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DEPARTAMENTO DE EDUCAO
LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA
DAIAN DIAS
DAIANE ARAUJO
DALINE DAMASCENO
LIVIO RIOS
Feira de Santana
2014
DAIAN DIAS
DAIANE ARAUJO
DALINE DAMASCENO
LIVIO RIOS
Feira de Santana
2014
Nesse sentido, as aulas de educao fsica para o ensino infantil devem ser
propostas para que, durante a
intencional agir sobre as condies com decises e atitudes a frente do que tomam
usualmente, o que impulsiona o processo de desenvolvimento da aprendizagem, pois
(...) a cultura ldica compreende contedos mais precisos que vm
revestir essas estruturas gerais, sob a forma de um personagem
(Superman ou qualquer outro) e produzem jogos particulares em
funo dos interesses das crianas, das modas, da atualidade. A cultura
ldica se apodera de elementos da cultura do meio ambiente da
criana para aclimat-la ao jogo. (BROUGRE, 1998)
OBJETIVOS
Ampliar relaes sociais na interao com outras crianas e adultos, conhecer
seu prprio corpo, brincar e se expressar das mais variadas formas, utilizar diferentes
linguagens para se comunicar, entre outros.
JUSTIFICATIVA
Para que a criana tenha uma aprendizagem significativa e prazerosa
necessrio que o professor utilize metodologias de ensino e recursos didticos variados
nas aulas que ministra. Uma das formas e recursos que pode ser utilizado o jogo,
contedo da Educao Fsica onde as crianas sentem-se a vontade e demonstram
alegria e prazer. Sendo assim, utilizamos o jogo como contedo para nossa interveno
na Escola Municipal Jos Martins rios, visando trabalhar a coordenao motora,
agilidade, percepo, propriocepo, raciocnio lgico entre outras valncias.
REFERENCIAL TEORICO
Segundo a LDB em seu artigo 29, a Educao Infantil, a primeira etapa da
educao bsica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis
anos de idade, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da comunidade.
De acordo com a lei, a educao infantil no obrigatria e, portanto no possui
um currculo formal. Seu papel no alfabetizar as crianas e sim cuidar e educ-las,
contemplando a alimentao, a limpeza e o lazer (brincar), sempre respeitando o carter
ldico das idades.
Segundo o Ministrio de Educao e do Desporto do Brasil (1998), os eixos que
devem ser trabalhados so: Movimento, msica, artes visuais, linguagem oral e escrita,
natureza, sociedade e matemtica. Com objetivo de desenvolver algumas capacidades,
como: ampliar relaes sociais na interao com outras crianas e adultos, conhecer seu
prprio corpo, brincar e se expressar das mais variadas formas, utilizar diferentes
linguagens para se comunicar, entre outros.
Sendo assim, entra ai a Educao Fsica com papel fundamental de nortear e dar
fins didticos a um dos eixos da educao infantil, visto que uma disciplina que trata,
pedagogicamente na escola, do conhecimento de uma rea denominada de cultura
corporal, e isso inclui os Jogos, Danas, Lutas, Esportes, Ginstica, Capoeira e
conhecimentos relacionados com a atividade fsica = MOVIMENTO.
ANEXO I
METODOLOGIA:
Sero desenvolvidas quatro atividades, cada componente da equipe ficar
responsvel pela execuo de uma delas.
DESENVOLVIMENTO
Barra Manteiga:
Dividir o grupo em dois. Traar duas linhas com uma distncia mdia de 8 m
entre
elas.
As
crianas
posicionam-se
nas
linhas,
lado
lado.
Em duplas, os alunos tero que danar com uma bolinha entre a testa dos dois
com as mos para trs. Quem derrubar a bolinha dever sair da dana. O objetivo ver
quem consegue ficar mais tempo danando sem deixar a bolinha cair.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO II
O mestre mandou:
Um professor encarregado de ser o mestre e ficar a frente dos alunos. Ele dar
as ordens, por exemplo, que os seguidores tragam objetos de determinada cor ou faam
uma sequncia de atividades de uma vez s, como: O mestre mandou... pular de um p
s mostrando a lngua, girando e batendo palma! e todos os seguidores devero
cumpri-las desde que sejam precedidas das palavras de ordem: O mestre mandou. As
ordens que no comearem com essas palavras no devem ser obedecidas.
Mar e Terra:
Sero traadas duas linhas com uma distancia de 2m entre elas. No espao entre
as linhas ser denominado TERRA e nos 2 lugares aps a linhas sero denominados
MAR. Ao sinal do professor deve dizer MAR ou TERRA alternadamente e os
alunos devem se alternar entre os dois locais. Se algum errar dever sair da brincadeira.
Quero minha casa:
O professor dever posicionar os alunos em um canto do ptio, e no outro
extremo colocar bambols no cho de forma que um aluno ficar sem. Ao sinal do
professor, todos devero correr e entrar no bambol. O aluno que ficar sem, dever
escolher um bambol para ser retirado, na prxima rodada (ficando 2 bambols a menos
que o numero de alunos) este aluno dever escolher um coleguinha para correrem juntos
e conquistar seu bambol, assim outro aluno ficar sem bambol e assim
sucessivamente, o aluno que ficar fora do bambol dever retirar outro bambol e
escolher outro coleguinha para juntos participarem da prxima rodada, at que no
caibam mais alunos nos bambols restantes ou at que acabem os bambols.
Cabra cega:
Com os alunos postos em um circulo, um escolhido para comear a
brincadeira. Ele dever se posicionar no meio da roda com um membro da equipe que
dever vendar e girar o aluno enquanto os demais de mos dadas giram a roda cantando
uma cantiga. Quando a musica acabar o aluno que estava ao centro da roda devera se
mover para a frente e tocar em um dos colegas afim de tentar adivinhar quem pelas
ANEXO III
METODOLOGIA:
Sero desenvolvidas trs atividades, cada componente
responsvel pela execuo de uma delas ou ajudar o colega
DESENVOLVIMENTO
da equipe ficar
Pega-pega de corrente:
Um dos alunos ser escolhido para ser o pegador, e os demais participantes se
espalham e correm, e o pegador corre atrs. Quem for pego deve dar a mo para o
pegador. Juntos, eles correm atrs dos outros participantes no podendo soltar a mo do
colega. Assim, quando todos do grupo forem pegos, eles formaro uma corrente de
pessoas.
Trs trs passar:
Em segredo, duas crianas definem um tema - frutas, por exemplo. Depois,
escolhem qual fruta cada uma ir representar. Uma pode ser a uva e a outra a pra. Elas
do as mos formando um tnel por onde os colegas passam, um atrs do outro,
cantando: "Trs, trs passar / Derradeiro ficar / Bom vaqueiro, bom vaqueiro / D
licena de passar/ Com meus filhos pequeninos / Para a casa de sinh". Quando a
msica acaba, as duas crianas que formam o tnel abaixam os braos prendendo o
colega que est passando naquele momento. Sem que os outros escutem, o que foi preso
responde pergunta: "Pra ou uva?" Depois, ele sai da fila e vai para trs do colega que
representa a sua escolha. Ganha a brincadeira quem tiver mais participantes atrs de si.
Barra-manteiga:
Sero traadas duas linhas paralelas distantes 5 metros uma da outra. Atrs
dessas marcaes ficam as crianas, divididas em dois grupos com o mesmo nmero de
integrantes, umas de frente para as outras. Dado o sinal, um aluno do grupo escolhido
para comear vai at o limite do outro time, onde esto todos com os braos estendidos
e com a palma da mo virada para cima, e recita: "Bar-ra-man-tei-ga" Ele bate na palma
da mo de um dos colegas e foge para o seu territrio. O adversrio tem de correr atrs
dele e tentar peg-lo. Se isso acontecer, o desafiante incorporado equipe adversria.
Caso contrrio, a vez do desafiado fazer o mesmo com algum do outro time. A linha
nunca deve ser invadida pelo perseguidor. Caso acontea, ele capturado. Vence o time
que ficar com mais gente.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO IV
cauda. Esta, por sua vez, far movimentos no sentido de evitar que isso acontea. A
brincadeira continuar enquanto durar o interesse das crianas.
Trs trs passar:
Em segredo, duas crianas definem um tema - frutas, por exemplo. Depois,
escolhem qual fruta cada uma ir representar. Uma pode ser a uva e a outra a pra. Elas
do as mos formando um tnel por onde os colegas passam, um atrs do outro,
cantando: "Trs, trs passar / Derradeiro ficar / Bom vaqueiro, bom vaqueiro / D
licena de passar/ Com meus filhos pequeninos / Para a casa de sinh". Quando a
msica acaba, as duas crianas que formam o tnel abaixam os braos prendendo o
colega que est passando naquele momento. Sem que os outros escutem, o que foi preso
responde pergunta: "Pra ou uva?" Depois, ele sai da fila e vai para trs do colega que
representa a sua escolha. Ganha a brincadeira quem tiver mais participantes atrs de si.
Biscoitinho queimado
Um dos integrantes da equipe ir esconder um brinquedo qualquer (o "biscoitinho
queimado"), enquanto os alunos esto de olhos fechados. Depois grita: "Biscoitinho
queimado!", e os outros tm que tentar encontr-lo. Quando uma criana chega perto do
"biscoitinho queimado", quem escondeu dever gritar seu nome e fala: "Est quente!".
Se estiver longe, ele grita "Est frio!". Quem encontrar o brinquedo primeiro ir
esconder o brinquedo novamente.
O carteiro
Os participantes ficam sentados em crculo. O aplicador inicia falando: "O
carteiro mandou uma carta... (suspense) s pra quem est usando camiseta branca!".
Todos que estiverem de camiseta branca trocam de lugar, mas no podem ir para o lugar
ao lado. A brincadeira prossegue com comandos variados: s pra quem estiver de cabelo
solto, de cabelo preso, de anel, de relgio, de rosa, de azul; e com a mudana do
carteiro.
Apanhador de batatas
Os alunos deveram amassar vrias folhas de jornal e revistas em forma de
bolinhas de papel (sero as "batatas"). As "batatas" devem ser distribudas em vrios
lugares. A um sinal, as crianas, divididas em duas equipes, devem apanhar as "batatas"
e coloc-las no cesto destinado ao seu grupo. Vence a equipe que apanhar o maior
nmero de "batatas".
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO V
DESENVOLVIMENTO
Corre cotia:
Todos os alunos, com exceo de um, ficam sentados em crculo. O que ficou de
fora ser o pegador. Com o leno na mo ele andar lentamente em volta do crculo
enquanto todos cantam a musica: Corre cotia / Na casa da tia/ Corre cip/ Na casa da
av/ Lencinho na mo/ Caiu no cho/ Mocinha bonita/ Do meu corao. No meio da
cantoria o pegador deixa cair, o leno atrs de um dos colegas. Quando a criana
escolhida percebe que o leno est atrs dela, comea a perseguio ao pegador, que
deve correr para ocupar o lugar vago. Se for apanhado antes de chegar ao lugar vazio, o
pegador continua nessa funo, mas se conseguir dar a volta e ocupar o lugar vago, o
jogador escolhido quem vira o pegador.
Gato Mia:
Com os alunos sentados em circulo, um deles fica no meio com os olhos
vendados. Um dos que esto sentados dever miar, e que est no centro tem que
adivinhar quem mia.
Cabea ombro joelho e p
Ser cantada a musica: Cabea, ombro, joelho e p/ Joelho e p/ Olhos ouvidos
boca e nari; e durante a musica um componente da equipe dever indicar aos alunos as
partes do corpo que devem ser movidas, ou os movimentos que devem ser feitos com
estes membros enquanto cantam a msica.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO VI
Escravos de J:
Com as crianas em p em uma roda o professor ir mostrar a msica e para
cada passo uma coreografia com os ps que dever ser feita por todos seguindo o ritmo
da msica Escravos de J: Escravos de J jogavam caxang / Tira/ pe/ deixa ficar /
Guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue, z.
Agacha-agacha:
Uma das crianas ser o pegador. Para as outras no serem apanhadas, elas devem fugir
e se agachar. Quando o pegador conseguir tocar em uma das crianas que est em p,
eles trocam de funo: quem foi pego vira pegador e quem pegou vira fugitivo.
No h um vencedor. A brincadeira termina quando todos se cansarem.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO VII
DESENVOLVIMENTO
Coelhinho sai da toca
Os alunos so divididos em grupos de trs. Dois deles do-se as mos formando
a toca e o terceiro ficar entre eles e ser o coelhinho. Do lado de fora ficam os coelhos
perdidos. Ao ser dado o sinal: Coelhinho sai da toca, um, dois, trs, as tocas levantam
os braos e todos os coelhinhos devem ocupar uma nova toca, inclusive os coelhos
perdidos. Quem no conseguir entrar fica no centro, esperando nova oportunidade.
Passear na Floresta:
Uma criana ser o lobo e ficar de fora da fila formada por todas as outras
crianas, escondida em algum canto da sala. As crianas que esto na fila cantam
enquanto a mesma anda: Vamos passear na floresta, enquanto seu lobo no vem. T
pronto, seu lobo? A o lobo responde: No, t tomando banho (ou fazendo qualquer
outra coisa). Na quinta ou sexta vez que a pergunta for feita, o lobo responde que est
pronto e a sai correndo atrs das crianas, que desmancham a fila e correm tambm. O
lobo tenta pegar uma delas que vai virar o lobo a seguir.
Pega-Pega por Baixo das Penas:
Ser formado um circulo com todos os alunos e so escolhido um pegador e um
fugitivo. O pegador pega o fugitivo, se pegar inverte as aes. O fugitivo tambm pode
passar por baixo das pernas de algum no circulo a o pegador vira fugitivo, o aluno que
passou por baixo das pernas fica sentado no lugar do aluno que agora virou pegador.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula.
ANEXO VIII
Corrida do Sapato
Todos tero que tirar os sapatos e encostar de cara para uma parede, os sapatos
sero embaralhados e dada largada cada participante ter que vestir seu sapato. A
equipe que conseguir vestir primeiro ser o vencedor.
Dana da bola
Com as equipes em duplas Cada dupla ter que danar com uma bola entre a
testa dos dois com as mos para trs. A equipe que derrubar a bola sai da dana. O
objetivo ver que equipe consegue ficar mais tempo com a bola na testa sem deixar
cair.
Estoura Bexigas em duplas
Ainda postos em duplas as equipes deveram estourar seus bales com a ajuda do
colega mas sem usar as mos.
No deixe cair
Cada criana dever ter seu prprio balo, estes deveram jog-lo para o alto e
no deixar que o mesmo toque o cho se no estar fora da brincadeira.
OBS: Em nossa gincana, o vencedor ser quem se divertiu, ou seja, no haver
contagem de pontos ou vencedores.
AVALIAO:
A avaliao ser feita ao final das atividades com as crianas postas em circulo
sentadas no cho. Ser perguntado a elas quais as brincadeiras mais gostaram, porque
gostaram, suas facilidades e dificuldades e como avaliariam seu comportamento durante
a execuo da aula. Neste momento faremos nossa despedida das crianas, pois se trata
da nossa ultima interveno.
ANEXO IX
RELATOS DE EXPERINCIAS DE AULA
Este foi o nosso primeiro momento na regncia das aulas para o Grupo 5 na PrEscola Municipal Jose Martins Rios. Talvez, por conta de ainda no termos uma
fundamentao terica e um banco de brincadeiras (no que diz respeito quantidade e
qualidade das brincadeiras) satisfatrio, sentimos certo desconforto. Mas creio que
conseguimos nos aproximar na medida do possvel.
Nessa aula, ainda confundi muito o trabalho do professor de educao fsica com
os demais professores, pois, pelo que vi, todos os professores trabalham com a
brincadeira nessa faixa etria.
AULA 20.11.2013
Nesta aula, mais uma vez utilizamos um material incomum ao ambiente
escolar. Na brincadeira do Passa-Anel tivemos uma grande surpresa: os alunos se
comportaram de forma exemplar! Realmente ficamos perplexos. A brincadeira fluiu e
foi muito divertida. Notei uma desenvoltura fora do comum das crianas durante a
minha interveno com a brincadeira Escravos de J. As crianas pegaram muito rpido
toda a coreografia da cantiga.
De acordo com Rodrigues (apud Ayoub, 2000, p.56), as cantigas de roda,
(...)geralmente realizadas em crculo, alm de todas as suas
variaes rtmicas, favorecem a participao de todos e o
desenvolvimento de um sentido de grupo e de uma identidade cultural,
que so reforados pelas inter-relaes que ocorrem durante o canto
em conjunto.
Nesse dia fugimos um pouco do plano, pois vimos que os alunos estavam
interagindo muito bem com a brincadeira que fiz (Passear na floresta) ento fizemos
algumas variaes, como: o lobo no podia ficar pronto logo de primeira e todos tinham
que ser o lobo ao menos uma vez.
Auto-avaliando, superamos as nossas expectativas.
AULA 04.12.2013
Por motivos de enfermidade, infelizmente no pude comparecer a ltima
interveno. Porm, relatarei brevemente sobre o repasse que os colegas fizeram sobre a
aula do dia 04/12/13.
Se tratando da ultima interveno, a regncia das aulas foi bem mais tranquila
se comparada aos outros momentos. Nesse dia, foi organizada uma gincana com todos
os alunos e estagirios da turma, o que ocasionou uma dinmica maior na execuo da
aula, favorecendo a lgica da organizao das atividades, o tempo de execuo das
atividades e os intervalos entre cada brincadeira. O fato dessa aula em particular ser
constituda de um nmero maior de alunos no influenciou negativamente no
andamento das atividades, at porque o nmero de professores tambm havia
praticamente dobrado.
Apesar de termos realizado uma quantidade razovel de intervenes, foi
notrio um salto qualitativo na parte motora, cognitiva e at mesmo social de alguns
alunos, o que nos foi muito gratificante ao final das atividades.
CONCLUSO
Concluindo, deixo aqui as minhas consideraes finais que so elaboradas no
sentido de que as intervenes, textos trabalhados em sala de aula, pesquisas por
brincadeiras compatveis com a faixa etria, embasamento e fundamentao tericafilosfica para realizao das aulas, experincia obtida com a regncia das aulas, bem
como com as interaes professor-aluno no processo ensino-aprendizagem foram
extremamente satisfatrias.
AUTO-AVALIAO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORGES, Clio J. Educao Fsica para o pr-escolar. Rio de Janeiro: Harper e Row
do Brasil, 1987;
BROUGERE, Gilles. A criana e a cultura ldica. Rev. Fac. Educ., So Paulo, v. 24,
n. 2, Julho 1998. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0102-25551998000200007&lng=en&nrm=iso>. Acessado em:
24 Dez. 2013;