TTULO: Cmo afrontar la violencia de gnero en las universidades.

Modelo
Harvard y modelo UB.
AUTORAS: Carmen Elboj (Universidad de Zaragoza), Lidia Puigvert
(Universidad de Barcelona) y Gisela Redondo (Universidad de Barcelona)
ABSTRACT
La excelencia de las universidades slo se puede conseguir con indicadores tanto
tcnicos como sociales que incluyen, indispensablemente, el de la prevencin de la
violencia de gnero. Los cambios que se estn produciendo en nuestras universidades
indican que se inician los primeros pasos hacia lo que ser la plena adopcin de este
criterio de calidad. Las dos primeras investigaciones sobre la violencia de gnero en
nuestras universidades rompieron el silencio en 2004 sobre esta problemtica. Adems,
las Administraciones educativas estn obligadas a adoptar las medidas necesarias para
que en los planes de formacin inicial y permanente del profesorado se incluya la
formacin especfica en igualdad con el objetivo, entre otros, de que se adquieran los
conocimientos que contribuyan a la deteccin precoz de la violencia de gnero. En el
proyecto Incidencia de la Ley Integral contra la Violencia de Gnero en la formacin
inicial del profesorado (Plan Nacional I+D, 2007-2010) se identifican iniciativas y
analizan prcticas de xito en el mbito internacional sobre esta temtica. La
comunicacin presenta esta investigacin como una de las aportaciones para que el
cumplimiento de la Ley Integral contribuya al avance en la creacin de contextos
universitarios libres de violencia de gnero.

Ttulo: Cmo afrontar la violencia de gnero en las universidades. Modelo

Harvard y modelo UB.
1. Introduccin
La violencia de gnero es una problemtica social que afecta a mujeres de diferentes
edades, clases sociales, culturas o niveles acadmicos y supera los estereotipos respecto
a quines la sufren, por qu y dnde se produce. En Espaa, segn los datos del Instituto
de la Mujer1, el porcentaje de vctimas de violencia de gnero est aumentando ao tras
ao y las investigaciones que se han realizado en diferentes pases (Oliver y Valls,
2004) demuestran que, en contra del estereotipo que existe sobre la mujer maltratada
(econmica dependiente, sin estudios, de edad avanzada o perteneciente a culturas en
las que se supone que estn ms sometidas), la violencia de gnero afecta a mujeres de
todas las edades, orgenes tnicos, niveles educativos y clases sociales. Adems nos
encontramos con que la violencia contra las mujeres se da no slo en parejas o exparejas
sino tambin en relaciones espordicas o citas, en universidades, institutos o
discotecas.
Los datos de muy diversas investigaciones internacionales indican que tambin es un
fenmeno que se da en el mbito universitario y existen ya numerosas iniciativas y
experiencias en muchas universidades del mundo que implementan medidas para
prevenir y evitar situaciones de violencia de gnero en el contexto universitario. Esta
realidad confirma que la violencia contra mujeres est ligada a nuestro contexto cultural
y a nuestros sistemas de valores y, por lo tanto, no al nivel educativo de quienes la
sufren.
En el mbito universitario, muchas de las investigaciones (Kury et al., 2004)
demuestran que los ndices de agresiones sexuales y situaciones de violencia de gnero
son preocupantes (afectando entre un 13% y un 30%, o incluso ms, de las estudiantes
durante sus estudios universitarios). Adems de los abusos y acosos por parte de
compaeros, las estudiantes universitarias padecen situaciones no consentidas de
atencin sexual por parte de profesores y las profesoras universitarias por parte de
compaeros de trabajo, superiores o incluso alumnos (Benson y Thompson, 1982); (Lee
et al., 2005). Por otro lado, las investigaciones internacionales (Fitzgerald et al., 1988);
(Kalof et al., 2001 entre otras) ponen tambin en evidencia que, a pesar de los avances
logrados en la igualdad entre mujeres y hombres, a menudo situaciones consideradas
cientficamente como violencia de gnero no son identificadas como tales por parte de
los y las estudiantes y que persisten estereotipos sexistas que tienden a culpabilizar a las
vctimas, dificultando la denuncia de situaciones de violencia de gnero.
Desde el Grupo de Mujeres SAFO de CREA2 se est trabajando sobre la deteccin,
denuncia y socializacin preventiva de la violencia de gnero con la finalidad de
contribuir a su superacin y prevencin. Con el objetivo de que nuestras universidades y
el mbito educativo en general no queden al margen de estos avances desde CREA se
ha explorado no slo la realidad de la presencia de violencia de gnero sino tambin los
posibles mecanismos para su superacin y prevencin, basados, entre otras, en la lnea
1

http://www.mtas.es/mujer/default.htm
CREA: Centro Especial de Investigacin en Teoras y Prcticas Superadoras de Desigualdades de la
Universidad de Barcelona.

de investigacin Jess Gmez donde se analizan los diferentes planteamientos tericos

sobre el amor, su relacin con los procesos de socializacin dados a lo largo de la
historia y vividos como naturales y la vinculacin de estos planteamientos con la
violencia de gnero.
La investigacin I+D+i Violencia de gnero en las universidades espaolas3, financiada
por el Instituto de la Mujer ha tenido como objetivo estudiar la presencia de violencia de
gnero en el contexto universitario espaol e identificar medidas que puedan contribuir
a superarla. Para lograr este objetivo, por un lado se ha profundizado en el anlisis de
las investigaciones que, a nivel internacional, se estn realizando sobre violencia de
gnero en las universidades identificando los indicadores ms utilizados como base para
implementar una encuesta en diferentes universidades espaolas. Por otro lado, se ha
elaborado un inventario de medidas y recursos que existen en diferentes universidades
contra la violencia de gnero, y un posterior anlisis de buenas prcticas bajo
dimensiones como solidaridad entre mujeres, apoyo a la vctima e implicacin de la
comunidad educativa.
Por primera vez con la Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre de Medidas de
Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero, una ley orgnica se centra de manera
especfica e integral en la violencia de gnero poniendo nfasis y atencin a la tarea
preventiva como una de las claves en la erradicacin de este problema social. La
investigacin I+D+i Incidencia de la Ley Integral contra la Violencia de Gnero en la
formacin inicial del profesorado4 financiada por el Instituto de la Mujer analiza la
incidencia y aplicacin del Capitulo I Artculo 7 de la Ley Integral contra la Violencia
del Gnero por el que se establece que las Administraciones educativas adoptarn las
medidas necesarias para que en los planes de formacin inicial y permanente del
profesorado se incluya una formacin especfica en materia de igualdad, con el fin de
asegurar que adquieren los conocimientos y las tcnicas necesarias que les habiliten
para: (segn el punto c) La deteccin precoz de la violencia en el mbito familiar,
especialmente sobre la mujer y los hijos e hijas.
Como resultado de ambos proyectos se ha profundizado en dos modelos diferentes de
abordar la problemtica de la violencia de gnero en las universidades: el modelo
Harvard y el modelo UB. Ambos tienen caractersticas muy diferentes que llevan
tambin a consecuencias diversas en lo que se refiere a prevencin de violencia de
gnero o perpetuacin de sistemas que favorecen el acoso.
2. Modelo Harvard y modelo UB
A nivel internacional como pone de manifiesto la investigacin I+D+i Violencia de
gnero en las universidades espaolas, son muchas las iniciativas que desde la
universidad se estn llevando a cabo para poner fin a la violencia de gnero en este
mbito educativo. Por citar algunos ejemplos de universidades con prestigio
internacional decir que la Princeton University dispone de unos talleres que
proporcionan informacin sobre qu hacer en caso de sufrir acoso, abuso o agresin
sexual al mismo tiempo que se puede disponer de materiales diversos para trabajar la
prevencin de la violencia de gnero. La asociacin Voices, Not Victims promueve
3

Violencia de Gnero en las Universidades Espaolas, proyecto del Plan Nacional I+D+i (2004-2007).
Incidencia de la Ley Integral contra la Violencia de Gnero en la formacin inicial del profesorado,
proyecto del Plan Nacional I+D+i (2007-2010).

diferentes campaas de sensibilizacin para romper el silencio hacia la violencia de

gnero y el acoso sexual en las universidades y de solidaridad con las personas que
sufren estas situaciones.
La Office of Sexual Assault Prevention and Response (OSAPR) de la Harvard
University ofrece entre otros servicios el de informacin y apoyo a los estudiantes que
han sufrido cualquier tipo de abuso sexual o relacin violenta. Tambin existen
asociaciones especficas en las que participa estudiantado formado en la temtica que
son asesores y asesoras de otros/as estudiantes como es el caso de la Campus-wide
education de la Princeton University donde profesionales y estudiantado asesoran sobre
diferentes temticas entre ellas la prevencin de la violencia de gnero. En esta misma
lnea se encuentra la Walden-Anonimus and confidential peer conseulling de la Yale
University donde un grupo de estudiantes y licenciados de esta universidad tambin
ofrece asesoramiento al estudiantado.
Si tomamos como experiencia de xito el conjunto de medidas de la Universidad de
Harvard, se identifica que existen unas actuaciones muy concretas que promueven la
denuncia, visibilizacin y prevencin de la violencia de gnero. La Directora de la
Oficina de Prevencin de esa misma universidad imparti el 19 de noviembre de 2009
una conferencia en la Universidad de Barcelona organizada por el centro de
investigacin CREA, tras la que afirm:
Las futuras generaciones de alumnado y profesorado, sin duda, tendrn una
experiencia de clase muy diferente a causa de vuestro trabajo. He tenido el
privilegio de visitar recientemente la Universidad de Barcelona y el profesorado
vinculado al centro de investigacin CREA de esta universidad. Me ha llamado
la atencin la intensa devocin de estas mujeres para erradicar el acoso sexual
y la violencia de gnero. Cualquier persona que haya estado trabajando para
mejorar las polticas y los trmites o gestiones relacionadas a estas cuestiones
en los campus universitarios en la ltima dcada, s que esa puede ser una
lucha difcil y desafiante. Me siento afortunada de que muchas leyes federales
que rigen los campus universitarios aborden el tema de la violencia de gnero
en EUA, estas surgieron a partir de las reivindicaciones de mujeres y hombres
antes que yo. He tenido el lujo de construir sobre sus xitos. Los esfuerzos de
CREA para establecer estos fundamentos para romper el silencia que rodea la
violencia de gnero es estimulante.
(Sarah Rankin, Directora de la Office of Sexual Assault Prevention and
Response, Harvard University)
Concretamente, Harvard tiene la obligacin legal de asegurar a las mujeres estudiantes
que tengan una educacin libre de violencia de gnero, acoso e intimidacin. La Oficina
trabaja con el objetivo de promover el trato compasivo de las y los estudiantes
supervivientes de violencia de gnero, sus amistades y familiares, fomentar relaciones
de colaboracin entre el campus y los sistemas de la comunidad e influenciar cambias
de actitud y comportamiento en el campus mientras se trabaja por la eliminacin de la
violencia sexual contra las personas. Con este objetivo transversal, se definen
actuaciones para intervenir contra la violencia de gnero, concienciar a la comunidad
sobre esta problemtica y prevenir.

Las investigaciones sobre violencia de gnero en las universidades espaolas ya

demostraban que exista esta problemtica tambin en el mbito acadmico y concluan
la necesidad de establecer mecanismos preventivos para su erradicacin. A pesar de
ello, son escasas o inexistentes dichas medidas a pesar del tiempo transcurrido y de los
planes de igualdad iniciados. Mientras las mejores universidades del mundo
implementan este tipo de actuaciones, la Universidad de Barcelona es expedientada por
Inspeccin de Trabajo de la Generalitat de Catalunya:
La Inspeccin de Trabajo ha abierto un expediente a la Universidad de
Barcelona (UB) para averiguar si dispone de las medidas adecuadas para
impedir el hostigamiento moral y sexual en el trabajo (). El expediente abierto
por la Inspeccin de Trabajo, que podra derivar en una sancin, pretende
determinar si la Universidad cuenta con los mecanismos necesarios para
prevenir casos de acoso sexual o si, por el contrario, su modelo organizativo
favorece las conductas abusivas contra trabajadores y estudiantes (Agencia EF,
18 abril 2010).
El Pla dIgualtat de la UB, posterior a las investigaciones realizadas que rompieron el
silencio sobre la violencia de gnero en la universidad, establece el compromiso de
promover recursos orientados a la prevencin y deteccin precoz de situaciones de
discriminacin y violencia de gnero, principalmente a travs de la elaboracin de
materiales que permitan identificar los supuestos ms habituales de violencia y acoso en
la comunidad universitaria, entre otros. De esta forma, se empiezan a dar algunos
avances para
3. Importancia y Necesidad Social de ms Formacin en la Prevencin de la
Violencia de Gnero en la Formacin Inicial del Profesorado
Los agentes educativos y el papel del currculum abierto de los cursos escolares forman
parte de la socializacin de las relaciones afectivas y sexuales. Son muchas las
iniciativas, programas y experiencias que fomentan la educacin no sexista pero aun as,
con demasiada frecuencia podemos comprobar que en los centros educativos se toleran
prcticas que bien se podran considerar favorecedoras de que se den situaciones de
violencia de gnero en el futuro. El currculum oculto, los valores que transmitimos con
actitudes como la que acabamos de exponer y los gestos, las miradas o cmo son
explicadas las cosas a travs del lenguaje son fundamentales en la socializacin
preventiva de la violencia de gnero.
El profesorado de los centros educativos es una figura clave para la prevencin y la
deteccin precoz de la violencia de gnero en el mbito familiar. Pero hay que tener
presente que el alumnado que se convierte en el profesorado del futuro est formado por
personas que estn socializadas en estas mismas sociedades donde coexisten diferentes
modelos de masculinidad, algunos de los cuales estn asociados a valores que se pueden
encontrar en las bases de actitudes de violencia de gnero. Puesto que todos y todas
estamos expuestos a estos valores es necesario crear espacios para poder identificarlos,
reflexionar sobre sus efectos y definir mecanismos de prevencin y nuevas formas de
socializacin que los superen por otros valores igualitarios.

En nuestra experiencia como docentes en las facultades de Formacin del Profesorado y

otras, nos hemos encontrado con estudiantado con una gran predisposicin y motivacin
para hacer frente desde la educacin al problema social de la violencia de gnero, pero
al no haber tenido la oportunidad de poder formarse y profundizar en la reflexin en
este tema, se corre el riesgo de reproducir modelos de masculinidad basados en los
valores que pueden provocar violencia de gnero.
Si se quiere erradicar la violencia de gnero en nuestras sociedades, es fundamental una
formacin especfica en la formacin inicial del profesorado. Si esto se pusiera en
prctica en todas las facultades de Formacin del Profesorado, tal y como lo dice la Ley
Integral Contra la Violencia de Gnero, y todo el futuro profesorado se formara
especficamente en la prevencin y deteccin precoz de la violencia de gnero, se
produciran profundos cambios en la sociedad espaola. Esto implicara que todos/as los
nios y las nias escolarizados/as accedern a una sistema educativo que garantiza esa
prevencin, sin olvidar la tarea del trabajo de la escuela con el resto de la comunidad y
la comunidad con la escuela. El panorama, sin ninguna duda, seria muy diferente al
actual.
A nivel espaol, tambin tenemos ejemplos de algunas de las universidades o centros de
investigacin que ya se han sumado a hacer visible que la institucin universitaria,
como institucin que se responsabiliza de la formacin de formadores, ha de dar una
respuesta clara y contundente frente a la violencia de gnero. Por ejemplo, la
Comunidad Universitaria Gaditana, a la vez que reivindica una educacin y un trato
igualitario y no sexista en la universidad y centros educativos, explicita que quieren
incidir en la modificacin de los valores sociales que amparan estas conductas violentas
y, ponindoles UN CERO DE TOLERANCIA, firmando un manifiesto el 4 de abril de
2005.
Por ltimo, decir que durante estos ltimos aos nos hemos encontrado en un momento
idneo para realizar cambios en los planes docentes de Formacin del Profesorado ya
que para el prximo curso acadmico todos los nuevos planes estarn adaptados al
Espacio Europeo de la Educacin Superior. Las instituciones que realizan la Formacin
del Profesorado han tenido y tienen una gran responsabilidad en este reto. La
sensibilizacin de la sociedad y la ciudadana en general, as como la sensibilizacin y
formacin de los y las profesionales se plantea en la Ley Integral como uno de los
pilares donde se asentar la futura erradicacin de un problema tan complejo como la
violencia de gnero; razn por la cual forma parte su Ttulo I.
4. El proyecto: La Incidencia de la Ley Integral contra la Violencia de Gnero
en la formacin inicial del profesorado
En el proyecto Incidencia de la Ley Integral contra la Violencia de Gnero en la
formacin inicial del profesorado analiza la incidencia y aplicacin del captulo I
artculo 7 de la Ley por el que se establece que las administraciones educativas
adoptarn las medidas necesarias para que los planes de formacin inicial y
permanente del profesorado se incluya una formacin especfica en materia de
igualdad, con el fin de asegurar que adquieren los conocimientos y las tcnicas
necesarias que les habiliten para:

a) la educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la

igualdad entre los hombres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democrticos de convivencia.
b) La educacin en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de
los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.
c) La deteccin precoz de la violencia en el mbito familiar, especialmente
sobre la mujer y los hijos e hijas.
d) Fomento de actitudes encaminadas al ejercicio de iguales derechos y
obligaciones por parte de mujeres y hombres, tanto en el mbito pblico
como privado y la corresponsabilidad entre los mismos en el mbito
domstico.
Formacin inicial para el profesorado que si no se aplica como indica el artculo 7, se
ver a su vez afectado el artculo 4, Principios y valores del sistema educativo, porque
no habrn profesionales formados que garanticen lo establecido en ese artculo en sus
puntos 1,2,3, y 6:
1. El sistema educativo espaol incluir entre sus fines la formacin en el respeto
de los derechos y libertades fundamentales y de la igualdad entre hombres as
como en el ejercicio de tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democrticos de convivencia.
2. La educacin infantil contribuir a desarrollar en el alumnado su capacidad
para adquirir habilidades en la resolucin pacfica de conflictos.
3. La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado su capacidad
para adquirir habilidades en la resolucin pacfica de conflictos y para
comprender y respetar la igualdad entre sexos.
6. La enseanza para personas adultas incluir entre sus objetivos desarrollar
actividades en la resolucin pacfica de conflictos y fomentar el respeto a la
dignidad de las personas y a la igualdad entre hombres y mujeres.
Y tampoco se estara cumpliendo el punto 7 del mismo artculo:
7. Las Universidades incluirn y fomentarn en todos los mbitos acadmicos la
formacin, docencia e investigacin en igualdad de gnero y no discriminacin
de forma transversal.
Dada la responsabilidad social de la aplicacin de esta ley y centrndonos en el artculo
7 al hacer referencia a la formacin inicial de los futuros profesionales en los centros
educativos, el proyecto analiza la incidencia de este artculo 7, y ms concretamente del
apartado c) la deteccin precoz de la violencia en el mbito familiar, especialmente
sobre la mujer y los hijos e hijas. Es decir, en qu medida las facultades de formacin
del profesorado de las universidades espaolas estn garantizando una formacin en la
que se puedan desarrollar habilidades para la prevencin y la deteccin precoz de la
violencia de gnero en el mbito familiar, especialmente sobre la mujer y los hijos e
hijas.
Para ello, el proyecto se centra en identificar qu iniciativas y experiencias con este
objetivo se estn desarrollando en los estudios de Formacin del Profesorado, en las
universidades espaolas y a nivel internacional. Es decir, cules son los elementos de
xito generalizables que garantizan la calidad cientfica de la formacin que se ofrece en

relacin al aprendizaje de conocimientos y habilidades para la prevencin y detencin

precoz de la violencia de gnero en el mbito familiar, los objetivos y contenidos del
aprendizaje y la percepcin y valoracin de las personas implicadas (profesorado
docente y estudiantado de formacin del profesorado).
Concretamente, el trabajo que se est realizando es un estado de la cuestin sobre las
iniciativas y experiencias que desde la Formacin inicial del Profesorado estn
encaminadas a fomentar las habilidades en el futuro profesorado en este mbito. Para
alcanzar este objetivo general se han propuesto los siguientes objetivos concretos que
responden a las diferentes fases del proyecto, adems de la difusin y transferencia de
resultados a los colectivos implicados:
1) Identificar a travs de un cuestionario a los Decanos/as de las Facultades de
Formacin del Profesorado qu iniciativas y experiencias se estn desarrollando en sus
facultades dirigidas al aprendizaje de los conocimientos y habilidades para la
prevencin y la deteccin precoz de la violencia de gnero en el mbito familiar,
especialmente sobre la mujer y los hijos e hijas.
Durante esta fase se ha diseado y aplicado un cuestionario dirigido a todos los/as
decanos/as de las Facultades espaolas en las que se imparte Formacin del Profesorado
con la finalidad de saber si han incorporado medidas para el aprendizaje y adquisicin
de conocimientos y habilidades en la formacin inicial del profesorado para la deteccin
precoz de la violencia de gnero y, si lo han hecho, cmo se est desarrollando.
Una vez identificadas dichas medidas, se est realizando una seleccin de aquellas que
puedan tener elementos generalizables a otros planes docentes de otras universidades
que no hayan aplicado an medidas de este tipo. As mismo se est confeccionando una
relacin de las medidas identificadas, puntualizando cules sern las medidas
seleccionadas en las que se profundizar a travs de la demanda de ms informacin a la
facultad que las implementa.
2) Analizar prcticas de xito que estn implementando tanto las facultades de
Formacin del Profesorado en Espaa como universidades en el mbito internacional,
dirigidas al aprendizaje de conocimientos y habilidades para la prevencin y deteccin
precoz de la violencia de gnero en el mbito familiar; con la finalidad de identificar
elementos generalizables a los planes docentes de universidades espaolas.
3) Recoger las demandas e iniciativas de los movimientos sociales en Espaa contra la
violencia de gnero en relacin a las medidas de prevencin, as como analizar la
valoracin y la percepcin del impacto de las actividades, prcticas y experiencias de
Formacin inicial del Profesorado, que se desarrollan en nuestro pas dirigidas al
aprendizaje de los conocimientos y habilidades para la prevencin y la deteccin precoz
de la violencia de gnero en el mbito familiar, de las propias personas implicadas
(profesorado docente universitario, estudiantado)
4) Realizar un informe de balance sobre la aplicacin en la formacin inicial del
profesorado de experiencias dirigidas al aprendizaje de conocimientos y habilidades
para la prevencin y deteccin precoz de la violencia de gnero en el mbito familiar,
especialmente hacia las mujeres e hijos/as. En dicho informe se recoger los resultados
de los otros dos informes anteriores, contrastando: a) las buenas prcticas analizadas en

Espaa y en el mbito internacional; b) las principales aportaciones de la comunidad

cientfica internacional sobre el objeto de estudio; 3) las demandas e iniciativas de los
movimientos sociales y de profesorado de educacin Infantil, Primaria y Secundaria en
relacin a la prevencin; 4) la percepcin y valoracin de las personas implicadas en la
implementacin de estas medidas en la formacin inicial del profesorado (profesorado
docente universitario, estudiantado y responsables en la toma de decisiones de los
planes docentes de las facultades)
En resumen, las dimensiones que centran el anlisis del proyecto con el objetivo de
encontrar esos elementos de xito que puedan generalizarse a planes docentes de
formacin del profesorado son fundamentalmente dos:
a) la identificacin de experiencias que se estn desarrollando en la formacin
inicial del profesorado dirigidas al aprendizaje de conocimientos y
habilidades para la prevencin y deteccin precoz de violencia de gnero en
el mbito familiar, tanto en el mbito nacional como en el internacional.
b) Identificacin de elementos de buenas prcticas en estas experiencias
atendiendo a la calidad-cientfica de la formacin que se ofrece en relacin al
tema, a los contenidos del aprendizaje y a la percepcin de los movimientos
sociales y de profesorado que trabaja por la prevencin de la violencia de
gnero y de las personas implicadas en la aplicacin de dichas medidas
(profesorado docente universitario y estudiantado de formacin del
profesorado)
Conclusiones
Las investigaciones demuestran que la prevencin de la violencia de gnero es una de
las actuaciones que muy diferentes universidades de prestigio internacional estn
implementando en sus instituciones. Frente a esta problemtica se puede responder de
dos maneras: promoviendo medidas para su erradicacin o perpetuando sistemas de
acoso. En esta comunicacin se concreta la existencia de esa violencia de gnero en
nuestras universidades y la obligatoriedad de la Ley de Integral en la formacin inicial
del profesorado de incluir esta temtica para superarla. El modelo Harvard y modelo UB
sitan el contexto sobre las medidas implementadas o a desarrollar en el futuro para
favorecer espacios universitarios libres de violencia de gnero.

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