Resumen texto 2 Del objeto al smbolo: Aspectos cognitivos y sociales del conocimiento

infantil sobre las imgenes A. Salsa y V. Vivaldi

Los objetivos del texto son estudiar las principales pautas evolutivas de la comprensin de
las representaciones figurativas, tomando como supuesto que las imgenes son smbolos
que les sirven a las personas para representar objetos y eventos, reales o imaginarios.
Tambin examina el rol que tienen los procesos sociales en la ontogenia de la
comprensin de las imgenes como smbolos. ( por ej la ayuda de un adulto para aprender
a leer y hacer operaciones matemticas). Ya que sin esta ayuda, la adiquision de los
sistemas externos de representacin no sera posible. Asi tambin muestra unos estudios
en donde se concluye que las habilidades para la cognicin social y el aprendizaje cultural
son tambin cruciales en el camino del objeto al smbolo en la adquision del conocimiento
sobre las imgenes.
Hay 3 fases en el proceso de adquision del conocimiento representacional en la etapa mas
temprana de la vida:
1.- una fase pre-simblica que abarca el primer ao y medio de vida, cuando las imgenes
son tratadas por los nios slo como objetos fsicos manipulables,
2.- una fase simblica, entre los 2 y 3 aos, momento en que los nios descubren que las
imgenes son smbolos de la realidad y
3.- una fase post-simblica, despus de los 4 aos, cuando el conocimiento de las
imgenes ya es explcito y meta-representacional.
Fase pre-simblica: Las imgenes como objetos de manipulacin
En la etapa temprana de la vida los nios son capaces de discernir entre estmulos bidimensionales
y tridimensional, y ven a travs de una imagen a su referente. Segn Bovet, estas habilidades
tambin estaran presente en los mamferos en general, pero solamente se ha comprobado en
simios y monos. Los infantes al ver imgenes a color ende manipularlas (las golpean, acarician,
etc), pero no lo hacen porque creen que son objetos reales, si no porque resulta desafiante para
ellos, al manipularlas intentan ver de que objetos se tratan y como se relacionan con sus
referentes.
Los mecanismos que durante el primer ao de vida ayudan al conocimiento de las diferencias y
similitudes entre las representaciones figurativas y sus referentes tridimensionales son
-

la diferenciacin perceptual: permite a los nios utilizar el registro de las caractersticas

constantes de los objetos para discriminar precozmente los objetos bidimensionales de los
tridimensionales
la categorizacin perceptual y la formacin de conceptos: permiten agrupar a las imgenes
en una clase especial de objetos

el razonamiento por analoga: facilita el conocimiento de las relaciones entre imgenes y

referentes y la transferencia de conocimiento entre ambos para aprender sus similitudes y
diferencias

A partir de los 18 meses los nios reemplazan la manipulacin por la contemplacin, el

sealamiento y a veces el nombramiento. Este nuevo enfoque es punto de partida para la
comprensin infantil de su naturaleza simblica.

Fase simblica: Las imgenes como objetos de contemplacin

Finalizando el segundo ao de vida los nios comienzan a darse cuenta que las imgenes
simbolizan a sus referentes. Se hizo un experimento donde los nios veian 3 tipos de libros (dos a
color y uno en blanco y negro) y luego deban repetir las instrucciones que decan estos y construir
un sonajero. Solo los nios de 30 meses pudieron cumplir la tarea con los 3 tipos de libros
mientras que los ms chicos solo pudieron hacerlo con los de color, lo que significa que altos
niveles de similitud perceptual haran la relacin simblica ms transparente para los nios ms
pequeos, quienes as podran transferir informacin aprendida de las representaciones a sus
referentes. En la fase simblica, los nios comprenden la relacin representacin figurativa referente basndose en la similitud perceptual pero tambin en el nombre de los objetos
representados. Cuando los nios comienzan a prescindir de pistas visuales y lingsticas, se
produce un cambio cualitativo fundamental en su teora sobre las imgenes: reconocen la
existencia independiente de las representaciones y sus referentes e incorporan las intenciones y
estados mentales de las personas que las crean y utilizan.

Fase post-simblica: Ms all de la representacin dual

Un aspecto importante del conocimiento sobre las imgenes es entender que el contenido de una
fotografa o de un dibujo permanece estable a pesar de los cambios que pueda sufrir el objeto
representado. La emergencia de esta habilidad coincide con la aparicin de la teora
representacional de la mente, entre los 48 meses y 5 aos los nios pueden coordinar su
capacidad para interpretar una imagen con la capacidad para comparar situaciones, lo que trae
como consecuencia la comprensin de que una imagen puede representar una situacin diferente
de la que ellos estn contemplando, asi son capaces de incorporar las emociones y los
sentimientos de los otros, y posteriormente son capaces de relacionar la emocin expresada en un
dibujo con el estado de nimo del artista.
El encuentro de los nios con estas representaciones no se da en solitario sino mediado por los
adultos del entorno, quienes les ensean qu son las imgenes y cmo y para qu utilizarlas. El
contexto provee las herramientas simblicas y las interacciones sociales ofrecen a los nios
oportunidades para aprender a utilizarlas. Este proceso interactivo ayuda a desarrollar habilidades
cognitivas nuevas.

El contexto social: Experiencia simblica e intencionalidad

Tomasello denomin aprendizaje cultural al mecanismo que permite a los bebs humanos
explotar el conocimiento y las habilidades de sus congneres. El papel del aprendizaje cultural en
sus distintas formas (por imitacin, instruccin y colaboracin) ha sido demostrado repetidamente

en investigaciones sobre adquisicin del lenguaje (sin embargo la investigaciones con imgenes es
escasa).
El texto propone que las experiencias con los adultos utilizando estos smbolos restringen la
construccin individual en el desarrollo del conocimiento sobre las imgenes.
CUEK