observaciones y formlales preguntas que les permitan reflexionar. Por
SALIDA
TRANSFERENCIA
EXTENCION
METACOGNICION
ejemplo: Tenemos claro por qu le pusieron ese nombre a Miguel? Quin

propuso el nombre que te pusieron? Colocaste las razones por las que
decidieron ponerte tu nombre? Escribiste quin te proporcion la
informacin? Escribiste el tiempo y lugar en que ocurrieron los hechos?
Si es necesaria tu mediacin, no des la respuesta inmediatamente, realiza
preguntas o promueve situaciones que inviten a la reflexin, por ejemplo: En
este prrafo cul es la idea que quieres transmitir? Por qu tu nombre se
escribe con mayscula?
Permite que los estudiantes intercambien sus
trabajos para evaluar sus textos en base a un
cuadro como el que te proponemos.
Pdeles releer su texto tomando en cuenta los
aportes de sus compaeros, comntales que
al escribir un texto es parte del proceso leerlo
varias veces para cambiar, quitar o agregar
algunas palabras.
Entrgales la hoja bond para que pasen la versin final de la historia de su
nombre. Pueden agregar algn dibujo si lo creen conveniente o decorar el
borde de la hoja usando su creatividad. Luego de este momento propicia que
por grupos lean la historia de su nombre.
Rene todos los textos, perfralos y colcalos en un flder. Hagan una
cartula bonita.
Pide al encargado de materiales que lo coloque en la biblioteca del aula
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre cmo se
sintieron, qu fue lo que aprendieron.
Promueve la metacognicin con las siguientes preguntas: Qu hicimos para
conocer la historia de nuestros nombres? Cmo nos ayud a escribir esta
historia el cuadro de la planificacin? Al escribir nuestra historia que tuvimos
en cuenta? Qu palabras las escribimos con letra mayscula? Cmo nos
sentimos al leer la historia de nuestro nombre a los compaeros?
BIBLIOGRAFIA
: http://recursos.perueduca.pe/rutas2014/index.php
Registro de
meta cognicin
10 min

I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I:E
SITUACION DE APRENDIZAJE :Escribimos y
1.2. GRADO : 3 B
presentamos nuestras ancdotas
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Usaremos el lenguaje escrito para
1.5. FECHA : ____________________
producir una ancdota de nuestra vida escolar
II.
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesin anterior, pide
Dialogo grupal
20 min
MOTIVACION
que comenten sobre las actividades realizadas y sobre lo que aprendieron al
RECOJO DE SABERES
compartir sus expectativas con sus amigos.
PREVIOS
Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el
CONFLICTO
COGNITIVO
desarrollo de la sesin de hoy.
Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades y
acuerdos.
Presntales el propsito de la sesin de hoy: escribir la ancdota de nuestra
vida escolar, con las experiencias compartidas hasta el momento con los
amigos y amigas del aula.
PROCESO
Antes de iniciar cuenta a tus estudiantes la ancdota personal que has
CONSTRUCCION DEL
preparado. Procura que sea un hecho interesante o divertido. Cuando narres Plumones
APRENDIZAJE
la ancdota ten cuenta presentar: Qu sucedi? A quin o quines les
Lpiz
APLICACIN DE LO
sucedi? Dnde sucedi?
Papelotes
APRENDIDO
Adems debes considerar cmo inicia la historia, de qu manera continua, si
Libro de
se plantea un problema y cmo termina.
Comunicacin
Luego de narrar tu ancdota, pega un papelote donde est escrito lo que has 3o
contado.
Grado - MED
Retoma el texto que has presentado en el papelote y pdeles que sealen y
Tarjetas o
subrayen las palabras que indican la secuencia de la historia.
papel bond
Algunas de las que pueden subrayar los nios y las nias son: Puedes
cortado a la
profundizar el anlisis planteando:
mitad
Cinta masking
La ancdota es un hecho real o simulado?

tape o de
60 min
Es un hecho comn que ocurre todos los das? Por ejemplo, el ir al

embalaje
parque, o jugar ftbol en el recreo, son ancdotas?
Qu podra convertirlos en una ancdota?
Organiza un cartel con la informacin sobre las ancdotas. Considera dos
aspectos: cmo son las ancdotas y en qu ocasiones las contamos.
Con los aportes de los estudiantes, elabora un cuadro de caractersticas,
puede ser uno como este:
PLANIFICACIN
Pide a los nios y las nias que piensen en un hecho
interesante o divertido que quisieran dar a conocer a
sus compaeros, puede ser sobre su vida escolar.
Pdeles que anoten la ancdota seleccionada en su
cuaderno.
Luego dales un tiempo para que compartan
libremente sus propuestas con sus compaeros.
Aydalos a planificar su texto: para quin vamos a escribir (para nuestros
compaeros) Qu vamos a escribir? (una ancdota escolar) Qu
pondremos en el mensaje? (algo interesante o divertido que nos pas).
Estas preguntas deben estar escritas en un papelote o en la pizarra, en un
lugar visible del aula, de esta manera tendrn un referente para la escritura y
podrn contrastar el plan de escritura con la versin final de su texto.
TEXTUALIZACIN
Pide que elaboren su primer escrito, recurdales que la ancdota puede
referirse a lo que sucedi en el aula, la escuela o nuestras vacaciones.

Mientras los estudiantes escriben su ancdota, pasa por sus sitios y lee sus
escritos, hazles preguntas que les ayuden a darse cuenta si al escribir
realmente estn comunicando lo que quieren. Cuando leen entiendo Eso
es lo que queran decir? Qu sucedi primero?
Relee lo que has escrito para ver cmo puedes continuar. Cundo esa
persona dijo eso estaba sorprendida, entonces qu signo deberas usar?
Con qu letra inicias tu escrito?.
REVISIN
Propn que intercambien sus escritos para que lean el texto de uno de sus
Amigos o amigas. Para ello entrgales una ficha que recoja lo planteado en
el momento de la planificacin. Adems deben tener a la vista el cuadro con
las caractersticas del texto que han elaborado para que puedan consultar si
fuera necesario.
Pueden utilizar un cuadro como el siguiente para revisar el texto de su
compaero.
Dales un tiempo para que comenten lo que han revisado, apoyados en la
ficha; tambin ofrceles un tiempo para que puedan corregir su texto e
incorporar las correcciones.
EN GRUPO CLASE
Solicita que algunos de manera voluntaria cuenten su ancdota. Para eso
pueden utilizar un micrfono hecho de plumn, slo el que tiene el micro
puede hablar, los dems escuchan atentamente.
Dales diversas alternativas para presentar su texto: pueden leer, contar
apoyarse en la lectura de algunos prrafos mientras leen su texto.
Retoma las recomendaciones de la sesin anterior cuando presentaron sus
expectativas.
Al terminar felictalos, evala con ellos su participacin. Contaron su
ancdota utilizando un tono de voz adecuado, expresaron su ancdota
siguiendo una secuencia.
Tambin evala su participacin como oyentes.
Pide que coloquen sus ancdotas en un folder al que le has colocado el ttulo
Una experiencia interesante.
Guardan el flder en la biblioteca del aula, para que lo lean cuando lo
deseen.
Diles que cada maana dos de ellos nos narrarn su ancdota durante las
actividades permanentes
SALIDA
Pregunta: Qu aprendimos hoy? Qu pasos seguimos para elaborar

TRANSFERENCIA
nuestras ancdotas? Qu podemos hacer para seguir mejorando?
EXTENCION
METACOGNICION
Recurdales que estas producciones se guardarn en el folder Te cuento lo
que nos pas, para leerlo y contarlo a nuestros familiares y compaeros.
Registro de
meta cognicin
10 min

I.
DATOS INFORMATIVOS:
SITUACION DE APRENDIZAJE: Compartiendo

1.1. I:E
nuestras experiencias y expectativas!
1.2. GRADO : 3 B
1.3. AREA
: Comunicacin
Aprendizaje Esperado: Compartir a travs del uso del
lenguaje oral diversas expectativas e intereses,
participando a travs de la escucha activa y la expresin
1.5. FECHA : ____________________
oral, en el contexto del
II.
SECUENCIA DIDACTICA
inicio del ao escolar.

PROCESOS
RECURSOS
TIEMPO
PEDAGOGICOS
/MATERIALES
INICIO
Saluda a los nios y nias y dialoga con ellos acerca de lo trabajado en la
Juego grupal
20 min
MOTIVACION
sesin anterior: Cmo se sintieron al leer sus mensajes?
RECOJO DE SABERES
Explcales que como ya hemos compartido otros aos y varios das de ste
PREVIOS
ao, una serie de experiencias en el aula, recreo o la escuela, recordaremos
CONFLICTO
COGNITIVO
algunas de ellas.
Presenta el propsito de la sesin: Contar ancdotas. Elabora con ellos la
agenda del da (leer una imagen, compartir ancdotas sobre los primeros
das de clase o algo divertido que nos pas en vacaciones, elaborar un
dibujo).
Plantales que expresen sus ideas de cmo realizaran esta actividad.
Anota lo que te dicen en un papelote o la pizarra.
PROCESO
Pide a los nios abrir el libro de Comunicacin de tercer grado en las pginas
CONSTRUCCION DEL
8 y 9 y que observen en silencio por unos minutos las imgenes. Si alguno de Cuaderno
APRENDIZAJE
tus nios quiere hacer un comentario, recurdales que deben observar en
Lpiz
APLICACIN DE LO
silencio ambas pginas, ya que este primer
Colores o
APRENDIDO
momento es fundamental para el desarrollo de
plumones
la comprensin de este texto.
Libro
Puedes dirigir su observacin preguntndoles:
Comunicacin 3
Qu presentan las fotos? En qu situaciones
Grado estn los nios y las nias? Cmo son los
MINEDU.
nios y nias? Dnde estn? En qu
Papelote y
piensan? Por qu estarn pensando en esas
pizarra
cosas?
Papelote y
Contina el dilogo sobre lo que observan: Lo que nos presenta la imagen
ficha para cada
tambin nos sucede a nosotros? Hemos pensado lo mismo algo parecido?
grupo
60 min
Luego dirige la atencin a las preguntas de la pgina 8 y en las figuras en las
que aparecen en cada una de las pginas.
Anota sus respuestas en la pizarra.
Propn a los estudiantes compartir sus expectativas o experiencias. Para ello
pdeles que seleccionen una de las preguntas que aparecen en la pgina 9
del mismo libro de Comunicacin.
Agrupa a los nios y las nias de acuerdo la pregunta elegida y pdeles que
compartan las respuestas con su grupo.
Da un tiempo para que, organizados en grupos, elaboren dibujos
relacionados con las respuestas y hagan un listado de las ms frecuentes.
Por ejemplo: Quines sern mis profesores este ao? Pueden dibujar a su
maestra o maestros y escribir sus nombres y apellidos. Si les toc Qu
cosas nuevas aprender?, orintalos para que contesten no solo basndose
en sus saberes previos sino en aquellos aprendizajes que t ya les has
presentado en lo que va del bimestre o trimestre.
Pueden trabajar una ficha como la siguiente para presentarla a sus
compaeros
Da indicaciones para que los estudiantes presenten en plenario la ficha que
han trabajado en grupo.
Dialoga sobre las recomendaciones que deben tener en cuenta tanto al
presentar como al escuchar la presentacin de sus compaeros.
Pide a uno de los estudiantes que registre las sugerencias, si ves que falta
alguna importante considrala. Pueden elaborar un listado como este:
Luego de haber escuchado a cada uno de los grupos pide a los estudiantes
que respondan las preguntas de la pgina 8 en su cuaderno. Recurdales
que es importante contestar en funcin de las preguntas planteadas, de
forma completa, considerando el tema, el uso de los signos de puntuacin
(punto aparte y final) y las maysculas en nombres propios.
Puedes pedir a los nios y las nias que anoten estas recomendaciones en
un papelote para que las tengan presentes en futuras escrituras.
Recuerda con los nios y nias lo realizado en la sesin, qu actitudes del
hablante y del oyente pusieron en prctica tanto en el trabajo en grupo como
SALIDA
en la presentacin en el plenario.
TRANSFERENCIA
Dialoguen: Para qu les sirvieron las preguntas propuestas en las
EXTENCION
METACOGNICION
imgenes? Pudieron compartir sus expectativas e intereses para este nuevo
ao escolar?
10 min

Sesion de Aprendizaje Con Rutas

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SESION DE APRENDIZAJE N _____

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La ancdota es un hecho real o simulado?

Es un hecho comn que ocurre todos los das? Por ejemplo, el ir al

referirse a lo que sucedi en el aula, la escuela o nuestras vacaciones.

Pregunta: Qu aprendimos hoy? Qu pasos seguimos para elaborar

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inicio del ao escolar.

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