Aula Fundacao Telefonica No Brasil

Aula Fundao Telefnica no Brasil
Caminhos da mobilidade na educao
1a edio
FUNDAO TELEFNICA VIVO BRASIL

Av. Luis Carlos Berrini, 1.376 30 andar 30.151
CEP 04571-000 So Paulo - SP
Fundao Telefnica
Franoise Trapenard Presidente da Fundao
Telefnica Vivo
Gabriella Bighetti Diretora de Programas e Aes Sociais
Coordenao Editorial (Fundao Telefnica)
Renata Famelli Gerente de Comunicao e Eventos
Anna Paula Pereira Nogueira Equipe de Comunicao
e Eventos
Educao e Aprendizagem (Fundao Telefnica)
Mlada Tonarelli Gonalves Gerente
Mariana Reis Balboni
Luciana Scuarcialupi
Lia Cristina Lotito Paraventi
Renata Mandelbaum Altman
Publicao
Redao: Liliane Oraggio
Textos tcnicos: Renata Mandelbaum Altman
Edio e reviso: Lorena Vicini e Grazielle Veiga (Prova3
Agncia de Contedo)
Projeto grfico, diagramao e fechamento em PDF 1.5:
Luiza Libardi (Prova3 Agncia de Contedo)
Foto da capa: Pisco Del Gaiso
Conforme licena Creative Commons, esta

obra no pode ser comercializada sob hiptese
alguma, porm autorizamos e concordamos com
disponibilizao de trechos ou parte(s) desta obra
com finalidade de promov-las junto ao pblico,
desde que seja citada a fonte.
CIP-BRASIL. CATALOGAO NA FONTE

A938
Aula Fundao Telefnica Brasil [livro eletrnico]:
caminhos da mobilidade na educao. -- So Paulo :
Fundao Telefnica, 2013.

1.6 MB; PDF.
ISBN 978-85-60195-33-6
1. Projeto Aula Fundao Telefnica. 2. Educadores
- Formao. 3. Direito educao. 4. Sistema de
comunicao mvel. 5. Internet na educao. 6.
Tecnologia educacional. 7. Tecnologia da informao e
da comunicao. I. Fundao Telefnica.
Para baixar gratuitamente acesse:

http://fundacaotelefonica.org.br
CDD 371.33
Catalogao elaborada por Antonia Pereira CRB-8/4905
Aula Fundao Telefnica no Brasil

caminhos da mobilidade na educao
Prefcio
A Fundao Telefnica Vivo nasceu da vontade de levar muito mais que comunicao
s pessoas. Nasceu para melhorar a qualidade de vida de crianas e jovens usando aquilo
que o Grupo Telefnica tem de melhor: tecnologias. Presente em 16 pases alm do Brasil, onde atuamos desde 1999, nosso compromisso impactar de forma positiva a vida
de milhares de pessoas.
Buscamos fazer isso de forma inovadora: por meio da colaborao entre pessoas e instituies. Antecipamos as tendncias sociais e o desenvolvimento de novas tecnologias,
aplicando-as aos nossos programas e iniciativas, que atuam em quatro reas: Combate
ao Trabalho Infantil, Educao e Aprendizagem, Inovao Social e Voluntariado.
Na rea de Educao e Aprendizagem, temos o compromisso de gerar novos modelos
educacionais e validar metodologias de aprendizagem envolvendo tecnologias que contribuam para a alfabetizao plena e o desenvolvimento das competncias do sculo XXI.
O projeto Aula Fundao Telefnica (AFT), de mbito global e desenvolvido no Brasil
entre 2008 e 2013, teve carter inovador e foi um passo importante na experimentao
do uso de dispositivos mveis na rede pblica de ensino brasileira.
Esta iniciativa criou uma rede internacional que envolveu 13 pases da Amrica Latina
e milhares de crianas, jovens, professores, pais, escolas, organizaes no governamentais (ONGs), secretarias municipais e estaduais de Educao com objetivos comuns: melhorar a aprendizagem com o uso de tecnologias digitais, fortalecer o vnculo dos alunos
com o ambiente escolar, diminuindo assim, a incidncia de trabalho infantil.
No Brasil, durante os cinco anos de implantao, o AFT esteve presente em 47 escolas
pblicas de oito cidades paulistas. O projeto tornou possvel transformar o jardim da escola em um laboratrio de cincias, a quadra de esportes em um observatrio do corpo
humano, a cantina em lugar de perder o medo da matemtica. O olhar e o cuidado com
a infraestrutura, aliada formao continuada dos docentes, dinamizou a rotina escolar
e fortaleceu o elo com as comunidades locais, convidadas a refletir e buscar solues
conjuntas para a melhoria da qualidade de ensino.
Ns, da Fundao Telefnica Vivo, acreditamos que o conhecimento est na base de
toda interveno de qualidade. Esperamos que as experincias relatadas aqui possam
ajudar a criar e consolidar um novo modelo de educao para o sculo XXI ao alcance de
todas as crianas e jovens.
Franoise Trapenard
Presidente Fundao Telefnica Vivo
Sumrio
Relatos 8
Captulo 1
Histrico
12
Captulo 2
A realizao do projeto
17
Captulo 3
O legado
39
Captulo 4
Perspectivas para o futuro
43
Agradecimentos
47
Glossrio
48
Anexos
Anexo I - Escolas integrantes do AFT
49
Anexo II - ONGs e outras instituies integrantes do AFT
51
Anexo III - Mdulos de Formao On-line do AFT Brasil
55
Linha do Tempo
56
Relatos
FOTOS: PISCO DEL GAISO
Alm dos muros da escola
Um grupo de estudantes com classmates percorre o Morro da Penha, bairro carente da cidade porturia de Santos. Eles esto fazendo uma pesquisa de campo sobre a
dengue, entrevistam os moradores e, na conversa, os jovens compartilham com a comunidade o que aprenderam na escola sobre a importncia de eliminar poas dgua,
criadouros do mosquito transmissor da doena. Enquanto um aluno anota os pontos
importantes da conversa em um classmate, um colega de classe fotografa com outro.
Eles so alunos da Unidade Municipal de Educao (UME) Martins Fontes, que atende
320 alunos de vrios bairros dessa regio santista. Esse foi apenas um dos muitos trabalhos realizados com recursos tecnolgicos mveis, envolvendo a escola e a comunidade, desde que entramos no projeto AFT, em 2009, conta Andrea Christina Wolfsohn,
coordenadora pedaggica da escola.
Enquanto isso, no ptio, a professora de Artes leva sua turma para uma visita virtual
ao Museu de Arte Moderna de Nova York, fazendo a releitura das pinturas e esculturas.
Esse tipo de aula no seria possvel sem o AFT. A rede sem fio permite acessar os sites e
outros contedos da internet de qualquer ponto do prdio ou nas proximidades da escola, destaca Andrea.
Nessa mesma instituio de ensino, a tecnologia mvel tambm foi usada com uma
finalidade bastante significativa. Ela garantiu atendimento pedaggico domiciliar para
J.A., de 9 anos, aluna do 2 ano do ensino fundamental. Ela tem uma doena que paralisa os movimentos e exige um longo tempo de convalescena. A menina est de cama,
mas nem por isso vai perder o ano. Todos os dias, uma professora leciona na casa da
Aula Fundao Telefnica
garota por quase trs horas. Ela levava o computador porttil, que fcil de carregar e
de conectar internet. L, acessava o portflio digital, elaborado com a participao dos
outros educadores especialmente para que essa criana pudesse acompanhar a classe a
distncia. Nesse caso, a mobilidade teve um significado muito especial para a aluna, para
sua famlia e tambm para todos ns, completa a coordenadora pedaggica.
Assista os depoimentos de alunos, professores e pais da

Escola Paulina Rosa (Hortolndia,SP) sobre o AFT.
Nada ser como antes

Aulas interativas, ldicas e que unem diversas reas do conhecimento acontecem
com frequncia na Escola Estadual Canuto do Val, um tpico estabelecimento pblico
de ensino, na capital paulista, com 600 estudantes. Os professores capacitados pelo
projeto AFT usam os computadores mveis e a lousa eletrnica, que permitem acessar contedos da internet e outros recursos didticos, como aconteceu numa quarta-feira ensolarada, na aula que relatamos a seguir.
O que voc quer ser quando crescer?, perguntaram ao jovem John Lennon quando ele ingressou na escola. De pronto, ele respondeu: Feliz. Quero ser feliz. A professora de Lngua Inglesa, Maria Cristina Bocuzzi Rodrigues, conta essa histria na
aula para a turma do 2 ano do ensino mdio. Com um toque na lousa eletrnica de
70 polegadas, Maria Cristina convida os adolescentes a refletirem sobre realidade e
utopia. Aproveita os recursos de udio para tocar a msica Imagine, de Lennon, enquanto a letra em ingls exibida na tela: You may say Im a dreamer, but Im not the
only one Enquanto ouvem a cano e sonham com um mundo sem fronteiras, ela
vai destacando os sufixos, os tempos verbais, os antnimos. Depois, todos cantam
juntos e, para terminar, Maria Cristina seleciona um vdeo (com udio em ingls e legendas em portugus) capaz de silenciar at os alunos mais inquietos. Nele, o jovem
9
iraquiano Emanuel, da mesma idade dos alunos em classe, conta como sobreviveu
guerra sendo adotado por uma americana. O maior sonho dele ganhar um concurso
de calouros, cantando a mesma Imagine, um hino paz e liberdade.
Esse tipo de aula multimdia abre minha mente e fica mais gostoso de aprender
tambm Histria, Geografia, Portugus, diz Nicolas Leme, de 15 anos. Alm de favorecer o aprendizado, o AFT estimula a parceria entre os docentes. Os recursos tecnolgicos permitem que o aluno tenha uma experincia viva com cada tema. Esta aula,
por exemplo, foi concebida por mim e pela professora de Histria. Juntamos os contedos e isso estimulante, diz Maria Cristina. Ela sempre se interessou por tecnologia,
mas com o AFT foi possvel usar esses recursos para criar novas formas de ensinar. s
vezes, d trabalho para estruturar a aula, mas depois facilita a aprendizagem. Aproveitei muito a formao on-line, as videoconferncias e os encontros do AFT; compartilhei o que aprendi com meus colegas. Estar nesse processo me deixou cada dia mais
motivada, conclui.
A Canuto do Val, como a maioria das escolas estaduais paulistas, j mantinha um
laboratrio de informtica para uso dos alunos, mas a parceria com o AFT foi um marco no processo pedaggico com uso da tecnologia e tambm como parte de um projeto de revitalizao mais amplo desta unidade. Em 2009, a escola ameaou fechar por
falta de alunos. Ento, substitumos a diretoria, que buscou parcerias para fortalecer
esta unidade, lembra Norma Garcia, supervisora da Diretoria Regional de Educao
(DRE) Centro, h 37 anos no magistrio. Tudo o que favorea a aprendizagem e estreite o elo com a comunidade muito bem-vindo aqui, diz a diretora Marcia Benti
Volpi Santos. Inclusive, j fizemos atividades nos fins de semana, envolvendo os pais
e moradores do bairro, usando os recursos multimdia. Isso reforou o respeito e a
preservao do espao escolar, que de todos, conclui. @
10
Captulo I
Histrico
Era uma vez em 2008
Para entender o carter pioneiro do projeto AFT preciso voltar no tempo e compreender o cenrio em que ele surgiu. Tudo comeou em 2008, poca em que as tecnologias
mveis estavam comeando a se aproximar da Educao.
No Brasil, por exemplo, o programa Um Computador por Aluno (UCA), do Governo Federal, dava os primeiros passos, testando o uso de laptops com alunos do ensino bsico da
rede pblica. Em sua fase pr-piloto, foram selecionadas cinco escolas, em cinco localidades: So Paulo (SP), Porto Alegre (RS), Palmas (TO), Pira (RJ) e Braslia (DF). Desta forma,
crianas e jovens no ficariam restritos ao uso da tecnologia nas salas de informtica.
Desafiado por esse cenrio, como parte de aes globais de dois programas da
Fundao Telefnica Vivo o EducaRede, que incentiva o uso das Tecnologias de
Informao e Comunicao (TIC) para a melhoria da qualidade de ensino, e o Pr-Menino,
cujas aes visam contribuir para a erradicao do trabalho infantil , foi criado o projeto
AFT, no Brasil e em mais 12 pases.
Pases que implantaram o projeto AFT
Mxico
Panam
Guatemala
El Salvador
Honduras
Colmbia
Venezuela
Equador
Brasil
Peru
Chile
Argentina
12
Uruguai
Os modelos de implantao eram flexveis em relao ao contexto de cada pas. Era

possvel montar uma sala de informtica nas escolas, mas isso j existia aqui. Havia a alternativa de se ter um nibus com recursos tecnolgicos para percorrer as escolas rurais
ou ainda optar por aulas mveis. Decidimos apostar na mobilidade e mantivemos este
foco, lembra Mila Gonalves, na poca, coordenadora do EducaRede, atual gerente de
Educao e Aprendizagem da Fundao Telefnica Vivo.
Essencialmente, o AFT deu estmulo e apoio aos educadores na articulao de aes
pedaggicas com uso das TIC, com nfase mobilidade. As escolas receberam equipamentos como classmates, notebooks, projetores, entre outros, alm da adequao da
rede eltrica e de internet.
Mas to importante quanto atualizar equipamentos e instalaes, foi a oportunidade
de capacitar mais de 2.000 professores da rede pblica no Estado de So Paulo, que
motivaram cerca de 26.000 alunos com aulas interativas com uso de tecnologia. Aulas
que tambm aconteciam fora das salas e no entorno das escolas.
A relao com o combate ao trabalho infantil

A Fundao Telefnica Vivo j atuava, h alguns anos, combatendo o trabalho infantil,
mas os resultados poderiam ser melhores e precisvamos buscar novas estratgias. Em
dilogo com a Unesco, o Unicef, e a OIT, ficou muito claro que a qualidade da educao
formal dessas crianas tem impacto na vontade das famlias e dos prprios filhos de terem
um novo projeto de vida. Na viso dos pais, se a escola no oferece meios de ter um futuro
melhor, para que ficar ali nove anos, em vez de ajudar a famlia a ganhar o sustento? Essa
uma realidade muito cruel que encontramos em toda a Amrica Latina e no Brasil tambm, conta Gabriella Bighetti, diretora de Programas da Fundao Telefnica Vivo.
Ento, como poderamos quebrar esse ciclo vicioso do trabalho infantil? No tomamos a responsabilidade de melhorar a educao como um todo, mas acreditamos na
incorporao da tecnologia como estratgia para tornar as escolas das regies mais afetadas em um lugar que produzisse alternativas para o futuro. Juntamos educao, tecnologia e combate ao trabalho infantil, e nasceu o AFT, complementa.
Nos ltimos cinco anos, o AFT criou uma rede internacional que envolveu milhares de
crianas e jovens, educadores, gestores, pais, secretarias municipais e estaduais de Educao, ONGs e outros dispositivos comunitrios.
Trabalhamos com a ideia de que as tecnologias poderiam aprimorar os processos pedaggicos, trazendo mais qualidade para a aprendizagem, e, dessa forma, diminuindo a
evaso escolar, comenta a pedagoga Renata Mandelbaum Altman, atual coordenadora
do projeto, da rea de Educao e Aprendizagem da Fundao Telefnica Vivo, que inicialmente atuou nesse mesmo projeto na formao de professores.
O programa Pr-Menino sempre atuou em parceria com ONGs de vrias regies do
Brasil e a partir dessa rede foram selecionadas as escolas com maior incidncia de traba-
13
lho infantil para participar do projeto AFT.

O projeto teve incio em 11 escolas em seu primeiro ano no Brasil. Em cinco anos de
ao, o AFT chegou a 47 escolas do Estado de So Paulo, das redes pblicas de Bauru,
Bebedouro, Campinas, Diadema, Hortolndia, Ourinhos, Santos e So Paulo.
Bebedouro
(12 escolas)
Bauru
(8 escolas)
Hortolndia
(2 escolas)
Campinas
(6 escolas)
Ourinhos
(8 escolas)
So Paulo
(2 escolas)
Diadema (1 escola)
Santos
(8 escolas)
Desenhamos um projeto que apoiava as escolas com conexo e computadores, que

capacitava os professores a usar a tecnologia, mas tambm a lidar com a questo do
trabalho infantil, para que eles pudessem saber mais sobre essa situao, realidade de
muitos dos alunos, acrescenta Gabriella Bighetti.
No Brasil, o trabalho infantil formal foi erradicado, mas as atividades informais como
servios domsticos, cuidado com irmos, coleta de reciclveis, flanelinha continuava
afastando crianas e jovens das salas de aulas, diz Patrcia Mara Santin, coordenadora
do programa Pr-Menino, gerente da rea de Infncia e Adolescncia da Fundao
Telefnica Vivo. No Estado de So Paulo, segundo a pesquisa Retratos do Trabalho
Infantil, publicada pela Fundao Telefnica com dados levantados em 2008, 7,3% das
crianas e adolescentes, de 5 a 17 anos estavam trabalhando. Ainda que esse percentual
seja inferior mdia nacional que de 10,8% , a situao preocupante. Mais de
10% do trabalho infantil de todo o pas est no Estado, que juntamente com Minas
Gerais e Bahia, representa cerca de 40% do total de trabalho infantil no pas, destaca o
documento.
Para enfrentar esse fenmeno social to complexo foi preciso agir no somente com as
escolas mas em rede, e intensificar a aproximao com as ONGs e outros dispositivos co-
14
munitrios parceiros do Pr-Menino, como os Centros de Referncia de Assistncia Social

(CRAS) das vrias regies do Estado de So Paulo para estruturar esta iniciativa pioneira.
Houve tambm intenso estmulo articulao com as polticas pblicas locais, j implantadas pelas secretarias municipais. Aqui, em Ourinhos, das 11 escolas com alunos
atendidos pelo programa Pr-Menino, foram escolhidas 8, localizadas em reas de maior
incidncia de trabalho infantil, abrangendo 4.000 dos 6.000 alunos da rede municipal. A
mobilizao foi to grande no municpio que mesmo as escolas que no receberam os
equipamentos participavam da formao dada aos outros docentes do AFT, diz Ricardo
Ferreira, coordenador de Informtica Educacional da Secretaria Municipal de Educao.
Para viabilizar o projeto, a Fundao Telefnica Vivo criou uma Rede de Conhecimento,
composta por instituies parceiras na execuo do projeto, as secretarias de Educao
e, principalmente, pelos atores das escolas e ONGs. Todos juntos, foram descobrindo a
melhor maneira de lidar com os equipamentos, de articular a formao dos docentes e
de avaliar erros e acertos a cada etapa do processo. Esse projeto diz para o professor que
tecnologia pode fazer parte do processo pedaggico, sendo usada para aprender, trocar,
conhecer um tema novo. Na poca, as salas de informtica eram conduzidas pelo professor de Informtica e no pelos professores das diferentes reas. O AFT mostrou uma
outra perspectiva, disponibilizando o computador mvel para o professor de Portugus,
Matemtica, Histria, Geografia etc., que passa a contar com a tecnologia como recurso
pedaggico. Considero que este seja o ponto inovador do projeto, diz a sociloga Luciana
Scuarcialupi, que coordenou o AFT em 2011 e 2012 e atualmente faz parte da equipe de
Inovao Social e Voluntariado da Fundao Telefnica Vivo.@
15
Captulo II
A realizao do projeto
A Rede de Conhecimento
Desde o incio, para realizar o projeto AFT foi fundamental a aproximao com as Secretarias de Educao municipais e estadual de So Paulo.
Para a execuo do projeto, a equipe da Fundao Telefnica Vivo se uniu a Instituies Parceiras com experincia nas diferentes frentes de atuao do projeto: formao
de educadores, Interface com a Comunidade e ONGs, Infraestrutura Tecnolgica e Avaliao.
No entanto, de todas as estratgias, pode-se afirmar que o diferencial do projeto, e o que
o tornou de fato vivel e dinmico, foi a construo de uma rede de multiplicao formada
por agentes com papis bem estabelecidos em cada municpio, escola e sala de aula.
AFT
Secretarias
de Educao
Rede de
Multiplicao
Instituies
Parceiras
Secretarias de Educao
De nada adiantaria toda a estrutura planejada para o projeto AFT sem uma aproximao com as secretariasde educao. Essa estratgia ajudou a entender o funcionamento
das redes, que atuavam de formas diversas, e tambm, claro, a estabelecer a parceria e
o apoio fundamentais para incluir os dispositivos do AFT nos 47 estabelecimentos de
ensino, somados ao fim do projeto.
As aes que aconteciam no AFT eram alinhadas constantemente com as secretarias,
desde a apresentao inicial do projeto, passando pelas agendas de encontros de formao, at a comunicao da finalizao do projeto em 2013.
Foram elas: secretarias municipais de Bauru, Bebedouro, Ourinhos e Santos e a Secretaria Estadual de So Paulo, referente s escolas de Campinas, Diadema, Hortolndia e
So Paulo.
17
Alm das equipes pedaggicas, tambm foi construdo um vnculo importante com
as equipes de Tecnologia da Informao (TI) nas secretarias para o apoio instalao e
suporte dos equipamentos.
Instituies Parceiras
Para cuidar da formao de professores, a Fundao Telefnica Vivo atuou com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (Cenpec), o Instituto EducaDigital e a Fundao Vanzolini, especialistas em desenvolvimento de aes
pedaggicas. No campo dos processos de melhoria da qualidade da educao e das interfaces com as comunidades e ONGs, o parceiro foi a Ao Educativa. A Fundao Vanzolini
tambm foi parceira na frente de Infraestrutura Tecnolgica. Outra parceria muito importante foi com a LabSocial, no campo da avaliao das escolas. Ver anexo.
Rede de multiplicao
Aps a aproximao com as secretarias de Educao e com as instituies executoras
garantidas era a vez de formar equipes de educadores para coordenar e multiplicar as
aes em cada escola e ONG. Assim, foi possvel realizar articulaes internas e com os
gestores, aproximando os docentes das prticas de aprendizagem com uso das TIC.
Dinamizadores
Diretores, coordenadores, professores das escolas e educadores das ONGs parceiras
do Pr-Menino e dos CRAS eram convidados a formar os Grupos de Dinamizadores, que
variavam de trs a cinco membros. Em comum, os dinamizadores eram pessoas que tinham gosto por novos desafios em suas reas, alguma familiaridade com informtica e
internet e habilidade para lidar com outros docentes. Voluntariamente, alm de todo o
trabalho de rotina, eles fizeram os cursos de formao presencial e on-line que os capacitou a incluir as tecnologias digitais na prtica pedaggica e, alm disso, compartilhar
esse conhecimento com os demais educadores e funcionrios. Ao todo, 165 dinamizadores brasileiros passaram pelo projeto. Como multiplicadores do conhecimento, eles
foram fundamentais para estimular a comunicao em rede, tirar dvidas e incentivar o
uso de tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem.
Formadores locais
Alguns dinamizadores comearam a extrapolar os muros de suas escolas e a ajudar
professores de outros estabelecimentos de suas regies, sanando dvidas sobre prticas e equipamentos e discutindo as aes pedaggicas. Dessa prtica processual, surgiu
a figura do formador local, que fazia a ponte entre as escolas de sua regio e a equipe de
formadores do AFT, estimulando a participao virtual e presencial, o que tornou ainda
mais coesa a interao da rede de pessoas do AFT. Essa figura, que emergiu espontaneamente em alguns municpios, se tornou uma referncia e passou a ser um papel oficial
18
no projeto. A partir de 2010, foram selecionados formadores em todos os polos, que

organizavam agendas de visitas semanais s escolas, contato telefnico e, para isso,
recebiam ajuda de custo.
O formador local, alm de continuar cumprindo todas as funes do dinamizador, ainda
detectava e buscava solues tecnolgicas ou pedaggicas de cada escola de sua regio.
Em contato direto com outros dinamizadores, otimizava a utilizao dos computadores
mveis, ajudava a fazer inscries e operar os mdulos de formao on-line, publicava as
experincias e trocava informaes com a rede nacional e internacional de professores,
mediava fruns temticos, acompanhava os encontros de formao presencial e enviava
relatrios coordenao sobre a evoluo do processo.
Gestores das escolas
Nesta dinmica, o papel da direo e da coordenao pedaggica foi fundamental,
pois dava apoio ao projeto AFT quando abria espao para a formao nas Horas de Trabalho Pedaggico Coletivo (HTPC), incentivando as discusses em torno da aprendizagem
com uso da tecnologia e a busca por novos conhecimentos. Alm disso, a equipe de gesto de cada escola fez a ponte com as ONGs parceiras, integrando seus educadores nas
atividades do projeto AFT e tambm trocando informaes sobre os alunos, o que tornou
possvel detectar e intervir em situaes de maior vulnerabilidade social.
Professores
Todos os educadores de cada escola e das ONGs parceiras, de todas as reas do conhecimento, ainda que no da equipe de dinamizadores, atuaram de alguma forma no
projeto, seja participando das formaes a distncia, fazendo uso dos equipamentos ou
trocando experincias com outros educadores sobre as prticas pedaggicas.
Alunos, alunos monitores e estagirios
Os alunos esto na ponta desta grande rede colaborativa, envolvidos nas aulas e frequentando, no contraturno escolar, as atividades ministradas pelos educadores das ONGs
e entidades parceiras do AFT. Sem dvida, so eles os principais beneficirios. Alunos monitores e estagirios tambm fizeram parte desta rede, como voc ver mais adiante na
seo Atuao de alunos monitores e estagirios.
Comunidade
O projeto tambm teve entre seus objetivos o papel de incentivar as famlias a participar de reunies e a se envolver em atividades com os alunos, como uma estratgia
de aproximao entre escola e comunidade, visando a melhora da qualidade do ensino-aprendizagem e da proteo s crianas e jovens atendidos pelas instituies e escolas
participantes do AFT.
19
As estratgias: o AFT na prtica

Foram muitos os desafios at que cada ponto desta rede se tornasse um polo da prtica AFT, operando simultaneamente em todas as frentes e envolvendo todos os agentes e mltiplas reas do conhecimento. Depoimentos de gestores, docentes, alunos e
parceiros que permeiam esta publicao ajudam a reconstruir essas experincias, que
comearam em 2008, antes mesmo da chegada dos equipamentos, e elencam os principais desafios e estratgias encontrados para atuar nas vrias interfaces do projeto ao
longo de sua durao.
Encontros de
formao presencial
Mdulos
distncia
Videoconferncias
Escola
Formaes
Manuteno
Estratgia AFT:
integrao entre pessoas,

instituies e tecnologia
marcaram o projeto
Rede de
Conhecimento
Secretarias de
educao
Integrao em
Ambientes
Virtuais
Blogs das
escolas
Rede AFT
Atuao de
Alunos Monitores
e Estagirios
Instituies
parceiras
Dinamizadores
ONGs
Interface escola,
comunidade e Ongs
Equipamentos
Infraestrutura
tecnolgica
Comunidade
Avaliaes
Participativas
Alunos
monitores
Estagirios
Infraestrutura tecnolgica
Para tornar eficiente o uso da tecnologia mvel no processo de aprendizagem foi preciso garantir a qualidade da infraestrutura tecnolgica e das conexes com a internet,
possibilitando o acesso rpido a vdeos, blogs, mdulos de formao, fruns e outros dispositivos virtuais.
O projeto disponibilizou um total de 1.600 classmates, 47 projetores, carrinhos,
notebooks e lousas digitais. Cada escola recebeu em mdia 35 classmates, um notebook para o professor, projetor multimdia, armrios mveis para armazenamento e
recarga dos equipamentos, antenas para distribuio de acesso internet sem fio e servidor de arquivos. Algumas receberam lousas digitais interativas.
O primeiro passo foi mapear a arquitetura das escolas envolvidas para implantar os
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recursos tecnolgicos. E, para implantao, discutimos com as secretarias a melhor maneira de manter uma comunicao integrada. Juntos, estabelecemos as regras de navegao. Os classmates so conectados pela rede sem fio, mas foi preciso fazer o cabeamento para todos os pontos de conexo. Para isso tivemos que adequar a parte fsica das
escolas, diz Luiz Carlos Gonalves, coordenador executivo de Tecnologias da Fundao
Vanzolini. Ele ressalta que o sucesso do AFT foi possvel graas parceria com os tcnicos
das secretarias municipais e as escolas. Foram feitas vrias vistorias e muitas reunies
para que cada setor compreendesse o projeto e fossem feitas as interferncias tcnicas
conforme a necessidade de cada local.
Vencendo obstculos tcnicos e pedaggicos
At que tudo funcionasse bem, foi preciso superar vrios problemas que surgiam com
o uso dirio dos equipamentos. Era totalmente novo ter rede wireless na escola pblica,
lembra Pedro Horta, coordenador do Ncleo Tecnolgico Municipal de Santos. No incio,
a conexo era lenta e caa com facilidade. Isso prejudicava o uso, pois a grande vantagem
da internet acessar rapidamente o site ou o contedo que vai enriquecer a viso do
aluno e facilitar a aprendizagem. Mas, graas prontido dos tcnicos, os ajustes eram
feitos sempre que necessrio e os obstculos eram superados. Para o poder pblico seria muito complicado e lento montar uma infraestrutura como esta disponibilizada pelo
AFT, completa.
Especialmente nesta fase, e durante todo o processo, a criatividade dos educadores
foi fundamental para manter as classes motivadas. Muitas das solues para suprir as
falhas tcnicas foram descobertas no dia a dia. Por exemplo, no era possvel conectar
todos os computadores ao mesmo tempo mas, de dez em dez, com um intervalo de alguns minutos, isso acontecia. Fazamos grupos ou eu podia compartilhar o que estava
no notebook do professor com todos. Alm disso, o AFT tinha vrios aplicativos e um
servidor local que permitia trabalhar off-line, isto , sem necessidade de conexo com a
internet, lembra o professor Edson Nascimento, de Hortolndia.
Com essas adaptaes em algumas atividades pedaggicas, os problemas tcnicos
no diminuram o interesse dos professores e dos alunos, que realizaram muitos projetos
usando os computadores fora de sala de aula, o que estimulou muito os estudantes, afirma o formador local de Ourinhos, Ricardo Ferreira. Para sanar a lentido das conexes, que
ocorreu em vrias escolas, foi feita uma anlise detalhada com testes que avaliaram a real
capacidade dos equipamentos disponveis. A partir dos dados obtidos, sugerimos a substituio dessas mquinas e, com isso, superamos essa dificuldade, explica Luiz Carlos.
Os computadores eram recarregados em um carrinho. Cada escola tinha o seu e, por
princpio, haveria apenas uma tomada mais potente para alimentar as baterias. No entanto, em algumas escolas isso no funcionou bem, houve uma reavaliao e foram instalados vrios pontos de recarga em diversos lugares dos prdios, para no comprometer a mobilidade. Mesmo assim, nas locaes com escadas no foi possvel deslocar os
carrinhos, que ficaram fixos. A quantidade de pontos de acesso variavam de escola para
21
escola, conforme o alcance de cada equipamento e a presena de obstculos como paredes ou estruturas metlicas.
Simultaneamente soluo das falhas tcnicas e familiarizao com os equipamentos, foi feita uma padronizao de manuseio e de instalao. Tambm foram elaborados manuais com todas as instrues de uso, facilitando a adequao das escolas
que ingressavam ao AFT.
A agilidade da manuteno dos equipamentos mveis, roteadores e cabos que acionavam a rede sem fio foi outro ponto importante para o xito do AFT. Havia um esquema
de atendimento permanente, com suporte a distncia e tambm visitas tcnicas para
solucionar e prevenir problemas nos computadores e na rede. Alm disso, durante o processo, foram feitas atualizaes tecnolgicas de softwares aplicativos, utilitrios e dos
sistemas operacionais, destaca Luiz Carlos.
Infraestrutura e aprendizagem
Cada deciso tomada na implementao da infraestrutura foi determinante para estabelecer as possibilidades de aplicao dos recursos no ensino, sempre priorizando a
mobilidade. Nenhuma escolha de infraestrutura foi neutra. Cada uma delas foi feita pensando no uso educacional dos equipamentos. Por exemplo, alm dos classmates poderem ser usados em qualquer ambiente da escola, mantendo a conexo com a internet, os
aparelhos estavam organizados em rede, possibilitando que o professor compartilhasse
arquivos com todos os estudantes, controlasse os contedos acessados, criasse vrios
grupos para realizao de tarefas, fizesse diversos tipos de anotaes e pesquisas de
campo, assinala Luis Marcio Barbosa, coordenador de Gesto de Projetos da rea de
Gesto de Tecnologias Aplicadas Educao da Fundao Vanzolini
Em 2010, os classmates do projeto AFT foram os primeiros computadores a entrar
na Escola Estadual Luis Tadeu Facion, na regio de Aparecidinha, na periferia de Campinas. No comeo, a vice-diretora Magda Mugnon Rocha lembra que os alunos tinham muita vontade de explorar as novidades, mas, por outro lado, os professores tinham muito
medo. A partir das formaes, as equipes ganharam segurana e o trabalho comeou a
deslanchar, cada vez mais criativo. Nessa escola, a chegada dos equipamentos mobilizou
a equipe pedaggica. possvel ser contra, possvel ser a favor, mas o certo que ningum pode ignorar os recursos disponveis, afirma Magda. Segundo a vice-diretora, ter
os classmates, o aparato tecnolgico e aulas interativas deu incio a um debate saudvel,
muitas vezes puxado pelos alunos, que passaram a cobrar dos professores a utilizao da
tecnologia. Com o tempo, comeou um processo de propagao. Um pequeno grupo de
docentes passou a utilizar os materiais mais intensamente, funcionando como um polo
de difuso deste conhecimento.
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Professores motivados pela tecnologia

Em Hortolndia, interior paulista, a Escola Paulina Rosa foi uma das primeiras a acolher o
AFT. L, o professor Edson Nascimento dos Santos, o Edinho que j gostava da tecnologia,
mas no inclua esse recurso em suas aulas de Educao Fsica abraou a funo de
dinamizador. Esse foi um trabalho voluntrio de intensa troca, que me motivou muito. A
Fundao Telefnica Vivo nos dava os equipamentos e a capacitao, e ns tnhamos o
compromisso de ajudar uns aos outros. Fui me destacando ao auxiliar os colegas da minha
escola. Acertvamos e errvamos juntos. Assim, desenvolvi a bagagem para trabalhar
em equipe e passei a auxiliar professores do AFT que estavam em outros municpios.
Ele ressalta que, tanto a proposta de capacitao em rede quanto os equipamentos,
representavam e representam at hoje um grande avano, especialmente no ensino
pblico. Em 2008, tnhamos um projetor multimdia e uma sala de informtica. O AFT
trouxe a rede wireless para todo o prdio, lousa eletrnica e entre 30 a 45 classmates por
escola. E o professor podia, direto do seu notebook, acompanhar o contedo que estava
sendo visto nas telas dos alunos. Se hoje ainda no comum, imagine na poca, conta.
Para saber mais, acesse a publicao Educao no sculo XXI volume 02: Infraestrutura
Tecnolgica.
Formao docente
O projeto sempre ressaltou a mxima de que equipar e adequar a infraestrutura das
escolas no era suficiente para mudar as prticas de professores e alunos. Era preciso
estabelecer um dilogo com os educadores para trazer tona o debate sobre a incorporao das tecnologias nos processos pedaggicos. Mais do que capacitao, pode-se
afirmar que a formao docente, estratgia central do AFT, foi um espao para levantar
a reflexo sobre a cultura digital na educao e a troca entre os professores em suas prprias escolas e com outras de sua regio ou pas e at com educadores de outros pases.
A formao contemplada desde o incio do projeto, antes mesmo da chegada dos
equipamentos aconteceu de forma hbrida, mesclando estratgias presenciais e a distncia ao longo dos cinco anos.
Os encontros presenciais
Troca de experincias, leituras, reflexes sobre a cultura digital e o novo papel do
professor, explorao de recursos, sites e softwares, desabafos e orientaes sobre o
projeto fizeram parte dos encontros do AFT. De quatro a cinco vezes por ano, os grupos de dinamizadores participavam desses encontros presenciais, que aconteciam
ora por escola, ora juntando grupos de escolas ou ainda todas as escolas de um mesmo polo.
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Com mais de 40 horas de formao presencial ao ano, quando a troca de

informaes e compartilhamento de experincias eram intensos, os professores
aprendiam a explorar didaticamente as TIC. Fazendo filmes, programas de rdio e
histrias em quadrinhos, eles experimentavam os recursos do mundo digital que podiam incluir em suas aulas, tornando-as ldicas e interativas.
Alm das leituras, reflexes e debates sobre tecnologia, mobilidade e o papel do professor, eram momentos de orientaes sobre o funcionamento do projeto e, como no
podia deixar de ser, eram tambm espaos para desabafos sobre os desafios de ser um
professor do sculo XXI, de multiplicar o projeto para os colegas mais resistentes e o de
lidar com as adversidades da tecnologia.
Com uma soma de estratgias, foi possvel atuar positivamente em um processo de
formao evolutivo, conforme sintetiza Miranda Tonarelli, que participou da formao de
professores do AFT, em 2009 e 2010: Primeiro, desmistificamos o uso da tecnologia e
envolvemos os professores que, antes, sequer tinham e-mail. Num segundo momento,
mobilizamos toda a rede e comeamos o namoro. E, finalmente, a terceira fase foi aquela em que os professores j estavam apaixonados pelo uso pedaggico das tecnologias,
facilitando o processo de ensino-aprendizagem, de forma colaborativa, sintetiza.
Estratgias e temas abordados nas formaes de professores:

Elaborao de planos de ao anuais para cada escola;
Apresentao de experincias com uso de tecnologia pelos professores;
Experimentao dos ambientes virtuais do projetos: mdulos de formao, Rede

AFT, blogs;
Divulgao de outros projetos afins da Fundao Telefnica: Minha Terra,

Encontro Internacional de Educao, Geraes Interativas;
Oficinas tcnicas para manuseio dos equipamentos e programas instalados, como

o E-learning Class (software de monitoramento dos computadores em rede, pelo
professor);
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Devolutivas e reflexo sobre as avaliaes anuais realizadas nas escolas;
Oficina de escrita;
Trabalho infantil: rodas de conversa entre escolas e ONGs;
Edio de vdeos;
Linha do tempo AFT no municpio;
Debate sobre educao na cultura digital (prs e contras) com uso de vdeos, textos e reflexes em grupos;
Elaborao de artigos em grupos para publicao na Rede AFT;
Recursos educacionais abertos;
Multiletramentos;
Redes sociais;
Pesquisa na web.
Encontros especiais
Encontro Nacional de Dinamizadores
Um momento marcante do processo AFT foi o Encontro Nacional de Dinamizadores,

realizado em 2010, em Amparo. Durante trs dias de imerso, em um hotel, 96 pessoas
(gestores, docentes e parceiros) participaram de palestras que evidenciaram o trabalho
nas vrias frentes do AFT e debateram temas como as Geraes Interativas e as Redes
Sociais na Educao, com a participao da consultora Snia Bertocchi, do professor Eduardo Chaves, entre outros.
O encontro foi extremamente rico. Pela primeira vez, os dinamizadores, que j conversavam e interagiam na Comunidade Virtual de Dinamizadores, se encontraram presencialmente. Isso foi muito estimulante para eles, que vinham de todos os municpios,
e sem dvida, foi um marco para o projeto, destaca Renata Mandelbaum Altman, coordenadora do AFT. Foram trs dias de palestras, oficinas e, principalmente, de troca de
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prticas entre os educadores. Isso trouxe novas referncias e ampliou o repertrio, o que
os motivou ainda mais a avanar na incluso das tecnologias nos processos pedaggicos, completa.
Tambm foi um espao para alinhar expectativas com relao ao projeto, junto equipe gestora da Fundao Telefnica Vivo e a equipe de formadores. A avaliao dos participantes foi bastante positiva e depois desse encontro, alguns dinamizadores passaram
a interagir com maior frequncia com os demais, tanto no espao virtual, como em encontros presenciais informais organizados por eles.
Os professores tiveram um espao da programao para compartilhar experincias
de sucesso com uso de tecnologia. Entre elas, as mais marcantes foram o projeto de alfabetizao de trabalhadores rurais da comunidade escolar com o uso de classmates,
realizado em Bebedouro e o projeto Colheita Potica, de Santos, envolvendo escola e comunidade na construo de poesias com apoio de um blog.
EducaParty
A Fundao Telefnica Vivo promoveu a primeira edio do EducaParty no Brasil,

evento paralelo 5 edio do Campus Party, um dos maiores eventos de tecnologia do
mundo. O encontro aconteceu no incio de 2012, em So Paulo, e durante quatro dias
cerca de 250 educadores de escolas pblicas, ONGs e universidades de vrias partes do
pas estiveram imersos nas atividades do evento, mas alm disso contaram com uma
programao especial, com palestras, oficinas e mesas redondas sobre tecnologia e educao. Os 70 educadores do AFT que participaram do EducaParty contaram tambm com
um espao exclusivo onde aconteceram oficinas e discusses especficas sobre o projeto.
Os objetivos dessas oficinas foram:
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Apresentar a proposta 2012 do projeto;

Explicitar os papis de cada tipo de participante no projeto AFT e promover a integrao entre dinamizadores, professores e gestores das redes educacionais envolvidas;
Incentivar reflexes sobre o contexto de cada escola;
Elaborao de propostas de planos de ao para o ano;
Brainstorming sobre possibilidades de uso do kit de equipamentos das escolas.
Encontro de gestores (Encontro Internacional de Educao)
O Encontro de Gestores, realizado em So Paulo, em julho de 2012, foi muito relevante

para mobilizar os envolvidos no projeto AFT. Representantes de mais de 30 escolas participaram do encontro, totalizando mais de 65 gestores, entre eles diretores, vice-diretores, coordenadores pedaggicos e representantes de Secretarias de Educao.
Na pauta do encontro foram discutidos: o papel do gestor na articulao do projeto; a
participao dos professores brasileiros na formao virtual; a apresentao do trabalho
Multiletramentos pela professora Jacqueline Barbosa, que foi desenvolvido nas formaes no segundo semestre de 2012. Saiba mais em: Educao no sculo XXI - volume 3
Multiletramentos.
Mdulos a distncia
Apelidados de mdulos coloridos, os mdulos on-line foram fundamentais para a formao dos educadores. Ofereciam desde noes bsicas de informtica at instrues para
o desenvolvimento de competncias mais complexas no uso pedaggico da tecnologia.
Organizados por cores, em um itinerrio sequencial composto por cinco nveis, que ia do
bsico ao avanado, os mdulos tinham sempre grupos mistos, com professores de diferentes pases e a presena de tutores para apoiar os participantes. Esse modelo trouxe muita riqueza para o projeto, na medida em que possibilitou o intercmbio entre professores de
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diferentes partes do mundo, mas, ao mesmo tempo, foi um desafio em muitos momentos,
por conta principalmente das diferenas lingusticas. No caso, o nico pas no projeto com
um idioma oficial diferente era o Brasil, os outros adotavam o espanhol.
Os tutores podiam ser pessoas das equipes de formao, mas tambm dinamizadores
que, ao se destacarem em suas aes no projeto, ganhavam tambm a oportunidade de
exercer esse papel. Era uma ao tambm voluntria, mas contemplava um certificado
ao final de cada convocatria.
A plataforma Intercampus, que abrigou os cursos a distncia da Fundao Telefnica Vivo at 2012, foi o ambiente onde rodavam os mdulos do AFT, que previam a
participao assncrona dos docentes. De 2009 a 2012, mais de 1.500 educadores brasileiros passaram pelos cursos, sendo que 1.200 foram aprovados em
pelo menos um mdulo.
No total, foram abertas 12 convocatrias, trs a cada ano, com durao de dois meses cada. Participavam professores, dinamizadores, gestores e educadores das ONGs
parceiras, sendo que a cada convocatria o educador poderia cursar apenas um mdulo colorido. Ao final, os concluintes recebiam certificados de participao com carga
horria de 40 horas cada.
Os mdulos eram:
1. Mdulo Laranja - O computador como recurso educativo
2. Mdulo Azul - A internet como recurso educativo
3. Mdulo Verde - Atividades interativas na sala de aula
4. Mdulo Vermelho - Criao de contedos didticos com a internet
5. Mdulo Lils - Participar de um projeto colaborativo.
Para saber mais sobre cada mdulo consulte o Anexo III.

Originalmente, os mdulos eram elaborados por uma equipe de especialistas da Espanha e traduzidos para o portugus. Em 2012 esse modelo foi reavaliado e os Mdulos de
Formao On-line foram adaptados para o contexto educacional brasileiro, o que estimulou a participao dos docentes. A iniciativa teve um resultado surpreendente: 72% dos
inscritos foram certificados, tendo mais subsdios para incorporar as TIC ao processo
de aprendizagem.
No final de 2012 houve uma nova avaliao sobre o contedo e a metodologia dos
mdulos entre todos os pases e entendeu-se que precisariam passar por uma nova restruturao e atualizao.
Os mdulos coloridos foram descontinuados e um novo formato foi implementado
em 2013 para uso pelos professores no ltimo ano de projeto e, possivelmente, nos prximos anos, de forma mais livre.
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Videoconferncias
Em 2012, foram realizadas quatro videoconferncias com fruns de discusso abertos
a todos, para intensificar ainda mais o contato entre escolas das vrias regies. O mais
importante que os educadores sentiram-se participantes de uma rede de aprendizado,
perceberam que no esto mais sozinhos em suas dificuldades, que tm um canal de
comunicao aberto para pensar juntos como superar os desafios, muitos deles comuns
a vrios municpios em que atuamos, acrescenta Luis Carlos, da Fundao Vanzolini.
Os temas abordados foram:

Multiletramentos: tecnologias, mdias e linguagens na escola;
Fotografia na escola: gneros e formas de explorao;
udio na escola: programas de rdio, leituras dramticas e apresentaes sonorizadas;
A prtica de pesquisa na escola.
Twitter Encontros
Os Twitter Encontros tambm foram organizados para o projeto AFT, lanando discusses sobre diversos temas polmicos da prtica diria dos educadores. Com data marcada, durante uma hora, a discusso era estimulada a acontecer com frases de no mximo
140 caracteres, como exige essa ferramenta interativa, que interessou aos docentes das
oito cidades do AFT. Alguns professores nunca haviam usado esse tipo de rede social e
entraram para participar do evento virtual, como registra uma das postagens: dinamizadores, quem de vcs j tinha acesso ao twitter, antes desse encontro? eu no, mas
fui atrs e estou aki #aftbrasil
Entraram em pauta os desafios da mobilidade, o uso responsvel e tico das telas digitais (internet, celular, televiso e vdeo game) para crianas e adolescentes,
entre outros. A professora Edilaine Gomes, dinamizadora AFT da Escola Estadual Professora Raquel Saes Melhado da Silva, de Hortolndia, deixou seu registro para o grupo:
Tivemos um caso de cyberbullying na escola e a conversa no Twitter do AFT nos ajudou
bastante a orientar os pais e alunos envolvidos.
Interface entre escola, comunidade e ONGs

Nesta rede to ampla, que envolveu centenas de pessoas, seus pensamentos e ideais,
como detectar as necessidades educacionais especficas em cada municpio?
A fim de proporcionar um maior impacto na melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem no Brasil, em alguns municpios o projeto contou com a parceria da Ao Educativa, que disponibiliza e assessora escolas na aplicao da metodologia de avaliao
participativa Indicadores de Qualidade da Educao (Indique). Dessa forma as reflexes
e aes de melhoria da qualidade educativa so ampliadas, ao mesmo tempo em que so
aprofundadas.
O Indique passa por sete dimenses fundamentais para refletir a qualidade da educao:

Ambiente educativo;
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Prtica pedaggica e avaliao;
Ensino e aprendizagem da leitura e da escrita;
Gesto escolar democrtica;
Formao e condies de trabalho dos profissionais da escola;
Ambiente fsico escolar;
Acesso e permanncia dos alunos na escola.
Aprendizagem ldica e interativa, para as crianas e para os professores

A professora Mariliette Noronha Timm Pedrochi, da Escola Municipal de Educao Bsica
Dr. Paulo Rezende Torres de Albuquerque, de Bebedouro, lembra bem da fase inicial do
AFT, que foi semelhante em outros municpios. Tnhamos uma sala com computadores
muito precrios. Como eu era a nica que gostava de mexer com a internet e tinha e-mail,
fui convidada a fazer a ponte entre o AFT e os professores. Aceitei e, antes da chegada
dos equipamentos em 2009, fiz o curso on-line, em espanhol, com um tutor da Espanha e
fui entendendo como lidar com toda essa novidade e motivar os outros a se inscreverem
nos Mdulos de Formao On-line, conta a professora.
Depois, o prdio escolar foi adaptado para o uso da tecnologia e chegaram os equipamentos.
Tudo isso teve um efeito significativo no interesse dos alunos pelas aulas mais ldicas e
interativas. A professora conta: Essa escola de perodo integral atende crianas muito
carentes. Para muitas delas, frequentar as aulas era a nica possibilidade de fazer uma
refeio por dia e mesmo assim faltavam para ficar na rua ou para trabalhar. Com essa
nova configurao, eles comearam a frequentar mais aulas e com mais interesse. Um
motivo de orgulho para a educadora foi perceber que o uso das TIC ajudou efetivamente
seus alunos: Eles perderam o medo da matemtica quando participavam de dinmicas
e jogos interativos, comemora Mariliette, que foi dinamizadora, formadora local e,
desde 2012, deixou as aulas para assumir a coordenadoria de projetos de Tecnologia da
Educao, da Secretaria Municipal de Bebedouro, que abrange 12 escolas.
No contexto do projeto AFT, o estudo sinalizou os pontos frgeis do processo de ensino-aprendizagem em cada cidade e ajudou a encontrar solues adequadas de forma
colaborativa. O Indique possibilitou o levantamento dos principais desafios para a melhoria da qualidade do ensino nas unidades educacionais. O processo foi participativo,
envolveu os docentes, aproximou as escolas das ONGs parceiras no enfrentamento das
principais dificuldades percebidas pela comunidade. No total, 2.642 membros da comunidade escolar participaram das avaliaes nos municpios envolvidos com
o projeto, explica Claudia Bandeira, pedagoga e coordenadora do Indique. A experincia
inaugural aconteceu em Santos e Bauru, e depois foi aplicada em Ourinhos, totalizando
28 escolas, contempladas de 2009 a 2011.
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Responsvel pela adaptao do Indique para o contexto do AFT, a pedagoga Paloma

Chaves incluiu nesse programa itens sobre o uso significativo da tecnologia na aprendizagem. Eu, que j fazia o trabalho de formao dos professores, passei a pensar tambm nesse mtodo de avaliao, que levava em conta as necessidades de cada escola.
Considero que fazer essa ponte foi fundamental para que os docentes entendessem que
no precisavam inventar um contedo novo, mas potencializ-lo com o uso do recurso tecnolgico, afirma Paloma. Chegamos a elaborar tpicos especficos de tecnologia
para as escolas que tinham os classmates e tambm para aquelas que no receberam os
equipamentos, mas estavam dentro das reas do AFT e interessadas em aprender com
o processo, completa Claudia.
Com os dados da avaliao coletados, o Indique reunia os pais no espao da escola. Em
mdia, participavam de 150 a 200 pessoas e todos discutiam os problemas e contribuam para elaborar as solues. Os resultados dessa ao conjunta e participativa foram
positivos. Valeu a pena, pois conseguimos fazer bons diagnsticos e apontar aes de
melhoria. Entre vrios exemplos, em Santos, algumas escolas comearam a dar cursos
de Informtica para os familiares dos alunos e para quem tivesse interesse, usando a
estrutura montada pelo AFT. Em Ourinhos, percebemos que os propsitos das escolas e
dos CRAS eram muito prximos e fizemos uma forte parceria na questo da melhoria de
letramento, leitura e escrita na regio, cita Claudia.
Ambientes virtuais
Para motivar a participao nas atividades de formao e para estimular a troca de experincias, tanto distncia como presencial, o projeto AFT disponibilizou uma srie de
ambientes virtuais, potencializando o uso de vrias formas de conexo. Isso contribuiu
Blog da Unidade Municipal de Educao

Jos Bonifcio, de Santos.
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para intensificar a interao entre dinamizadores, formadores locais, gestores, professores, alunos e comunidades, que se apropriaram tambm do uso dessas ferramentas
conectivas.
Cada escola construiu seu blog, onde eram publicados os trabalhos feitos com a utilizao dos recursos tecnolgicos e, tambm, compartilhados eventos e aes especficas
da escola a fim de divulg-los para pais, alunos e professores. Alm disso, os dinamizadores tinham acesso uma Comunidade Virtual, onde discutiam temas relativos aprendizagem com uso da tecnologia, seus desafios e, at mesmo, conversas mais informais,
sobre suas frias, por exemplo.
Rede AFT
Outro ambiente, mais amplo, foi a Rede de Educadores AFT (no incio chamado de Canal AFT), no qual, alm de os professores terem acesso a notcias e experincias de colegas
dos 13 pases participantes do projeto, tambm podiam publicar seus prprios artigos e
boas prticas. Tivemos a oportunidade de ver que no somos apenas ns, brasileiros, que
temos limitaes na educao. Pudemos ensinar e aprender muito, diz Mariliette.
Atuao de alunos monitores e estagirios

Incentivo para os alunos
Alm da capacitao dos professores, outra estratgia estimulante foi a de convidar
os jovens que se destacaram para serem alunos monitores, assumindo a funo de ajudar os professores e os colegas no manejo dos equipamentos.
Foi o caso de Jennifer Christine da Silva, 18 anos. Ela estava na 8 srie quando o AFT
comeou na Escola Estadual Paulina Rosa, em Hortolndia. Na turma dela, a maioria dos
alunos estudava desde a 1 srie juntos, tiravam boas notas, porm eram muito agitados. Para que eles se concentrassem, escolhemos comear por essa sala, conta o pro32
fessor Edinho. Logo percebemos que havia alunos mais sintonizados com a tecnologia
e a Jennifer gostava de ajudar os outros, inclusive os professores, que sempre podiam
contar com ela para esclarecer dvidas sobre os equipamentos. Em 2010, no segundo
ano do AFT na escola, o Governo do Estado abriu um processo seletivo para contratao de monitores para os laboratrios de informtica. Jennifer foi aprovada e, com 16
anos, entrou no mercado de trabalho, fazendo o que gostava: facilitar a utilizao dos
computadores. Ela desempenhou essa funo por mais de dois anos e Jeniffer continua
trabalhando nessa rea. O AFT ofereceu uma oportunidade de crescimento para mim.
Aprendi muito nesse processo e quero me manter sempre atualizada, conta a moa que,
atualmente, vive em um convento no interior de So Paulo. Como missionria, dou aulas
de informtica para crianas carentes e tudo que aprendi sobre tecnologia me ajuda a
seguir, conclui a moa.
Em 2011, o AFT contratou tambm estagirios, para auxiliar os professores a manejar
os equipamentos, separar material da internet para as aulas, trocar telas durante as apresentaes interativas. Assim, compartilhando o manejo dos equipamentos, o professor
pode se sentir mais seguro, alm de ficar mais concentrado no processo pedaggico.
Atendimento e divulgao
Com os objetivos de apoiar e orientar os professores e de divulgar as atividades em
andamento, foram criadas a Central de Atendimento e um blog, que era atualizado com
as principais notcias da semana.
As principais atividades da Central de Atendimento eram:

O atendimento telefnico a professores com dvidas ou problemas a serem solucionados;
O suporte por e-mail;
O envio de SMS a professores com avisos sobre as atividades em andamento;
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A atualizao de cadastros e do mailing do projeto;
Envio de boletins informativos.
Alm disso, foram criados perfis no Facebook e Twitter, que tambm comunicavam as
aes do projeto.
Avaliao
Em 2011, foram coletados dados em 31 escolas do projeto AFT, de sete municpios,
conforme metodologia avaliativa, coordenada pela consultoria LabSocial. Os dinamizadores foram os responsveis pelos encontros de avaliao com os professores e gestores
escolares. Para isso, realizaram uma capacitao distncia. L, aprenderam a aplicar a
metodologia de avaliao e a registrar as respostas do grupo.
O chamado Estudo Avaliativo sobre o Uso das TIC nas Unidades Educativas do Projeto
AFT aconteceu nas escolas e ONGs parceiras e foi favorecido pelo apoio das secretarias
de Educao e pelo comprometimento das equipes de gesto escolar. Os dinamizadores
AFT foram orientados a coordenar e mediar dois tipos de encontros avaliativos apoiados
em questionrios especficos. No encontro com gestores, participaram diretor, assistente de direo e coordenador pedaggico alm de assessores das ONGs parceiras. No
encontro com professores, os docentes foram organizados em grupos de no mximo
20 pessoas e a coleta de dados foi dirigida ao universo dos professores das escolas.
A matriz de indicadores utilizada adotou como referncia a matriz realizada pelo Instituto para o Desenvolvimento e a Inovao Educativa (IDIE) e sua primeira aplicao pela
equipe AFT Colmbia, em 2009/2010. O conjunto de indicadores este:

Disponibilidade dos computadores;
Organizao das TIC;
Formao de professores e gestores;
Presena das TIC nas prticas pedaggicas;
Problematizao/Tematizao do trabalho infantil.
Em 2010, como um piloto, a avaliao foi feita em cinco escolas. Aps o piloto, foram
feitas adequaes e o questionrio foi aplicado nas demais unidades escolares em 2011.
Os questionrios foram respondidos pelas equipes e as respostas foram tabuladas on-line. Em seguida, realizou-se a verificao de consistncia e complementariedade entre
as respostas dos dois questionrios: de gestores e de professores. Os dados de ambos
foram unificados em uma nica planilha e os resultados foram ordenados por escola. Finamente, foram inseridas as frmulas de mensurao dos trs nveis de desempenho
(vermelho, amarelo e verde), de maneira a calcular e representar as concluses a respeito
do conjunto dos indicadores. Os dados foram ordenados em relatrios por escolas. Esses
resultados foram apresentados e discutidos com os professores em encontros presenciais, realizados em cada um dos municpios.
Em sntese, nesta fase o diagnstico apontou avanos e dificuldades do AFT. Eram
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visveis os efeitos positivos da aprendizagem com uso das TIC como fator de incluso
social, mas eles poderiam ser potencializados com maior interao entre professores e
gestores, na reflexo dos itens do questionrio avaliativo. Tambm constatou-se que seria proveitoso que a metodologia de autoavaliao fizesse parte das aes de formao
do projeto AFT. Isso facilitaria a avaliao gradativa do processo em cada unidade escolar.
Em termos quantitativos, levantou-se que 82% das unidades havia includo as TIC no
projeto poltico-pedaggico, mas havia certa dificuldade para concretizao das aes
previstas com utilizao das TIC.
Esse estudo revelou que, em um tero das escolas, os recursos tecnolgicos fornecidos pelo AFT representavam 70% do total disponvel. Porm, a baixa qualidade de conexo com a internet era um obstculo ao uso adequado dos equipamentos.
Quedas constantes da conexo, lentido, ausncia de sinal ou impossibilidade de ligar
vrios equipamentos ao mesmo tempo foram problemas apontados por 69% das escolas. Todos esses dados serviram de subsdio para reflexes sobre os pontos fracos e
fortes do funcionamento do AFT.
Novas avaliaes
No incio de 2012, essa avaliao foi aplicada nas escolas recm-integradas ao projeto, que entraram no final do ano anterior. Assim era possvel ter um panorama inicial da
situao das escolas em relao integrao das tecnologias.
No final de 2012, aconteceu um novo processo de avaliao, que envolveu 38 escolas.
Foi aplicada a mesma metodologia, porm o contato direto da equipe de pesquisadores
com os professores, gestores, dinamizadores do AFT, e outros funcionrios imprimiu um
carter coletivo, participativo e colaborativo. Esses profissionais eram preparados para a
interlocuo e tambm mediavam possveis conflitos internos caso ocorressem. Os encontros aconteciam durante os HTPC, isto , eram includos em momentos de formao
docente. Os questionrios (um destinado os gestores e outro aos professores) serviam
como um roteiro da discusso e, juntos, todos colaboravam para a construo das respostas. Seguindo a mesma metodologia, fizemos uma avaliao qualitativa, baseada
na escuta da escola. Os professores, diretores e coordenadores pedaggicos participavam muito desse dilogo, davam opinies e contavam experincias. Percebemos que o
uso pedaggico das tecnologias mobilizava muito o ambiente escolar e que havia muitos
pontos a serem elaborados, desde o uso do equipamento at a formao dos professores, relata Solange Feitoza Reis, consultora na rea de Gesto e Avaliao de Polticas
Pblicas Educacionais e coordenadora da equipe de oito profissionais que visitaram as
escolas durante essa avaliao. A ideia sempre foi respeitar muito a escola e, por isso,
perguntvamos: estamos corretos em nossas concluses? E a prpria escola validava
nossa anlise e, a partir da, travamos planos de ao a curto, mdio e longo prazos.
Esse processo nos permitiu, inclusive, ir alm dos temas especficos do projeto AFT e
fazer um diagnstico abrangente da situao de cada escola, sempre relacionando os
35
cinco indicadores, mostrando que todos esto interligados e que no possvel considerar o uso da tecnologia na aprendizagem como um fator isolado, conta Solange. Ao final,
cada escola recebeu um novo documento explicitando todos os pontos fortes e frgeis
detectados.
Em sntese, ficou claro que a escola e que a equipe gestora, essencialmente o diretor e
o coordenador pedaggicos, se apropriam do uso da tecnologia na aprendizagem e dessa comunicao em rede; isso reverbera em todos da escola e tambm desperta para a
execuo de um planejamento coletivo. A avaliao participativa permitiu construir em
grupo um diagnstico geral e, de acordo com esse objetivo maior, as escolas foram convidadas a construir seus planos de ao sobre o uso pedaggico das TIC, conclui Solange.
Ao longo de sua trajetria, o projeto AFT passou por muitas mudanas que foram incorporadas a essas vrias avaliaes, que no pretendiam medir performances. Em cinco
anos, os objetivos foram mudando: o AFT comeou com vnculo forte com o Pr-Menino e
o combate ao trabalho infantil; depois, se concentrou nos pontos relativos a melhoria da
qualidade da educao e, na fase final, priorizou a autonomia das escolas para continuar
usando as TIC na aprendizagem. As avaliaes foram correspondentes s vrias etapas,
sem o intuito de medir performances, mas sim como uma forma de detectar situaes e
construir planos de ao, a partir da rotina e da prtica escolar. Por isso, incluiu aspectos
alm dos especficos do projeto AFT, a escola foi considerada como um todo, sintetiza
Renata Simes, da Fundao Vanzolini. Esse processo avaliativo inspirou os outros pases
do projeto, que o adotaram como metodologia global, eficiente para fazer a comparao
dos indicadores da situao das escolas AFT nos 13 pases envolvidos.@
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O AFT em nmeros...
No mundo
13 pases
450 escolas
No Brasil
5 anos de projeto
8 municpios no
Estado de So Paulo
2.000 professores envolvidos

165 professores dinamizadores
26.000 alunos beneficiados
40 horas de formao
presencial por ano em
cada municpio
47 escolas
1.600 classmates
47 projetores e 47 carrinhos
10 lousas digitais
12 convocatrias
de formao online
1.200 professores
aprovados em ao menos
um mdulo online
(carga horria: 40h)
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Captulo III
O legado
FOTO: PISCO DEL GAISO
Frutos de hoje, sementes do amanh
O minucioso tecer dessa rede de conhecimento, formao, tecnologia e avaliao

participativa confere consistncia ao projeto AFT, para cumprir seu objetivo primeiro de
melhorar o processo educativo com apoio dos recursos digitais e virtuais. A partir da articulao de todo este aparato possvel tornar as aulas mais dinmicas, interativas e
sintonizadas com as necessidades locais, fazendo a conexo entre o ambiente escolar e
as diferentes comunidades.
Neste contexto, o AFT desencadeou mudanas importantes. O professor no a nica fonte do saber e o aluno no apenas um receptor de informaes. Dou aulas h
vinte anos, diz Edinho, muito diferente a qualidade de aprendizado com e sem o uso
da tecnologia. muito mais fcil entender o que frequncia cardaca ou compreender
a mudana de fronteiras entre pases vendo uma animao. O estudante passa a contar
com muitas fontes de pesquisa, isso estimula a curiosidade, o senso crtico e desenvolve
a habilidade de contestar o professor com novas informaes. Particularmente, adoro
quando um aluno no concorda com o que eu digo e vai buscar filmes, sites e outras fundamentaes para defender uma ideia ou opinio. Essa habilidade, inclusive, tornou-se
imprescindvel para a entrada dos jovens no mercado de trabalho, acrescenta.
Alm do aproveitamento maior por parte dos alunos, o professor pode preparar esse
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contedo e ir apenas fazendo ajustes e o inovando ao longo dos anos. O AFT habilitou
os professores a explorar recursos virtuais e a pensar em experincias multidisciplinares,
o que era muito difcil acontecer antes, diz a professora Mariliette e cita um exemplo
muito marcante para docentes e alunos. A aula era sobre poesia brasileira. Uma criana
clicou no poema Rosa de Hiroshima, de Vinicius de Moraes, e todos quiseram saber o
significado da letra. Logo acessaram links que mostravam a exploso da bomba atmica
e saram comentando. Outras crianas quiseram assistir e o tema mexeu muito com as
turmas de vrias sries. Ento, trabalhamos simultaneamente com a compreenso do
texto, montamos uma pea de teatro e um espetculo de dana que foram apresentados
em uma faculdade da regio de Bebedouro. A experincia foi muito envolvente e teve resultados que valorizaram o papel de cada um e de todos. A tecnologia nos permitiu ligar
todos esses pontos, diz ela.
O fato de os classmates favorecerem a mobilidade foi um ponto importantssimo
nesse processo de integrao. No princpio, os professores tinham receio de perder o
controle do que os estudantes estavam acessando. Com o tempo, a mobilidade foi gerando novas posturas, que, inclusive, baixaram a agressividade dos alunos e melhoraram
o desempenho das crianas, ressalta Pedro Horta, coordenador do Ncleo Tecnolgico
Municipal de Santos.
O uso significativo das tecnologias para trabalhar os contedos pedaggicos dinamizaram toda a estrutura de aprendizado, gerando uma nova forma de comunicao entre
docentes e as vrias reas do conhecimento. As oficinas, realizadas durantes os encontros presenciais do AFT, eram oportunidades de conhecer novos recursos e trocar experincias que poderiam enriquecer as prticas pedaggicas. Atualmente, os textos envolvem diferentes linguagens e diferentes mdias. J no basta saber ler e escrever, preciso
incluir na leitura a relao entre imagens, grficos, vdeos. o que chamamos de multiletramento. E, nesse processo, o AFT tornou possvel que os professores se apropriassem
de novas ferramentas de trabalho, diz Jacqueline Barbosa, especialista em Linguagem
e Tecnologia da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Ela ministrou oficinas e
videoconferncias em que os professores aprenderam a montar playlists, lbuns virtuais,
programas de rdio, e tambm a lidar com ferramentas de edio de fotos e vdeos. No
pensamos na tecnologia pela tecnologia e, quando os professores percebem isso, ficam
felizes, pois vislumbram novas formas de trabalhar com seus alunos e de ampliar os recursos para desenvolver as habilidades de leitura e escrita. E podem construir narrativas
que envolvam fotografia, por exemplo, explica. Segundo a especialista, os docentes puderam refletir sobre os vrios papis que a tecnologia cumpre na educao, tais como:
potencializao de recursos didticos; debates sobre assuntos do universo virtual, como
games, autoria na internet, limite de exposio da vida privada, liberdade de expresso,
confiabilidade de dados para publicao; reconhecimento de mdias, suportes e ambientes que permitem ativar diferentes prticas sociais de uso da linguagem, envolvendo diferentes gneros; e a produo de materiais interativos.
40
Para alm das pesquisas na internet, o AFT proporcionou a incluso no universo da

Web 2.0, em que o usurio pode interagir com o contedo. Em 2010, os professores
aprenderam a fazer blogs e colocaram no ar a produo dos alunos, que passou a ser
vista e comentada para alm do contexto escolar. Apenas para se ter uma ideia, em 2011
foram registradas cerca de 2.000 entradas em blogs de escolas e fruns de discusses da
rede AFT.
Se o estudante pesquisa, elabora e publica um texto, e um leitor do mundo real o
l e o comenta, isso confere outro significado e responsabilidade sobre o texto que ele
produziu. Alm da prtica do letramento, os blogs quebraram o paradigma de que apenas
o professor produz contedo. Tambm estimularam a prtica do uso social da escrita,
como ponto importante no contexto da interao e do uso democrtico da internet, diz
a pedagoga Paloma Chaves, da equipe do CENPEC, que participou da capacitao dos
docentes. Alm da formao, a rede e os equipamentos do AFT possibilitavam colocar
isso no ar com facilidade e isso impulsionava o interesse por esse tipo de comunicao,
muito til para todos no contexto escolar e tambm fora dele, conclui.
Vencendo a resistncia tecnologia

O entusiasmo dos dinamizadores e formadores locais foi importantssimo na eficincia
da dinmica do AFT e tambm contribuiu para diminuir a resistncia ao uso de tecnologia.
Quem se dispe a ser este mediador voluntrio, por princpio est mais aberto a
transformaes. No incio, o maior desafio foi vencer o bloqueio dos professores em
relao tecnologia; alguns, mais velhos, achavam que j era tarde demais para aprender
a lidar com os computadores, conta Joana Patrcia Costal, da Unidade Municipal de
Educao Jos Bonifcio, de Santos, onde o AFT chegou em 2010. Aos poucos, fui
mostrando como era possvel desenvolver aulas diferenciadas com o uso dos classmates
e da lousa eletrnica, materiais que a escola antes no tinha e que estavam disposio
para tornar os contedos mais interessantes para os alunos e para os prprios docentes.
Uma das professoras que tinha mais dificuldade acabou gostando desse aprendizado,
comprou um notebook e passou a incluir a tecnologia em sala de aula. Foi um trabalho de
formiguinha, mas conseguimos cativar a maioria dos professores. E quem no entrou nas
prticas ao menos foi provocado a pensar no uso das TIC, constata.
Joana aponta o AFT como um marco no interesse dos docentes pela elaborao de aulas
multidisciplinares: As TIC passaram a ser consideradas como um facilitador do trabalho
e no como mais uma tarefa. Ensinar de forma interativa influiu positivamente na
autoestima dos docentes. Tambm diminuiu o medo diante da sabedoria dos jovens, que
tm mais traquejo com a tecnologia do que os professores, mas continuam precisando
aprender os contedos de Matemtica, Histria, Geografia, Portugus etc., diz ela. @
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Captulo IV
Perspectivas para o futuro
FOTO: PISCO DEL GAISO
Um passo na transformao
Depois de cinco anos, o Projeto AFT chega ao fim no Brasil. Nas 13 naes que integraram esse projeto global da Fundao Telefnica Vivo, participaram milhares de docentes
envolvidos em contextos rurais ou urbanos; com maior ou menor capacidade de conectividade; com uso de equipamentos fixos ou mveis.
Hoje, a rede internacional AFT formada por mais de 450 escolas, que buscam
trabalhar o uso significativo das TIC, cada vez com mais inovao, nos mais diferentes
contextos sociais e educacionais, aponta Mila Gonalves, gerente de Educao e Aprendizagem da Fundao Telefnica Vivo.
A diversidade e a sustentabilidade nortearam o projeto AFT desde o incio at este momento de encerramento: Trabalhamos juntos para detectar o que necessrio para que
cada escola prossiga, a partir de agora, com mais autonomia, conforme suas diferentes
realidades e contando com maior apoio das secretarias, acrescenta Mila. Cumprimos
nosso papel dando as condies necessrias para fortalecer a rede que d sustentao
ao projeto que construmos juntos, ultrapassando dificuldades e, a cada dia, buscando
novas alternativas, tendo em mente que sempre podemos melhorar, diz ela.
O carter pioneiro do AFT foi um passo importante na criao de uma cultura digital
para a educao. As competncias tcnicas executadas por uma rede de parceiros foram
desenvolvidas com foco na aplicao da tecnologia aprendizagem. A internet um uni43
verso em si, pudemos explorar as possibilidades de decodificar, ler interpretar e tambm

de produzir contedo. Alunos e professores foram protagonistas de suas experincias
e autores de materiais didticos ricos tanto pelo contedo como pela diversidade. Sim,
o AFT termina, mas a tecnologia e o legado destes anos continuam presentes em cada
uma das escolas e redes de ensino em que trabalhamos, constata Luis Marcio Barbosa,
coordenador da Fundao Vanzolini.
Redes de internet bem instaladas, manuteno e atualizao de notebooks, lousas
eletrnicas e infraestrutura foram fundamentais para que o acesso rpido internet motivasse os professores a usar mltiplas ferramentas interativas, que deixaram as aulas
mais ldicas, e tambm abriram espao para trocas entre as vrias reas de conhecimento. Por priorizar a mobilidade, o AFT diluiu as fronteiras fsicas, e as redes com as
comunidades locais, com outros pases e at com pessoas de fora do contexto escolar,
foram criadas e fortalecidas. Os classmates e lousas eletrnicas permanecero nas escolas participantes. Temos certeza de que ningum passou ileso pelo processo implantado pelo AFT e acreditamos que as secretarias de Educao, que nos apoiaram, tm
condies de dar continuidade s aes de incluso das TIC na aprendizagem, diz a coordenadora Renata Mandelbaum Altman.
As mais marcantes transformaes de comportamento comeam com um primeiro
passo e com a repetio do que deu certo. Assim o projeto AFT, reconhecido por vrios
participantes como o ponto inicial para gerar mudanas substanciais. Cada vez mais, precisamos de secretarias e professores engajados no universo da tecnologia para conquistar
melhoras na educao. De 2008 para c, os professores descobriram a internet, passaram
a participar de redes sociais, aprenderam a preparar aulas e a planejar contedos com o
uso das TIC., reconhece Paulo Henriques Chxaro, ex-secretrio de Educao de Ourinhos
que participou do projeto desde 2009, quando era assessor para assuntos de TI na Superintendncia do Centro Paula Souza, naquela cidade. Ele estima que ao menos 80, dos 300
docentes daquela rede, foram definitivamente includos no processo de uso significativo
da tecnologia para a aprendizagem. Porm, todos presenciam como isso tudo agilizou a
rotina escolar e melhorou a qualidade do ensino. Isso irreversvel, completa.
Em Santos, a Secretaria Municipal de Educao pensa em continuar com o trabalho
do dinamizador e do formador local para incluir nesta rede as 60 escolas do municpio.
A Fundao Telefnica Vivo deu o pontap inicial e promoveu a capacitao que nos
permite seguir em frente, ampliando esse territrio e melhorando a qualidade do ensino-aprendizagem, que molda uma nova realidade social, com menos crianas fora da escola
ou em situao de risco, de trabalho infantil, afirma Pedro Horta, a frente do Ncleo
Tecnolgico Municipal.
Para a Fundao Telefnica Vivo, o AFT tambm pode ser considerado uma semente
de novos projetos. Essa iniciativa nos possibilita ter inspirao para investir na criao
de modelos educacionais inovadores para o sculo XXI. Revisamos nosso plano estratgico e agora vamos trabalhar com todos os alunos conectados, criando um novo contexto
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para a educao, em que a personalizao da aprendizagem facilitada pelo uso da tecnologia, conta Mila Gonalves, e conclui: Por toda essa experincia com a mobilidade
proporcionada pelo AFT, temos certeza de que possvel aprender em qualquer lugar e a
qualquer tempo. isso que vamos estimular daqui para frente, dando mais um passo em
direo ao futuro.
Cadernos Aula Fundao Telefnica

Em 2013, como forma de sistematizar e compartilhar os aprendizados do projeto, a Fundao Telefnica Vivo publicou um conjunto de seis cadernos, como
parte da coleo Educao no Sculo XXI, que esto disponveis para download
gratuito no site da Fundao: www.fundacaotelefonica.org.br.
Aluno monitor volume 1
Trata do papel dos estagirios e alunos monitores no apoio aos educadores, levando em conta as experincias realizadas no projeto AFT e em outros programas
que contam com esse tipo de apoio. Nossa inteno incentivar a discusso entre educadores sobre as formas de atuao desses alunos monitores para auxili-los na organizao dos procedimentos de apoio s prticas pedaggicas.
Infraestrutura tecnolgica volume 2
Aborda as fases e as principais abordagens para a concepo de ambientes
computacionais em unidades escolares. Junto com a disseminao de equipamentos como notebooks, tablets, lousas eletrnicas e projetores multimdia, surge a
necessidade de encontrar caminhos para seu uso eficiente do ponto de vista do
aprendizado. Nesse contexto, reunimos exemplos prticos de atividades que permitem essa integrao, de forma a beneficiar tanto alunos quanto professores.
Multiletramentos volume 3
Apresenta os diferentes tipos de letramentos existentes e como o professor
pode trabalhar com eles. Para isso, reunimos entrevistas com especialistas, professores e coordenadores tcnicos em que relatam experincias vivenciadas nas
escolas para integrar a tecnologia ao desenvolvimento de competncias bsicas
e de melhores formas de gesto em cada segmento de ensino. Ao final, reunimos
duas sugestes de atividades desenvolvidas com sucesso durante o projeto para
servir de inspirao.
Pesquisa na web volume 4
Pretende estimular o debate e a reflexo sobre quais os tipos possveis de pesquisa na escola, dando foco internet. A inteno aproximar o professor do texto
e faz-lo perceber que suas dificuldades so consideradas no processo. Nessa bus-
45
ca de superaes dos estigmas escolares, reunimos relatos importantes sobre a

aplicabilidade da ferramenta de pesquisa com alunos de todas as faixas escolares.
Mobilidade volume 5
Rene experincias e reflexes sobre a utilizao de dispositivos mveis, ou
seja, celulares, tablets, notebooks e netbooks para o ensino. Ainda que timidamente, esses aparelhos tm sido implementados em contextos educacionais.
Buscamos mapear e levantar experincias diversas de escolas de todo o Brasil,
bem como pontos de ateno, tendncias, conceitos e reflexes que contribuam
para entender o que temos e, quem sabe, tambm o que est por vir.
Gesto e tecnologia volume 6
Apresenta experincias de gesto da tecnologia na escola em mbitos federal, estadual e municipal , incluindo os casos bem-sucedidos encontrados no projeto AFT. Apresenta ainda um panorama das TIC na educao brasileira e aponta
diretrizes para que elas sejam implementadas na escola e cumpram o seu objetivo mais importante: ser um instrumento para a aprendizagem do aluno.@
46
Agradecimentos
Adriana Vieira, Andr Luiz da Rocha Bastos, Andr R. L. Bastos,
Andrea Buoro, Angela Sprenger, Antonio Rafael Namur Muscat,
Ariel Jonas Barbosa, Arthur Colombo Finta, Beatriz Scavazza, Carla
Sanches, Carla Geovana, Carmen de la Serna, Cintia Iamaguti,
Claudemir Viana, Claudia Bandeira, Cristiane Marangon, Daniela
Aliotta, Daniel Salles Muniz, Denise Mak, Diana Hincapi, Edson
Nascimento, Eduardo Chaves, Eduardo Moura, Elaine Salha, Erika
Leandro, Erisana Victoriano, Evandro Braga Teodoro, Fernando
Leal, Fernando Silva, Francisco Dias, Gerard Agustn, Ghisleine
Trigo Silveira, Guilherme Ary Plonski, Heloisa Collins, Iasmin da
Costa Marinho, Jaciara de S, Javier Hinojosa, Javier Nadal, Joana
Patrcia, Joo Mendes, Jos Alves, Jos Carlos Antonio, Jos
Roberto da Silva, Juliana Borim, Leila Bonfim, Lidiane Oliveira,
Luis Marcio Barbosa, Luis Serrao, Luiz Carlos Gonalves, Mamem
Salcedo, Mrcia Padilha, Maria Alice Setubal, Maria do Carmo Brant,
Marian Juste Picn, Marco Aurlio da Silva Freitas, Marcos Galini,
Mariliette Timm Pedrochi, Marilya Carnaval, Mary Grace Martins,
Meire Cavalcanti, Milena Alves, Miranda Tonarelli, Natlia Pereira
Leal, Nayara Moreira, Oscar Battistn, Patricia Torralba, Paloma
Epprecht Machado, Pmela Flix Freitas, Patrcia Mara Santin,
Paulo Neves, Paula Martins Xavier, Paulo Neves, Priscila Gonsales,
Ramiro Tom, Regina Maria da Silva, Renata Simes, Renato
Pereira, Ricardo Ferreira, Rocio Alloza Quintero, Rose Guedes,
Roxane Rojo, Srgio Mindlin, Silvana Azevedo, Solange Feitoza
Reis, Sonia Bertocchi, Teresa Hernndez, Vanessa Rodrigues.
Todos os gestores; dinamizadores; educadores; equipes tcnicas
das secretarias municipais de Educao de Bauru, Bebedouro,
Ourinhos e Santos; equipe tcnica da Secretaria Estadual de
Educao de So Paulo; e todos os demais envolvidos que
colaboraram com o projeto AFT ao longo destes cinco anos.
Glossrio
Classmate: Computador mvel, compacto e mais resistente, prprio para uso escolar,
feito para ser manuseado por crianas e adolescentes.
CRAS: Centros de Referncia da Assistncia Social.
Contraturno: Perodo alm das aulas regulares, em que a criana fica na escola para atividades e lazer. Amplia o tempo de permanncia dos alunos no ambiente escolar.
Dinamizador: Professor responsvel por sanar dvidas e acompanhar os outros docentes de sua escola no uso das TIC em aes pedaggicas.
Formador local: Professor responsvel pela articulao de todos os dinamizadores de uma
regio com os gestores AFT; uma figura de referncia na resoluo de dvidas, no estmulo capacitao dos docentes e na realizao de atividades didticas com tecnologia.
IDIE: Instituto para o Desenvolvimento e Inovao Educativa, um brao da Organizao
dos Estados Ibero-Americanos, para integrao das TIC na escola.
Indique: Indicadores de Qualidade de Ensino, instrumento avaliativo desenvolvido pela
Ao Educativa, uma organizao que visa promover os direitos educativos e da juventude.
HTPC: Hora de Trabalho Pedaggico Coletivo, destinada a atividade do grupo de professores de cada unidade escolar.
OIT: Organizao Internacional do Trabalho.
Rede wireless: Rede de conexo sem fio, que possibilita a computao mvel.
TI: Tecnologia da Informao.
TIC: Tecnologias da Informao e Comunicao.
Unesco: Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura.
Unicef: Fundo das Naes Unidas para a Infncia.
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Anexos
Anexo I
Escolas integrantes do AFT
2008
EMEB Alfredo Naime
Bebedouro, SP
EMEB Aparecida M. Zacarelli

EMEB Arnaldo de Rossis Garrido
EMEB Joo Caldeira Cardoso
EMEB Joo Pereira Pinho
EMEB Maria Fernanda Lopes Piffer
EMEB Paulo Rezende Torres de Albuquerque
EMEB Prof. Lellis do Amaral Campos
EE Miguel Vicente Cury
Campinas, SP
EE Simon Bolivar
Diadema, SP
EE Paulina Rosa
Hortolndia, SP
TOTAL 11 escolas
2009
EMEF Dirce Bolmer Guedes Azevedo
Bauru, SP
EMEF Geraldo Arone

EMEF Jos Romo
EMEF Thereza Tarzia
EE Fazenda Boa Vista (Luis Tadeu Fcion)
Campinas, SP
EE Raquel Saes Melhado da Silva
Hortolndia, SP
UME Avelino da Paz Vieira
Santos, SP
UME Mrio de Almeida Alcntara

UME Martins Fontes
UME Pedro Crescenti
TOTAL 10 escolas
49
Escolas integrantes do AFT
2010
EMEF Ivan Engler de Almeida
Bauru, SP
EMEF Lourdes de Oliveira Colnahgi

EMEF Maria Chaparro da Costa
EMEF Prof. Waldomiro Fantini
EMEF Amelia Abujamra Maron
Ourinhos, SP
EMEB Maria Fernanda Lopes Piffer

EMEF Francisco Dias Negro
EMEF Nilse de Freitas
EMEF Paulo Freire
EMEF Prof. Dorothildes Bonone Gonalves
EMEF Prof. Evani Maioral Ribeiro Carneiro
EMEF Prof. Josefa Navarro Lemos
UME Airton Senna
Santos, SP
UME Jos Bonifcio

UME Olavo Bilac
TOTAL 15 escolas
2011
EMEB Cel. Conrado Caldeira
Bebedouro, SP
EMEB Octvio G. Toledo

EMEF Yolanda C. G. Vilela
EMEI Prof. Plnio de Albuquerque Furtado
EE Jornalista Roberto Marinho
Campinas, SP
EE Pref. Jos Roberto Magalhes Teixeira

EE Prof. Joo Fiorello Reginatto
EE Prof. Messias Gonalves
UME Prefeito Esmeraldo Taquino
Santos,SP
EE Canuto do Val
So Paulo, SP
EE Prof. Enio Voz
TOTAL 11 escolas
50
Anexo II
ONGs e outras instituies integrantes do AFT
Bauru
EMEF Jos Romo
Casa do Garoto, Projeto Colmeia/Centro

Esprita Amor e Caridade, Lar Escola Rafael
Maurcio
EMEF Thereza Tarzia
Projeto Colmeia/Centro Esprita Amor e

Caridade, Lar Escola Rafael Maurcio, Centro
de Convivncia Infanto-Juvenil Orlando
Maciel Beija-Flor
EMEF Geraldo Arone
Aca Projeto Alfa, Casa da Esperana,

Projeto Girassol, Consrcio Intermunicipal
de Promoo Social (CPIS)
EMEF Dirce Boemer Guedes Azevedo
Centro Esprita Seara de Luz, Centro de

Valorizao da Criana (CEVAC), Instituto
das Apstolas do Sagrado Corao de
Jesus, Projeto Criana 2000
EMEF Lourdes O. Colnaghi
Centro de Valorizao da Criana (CEVAC),

Instituto das Apstolas do Sagrado Corao
de Jesus, Projeto Criana 2000, Consrcio
Intermunicipal de Promoo Social (CIPS),
Instituto Profissional de Reabilitao Social
EMEF Ivan Engler Almeida
Consrcio Intermunicipal de Promoo

Social (CIPS)
EMEF Maria Chaparro Costa
ACA Projeto Alfa, Consrcio Intermunicipal

de Promoo Social (CIPS), Centro de
Convivncia Infantojuvenil Jeov Oliveira
EMEF Prof. Waldomiro Fantini
Pequenos Obreiros de Curu (POC)
51
Campinas
EE Miguel Vicente Cury
Centro Promocional Tia Ileide
EE Fazenda Boa Vista
Centro Promocional Tia Ileide
Diadema
EE Simon Bolvar
Associao de Apoio Criana em Risco

(ACER)
Hortolndia
EE Paulina Rosa
Centro de Convivncia Aprendizagem e

Reabilitao
EE Raquel Saes Melhado
Centro Comunitrio So Pedro
52
Ourinhos
EMEF Profa. Evani Maioral Ribeiro Carneiro
Centros de Referncia de Assistncia

Social (CRAS) IV
EMEF Profa. Josefa Navarro Lemos

Social (CRAS) I
EMEF Prof. Francisco Dias Negro

Social (CRAS) I
EMEF Profa. Nilse de Freitas

Social (CRAS) I
EMEF Profa. Dorothildes Bononi Gonalves

Social (CRAS) III
EMEF Pedagogo Paulo Freire

Social (CRAS) IV
EMEF Profa. Amlia Abujamra Maron

Social (CRAS) II
EMEF Profa. Jandira Lacerda Zanoni

Social (CRAS) III
53
Santos
UME Pedro Crescenti
Proeco
UME Avelino da Paz Vieira
Associao Poiesis
UME Martins Fontes
Pr-Viver Obras Sociais e Educacionais
UME Mrio de Almeida Alcntara
UME Jose Bonifcio
Associao Poiesis, Pr-Viver Obras

Sociais e Educacionais
UME Olavo Bilac
UME Ayrton Senna da Silva
Instituies parceiras
Centro de Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao Comunitria (Cenpec)
Instituio no governamental com foco na melhoria da qualidade da educao pblica e
polticas sociais. Atuou no projeto AFT de 2008 a 2010.
Instituto EducaDigital
Organizao que promove a integrao da cultura digital nos diferentes ambientes
educativos pblicos. Atuou no projeto AFT em 2011.
Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Instituio que realiza projetos que envolvem as Tecnologias da Informao Aplicadas
Educao. Atuou no projeto desde 2008 na frente de Infraestrutura Tecnolgica e, na
Frente de Formao, desde 2012.
Ao Educativa
Organizao voltada promoo dos direitos educativos, culturais e da juventude de
maneira democrtica e sustentvel. Atuou no projeto AFT de 2008 a 2012.
LabSocial
Consultoria especializada na Elaborao e Gesto de Projetos e capacitao de equipes
multiprofissionais em ambientes produtivos de alta tecnologia. Atuou no projeto AFT em
2010 e 2011.
54
Anexo III
Mdulos de Formao On-line do AFT Brasil
1. Mdulo Laranja
O computador como recurso educativo foi especialmente elaborado para os professor que estavam
iniciando o uso do computador e da internet. Bastava seguir as instrues para aprender a navegar por
websites, criar uma conta de e-mail, e a criar um perfil e se apresentar em fruns e outras atividades
interativas. Esse contedo foi transformado na introduo de todos os mdulos seguintes.
2. Mdulo Azul
A internet como recurso educativo trazia referncias de como utilizar os recursos tecnolgicos, organizados por nvel de ensino e rea curricular. Isso ajudava a introduzir as TIC nas aulas e a aproveitar o
potencial interativo nas atividades pedaggicas. Alm disso, era possvel aprender como criar um blog
e publicar esses trabalhos na rede AFT, que reunia educadores de vrias cidades e tambm de outros
pases.
3. Mdulo Verde
Atividades interativas na sala de aula permitia dar mais um passo na formao, mostrando como
usar programas como JClic e WebQuest em aulas de vrias reas do conhecimento, conforme o nvel
de ensino. Alm das informaes e links para desvendar cada uma dessas ferramentas e seus muitos
aplicativos, havia uma espcie de plano de aula interativo, explicado fase a fase, desde as instrues
para os alunos at a avaliao da atividade. Seguir as orientaes tornava fcil incluir poemas, vdeos
e outros materiais interativos no processo de aprendizagem. esse mdulo tambm estimulava a compartilhar a experincia com os demais educadores da rede em um frum virtual.
4. Mdulo Vermelho
Criao de contedos didticos com a internet continuava incentivando a participar das atividades
e discusses distncia e ia um pouco mais longe, mostrando como criar um Wiki, isto , um site colaborativo feito por diversas pessoas. Alm disso, mostrava o potencial pedaggico das histrias em
quadrinhos e como utilizar aplicativos que permitem cri-las, utilizando programas de edio de texto
e imagem, fceis e divertidos. Vrios links mostravam como esse tipo de narrativa, com aes e textos
expostos quadro a quadro, pode ser usada didaticamente nas aulas de Portugus, Histria etc.
5. Mdulo Lils
Participar de um projeto colaborativo. Este mdulo composto por dois nveis:
(I) elaborao de projetos colaborativos
(II) realizao de projetos colaborativos
Ambos os nveis contam com a participao de vrios professores desenvolvendo conjuntamente
uma proposta de atividades em torno a temas significativos comuns. O objetivo era que, ao final, esses projetos fossem implementados com os estudantes, visando o trabalho inter-alunos de diferentes
escolas e pases.
55
Linha do Tempo
2008
Incio do Programa Global AFT, em 13 pases.
No Brasil, incio em 11 escolas da rede pblica do estado de So Paulo.
Em Bebedouro: EMEB Arnaldo de Rossis Garrido, EMEB Alfredo Naime, EMEB Aparecida M.
Zacarelli, EMEB Joo Pereira Pinho, EMEV Joo Caldeira Cardoso, EMEB Maria Fernanda Lopes
Piffer, EMEB Paulo Rezende Torres de Albuquerque e EMEB Prof. Lellis do Amaral Campos.
Em Campinas: EE Miguel Vicente Cury.
Diadema: EE Simon Bolvar.
Em Hortolndia-SP: EE Paulina Rosa.
Realizao do Mdulo Virtual de orientaes sobre o projeto e definio do

papel do dinamizador.
2009
Chegada dos primeiros equipamentos nas escolas e adequao da
infraestrutura e rede sem fio para incio das atividades.
Incluso de mais dez escolas no projeto.
Em Bauru: EMEF Jos Romo, EMEF Thereza Tarzia, EMEF Geraldo Arone, EMEF Dirce Bolmer
Guedes Azevedo.
Em Campinas-SP: EE Fazenda Boa Vista (Luis Tadeu Fcion).
Em Hortolndia: EE Raquel Saes Melhado da Silva.
Em Santos-SP: UME Pedro Crescenti, UME Avelino da Paz Vieira, UME Mrio de Almeida
Alcntara e UME Martins Fontes.
Incio da formao presencial com as escolas e ONGs.

Aberta a participao na formao on-line pelos Mdulos de Formao.
Formao das primeiras equipes de dinamizadores por escola.
Abertura do Canal AFT, para compartilhamento global de experincias e notcias
entre educadores do projeto.
56
2010
Incluso de mais 15 escolas da rede pblica em municpios do interior de So Paulo.
Em Bauru: UMEF Lurdes de Oliveira Colnahgi, EMEF Ivan Engler de Almeida, EMEF Maria
Chaparro da Costa, EMEF Prof. Waldomiro Fantini.
Em Ourinhos: EMEF Nilse de Freitas, EMEF Francisco Dias Negro, EMEF Prof. Evani Maioral
Ribeiro Carneiro, EMEF Jandira Lacerda Zanoni, EMEF Josefa Navarro Lemos, EMEF Paulo Freire,
EMEF Amlia Abujamra Maron, EMEF Professor Dorothildes Bonone Gonalves.
Em Santos: UME Jos Bonifcio, UME Olavo Bilac, UME Airton Senna.
Professores aprendem a criar e veicular blogs para suas escolas, com contedo
produzido no AFT.
Um formador local por regio passa a fazer a ponte entre os dinamizadores de
sua regio e a equipe de formao
Realizado o Encontro Nacional de Dinamizadores, em Amparo.
Mudana no ambiente virtual do projeto, que passa a se chamar Rede de
Educadores AFT.
Continuidade dos encontros de formao presencial e mdulos de formao on-line.
So realizados trs Twitter Encontros, em que os docentes usam essa ferramenta
interativa para debater temas relacionados tecnologia no processo de
aprendizagem e outros assuntos polmicos relativos cultura digital.
realizado o piloto do processo de avaliao participativa. A metodologia online foi aplicada pelos dinamizadores do projeto AFT em cinco escolas.
2011
Incluso de mais 11 escolas da rede pblica paulista.
Em Bebedouro: EMEF Yolanda C.G. Villela, EMEB Octvio G. Toledo, EMEB Cel. Conrado Caldeira,
EMEI Prof. Plnio de Albuquerque Furtado.
Em Campinas-SP: EE Jornalista Roberto Marinho, EE Prof. Messias Gonalves, EE Pref. Jos
Roberto Magalhes Teixeira, EE Prof. Joo Fiorello Reginatto.
Em Santos: UME Prefeito Esmeraldo Tarquino.
57
Em So Paulo: EE Canuto do Val e EE Prof. Enio Voss.

Avaliao participativa aplicada nas demais escolas do projeto e os resultados so
discutidos coletivamente.
2012
Incio do trabalho de 12 estagirios para ficar um dia por semana em cada
escola, solucionando questes tcnicas para o melhor aproveitamento
pedaggico.
Docentes do AFT tm um espao exclusivo na EducaParty, uma iniciativa da
Fundao Telefnica Vivo voltada para o uso Tecnologia na Educao paralela
5 Campus Party, o maior encontro do setor, realizado em So Paulo.
lanada a verso brasileira dos Mdulos de Formao On-line.
Encontro de gestores.
Videoconferncias.
Nova coleta de dados da avaliao participativa, feita presencialmente por
pesquisadores que promoveram discusses com equipes gestores, professores
e dinamizadores em 38 escolas do projeto AFT, com consultoria da Fundao
Vanzolini.
2013
Realizao de dois encontros presenciais por municpio (Ourinhos, So Paulo,
Santos, Campinas-Hortolndia e Bebedouro), com oficinas para uso das
ferramentas pedaggicas interativas.
Retorno da avaliao, concluso do diagnstico e elaborao de planos de ao
para cada escola.
Lanamento dos seis volumes impressos da coleo Cadernos AFT.
Encerramento do projeto AFT, com a continuidade da manuteno dos
equipamentos, da disponibilizao de cursos on-line e contedo de
videoconferncias.
58
Conhea e baixe outras publicaes gratuitas no site da Fundao Telefnica Vivo

www.fundacaotelefonica.org.br

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Caminhos da mobilidade na educao

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CIP-BRASIL. CATALOGAO NA FONTE

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Anexo II - ONGs e outras instituies integrantes do AFT

Anexo III - Mdulos de Formao On-line do AFT Brasil

FOTOS: PISCO DEL GAISO

Alm dos muros da escola

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Assista os depoimentos de alunos, professores e pais da

Nada ser como antes

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Os modelos de implantao eram flexveis em relao ao contexto de cada pas. Era

A relao com o combate ao trabalho infantil

Aula Fundao Telefnica

lho infantil para participar do projeto AFT.

Desenhamos um projeto que apoiava as escolas com conexo e computadores, que

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munitrios parceiros do Pr-Menino, como os Centros de Referncia de Assistncia Social

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no projeto. A partir de 2010, foram selecionados formadores em todos os polos, que

Aula Fundao Telefnica

As estratgias: o AFT na prtica

integrao entre pessoas,

Aula Fundao Telefnica

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Professores motivados pela tecnologia

Aula Fundao Telefnica

Com mais de 40 horas de formao presencial ao ano, quando a troca de

Estratgias e temas abordados nas formaes de professores:

Elaborao de planos de ao anuais para cada escola;

Apresentao de experincias com uso de tecnologia pelos professores;

Experimentao dos ambientes virtuais do projetos: mdulos de formao, Rede

Divulgao de outros projetos afins da Fundao Telefnica: Minha Terra,

Oficinas tcnicas para manuseio dos equipamentos e programas instalados, como

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Devolutivas e reflexo sobre as avaliaes anuais realizadas nas escolas;

Trabalho infantil: rodas de conversa entre escolas e ONGs;

Linha do tempo AFT no municpio;

Elaborao de artigos em grupos para publicao na Rede AFT;

Recursos educacionais abertos;

Um momento marcante do processo AFT foi o Encontro Nacional de Dinamizadores,

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A Fundao Telefnica Vivo promoveu a primeira edio do EducaParty no Brasil,

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Apresentar a proposta 2012 do projeto;

O Encontro de Gestores, realizado em So Paulo, em julho de 2012, foi muito relevante

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pelo menos um mdulo.

Para saber mais sobre cada mdulo consulte o Anexo III.

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Multiletramentos: tecnologias, mdias e linguagens na escola;

Fotografia na escola: gneros e formas de explorao;

udio na escola: programas de rdio, leituras dramticas e apresentaes sonorizadas;

A prtica de pesquisa na escola.

Interface entre escola, comunidade e ONGs

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Prtica pedaggica e avaliao;