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Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 4. grado de Educacin General Bsica
Planificaciones
modlicas microcurriculares
para 4. grado de Educacin General Bsica
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Viceministro de Gestin Educativa
Daro Rodrguez Rodrguez
Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa
Alexandra Higgins Bejarano
Directora Nacional de Comunicacin Social
Mara Lorena Portalanza Zambrano
Autores
Laura Barba Miranda
Mara Daz Durn
Fernanda Espinoza Caiza
Cristina Espinosa Salas
Luis Mata Fabara
Nancy Romero Aguilar
Sonia Salas Arvalo
Adalggisa Ruiz Snchez
Revisin Pedaggica
Ingrid Nogales Torres
Mara Sol Paredes
Diseo y diagramacin
Cristina Ochoa Saeteros
Ilustracin
Jos Hidalgo Cevallos
Mara Gloria Laso
Fotografa
Banco fotogrfico del MinEduc
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
MATEMTICA
ESTUDIOS SOCIALES
5
6
8
12
14
17
18
22
34
44
56
68
80
150
152
155
156
160
164
168
172
178
184
ndice
LENGUA Y LITERATURA
INTRODUCCIN
REINVNTESE COMO DOCENTE
LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE
ndice
CIENCIAS NATURALES
192
194
BIBLIOGRAFA
236
197
198
200
206
212
218
224
230
Introduccin
Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios
de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la
evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente.
Introduccin
o dicte clases!
Olvide el viejo esquema en el que la
palabra solo le perteneca al profesor.
Haga de su clase un espacio para debatir
y conversar sobre los conocimientos, para
compartir experiencias y sostener opiniones.
Cuando no haya acuerdos, delibere con los
estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima
palabra. Negocie significados. Con esto no solo
lograr crear un ambiente de horizontalidad en el
aula, sino que tendr estudiantes con autoestima
y credibilidad en su voz.
Sea diverso y abierto!
Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas
y abran la discusin, las que den pie al debate y
a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes
a responder las preguntas con ms de una
respuesta. La realidad es diversa y la educacin
debe ayudar a abordarla. El profesorado no es
portador de verdades absolutas.
Educacin sexual en
los jvenes.
Cuidado de la salud y
hbitos de recreacin.
Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional,
la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
* La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y
las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.
Interculturalidad.
Lengua y Literatura
12
1
2
13
Orientaciones
didcticas y metodolgicas
Tambin
puede
mencionar
algunas
caractersticas de los protagonistas o
comentarles el tipo de historia que leern (de
terror, basada en hechos reales, de amor, etc.).
14
3. Etapa de poslectura
Durante esta etapa, proponga actividades que
le permitan conocer cunto comprendieron los
estudiantes sobre la lectura, recordando que es
esencial favorecer una lectura crtica que permita
a los estudiantes identificar no solo lo literal y lo
implcito, sino las intenciones, puntos de vista y
dems aspectos que constituyen un texto.
Adems, promueva la relectura para favorecer una
mayor comprensin. Por ejemplo:
Maqueo, Ana. Lengua, aprendizaje y enseanza, el enfoque comunicativo: de la teora a la prctica. P. 207. Editorial Limusa S. A., Mxico, 2005.
Fuentes:
Actualizacin y Fortalecimiento de la Educacin General Bsica 2010, Lengua y Literatura. Ministerio de Educacin, Quito, 2010.
Cassany, Daniel. Tcnicas y recursos para la comprensin lectora. Proyecto de lectura para centros escolares. Consulta realizada
en diciembre 2012, disponible en: http://plec.es/documentos.php?id_documento=140&id_seccion=9&nivel=Secundaria.
15
Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Lengua y Literatura
4. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1: Gua turstica
Bloque 2: La fbula
Bloque 3: Gua telefnica / listados / pginas amarillas
Bloque 4: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, refranes y chistes
Bloque 5: Clasificados
Bloque 6: Cuentos breves
18
19
Guas telefnicas
Computadora
Proyector
20
Traer vestuario
de policas, bomberos,
enfermeras y mdicos para dramatizaciones.
en
la
21
22
Describir oralmente
grficos, smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando las
ideas correctamente.
Escuchar
descripciones de
lugares tursticos
en funcin
de establecer
comparaciones
entre estos
contextos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 1 y 2
Realizar un paseo por los alrededores de la escuela comentando las
sensaciones que produce lo observado.
Participar en una lluvia de ideas para determinar tipos de textos que se
utilizan para realizar un paseo.
Determinar en un dilogo el uso e importancia de una gua turstica para los viajeros.
Observar y escuchar el video Gua turstica de la Biodiversidad en
la provincia de Manab - Ecuador en el enlace www.youtube.com/
watch?v=r3eh8LtPM7U.
Llenar un registro de escucha elaborado previamente por el docente.
Unificar la informacin recogida.
Observar los modelos de guas tursticas llevadas a la clase.
Elaborar carteles con las seales de orientacin que aparecen en las guas tursticas.
Emitir juicios crticos sobre lo observado.
Clase 3
Comentar los viajes realizados con la familia.
Observar un listado de lugares tursticos y seleccionar uno para realizar un
viaje imaginario.
Decidir en consenso el vehculo, fechas, horas, recursos, recorrido,
participantes y dems detalles para realizar el viaje imaginario.
Realizar el viaje imaginario con la gua del docente postales, folletos, etc.
Emplear las tarjetas con seales de orientacin durante el recorrido del
viaje imaginario.
Describir oralmente las caractersticas de los lugares visitados en el viaje imaginario.
Listado de lugares
tursticos
Tarjetas con seales
de orientacin
Postales
Folletos
RECURSOS
Representa mediante un
esquema comparativo
tipo T las semejanzas y
diferencias de los lugares
imaginariamente visitados.
Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas, estableciendo comparaciones con criterios especficos.
Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos, respetando las propiedades del texto.
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.
Deduce el significado de palabras fonticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripcin oral.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 50
Fecha de finalizacin: da / mes
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para valorar la importancia de la Lengua y poderla usar en su realidad inmediata.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 1
23
Postales
Fichas tursticas
Folletos
Carteleras
Revistas
Clases 8 y 9
Comentar el contenido y las actividades realizadas en el RDD Gua
turstica (clase anterior).
Organizar equipos de trabajo y el material para elaborar carteleras.
Relacionar las actividades del RDD Gua turstica, con los temas de su
cartelera.
Elaborar en equipos carteleras informativas con postales y los smbolos
de orientacin utilizados en las guas tursticas.
Revisar y realizar correcciones en la redaccin y ortografa de sus trabajos.
Recorrer el aula valorando el trabajo que realizan los compaeros.
Comentar en el grupo los aspectos interesantes que observ en los
otros equipos de trabajo.
Graba la exposicin de su
maqueta para presentarla en
el patio de la escuela.
Computador
Enlace del RDD Gua
turstica http://www.
educarecuador.ec/
menu-rdd-leng/menurdd-leng-4egb/793rdd-leng-4egb-guiaturistica.html
Texto para
estudiantes
Clase 7
Conversar acerca de lo que conocen de juegos educativos con
tecnologa.
Leer, comprender y contestar preguntas del Texto para estudiantes pgs.
10 y 11.
Observar la presentacin del Recurso Didctico Digital (RDD)
Gua turstica en el Portal educativo EducarEcuador: http://www.
educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/793-rdd-leng4egb-guia-turistica.html.
Leer la informacin presentada en la seccin Aprendamos.
Asociar los contenidos del RDD con los contenidos de las pgs. 10, 11,
22 y 23 del Texto para estudiantes.
Desarrollar las actividades 1, 2 y 3 del RDD Gua turstica.
Grficos de recorridos
Cinta adhesiva
Folletos
Guas tursticas
Ecuador vial turstico
Material
proporcionado en
agencias de viajes,
municipios, etc.
Clase 6
Exponer en el aula los recorridos que graficaron para llegar de la casa a la
escuela (pegar en paredes).
Observar en parejas los modelos de las guas y material turstico llevados
al aula.
Comparar los grficos con los folletos y guas tursticas disponibles.
Analizar los modelos de guas tursticas presentadas en el aula.
Listar los aspectos que consideran ms importantes en una gua turstica.
Sacar conclusiones referentes a la utilidad de las guas tursticas.
Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.
Postales
Papelotes
Gomas
Elementos del medio
Cuadro comparativo
Clases 4 y 5
Conformar equipos de trabajo y definir los lugares a recrear en las
maquetas.
Distribuir los materiales para elaborar las maquetas.
Socializar las directrices para la elaboracin de maquetas.
Elaborar las maquetas con elementos del medio y los smbolos de
orientacin utilizados en las guas tursticas.
Inferir la utilidad de la gua turstica para elaborar las maquetas.
Reconocer la funcin informativa de la gua turstica.
Copiar y elaborar en
cartulina, rplicas
del juego Conozco
diferentes lugares
de las pgs. 8 y
9 del Texto para
estudiantes.
Bloque 1
24
Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Organiza la informacin
trabajada en clase en el
portafolio.
RECURSOS
Dado o moneda
Texto para
estudiantes
Rplicas del Juego
armados en cartulina
Computador
Conexin a internet
Enlace del video del
programa de Tveo en
clase: Las regiones
del Ecuador: http://
www.educa.ec/index.
php/programas/
juvenil/tveo-enclase/23-juvenil/tveoen-clase/7-tveo-enclase-capitulo-4
Ficha de observacin
del programa TV
Ficha de la gua
turstica
Texto para
estudiantes
Portafolio
Bitcora
Tarjetas
Enlace del video del
programa de Tveo en
clase: Las regiones
del Ecuador: http://
www.educa.ec/index.
php/programas/
juvenil/tveo-enclase/23-juvenil/tveoen-clase/7-tveo-enclase-capitulo-4
Clase 10
Leer el juego Conozco diferentes lugares de las pgs. 8 y 9 del Texto
para estudiantes.
Formar equipos para jugar con el material trado en cartulina.
Leer las instrucciones del juego y participar.
Identificar el tipo de texto seguido en el juego y los personajes que
aparecen en l.
Ordenar la secuencia de acciones del juego Conozco diferentes lugares.
Clase 11
Observar el programa Tveo en clase, video: Las regiones naturales del
Ecuador de Educa: http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/
tveo-en-clase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4.
Llenar la ficha de observacin del programa de Tv.
Asociar en dilogo abierto el contenido del video con el juego Conozco
diferentes lugares y la estructura de la gua turstica que consta en la pg.
19 del Texto para estudiantes.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes un cuadro comparativo para
establecer semejanzas y diferencias de los lugares descritos.
Socializar los cuadros comparativos de las guas tursticas con los
compaeros en el aula
Clase 12
Participar de la observacin dirigida del mapa poltico del Ecuador.
Organizar equipos de trabajo y graficar en tarjetas el transporte y
vestimenta que se requiere para visitar provincia del Ecuador.
Tomar notas en el portafolio de la informacin que ms le agrada
referente a los lugares tursticos que escuch de las exposiciones de los
compaeros.
Observar nuevamente el programa Tveo en clase, video: Las regiones
naturales del Ecuador de Educa y analizar el contenido referente a la gua
turstica.
Completar la informacin en tarjetas de resumen.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
25
Clase 15
Entrevistar a un maestro de otro grado respecto a cmo llegar a su lugar
de origen desde un punto referencial.
Leer sobre la estructura de la gua turstica (introduccin, ttulos,
subttulos, descripcin de los atractivos tursticos).
Escribir la informacin de la entrevista en un trptico con la estructura
adecuada a la gua turstica.
Corregir en grupo, posibles errores de concordancia.
Clase 16
Leer la informacin de los folletos trados de casa.
Leer el texto Visita Esmeraldas de la pg. 12 del Texto para estudiantes.
Reconocer la respuesta correcta en cada uno de los casos planteados.
Reconocer las preguntas que se utilizaran para elaborar la gua turstica
de Esmeraldas:
- qu conocen de Esmeraldas?;
- cul es la historia de Esmeraldas?;
- cules son los sitios tursticos ms visitados en Esmeraldas?;
- cules son las reservas ecolgicas ms importantes de Esmeraldas?;
- en qu sobresale la gastronoma de Esmeraldas?;
- qu transportes puedes utilizar para llegar a Esmeraldas?;
- dnde puedes alojarte si vas de vacaciones a Esmeraldas?.
Desarrollar trabajo colaborativo utilizando la tcnica de la rejilla para
comparar las respuestas de los equipos y realizar correcciones.
Clase 17
Formular las preguntas que se usan para desarrollar una gua turstica.
Usar pronombres interrogativos como lo demuestra el texto de la actividad
2 de la pg. 13 del Texto para estudiantes.
Ejercitar el uso de signos de interrogacin para acompaar las oraciones
interrogativas.
Jugar a Preguntones y respondones con el tema El canto de las ballenas
jorobadas de las pgs. 8 y 9 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elaborar oraciones interrogativas para identificar personajes y
caractersticas de los lugares descritos en el texto.
Analizar e interpretar en trabajo colaborativo las oraciones.
Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.
Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.
Clases 13 y 14
Organizar equipos de trabajo segn el material recogido.
Leer las instrucciones para desarrollar el collage.
Seleccionar los lugares que se van a promocionar.
Elaborar un collage con folletos de publicidad referentes a lugares
tursticos de su preferencia.
Escribir la lluvia de ideas para planificar el discurso que describir al collage.
Organizar las ideas en sus cuadernos.
Elaborar el borrador del discurso.
Ensayar en el equipo de trabajo el rol que cumple un gua turstico.
Usar el collage para la exposicin en equipos.
Describir oralmente los lugares representados en los collages.
Formular comentarios acerca de los lugares tursticos que se observan en
la gua turstica modelo.
Investigar ms
informacin acerca de
las ballenas jorobadas.
Escribe en el cuaderno qu
otra informacin deseara
conocer acerca de las
ballenas.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Contestar las
preguntas elaboradas
sobre el tema Qu
aprendiste acerca de la
provincia Esmeraldas?
Afiches
Postales
Folletos
Texto para
estudiantes
Organizador grfico
Recopilar afiches,
postales, fotografas,
folletos y dems
materiales de
promocin turstica.
Seleccionar imgenes
de lugares tursticos del
Ecuador para armar
trpticos.
Cuestionario para la
entrevista
Formato de trptico
Texto para
estudiantes
Material de escritorio
Texto para
estudiantes
Folletos de publicidad
turstica
Collage
Bloque 1
26
RECURSOS
Recortes
Sopa de letras
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas blancas A4
Diagrama de
estructura de la gua
turstica
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Tarjetas
Clases 18 y 19
Comentar con los compaeros la nueva informacin que tienen sobre las
ballenas jorobadas: cmo o dnde se las puede observar.
Elaborar preguntas que describan los lugares donde habitan las ballenas
jorobadas y medios de transporte para avistarlas.
Encontrar en una sopa de letras las palabras interrogativas que indiquen
los medios de transporte para llegar a los lugares donde avistar a las
ballenas jorobadas.
Observar las ilustraciones y completar la ficha de la estructura de la gua
turstica.
Investigar la estructura de la gua turstica en la pg. 19 del Texto para
estudiantes.
Diagramar la estructura de la gua turstica para llenar en la clase.
Llenar la ficha de la estructura de la gua turstica en la pg.14 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Disear en hojas una gua turstica para la observacin de las ballenas
jorobadas en la provincia de Manab.
Seleccionar imgenes e ilustrar la gua con temas referentes a los
atractivos tursticos de las provincias de Esmeraldas, Manab y Guayas.
Revisar las ideas repetidas de la gua turstica y eliminarlas.
Recordar y enunciar los pasos de la clase para construir una gua turstica.
Compartir con los compaeros las guas elaboradas.
Formular oraciones interrogativas referentes a la utilidad y ventajas de
utilizar las guas tursticas en la vida cotidiana.
Clase 20
Revisar e identificar las respuestas correctas de las pgs. 10, 11 y 14 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Formular oraciones con las ilustraciones de la pg.20 del Texto para
estudiantes.
Escribir las oraciones en tarjetas.
Recortar el sujeto del predicado de las oraciones formuladas.
Jugar a intercambiar los sujetos de una oracin con otros predicados.
Contestar las preguntas referentes a la ilustracin de la pg. 20 del Texto
para estudiantes.
Escribe los predicados que correspondan a cada sujeto:
- Danny y Jennifer_________
- Unas ovejas______
- El pastor_________
Reflexionar oralmente acerca de la importancia del predicado en la
oracin.
Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Formular oraciones
simples relacionadas
con el tema Un paseo
por la playa.
Traer recursos para
vestirse de guas
tursticos
Preguntar a los
familiares y amigos
por qu es importante
proteger a las ballenas?
Escribir las respuestas
en el cuaderno.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
27
Texto para
estudiantes
Caligramas
Grficos de paisajes
Texto para
estudiantes
Clases 23 y 24
Conversar acerca de los desiertos y las selvas.
Comparar de las imgenes tradas las caractersticas de los desiertos y la selva.
Leer la informacin de Palmira y Cuyacocha en el Texto para estudiantes.
Registrar en un cuadro de doble entrada las caractersticas de Palmira
y Cuyacocha: ubicacin, clima, comunidades, poblacin, flora, fauna,
vegetacin, relieve, etc.
Leer y comentar en equipos de cinco estudiantes el diagrama de
semejanzas y diferencias entre Cuyacocha y Palmira de las pgs. 16 y 17
del Texto para estudiantes.
Desarrollar la tcnica del caligrama 1 con oraciones referentes a las
semejanzas y diferencias de Palmira y Cuyacocha en grficos separados.
Intercambiar trabajos con los compaeros para su revisin.
Corregir errores de sintaxis.
Sugerir cambios de forma en el trabajo en conjunto.
Presentar los caligramas de Palmira y Cuyacocha.
Felicitar en voz alta por los aciertos encontrados en el trabajo de los
compaeros.
Clase 25
Observar imgenes de ciudades del Ecuador.
Describir las ciudades con oraciones simples.
Leer y contestar las preguntas referentes al tema Qu es una ciudad?
de la pg. 24 del Texto para estudiantes.
Reconocer las palabras del texto que revelan gnero y nmero del sujeto.
Pintar de verde los artculos la, las, el, los, un, unos, una, unas que
encuentre en el texto.
Participar en la lluvia de sustantivos enunciando objetos de la clase y del entorno.
Escribir el gnero y nmero de cinco sustantivos enunciados, ver los
ejemplos de la pg. 25 del Texto para estudiantes.
Deducir de los ejemplos la funcin del artculo en la oracin.
Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.
Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Segn la RAE los caligramas son un escrito por lo general potico en el que la disposicin de la tipografa procura representar el contenido dejando visualizar imgenes sugestivas.
Roles de cada
jugador
Guin de cada gua
Vestuario para el
juego
Folletos tursticos
Cartelera
Clases 21 y 22
Jugar a Yo quiero ser un gua turstico.
Formar cuatro equipos de trabajo (los turistas extranjeros, el equipo de
adultos mayores, el equipo de escolares y otro equipo de observadores).
Elegir tres guas tursticos entre los estudiantes y asignar un grupo de
turistas a cada gua.
Recorrer el patio del plantel con los tres equipos simulando el paseo por
diversos lugares de la provincia que elija cada grupo.
Utilizar los folletos tursticos en el recorrido.
Observar qu lugares visitan los guas con cada equipo (equipo de
observadores monitorea el trabajo y realiza apuntes).
Reflexionar al final del juego quin fue el mejor gua turstico y por qu?
Listar las acciones positivas y las mejorables de los guas de cada equipo.
Redactar frases de estmulo para el mejor gua turstico del juego.
Publicar en cartelera las frases elaboradas.
Releer el texto Qu
es una ciudad? y
comentarlo con los
padres.
Investigar en Internet e
imprimir imgenes de
la selva y del desierto.
Bloque 1
28
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Juguetes
Tarjetas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 29
Elaborar e intercambiar tarjetas con sustantivos propios.
Identificar la correcta escritura de los sustantivos propios.
Conformar triadas para leer y resolver la pg. 23 del Texto para
estudiantes.
Formar oraciones con los sustantivos propios de ciudades, elevaciones,
personas, etc.
Deducir la regla ortogrfica para escribir correctamente sustantivos propios.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tecto para
estudiantes
Listado de sustantivos
Clase 27
Desarrollar y corregir en parejas las tareas de la pg. 21 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Escribir el artculo a cada sustantivo.
Diferenciar mediante ejemplos los artculos definidos y los neutros.
Buscar artculos definidos y neutros en el texto Qu es una ciudad? en
la pg. 24 del Tecto para estudiantes.
Generar oraciones con nuevos ejemplos de artculos definidos.
Clases 27 y 28
Observar los juguetes expuestos en clase.
Presentar oralmente los juguetes indicando: nombre, tiempo que lo
tiene en su poder, procedencia, material, razones para ser su favorito y
caractersticas especiales.
Nominar los juguetes expuestos en la clase con nombres propios y comunes.
Contrastar los juguetes por su utilidad, forma, peso, tamao, etc.
Escribir en tarjetas los nombres de tres juguetes, tres compaeros, tres
ciudades, etc.
Subrayar los sustantivos propios y los sustantivos comunes en el ejercicio
4 de la pg. 20 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elaborar tarjetas con sustantivos propios y comunes.
Leer, preguntar y reflexionar sobre el apartado Para recordar y la actividad
2 de la pg. 24 del Texto para estudiantes.
Tecto para
estudiantes
RECURSOS
Clase 26
Comentar el contenido del texto Qu es una ciudad? en la pg. 24 del
Tecto para estudiantes.
Graficar el contenido de las siguientes oraciones:
- la ciudad tiene muchos habitantes;
- una ciudad tiene muchos habitantes.
Subraya las palabras que cambiaron en la oracin inicial.
Elaborar un esquema con la relacin entre el artculo y el sustantivo.
Redactar oraciones basadas en el texto Qu es una ciudad?
Pintar los artculos singulares que encuentre junto a cada sustantivo.
Encerrar en un crculo los artculos plurales del texto ledo.
Traer un juguete
favorito.
Elaborar un cuadro
clasificando los
artculos en singular y
plural.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
29
Tarjetas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Letra de canciones en
fotocopias
Texto para
estudiantes
Clase 32
Agrupar tarjetas con los nombres propios y comunes de personas, cosas,
frutas y lugares en el pizarrn.
Analizar la escritura de los sustantivos agrupados.
Inferir la regla ortogrfica para escribir sustantivos, propios y comunes.
Verificar en el diccionario la escritura de los sustantivos comunes.
Escribir oraciones con las palabras que nombran los dibujos de la pg. 19
del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Crear en equipos la descripcin de un paisaje utilizando los sustantivos
comunes que recibieron en el sorteo de sobres y las imgenes de los
folletos tursticos.
Clases 33 y 34
Recordar la msica de tres de las canciones presentadas.
Identificar el nombre del cantante, su pas o ciudad de origen.
Colorear en la letra de las canciones los sustantivos propios de color
amarillo y de color rojo los sustantivos comunes.
Promocionar con oraciones simples el lugar de origen de los cantantes
citados en la clase.
Identificar el verbo en las oraciones formuladas.
Separar en sujeto y predicado las oraciones.
Leer el apartado Para recordar de la pg. 21 del Texto para estudiantes.
Compartir con los compaeros la informacin.
Reconocer las ubicaciones del predicado en las oraciones.
Enunciar la utilidad de lo aprendido en la vida cotidiana.
Fotografas
Recortes
Texto para
estudiantes
Clase 31
Observar fotos o lminas de paseos familiares y formular oraciones
referente a ellas.
Contestar las preguntas en parejas:
- qu observan en las imgenes?;
- quines aparecen en las fotografas?;
- cmo son los que aparecen en la imagen?;
- en qu lugar estn?;
- qu es lo que hacen?
Organizar en el pizarrn frases utilizando los recortes y fotografas.
Escribir oraciones y pintar el predicado.
Leer y analizar en grupos la pg. 20 del Texto para estudiantes.
Enunciar las caractersticas de las oraciones simples.
Elaborar un mapa de caracteres con las caractersticas de la oracin
simple.
Comprender las
guas tursticas
escritas desde
la identificacin
y el anlisis de
los elementos
descriptivos e
informativos.
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Guas tursticas
Papelote
Clase 30
Conversar sobre la utilidad de las guas tursticas en la vida diaria.
Listar diez nombres de ciudades, ros, montaas, entre otros tomados de
las guas tursticas.
Escribir en un papelote los nombres extrados.
Analizar la correcta escritura de los nombres propios y comunes.
Desarrollar los
ejercicios de las pgs.
15 y 16 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer la letra de su
cancin favorita
fotocopiada para
repartir a los
compaeros.
Realizar un listado de
cosas, frutas y lugares.
Bloque 1
30
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Investigaciones
referentes a la Mama
Negra
Postales
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Diccionario
Clase 35
Elaborar preguntas (qu, quines y qu) para describir la ilustracin en la
pg. 15 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Formular oraciones para contestar las preguntas anteriores y escribirlas en el cuaderno.
Leer las oraciones formadas y graficar lo que expresan.
Analizar el sujeto en las oraciones.
Subrayar el sujeto de las oraciones haciendo las preguntas De qu o
quin se habla en la oracin?
Intercambiar cuadernos y realizar correcciones a los trabajos que ameriten cambios.
Cambiar el lugar de los predicados en las oraciones.
Formular nuevos predicados para los sujetos estudiados.
Leer en voz alta las nuevas oraciones.
Clase 36
Comentar acerca de las celebraciones de la provincia Cotopaxi.
Leer el texto La Mama Negra de la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Inferir el porqu algunas palabras estn pintadas de color rojo y otras de color azul.
Formar oraciones con las palabras: cultura, calles, desfile, independencia, pueblo.
Relacionar las oraciones con el texto de La Mama Negra.
Clase 37
Escribir en el pizarrn las oraciones que nombren lugares de la provincia
de Cotopaxi que aparecen en la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Discriminar la diferencia de la escritura entre los trminos Mama Negra,
Cotopaxi, Latacunga, cultura, hija y caballo.
Deducir la regla ortogrfica de los sustantivos propios.
Formular nuevas oraciones con sustantivos propios que mencionan
nombran montaas, ciudades, ros, pueblos.
Clase 38
Inferir el contenido de un texto a partir del ttulo.
Leer el texto La Comunidad de Agua Blanca de la pg. 26 del Texto
para estudiantes.
Subrayar las palabras desconocidas.
Consultar en el diccionario el significado de las palabras nuevas.
Formular oraciones usando los trminos nuevos.
Encerrar los nombres de los personajes.
Contestar las preguntas:
- qu es Agua Blanca?;
- dnde est ubicada la comunidad?;
- qu cultura habit en Agua Blanca?;
- cules son los atractivos tursticos de la comunidad Agua Blanca?
Escribir la idea principal del texto.
Elegir la palabra que indica un valor humano presente en el texto.
Corrige la escritura de
sustantivos propios.
Contestar en el
cuaderno las preguntas
elaboradas en clase.
Investigar acerca de
las festividades de La
Mama Negra en la
provincia de Cotopaxi.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
31
Recortes del
peridico que
promocionan lugares
tursticos.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 41
Leer en el peridico una noticia que promocione un lugar turstico.
Subrayar los sustantivos.
Reconocer los adjetivos con la pregunta Cmo es?
Encerrar en crculos los artculos que indican gnero y nmero del sustantivo.
Compartir con los compaeros los resultados del ejercicio.
Realizar la autocorreccin del ejercicio realizado.
Reflexionar y comentar por escrito la importancia de la concordancia en la
oracin.
Clase 42
Leer y responder las adivinanzas de la pg.24 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comentar el significado de las adivinanzas.
Copiar las adivinanzas en el cuaderno.
Separar en slabas las palabras seleccionadas.
Pintar de rojo las slabas tnicas de las palabras.
Reconocer en la sopa de letras las palabras agudas terminadas en n, en
la pag. 24 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clase 43
Leer y elaborar un listado de palabras en la pg.25 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Separar las palabras graves en slabas.
Reconocer las slabas tnicas en las palabras graves.
Inferir la regla ortogrfica para tildar las palabras graves.
Diferenciar las palabras graves de las agudas por la ubicacin de la slaba
tnica.
Formar oraciones que promocionen un lugar turstico utilizando palabras
graves sin tilde.
Escribe un prrafo
describiendo un lugar turstico
de su sector utilizando
adjetivos calificativos.
Cartulina con el
trabajo realizado en
casa
Organizador grfico
de flor
Cartelera
Clase 40
Compartir con los compaeros el trabajo realizado en casa y pegarlo en la
cartelera del aula.
Recordar la funcin de los adjetivos calificativos en la oracin.
Parear sustantivos y adjetivos calificativos entre dos listados.
Completar el organizador grfico de flor para indicar los calificativos de la
palabra estudiante.
Escribir en una tarjeta el adjetivo calificativo con que usted se identifica.
Intercambiar entre compaeros las tarjetas, agregar otra cualidad y compartirla
con todos.
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Clase 39
Observar las imgenes que aparecen en el enlace: http://www.ecuador.
travel/que-visitar y leer la informacin del texto Qu visitar en Ecuador.
Subrayar en una fotocopia del texto Qu visitar en Ecuador las palabras
que indiquen cualidades de los sustantivos.
Nominar a estas cualidades como adjetivos calificativos.
Observar nuevamente las imgenes que aparecen en el enlace: http://
www.ecuador.travel/que-visitar y otorgar un adjetivo calificativo a cada
uno de los objetos o personas que estn en las imgenes.
Enlistar todos los adjetivos calificativos mencionados.
Elaborar en el cuaderno, oraciones utilizando los adjetivos calificados
enlistados.
Bloque 1
32
RECURSOS
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Internet
Computadora
Hojas blancas
Ilustraciones
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 44
Leer los ejercicios de la pg. 29 del Texto para estudiantes.
Analizar la acentuacin de las palabras graves dictadas.
Reconocer la slaba tnica en las palabras esdrjulas, en los ejercicios de
las pgs. 25y 26 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Asociar la ubicacin de la slaba tnica en las palabras esdrjulas.
Reconocer cundo se tildan las palabras esdrjulas.
Clasificar palabras segn la acentuacin.
Revisar los aciertos y corregir errores en grupo.
Clases 45 y 46
Comentar sobre la siguiente frase: El viaje de mis sueos ser hacia
Ingresar a la direccin electrnica www.edualter.org/material/turisme/
responsable.pdf
Determinar el lugar de la gua turstica.
Trazar un plan de redaccin con las palabras claves que expresan:
lugares, relieves, vegetacin, medios de transporte, vas de transporte,
costumbres, climas, fauna, flora, caractersticas de objetos, alimentos y
fechas.
Generar ideas con las palabras clave.
Asociar las ideas y lugares con el Viaje de mis sueos
Consultar en textos, guas tursticas, afiches e internet los precios para el
traslado, hospedaje y alimentacin.
Clasificar ideas que ms inviten a visitar el lugar elegido.
Jerarquizar ideas para redactar el borrador de la gua.
Elaborar el esquema de la gua.
Revisar aciertos y corregir errores de redaccin y ortografa.
Ilustrar la gua turstica.
Clase 47
Nominar las partes de una gua turstica.
Planificar la elaboracin de la gua para la exposicin.
Seleccionar y describir los aspectos que se desean promocionar en la
gua turstica.
Elaborar y revisar el guin de la gua turstica.
Distribuir funciones entre los oradores.
Negociar las ideas de apertura y las de cierre.
Conducir la presentacin oral de la gua turstica
Desarrollar el contenido de la exposicin de la gua turstica.
Controlar aspectos no verbales durante la exposicin.
Aplicar la lista de cotejo de la pg. 29 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, para evaluar la presentacin.
Utilizar los
elementos de
la lengua en la
escritura adecuada
de las guas
tursticas.
Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.
Describir oralmente
grficos,
smbolos,
personajes,
animales y
paisajes que se
encuentran en las
guas tursticas,
estructurando
las ideas
correctamente.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir el primer
borrador de la gua
turstica.
Subrayar palabras
esdrjulas en
oraciones.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
33
Clase 49
Rehacer la clase anterior con comentarios cortos.
Organizar el escenario y los equipos.
Repasar las fichas del guin de la exposicin.
Ejercitar las recomendaciones para exponer la gua turstica: hablar
pausado, pronunciar en voz alta, mirar al auditorio, evitar muletillas, controlar
aspectos no verbales, utilizar recursos de apoyos, agradecer la atencin.
Utilizar preguntas para verificar si lo escucharon.
Clase 50
Actividades de refuerzo
Organizar los datos para escribir gua turstica de una reserva natural del Ecuador.
Leer y contestar las preguntas de la pg. 33 del Texto para estudiantes: cul
es la intencin de escribir la gua turstica?, qu reserva natural me interesa
describir?, cul es la estructura de una gua turstica?, para qu voy a escribir
el texto?
Buscar informacin sobre la reserva natural.
Utilizar datos de la gua anterior para elaborar un nuevo guin.
Ordenar las ideas.
Escribir la gua turstica.
Revisar el texto.
Corregir las oraciones y tildacin de palabras.
Compartir las notas con los compaeros.
Publicar en cartelera la gua turstica.
Texto para
estudiantes
Texto de gua turstica
Portafolio
Micrfono
Guin de la
exposicin
Croquis
Folletos
Postales
Texto para
estudiantes
Toma notas de lo ms
importante que escucha en
las exposiciones de la gua
turstica.
Seleccionar imgenes
que acompaarn a la
gua turstica.
Ensayar en casa la
exposicin de la gua
turstica.
Socializar lo aprendido
con sus familiares.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Forero, Mara Teresa. (2006). Cmo escribir correctamente y sin errores. Tcnica de comunicacin escrita. Montevideo: Cultural Librera americana.
Ediba. (s.f.). Youtube. El Auto Bochinchero. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=zUNbUdLxw9k
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). Educa. Tveo en clase. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.educacion.gob.ec/educa-televisionpara-aprender-iniciara-en-octubre/1454.html0}
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). EducarEcuador. Gua turstica. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/793-rddleng-4egb-guia-turistica.html
Varonre, Roberto. (s.f.). Edualter. Turismo responsable. Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.edualter.org/material/turisme/responsable.htm
Ministerio de Turismo del Ecuador. (s.f.). Qu visitar en Ecuador. Recuperado el 20 de junio de 2013, de http://www.ecuador.travel/que-visitar
5. BIBLIOGRAFA
Producir guas
tursticas
sencillas desde
la planificacin,
la estructuracin
de ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y las
propiedades del
texto.
Escuchar
descripciones de
lugares tursticos
en funcin
de establecer
comparaciones
entre estos
contextos.
Clase 48
Escuchar el texto del dilogo de interculturalidad que se encuentra de la
pg. 31 del Texto para estudiantes.
Reconocer los pasos de planificacin de un discurso.
Seleccionar el objetivo de la exposicin.
Anticipar ideas para elaborar el guin.
Inferir lo que el pblico desea escuchar.
Preparar el material de apoyo para la exposicin.
Interpretar el dilogo en voz alta.
Retener las ideas principales del guin.
Hablar en pblico.
Bloque 1
34
Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Imagen de la fbula
Las gallinas gordas y
las gallinas flacas
Texto de la fbula Las
gallinas gordas y las
gallinas flacas
Enlace con la imagen
y el texto de la
fbula http://www.
pekelandia.com/
fabulas-y-moralejas/
fabulas-de-esopo-lasgallinas-gordas-y-lasgallinas-flacas/
Escena de la fbula
dibujada por los
estudiantes
Cuaderno
Marcadores
Clase 1
Observar con los estudiantes la imagen de la fbula de Esopo Las gallinas
gordas y las gallinas flacas y reconocer los elementos paratextuales.
Elaborar predicciones acerca del contenido de la fbula.
Escuchar la lectura parcial de la fbula de Esopo.
Verificar oralmente con los estudiantes las predicciones elaboradas.
Escuchar el desenlace de la fbula de Esopo.
Verificar oralmente las predicciones elaboradas.
Clase 2
Exponer la escena de la fbula de Esopo dibujada en casa y describir en
plenaria el trabajo realizado.
Caracterizar a los personajes de la fbula leda y escribir estas
caractersticas en un mapa de carcter.
Discutir con los estudiantes qu conductas de los personajes de las
fbulas escuchadas les parecen adecuadas y cules no.
Reflexionar oralmente acerca de la enseanza que transmite la fbula.
Escribir un consejo
para las gallinas
gordas de la fbula
escuchada.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 50
Fecha de finalizacin: da / mes
Comprender, analizar y producir fbulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artsticos.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 2
35
Cartulinas de colores
Marcadores
Carteles con los
nombres de las
partes estructurales
de la fbula
Carteles con los
fragmentos de la
fbula
Cartulinas
Marcadores
Cinta adhesiva
Clase 6
Exponer en desorden fragmentos de la fbula escuchada la clase anterior
(cada parte corresponder a un componente de la estructura).
Reordenar la fbula siguiendo la secuencia narrativa.
Nombrar cada una de las partes de la fbula (ttulo, inicio, nudo, final y
moraleja).
Definir cada parte de la fbula.
Escribir en el cuaderno las definiciones de cada parte de la fbula.
Clase 7
Revisar y corregir la tarea realizada en casa.
Recordar y narrar a los compaeros la fbula La cigarra y la hormiga.
Rescribir -en equipos- cada parte de la fbula narrada en cartulinas diferentes.
Poner el nombre a cada parte de la fbula escrita: ttulo, inicio, nudo, final
y moraleja.
Exponer el trabajo realizado en plenaria y justificarlo.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Escuchar
narraciones de
fbulas de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.
Interpreta en una
dramatizacin su
comprensin de la fbula El
gusanito y la montaa (juego
de roles).
Clase 5
Leer a los compaeros algunos ejemplos de la tarea enviada y comentarla
en plenaria.
Observar las imgenes de los animales protagonistas de la fbula El
gusanito y la montaa y caracterizar su comportamiento.
Leer en voz alta la fbula El gusanito y la montaa (puede ser lectura
alternada de docente y estudiantes) en la pg.35 del Texto para
estudiantes.
Dramatizar la fbula escuchada; los estudiantes se disfrazan con la ropa
usada.
Reflexionar oralmente acerca de la enseanza que transmite la fbula.
Elabora un cuadro de
semejanzas y diferencias de
los personajes de la fbula.
Cartulina
Marcadores
Tijeras
Cinta adhesiva
Clase 4
Dibujar y colorear a la cigarra y a una gallina gorda de las fbulas ledas.
Exponer los dibujos realizados por los alumnos.
Comparar en plenaria los comportamientos de los dos animales
dibujados.
Seleccionar las caractersticas de los animales descritos y escribirlos en
carteles.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Resuelve un cuestionario
sobre la fbula escuchada.
Fotograma de una
hormiga
Test de preguntas de
comprensin auditiva
sobre la fbula
Enlace con la
grabacin de la
fbula La cigarra y la
hormiga http://www.
ivoox.com/cigarrahormiga-audios-mp3_
rf_86727_1.html
Clase 3
Leer a los compaeros el consejo para las gallinas gordas y comentarlo.
Exponer el fotograma de una hormiga y caracterizar oralmente sus
hbitos.
Elaborar en voz alta predicciones sobre el contenido de la fbula La
cigarra y la hormiga.
Escuchar la grabacin de la fbula La cigarra y la hormiga.
Resolver el test de la fbula escuchada.
Verificar en plenaria el test realizado.
Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales
especficas.
Identificar y marcar
los componentes
estructurales de la
fbula Las gallinas
gordas y las gallinas
flacas.
Responde a las
preguntas de
comprensin de
lectura del ejercicio 2,
de la pg. 35 del Texto
para estudiantes.
Escoger una
caracterstica de los
animales descritos y
redactar en un prrafo
qu opina acerca de
esa cualidad.
Bloque 2
36
Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Cuaderno
Texto de la fbula Los
dos conejos
Clase 12
Socializar y reflexionar sobre la moraleja de la fbula Los dos conejos
escrita en casa.
Identificar las diferencias entre la fbula en verso leda y las anteriores
fbulas en prosa ledas y escuchadas.
Dividirse en parejas y escribir en verso la moraleja de la fbula.
Leer a los compaeros alternadamente las estrofas de la fbula cuidando la
entonacin del verso y la cesura incluyendo la moraleja creada por los estudiantes.
Cuaderno
Marcadores
Redacta la moraleja de la
fbula en verso y la escribe en
un cartel.
Cuadro de doble
entrada
Cuaderno
Imgenes de una
grulla y de un pavo
real
Clase 11
Exponer a los estudiantes las imgenes de un podenco y de un galgo e
inferir para qu se usan.
Leer a los compaeros la fbula en verso Los dos conejos dando nfasis
a la entonacin y buena pronunciacin.
Prosificar con los alumnos la fbula leda y verificar su comprensin.
Resolver oralmente el test de comprensin lectora propuesto en el enlace.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Texto de la fbula El
pavo real y la grulla
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Imgenes de un
podenco y de un
galgo
Enlace de la fbula y
test de comprensin
lectora Los dos
conejos de Iriarte
http://www.
aplicaciones.info/
poesia/poemay03.
htm
Cuaderno
Clase 8
Verificar en plenaria la tarea realizada en casa (identificacin de la
estructura de la fbula El gusanito y la montaa).
Leer el ttulo de la fbula El pavo real y la grulla y predecir su contenido.
Leer a los compaeros la fbula El pavo real y la grulla (con una buena
entonacin) en la pg. 34 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Identificar las partes de la fbula escuchada.
Deducir la moraleja de la fbula.
Clase 9
Describir con una lluvia de ideas las caractersticas de la grulla y del pavorreal.
Dialogar sobre las caractersticas que identifican a estos animales en las
fbulas ledas.
Comparar en un cuadro de semejanzas y diferencias a la grulla y al pavorreal.
Argumentar qu conducta de estos dos animales valora ms.
Clase 10
Leer y comentar en plenaria algunos de los prrafos enviados como tarea.
Discriminar qu caracteriza a los personajes de las fbulas ledas.
Enlistar a los animales de las fbulas ledas en clases anteriores.
Escoger un animal de la lista elaborada con el cual se identifique y
justificar la eleccin.
Escuchar
narraciones
de fbulas
de distintos
autores desde la
identificacin de
sus caractersticas
textuales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Dibujar en el cuaderno
una tortuga y una
liebre.
Escribir en el cuaderno
la moraleja de la fbula
leda.
Dibujar un poster
o cartel del animal
escogido de las
fbulas ledas.
Escribir en un prrafo
de cinco oraciones si
es ms importante
poder volar o tener una
bella apariencia.
Escribir en el cuaderno
la moraleja de la fbula
leda.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 2
37
Cuaderno
Lpices de colores
Imagen de un ciervo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto de la fbula La
lagartija y el ciervo
Cuaderno
Marcadores
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Marcadores
Clase 16
Exponer el dibujo realizado e inferir qu caracteriza el comportamiento del
ciervo.
Listar en equipos cinco adjetivos para caracterizar a un ciervo.
Predecir en equipos el contenido de una fbula llamada La lagartija y el
ciervo.
Redactar en el cuaderno las predicciones realizadas.
Clase 17
Verificar las predicciones realizadas antes de la lectura de la fbula
La lagartija y el ciervo de la pg. 38 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Subrayar en la fbula tres palabras desconocidas y buscar su significado
en el diccionario.
Reemplazar en la fbula las palabras desconocidas por sinnimos.
Comprobar en plenaria si el sinnimo seleccionado es el correcto.
Clase 18
Revisar y corregir la tarea realizada.
Resolver en parejas el test de comprensin lectora de la fbula La lagartija
y el ciervo, ejercicios 5 y 6 de las pgs. 38 y 39 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Revisar y corregir las respuestas de los estudiantes en plenaria.
Cuaderno
Lpices de colores
Cartulinas
Test de comprensin
lectora
Imgenes de una
liebre y de una
tortuga
Imgenes de la fbula
en el Texto para
estudiantes
Pizarrn
Dibujo de un cuadro
de doble entrada
Cuaderno
Clase 15
Leer a los compaeros algunos ejemplos de los prrafos escritos y
justificar las ideas planteadas.
Dibujar en grupos escenas que correspondan a una parte estructural de la
fbula La liebre y la tortuga: inicio, nudo, final y moraleja.
Exponer algunas escenas dibujadas y narrarlas con entonacin
adecuada.
Clase 14
Revisar el test de comprensin de lectura de la fbula trabajada la clase
anterior.
Reconocer y completar en parejas una rueda de atributos con las partes
estructurales de la fbula La liebre y la tortuga.
Analizar y comentar en plenaria la rueda de atributos realizada.
Reflexionar en plenaria sobre la moraleja de la fbula narrada.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.
Clase 13
Exponer a los compaeros los dibujos de la liebre y la tortuga y comparar
a los dos animales.
Escribir en el cuaderno predicciones sobre el contenido de la fbula
titulada La liebre y la tortuga.
Observar las imgenes de la fbula La liebre y la tortuga en la pg. 43 del
Texto para estudiantes y narrar a los compaeros la historia.
Comparar las predicciones escritas individualmente con el contenido del
texto narrado por los compaeros.
Escribir un mensaje a
la lagartija de la fbula
leda para que se
valore a s misma.
Leer la fbula La
lagartija y el ciervo
en la pg. 38 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer un dibujo o la
imagen de un ciervo.
Responder en un
prrafo esta pregunta:
En qu situaciones
te has sentido como
la liebre o la tortuga y
qu has hecho?
Resolver el test de
comprensin de
lectura de la fbula
descrita en la pg.
43 del Texto para
estudiantes.
Bloque 2
38
Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.
Narrar oralmente
fbulas a partir de
situaciones reales
de comunicacin.
Clase 22
Escribir en una tira de cartulina el ttulo de la fbula investigada.
Seleccionar palabras o frases que ayudarn a la narracin oral e individual
de la fbula escogida.
Narrar dramatizando a los compaeros la fbula escogida en tono
adecuado.
Realizar la autoevaluacin de la narracin efectuada usando la ficha de la
pg. 50 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clase 23
Discutir para qu sirven los cascabeles.
Observar un fragmento del video de la fbula Quin le pone el cascabel
al gato.
Predecir cmo contina la fbula
Observar el desenlace de la fbula sin llegar a la moraleja.
Escribir la moraleja en el cuaderno (los estudiantes no deben conocer la
moraleja expuesta en el video).
Exponer a los estudiantes la moraleja presentada en el video y
compararla con la escrita por los estudiantes.
Deduce la moraleja de la
fbula Quin le pone el
cascabel al gato.
Cartulinas
Marcadores
Texto para
estudiantes
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Clases 19 y 20
Ingresar a la pgina de EducarEcuador http://www.educarecuador.ec/
menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/794-rdd-leng-4egb-la-fabula.html
En el recurso didctico digital La fbula (RDD) realizar las actividades planteadas:
- recordar la estructura de la fbula;
- actividad 1: ordenar textos segn la estructura de la fbula;
- actividad 2: reordenar la secuencia de una fbula dada;
- actividad 3: seleccionar la moraleja adecuada para una fbula seleccionada.
Repetir el ejercicio si el RDD no es resuelto correctamente.
Clase 21
Definir qu es una fbula (a partir de una lluvia de ideas).
Recordar cul es la estructura de la fbula.
Caracterizar a los personajes de la fbula.
Definir qu es una moraleja
Discutir cul es la intencin textual de la fbula.
Sintetizar en un mapa conceptual las partes estructurales de la fbula.
RECURSOS
Computador
Proyector
Enlace de la pgina
de EducarEcuador
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribir en el cuaderno
una sntesis de la
fbula Quin le pone
el cascabel al gato.
Investigar qu es un
cascabel y construir o
traer uno.
Escribir un prrafo
para opinar para qu
sirve leer fbulas.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 2
39
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 29
Examinar en parejas el primer borrador usando la rbrica de evaluacin de
la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Revisar con los docentes la ortografa y sintaxis de la fbula creada.
Reescribir el borrador de la fbula creada.
Cuaderno
Marcadores
Cartel de cartulina
con el refrn escrito
Clase 27
Exponer en un cartel el refrn: No dejes para maana lo que puedes
hacer hoy.
Reflexionar con una lluvia de ideas acerca del significado del refrn y
escribir las ideas expuestas en el pizarrn.
Proponer y escoger a dos personajes para la creacin de una fbula con
el tema del refrn comentado.
Esquematizar un mapa de carcter de los personajes escogidos para
delinear un perfil de su personalidad.
Cuaderno
Cuadro comparativo
del perfil de los
personajes escogidos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Rbrica de evaluacin
del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes
1. borrador de la
fbula creada
Clase 26
Examinar en parejas el primer borrador de la fbula creada usando
la rbrica de evaluacin de la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Revisar con el docente la ortografa y sintaxis en la fbula escrita.
Reescribir el borrador de la fbula corrigiendo los errores sealados.
Clase 28
Revisar el planificador diagramado para la creacin de la fbula.
Producir individualmente en el planificador una fbula siguiendo las
siguientes preguntas: quines son los personajes, qu conflicto tienen,
cmo se resuelve el conflicto, cul es la moraleja, qu ttulo tendr.
Leer el texto escrito y verificar que cumpla las caractersticas del gnero
usando la ficha propuesta en la pg. 43 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Planificador para
escribir la fbula
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 25
Revisar el planificador diagramado para escribir la fbula.
Escribir en grupo la fbula siguiendo el esquema del planificador :
(quines son los personajes, qu conflicto tienen, cmo se resuelve el
conflicto, cul es la moraleja, qu ttulo tendr).
Comprobar si la fbula escrita cumple las caractersticas del gnero
usando la ficha propuesta en la pg. 43 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Cuaderno
Cuadro de doble
entrada
Marcadores
Clase 24
Motivar a los estudiantes a convertirse en escritores de fbulas.
Seleccionar luego de una lluvia de ideas dos animales para escribir una
fbula.
Comparar las semejanzas y las diferencias de los animales escogidos y
escribirlas en un cuadro de doble entrada (usar adjetivos).
Proponer ideas para escribir una fbula con los animales escogidos (usar
la informacin del cuadro de doble entrada).
Escribir en el pizarrn un esbozo de la estructura de la fbula propuesta.
Reescribir la fbula
en el cuaderno con
las correcciones
efectuadas.
Escribir en el cuaderno
el primer borrador de
la fbula.
Diagramar un
planificador para
escribir la fbula.
Reescribir la fbula en
el cuaderno haciendo
las correcciones.
Escribir en el cuaderno
el primer borrador de
la fbula.
Diagramar un
planificador con las
partes estructurales
para escribir la fbula.
(Ejemplo en la pg.
44 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.)
Bloque 2
40
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 33
Reflexionar en plenaria sobre la importancia de la publicacin de los
textos creados.
Definir en grupo los pasos para publicar un cuadernillo con las fbulas
creadas en clases anteriores (planificar la escritura).
Trazar en las hojas de cartulina A4 un margen izquierdo de 3 cm.
Trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones.
Trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.
Revisar y corregir la hoja diseada.
Clase 34
Revisar con los docentes la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la fbula
transcrita en las hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con la fbula.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado para
ilustrar la fbula.
Revisar el trabajo realizado por los estudiantes.
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Texto de la fbula
creada por el
estudiante
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 31
Socializar entre compaeros de clase el ttulo creado para la fbula
relacionada con la imagen observada.
Observar los grficos 3 y 4 de la pg. 46 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes e inferir la secuencia de la fbula.
Completar el texto de la fbula La lechera del ejercicio 2 de la pg. 46 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Comprobar en plenaria si el ttulo creado es adecuado para la fbula
elaborada.
Clase 32
Examinar en parejas la fbula escrita usando una rbrica de evaluacin en
la pg. 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Leer a los compaeros algunas de las fbulas escritas y comentarlas en
plenaria.
Revisar con los docentes la ortografa y la sintaxis de la fbula creada.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Enlace con la imagen
de la fbula La
lechera: http://www.
guiainfantil.com/1383/
fabulas-para-ninos-lalechera.html
RECURSOS
Ordena y reconstruye la
secuencia de la fbula
observada.
Clase 30
Exponer en un cartel la frase No vivas soando con el futuro, vive el
presente y reflexionar oralmente sobre su significado.
Explicar en un prrafo el significado de la frase comentada.
Leer a los compaeros el texto escrito y comentarlo en plenaria.
Exponer la imagen de la lechera de la fbula La lechera (ver enlace para
descargar el recurso) y relacionarla con la frase comentada.
Reescribir la fbula
en el cuaderno con
las correcciones
efectuadas.
Traer materiales para
confeccionar un
cuadernillo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 2
41
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cmics con las
fbulas dibujadas
Clases 37 y 38
Recordar en plenaria la estructura de los cmics.
Planificar la publicacin de la 3. fbula creada en las clases 30, 31 y 32.
Diagramar con vietas las hojas de cartulina A4 para publicar la 3. fbula
creada en clase.
Dibujar con lpiz las escenas de la fbula (proponer seis escenas, en tres
hojas). Las escenas siguen la estructura de la fbula.
Revisar y corregir la secuencia en la fbula dibujada.
Clases 39 y 40
Compartir y valorar en parejas los cmics corregidos en casa.
Dibujar los bocadillos para los parlamentos de los personajes de la fbula.
Seleccionar los textos de la fbula que se pondr en los bocadillos.
Escribir los textos en los bocadillos de cada personaje.
Revisar la caligrafa y la ortografa de los textos de los bocadillos.
Clase 41
Compartir con los compaeros y valorar los cmics con los bocadillos
terminados.
Escoger los colores para pintar las escenas dibujadas.
Colorear las escenas del cmic dibujado.
Revisar los cmics coloreados y corregirlos.
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Clase 36
Revisar la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la fbula transcrita en las
hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con la fbula escrita.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado.
Revisar con el docente el trabajo realizado.
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Clase 35
Preparar el material para la publicacin de la 2. fbula creada en las
clases 27, 28 y 29.
Trazar en las hojas de cartulina un margen izquierdo de 3 cm.
Trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones.
Trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.
Revisar y corregir la hoja diseada.
Revisar las
incorrecciones
detectadas en el dibujo
y corregirlas.
Corregir el dibujo de
la fbula de acuerdo a
las recomendaciones
hechas por el docente.
Bloque 2
42
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Enciclopedias
Diccionarios
enciclopdicos
Internet
Cuaderno
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices
Borradores
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cartulinas de colores
de tamao A4
Revistas viejas
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Cartulinas de colores
de tamao A4
Foto del estudiante
Lpices
Lpices de colores
Marcadores
Goma
Clase 44
Revisar en parejas la ortografa y la sintaxis de la biografa del autor,
redactada en casa.
Diagramar las hojas de cartulina A4 para incorporar la biografa
investigada al cuadernillo:
- trazar en las hojas de cartulina un margen izquierdo de 3 cm;
- trazar un margen derecho de 7 cm para las ilustraciones;
- trazar en las hojas un margen superior e inferior de 2,5 cm.
Revisar y corregir la hoja diseada.
Clase 43
Revisar la caligrafa, la ortografa y la sintaxis de la biografa transcrita en
las hojas de cartulina A4.
Recortar o dibujar ilustraciones relacionadas con el autor de fbulas
investigado.
Pegar las ilustraciones al margen derecho segn el diseo trazado.
Revisar el trabajo realizado.
Clases 44 y 45
Enlistar las partes del cuadernillo del alumno: cubierta, portada, cuerpo de
la obra.
Disear la portada del cuadernillo con estos elementos: nombre de la
escuela, nombre del texto, nombre del alumno, fecha de publicacin.
Redactar la portada del cuadernillo de fbulas.
Pegar la foto del autor/a del cuadernillo.
RECURSOS
Clase 43
Generar en los estudiantes inters por conocer quines son los escritores
de las fbulas ledas en clase.
Disear en grupo una batera de preguntas gua para investigar la biografa
de los escritores de fbulas (origen, lugar y fecha de nacimiento, obras
escritas, etc.).
Seleccionar a un escritor de fbulas para investigar sobre l en la
biblioteca o internet. (Estos pueden ser: Esopo, Fedro, Jean de la
Fontaine, Toms de Iriarte, Flix Mara de Samaniego).
Resolver el cuestionario gua para recopilar informacin sobre el fabulista
escogido.
Escribir la biografa
del autor investigado
usando la informacin
recopilada.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 2
43
Cuadernillo de fbulas
creados por los
estudiantes
Biombos, etc.
Marcadores
Cartulinas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 48 y 49
Organizar la exposicin de los cuadernillos de fbulas (utilizar biombos,
pupitres, redes, etc.):
- preparar el espacio fsico para la exposicin;
- seleccionar algunos textos para que los estudiantes lean en el evento;
- invitar a otros cursos, padres y madres de familia, etc. a la exposicin
de fbulas;
- disear y elaborar carteles para promocionar la exposicin de las
fbulas.
Ensayar individualmente la lectura de algunas de las fbulas creadas: voz,
mirada, tono.
Presentar al pblico el trabajo realizado.
Clase 50
Clase de afianzamiento antes de la evaluacin:
Realizar los ejercicios de la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- identificar los componentes de la estructura de la fbula;
- reproducir la moraleja de una fbula leda.
Corregir en plenaria los ejercicios realizados.
Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.
Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.
Comprender las
fbulas desde la
valoracin, anlisis y
comprensin de su
intencin didctica.
Corregir en el
cuaderno las
respuestas del ejercicio
de la pg. 51 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Redactar un prrafo
para opinar cmo
se sinti al publicar
un texto con las
creaciones propias.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. La Fbula. Recuperado el 28 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/794-rddleng-4egb-la-fabula.html.
5. BIBLIOGRAFA
Hilo de lana de
colores
Perforadora
Fbulas creadas por
los estudiantes
Clases 46 y 47
Preparar el material para la confeccin del cuadernillo del estudiante.
Hacer perforaciones en el margen izquierdo de las hojas de cartulina
escritas.
Encuadernar usando los hilos de colores la portada, la biografa
investigada y las fbulas.
Revisar que las hojas no queden muy ajustadas para que pueda hojearse
el cuadernillo.
Bloque 2
44
Comprender el
contenido de la
gua telefnica en
funcin de conocer
la estructura, uso
y caractersticas
propias.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Vestuario de
policas, bomberos,
enfermeras y mdicos
Clase 1
Participar en la dinmica El telfono daado.
Seleccionar, aleatoriamente, de entre varios textos, las guas telefnicas.
En grupos:
- observar los paratextos de las guas telefnicas (portada, diseo, formato,
etc.);
- localizar las pginas blancas y amarillas;
- establecer comparaciones entre las pginas blancas y amarillas;
- buscar sus apellidos en la gua telefnica.
Clase 2
Formar cuatro equipos de trabajo: policas, bomberos, enfermeras y
mdicos, mediante la dinmica Ha llegado un barco.
Representar, en una dramatizacin, las actividades que realizan estos
profesionales.
Emitir oralmente ejemplos en los que han visto actuar a estos
profesionales.
Elabora un esquema
comparativo tipo V de
semejanzas y diferencias
entre las pginas blancas y
amarillas.
Escribir, en una
cartulina, un prrafo de
gratitud a uno de los
profesionales (policas,
bomberos, enfermeras
o mdicos).
Traer vestuario de
policas, bomberos,
enfermeras y mdicos
para dramatizaciones.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Investiga los paratextos de las pginas amarillas y localiza con rapidez la informacin solicitada.
Utiliza el abecedario para buscar informacin en la gua telefnica y en el diccionario.
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 51
Fecha de finalizacin: da / mes
Conocer la estructura de la gua telefnica, las pginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro de contextos comunicativos.
Conocer la estructura de estos textos para realizar listados dentro de su uso social.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 3
45
Computadora
Proyector
Recurso Didctico
Digital (RDD) Las
pginas amarillas
Diccionario
Tarjetas con palabras
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Papelotes
Texto para
estudiantes
Diccionario
Clase 5
Observar y desarrollar las actividades del RDD Las pginas amarillas que
se encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_egb/pagamarillas/index.html.
Identificar el orden alfabtico en las pginas amarillas.
Participar en una lluvia de ideas de palabras que inicien con cada letra del
alfabeto.
Reconocer los sustantivos propios y comunes; su funcin y escritura.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD.
Clases 6 y 7
En equipos de trabajo:
- jugar a encontrar palabras que el docente ha ocultado en el aula.
- deducir e interpretar el significado de las palabras encontradas.
- reconocer que las palabras pueden tener diversas acepciones.
- observar el diccionario que trajeron e identificar sus elementos
paratextuales (tapa, portadilla, contratapa, apndices, etc.).
Dialogar sobre el diccionario, su utilidad e importancia.
Registrar las ideas en un papelote para confrontarlas con los nuevos
aprendizajes.
Identificar el orden alfabtico de las palabras en el diccionario al igual que
en las guas telefnicas, glosarios y listados.
Examinar la forma en la que aparecen las palabras en el diccionario.
Comprobar, en el diccionario, el significado de las palabras encontradas.
Clase 8
Retomar las ideas registradas, en la clase anterior, en el papelote.
Confrontar esas ideas con los nuevos aprendizajes.
Identificar la organizacin del diccionario.
Leer las pgs. 62 y 63 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de
lectura).
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Guas telefnicas
Texto para
estudiantes
Clase 4
Revisar en parejas las actividades desarrolladas en las pgs. 52 y 53 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Distinguir el propsito de cada una de las partes de la gua telefnica.
Observar, leer, comentar y responder las preguntas de las pgs. 50 y 51
del Texto para estudiantes.
Comprender el
contenido de la
gua telefnica en
funcin de conocer
la estructura, uso
y caractersticas
propias.
Prrafo elaborado en
cartulina
Cartelera
Guas telefnicas
Clase 3
Leer y exponer en la cartelera el prrafo de gratitud elaborado.
Dialogar sobre la importancia de los policas, bomberos, mdicos y
enfermeras en la sociedad.
En grupos:
- localizar, en la gua, los telfonos de emergencias (polica, bomberos, cruz
roja);
- identificar la estructura de la gua telefnica.
Resolver las
actividades de las
pgs. 59, 60 y 61 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer la gua telefnica.
Resolver la actividad
1 de la pg. 59 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer el diccionario.
Resolver las
actividades de las
pgs. 52 y 53 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Bloque 3
46
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Pginas amarillas de
la gua telefnica.
Pinturas
Hojas de trabajo
Papelgrafo
Cartel con esquema:
A
I
E
O
U
Cartel
Cartel
Revistas
Peridicos
Tijeras
Goma
Clase 9
Seleccionar una de las pginas amarillas de la gua telefnica y pintar de
rojo las vocales a, e, o (abiertas) y de azul las vocales i, u (cerradas).
Pronunciar las vocales abiertas y cerradas y reconocer su forma en los
labios.
Observar un esquema de relacin entre las vocales abiertas y cerradas.
Enunciar palabras que tengan estas combinaciones y registrarlas en un
cartel.
Clase 10
Jugar a Caza la slaba, en el enlace: http://www.genmagic.net/lengua3/
silab1c.swf.
Registrar, en un cartel, las palabras que aparecen en el juego.
Separar estas palabras en slabas.
Discriminar la slaba que suena ms fuerte que las dems y pintarla
Nominar la slaba como tnica.
Subrayar las slabas que suenan menos fuerte.
Nominar estas slabas como tonas.
Clase 11
Retomar el cartel de la sesin anterior y recordar lo aprendido sobre las
slabas tnicas, por medio de preguntas, como:
- cuntas slabas tnicas hay en una palabra?;
- por qu suenan ms fuerte que las dems?
En el mismo cartel, identificar las slabas que suenan menos fuerte y
encerrarlas en crculos.
Nominar estas slabas como tonas.
Ejercitar el reconocimiento de slabas tnicas y tonas con diferentes
palabras.
Clase 12
Observar las palabras del cartel (clase 10).
Separar en slabas las palabras.
Identificar las vocales que permanecen juntas en la slaba.
Construir el concepto de diptongo.
Resolver un crucigrama
de palabras con
diptongos.
Traer peridicos,
revistas o guas
telefnicas antiguas,
para recortar.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 3
47
Video o cartel
Proyector
Hoja de trabajo
Tarjetas
Texto para
estudiantes
Clase 16
Escuchar el relato Un milagro de la H que era muda.
Registrar en la pizarra las palabras y slabas que se escriben con H.
Reflexionar sobre el contenido del relato.
Inferir la funcin de la letra H en estas slabas y palabras.
Clase 17
Seleccionar, de un grupo de tarjetas con palabras extradas de las
pginas amarillas de la gua telefnica, todas las que tengan la slaba hue,
hie, hui.
Reconocer el diptongo en estas slabas.
Formar familias de palabras con estos diptongos.
Leer la pg. 70 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de lectura).
Apropiarse de los
elementos de
la lengua desde
la comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.
Gua turstica de la
provincia o del cantn
Cuadro de doble
entrada
Pinturas
Clase 13
Leer en la gua turstica de la provincia o del cantn, la seccin de
informacin turstica.
Dialogar sobre la importancia de conocer nuestra localidad, cantn y
provincia.
Buscar y pintar, en el texto, las palabras que tienen dos y tres vocales
juntas.
En parejas:
- elaborar una tabla clasificando las palabras que tienen dos vocales en
una columna y tres vocales en otra,
- comparar las palabras registradas y separarlas en slabas,
- encerrar las slabas que tienen tres vocales,
- construir el concepto de triptongo y distinguir el tipo de vocales que lo
forman.
Clase 14
Observar tarjetas con palabras extradas de las pginas amarillas, que
tienen diptongos con tilde.
Reconocer cundo se tildan los diptongos.
Separar las palabras en slabas.
Identificar que en algunas slabas se separa el diptongo.
Definir estos casos como hiato.
Discriminar los casos en los que se producen los hiatos.
Clase 15
Observar un cartel sobre diptongos y hiatos o un video que se encuentra
en el enlace: (http://quintoalameda.blogspot.com/2011/07/diptongos-ehiatos-video.html).
Reflexionar sobre lo observado (formacin del diptongo e hiato).
Registrar informacin relevante en una hoja de trabajo.
En equipos:
- co-evaluar y corregir la hoja de trabajo;
- encontrar, en una sopa de letras, palabras con diptongo y hiato y
clasificarlas;
- escribir una oracin con cada palabra.
Resolver las
actividades de la pg.
68 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver las
actividades de las
pgs. 66 y 67 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Clasificar palabras
segn tengan diptongo
o triptongo (hoja de
trabajo).
Bloque 3
48
Apropiarse de los
elementos de la
lengua desde la
comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Lminas
Texto para
estudiantes
Peridicos
Revistas
Tijeras
Cartulinas
Goma
Papelgrafo
Tarjetas
Texto para
estudiantes
Hojas de trabajo
Clase 19
Formar tros de trabajo a travs de una dinmica.
Recortar fotografas de personas de guas telefnicas, revistas o
peridicos antiguos.
Pegar las fotografas en un papelgrafo y escribir una oracin con cada
una, utilizando pronombres personales.
Socializar el trabajo con los compaeros.
Clase 20
Formar equipos de trabajo y nominarlos (de manera confidencial) con
palabras que terminen en z (pez, capataz, alcatraz, disfraz, perdiz, etc.).
Dramatizar acciones que permitan identificar el nombre del equipo.
Descubrir el nombre del equipo y escribirlo en una tarjeta (Ej. perdices).
Escribir la palabra, en la pizarra, en singular y plural.
Identificar el cambio de letra de z por c en los plurales.
Clase 21
Observar y leer la pg. 71 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso
de lectura).
Escribir palabras terminadas en z en un cartel y subrayar la letra final.
Formar los plurales de las palabras.
Completar oraciones con palabras en plural: (Ej. Los __________ del
acuario son muy extraos.).
RECURSOS
Reemplaza, en oraciones, el
nombre con el pronombre.
Clase 18
Observar lminas de personas realizando acciones.
Describir la actividad que realizan (Ej. Ella busca direcciones en la gua
telefnica. l consulta servicios en las pginas amarillas.).
Identificar las palabras que se refieren al sustantivo y nominarlas como
pronombres personales.
Deducir la funcin de los pronombres personales en la oracin.
Leer las pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes (aplicar el proceso de
lectura).
Traer peridicos,
revistas o pginas
amarillas de la gua
telefnica, para
recortar.
Resolver las
actividades de la pg.
69 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver las
actividades de las
pgs. 63, 64 y 65 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer peridicos o
revistas para recortar.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 3
49
Tarjetas
Caja mgica
Hoja de trabajo
Tarjetas
Cartel
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel
Texto para
estudiantes
Clase 24
Mostrar y presentar a sus compaeros, a los miembros de su familia.
Dialogar sobre la importancia de la familia.
Determinar que las palabras tambin pueden formar familias.
Extraer palabras de la caja mgica y leerlas en voz alta. Ej., pan.
Mencionar palabras que se deriven de la extrada de la caja. Ej.,
panadero, panadera, panecillo, panificadora, etc.
Clase 25
En equipos de trabajo:
- recibir, aleatoriamente, tarjetas con palabras extradas de las pginas
amarillas, que comiencen con la slaba ban;
- construir la familia de la palabra que le correspondi al grupo;
- en un cartel, elaborar un crucigrama con los conceptos;
- exponer el cartel en clase;
- resolver, en forma conjunta, el crucigrama de cada grupo.
Clases 26 y 27
Dialogar sobre la necesidad de tener los contactos de los compaeros
y organizar la elaboracin de un listado con el directorio telefnico del
grado.
Planificar el texto: lluvia de ideas.
Exponer en clase sus apellidos y nombres, direccin domiciliaria y nmero
telefnico (el docente registra en un cartel o en la pizarra)
Ordenar en el cartel los apellidos y nombres en orden alfabtico
numerndolos.
Desarrollar la actividad 1 de la pg. 70 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Resuelve un crucigrama de
palabras que comienzan con la
slaba ban.
Pginas amarillas de
la gua telefnica
Diccionarios
Tarjetas
Clase 23
En equipos de trabajo:
- ubicar la letra B en el ndice de las pginas amarillas de la gua,
telefnica o en el diccionario;
- buscar todas las palabras que comienzan con ban (bancos, bandas,
banquetes, etc.);
- extraer estas palabras y escribirlas en tarjetas;
- recocer que todas inician con b y formular la regla.
Escribir nminas
y listados
telefnicos del
aula, utilizando
la estructura y
propiedades de la
gua telefnica.
Apropiarse de los
elementos de la
lengua desde la
comprensin
y anlisis de las
pginas amarillas y
diversos listados.
Peridicos, revistas o
pginas amarillas de
la gua telefnica.
Texto para
estudiantes
Clase 22
En equipos de trabajo:
- buscar, en peridicos, revistas o pginas amarillas de la gua telefnica,
sustantivos aumentativos terminados en aza y azo;
- conocer la regla ortogrfica;
- leer la pg. 72 del Texto para estudiantes.
- formular y escribir oraciones empleando sustantivos aumentativos.
Bloque 3
50
Establecer
la funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.
Escribir nminas
y listados
telefnicos del
aula, utilizando
la estructura y
propiedades de la
gua telefnica.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Modelos y formatos
de directorios
telefnicos
Hojas de papel
Ficha de cotejo
Cartulinas
Elementos
decorativos
Pinturas/acuarelas
Gua telefnica
Seccin de las
pginas amarillas
Clase 28
Revisar el primer borrador del texto, utilizando la hoja de cotejo de la pg.
71 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Corregir los errores detectados.
Pasar a limpio el listado del aula con todos los datos.
Exponer un ejemplar en la cartelera del grado.
Clase 29
Comentar sobre la conversacin con los miembros de la familia sobre la
necesidad de elaborar un directorio telefnico de la familia.
Reconocer la estructura del directorio telefnico.
Observar diferentes modelos y formatos de directorios telefnicos.
Identificar que el directorio telefnico es un tipo de texto instructivo.
Clases 30 y 31
Recordar la estructura de un directorio telefnico.
Escribir el primer borrador del directorio telefnico.
Revisar en parejas el primer borrador empleando una ficha de cotejo
elaborada previamente por el docente.
Corregir los errores encontrados (caligrficos, ortogrficos, de coherencia,
etc.).
Escribir la versin final en el modelo y formato seleccionado.
Agregar los nmeros de emergencia.
Incluir imgenes, dibujos o elementos decorativos a su directorio
telefnico.
Clase 32
Ubicar las pginas amarillas en la gua telefnica.
Observar la primera pgina y reconocer el orden alfabtico del ndice.
Ubicar las secciones que contienen las pginas amarillas (comercial,
educacin, entretenimiento, hoteles, medicina, salud, restaurantes, entre
otros).
Identificar la estructura de las pginas amarillas.
Deducir la funcin de las pginas amarillas.
Selecciona un modelo y
formato para su directorio
telefnico.
Elaborar, en una
cartulina, un mapa
conceptual de la
estructura de las
pginas amarillas.
Entregar al padre o
madre el directorio
telefnico elaborado
para uso de todos los
miembros de la familia.
Traer la gua telefnica.
Conversar sobre la
necesidad de elaborar
un directorio telefnico
de la familia.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 3
51
Informacin
recopilada sobre la
variedad climtica de
nuestro pas
Clase 35
Organizarse en cuatro grupos de trabajo: uno para cada regin natural del
Ecuador (litoral, interandina, amaznica e insular).
Leer la informacin recopilada y extraer las ideas principales.
Establecer relaciones entre el clima de la regin y los riesgos de desastres
naturales, de acuerdo con su ubicacin.
Registro de escucha
Video
Registro de escucha
Clase 34
Recordar la informacin del video en base a preguntas como:
- qu es un desastre natural?;
- qu es la defensa civil?;
- cmo y a quin solicitar ayuda en casos de emergencia?;
- dnde buscar los telfonos de emergencias?
Identificar los cdigos no verbales que utiliz el presentador del video.
Comentar sobre la idea del global del mensaje y la informacin retenida.
En grupos, socializar y unificar la informacin anotada en el registro de
escucha.
Informar textos
orales desde la
planificacin de lo
que se va a decir.
Clase 33
Presentar el mapa conceptual elaborado en casa con una pequea
descripcin del mismo.
Buscar, en las pginas amarillas, la seccin Equipos de rescate.
Conversar sobre las situaciones en las que se necesitan los equipos de
rescate.
Observar un video sobre desastres naturales.
Reconocer al emisor del mensaje.
Activar la informacin que se tiene sobre el tema para comprender el
mensaje.
Interpretar los cdigos no verbales (mirada, gestos, tono de voz,
movimientos, etc.).
Seleccionar informacin relevante del discurso y anotarla en un registro.
Discriminar informacin relevante de la irrelevante.
Escuchar los nmeros telefnicos de emergencias y su ubicacin en la
gua telefnica.
Comprender la idea global del mensaje.
Retener informacin importante utilizando la memoria visual y auditiva.
Buscar informacin
sobre la variedad
climtica de nuestro
pas.
Conversar en casa
sobre las causas y
consecuencias de los
desastres naturales y la
importancia de cuidar
el medio ambiente.
Bloque 3
52
Establecer
la funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.
Informar textos
orales desde la
planificacin de lo
que se va a decir.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cartel
Clase 37
Exposiciones grupales sobre los riesgos de desastres naturales en el
Ecuador (por regiones).
Clase 38
Evaluar grupalmente las exposiciones del da anterior con la tcnica del
PNI para actuar de mejor manera en exposiciones futuras.
Dialogar sobre la necesidad de ampliar la informacin y la posibilidad de
invitar a un experto en desastres naturales.
Escribir de manera conjunta una carta dirigida a la autoridad del plantel
solicitndole que permita invitar a un experto en desastres naturales
(tcnica: los nios dictan y el docente escribe).
Determinar la estructura de la carta.
Cuaderno u hojas de
trabajo
Ficha de cotejo para
revisin del borrador
de la carta
Cuadro de lugares
riesgos de desastres
naturales
Pliego de cartulina
Clase 36
Actividad grupal:
- revisar la informacin extrada en el cuadro y corregir errores detectados;
- eliminar informacin irrelevante;
- complementar informacin en caso necesario;
- pasar a limpio en un pliego de cartulina;
- preparar la exposicin.
Clases 39 y 40
Una vez obtenida la autorizacin correspondiente:
En parejas, escribir una carta invitando al experto sobre desastres
naturales.
Recordar la estructura de la carta.
Escribir el encabezado (lugar y fecha, destinatario y saludo).
Redactar el cuerpo de la carta y la despedida.
Revisar el borrador de la carta con la ficha de cotejo elaborada por el
docente.
Corregir los errores encontrados (de redaccin, caligrficos, ortogrficos,
de coherencia, etc.).
Escribir la versin final y depositarla en el buzn de la escuela.
RECURSOS
Participa en la revisin,
correccin y escritura del cartel
para la exposicin.
El docente evaluar,
seleccionar y enviar
la ms adecuada al
destinatario.
El docente pasar
a limpio la carta y
la entregar a la
autoridad del plantel.
Repasar la exposicin
grupal.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 3
53
Clase 44
Actividad grupal:
- retomar la informacin investigada;
- definir el formato de presentacin de la exposicin (cartel, dispositivas,
etc.);
- elaborar el primer borrador del texto de la exposicin oral con la
informacin recopilada y la gua de las siguientes preguntas: qu es la
gua telefnica?, para qu sirve?, qu estructura tiene?, para qu
sirven las pginas blancas?, para qu sirven las pginas amarillas?,
cmo buscar en la gua telefnica?
Formular prrafos cortos tanto para cartel como para diapositivas.
Hojas de trabajo
Papelgrafo
Participa en la planificacin,
seleccin y organizacin de
las ideas.
Clase 43
Participar en una lluvia de ideas o brainstorming para organizar una
exposicin oral para concienciar a los compaeros de otros grados sobre
la importancia del uso de la gua telefnica (el docente debe registrarlas).
Actividad grupal:
- organizar la exposicin oral sobre el uso de la gua telefnica;
- planificar lo que se va a decir;
- seleccionar las ideas ms importantes del brainstorming;
- ordenar las ideas.
Participa en el anlisis de la
exposicin oral del experto.
Experto en desastres
naturales
Material de apoyo
Computadora
Proyector
Clase 42
Recordar la informacin ms importante proporcionada por el experto.
Analizar su exposicin oral (uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc.).
Reflexionar sobre la importancia de que todos los nios sepan ubicar
rpidamente los telfonos de emergencia.
Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.
Establecer
la funcin
comunicativa y la
estructura de las
pginas amarillas,
gua telefnica y
listados en relacin
con otro tipo de
texto.
Clase 41
Escuchar la exposicin del experto en desastres naturales.
Activar la informacin que se tiene sobre el tema para comprender el
mensaje.
Interpretar los cdigos no verbales (mirada, gestos, tono de voz,
movimientos, etc.).
Seleccionar informacin relevante del discurso y anotarla en un registro.
Discriminar informacin relevante de la irrelevante.
Hacer preguntas para despejar inquietudes.
Comprender la idea global del mensaje.
Retener informacin importante utilizando la memoria visual y auditiva.
Ampliar la informacin
sobre la gua
telefnica en internet,
documentos, revistas,
etc.
Comentar en
casa sobre las
recomendaciones del
experto para prevenir
y actuar en caso de
desastres naturales.
Bloque 3
54
Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)
Hojas de trabajo
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)
Clase 48
Actividad grupal:
- pensar en preguntas que podra realizar el pblico durante la exposicin;
- preparar las posibles respuestas con ejemplos;
- continuar con el ensayo y corregir errores de vocalizacin, entonacin y
expresin extraverbal.
Clase 49
Ensayar por ltima vez la disertacin considerando:
- adecuada articulacin de las palabras;
- precisin en el mensaje que se quiere transmitir;
- uso adecuado de la voz (tono, volumen, matices, etc.);
- el uso de gestos y movimientos pertinentes.
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)
Clase 46
Actividad grupal:
- distribuirse el orden de presentacin de los miembros del grupo para la
exposicin;
- preparar las palabras de presentacin;
- preparar y ensayar el discurso desde la introduccin hasta la conclusin
y viceversa (tomar el tiempo).
Clase 47
Actividad grupal:
- repasar en forma conjunta la exposicin oral;
- detectar muletillas y corregirlas para evitar repetir las mismas palabras
vez tras vez;
- memorizar ideas en lugar de palabras.
Ficha de cotejo
RECURSOS
Ensayar la
presentacin del
discurso.
Ensayar la
presentacin del
discurso.
Ensayar la
presentacin del
discurso.
Frente a un
espejo ensayar la
presentacin.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Clase 45
Actividad grupal:
- revisar el primer borrador con la ficha de cotejo elaborada por el
docente;
- corregir los errores encontrados (de redaccin, caligrficos, ortogrficos,
de coherencia, etc.);
- escribir la versin final en el formato seleccionado;
- incluir imgenes, dibujos o informacin de apoyo para la exposicin.
Bloque 3
55
Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente
Clase 51
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas en los grados el da
anterior con preguntas, por ejemplo:
- cmo se sintieron?;
- llegaron a los oyentes con el mensaje?;
- evaluaron la comprensin de los receptores?
Analizar su exposicin oral: uso del lenguaje, tono de voz, mirada dirigida
a los receptores, material utilizado, etc., con una ficha de autoevaluacin
elaborada por el docente.
Se autoevala en su
desempeo durante la
exposicin oral.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Las pginas amarillas. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/pagamarillas/index.html
Silvia, A. (s.f.). Cuentos infantiles. Un milagro de la H que era muda. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles1089.php
5. BIBLIOGRAFA
Informar de manera
oral sobre las
caractersticas y
uso de la gua
telefnica desde la
planificacin de lo
que se va a decir.
Material de apoyo
para la exposicin
(cartel, diapositivas,
etc.)
Clase 50
Exposicin simultnea de los grupos en cada uno de los grados.
Bloque 3
56
Comprender
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes, desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Aula ambientada
con adivinanzas,
chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes y
adivinanzas tradas
de casa
Clase 1
Observar los juegos de palabras que se encuentran dispersos en el aula
(chistes, trabalenguas, retahlas, refranes y adivinanzas).
Leer, por turnos y espontneamente, los chistes, los trabalenguas, las
retahlas, los refranes y las adivinanzas.
Predecir las respuestas de las adivinanzas.
Leer varias veces un trabalenguas avanzando progresivamente en
velocidad.
Clase 2
Observar y leer las imgenes y los chistes, trabalenguas, retahlas,
refranes y adivinanzas de las pgs. 76 y 77 del Texto para estudiantes.
Contar a los compaeros (aleatoriamente) un chiste, un trabalenguas, una
retahla y un refrn de los trados de casa.
Decir una adivinanza y adivinar el acertijo planteado.
Entregar una prenda (en caso de que la respuesta sea errada).
Pagar penitencia para recuperar la prenda.
Explicar oralmente cul de los textos le gust ms (chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes y adivinanzas).
Escucha adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la estructura lgica de estos textos.
Recrea adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes desde la valoracin del aspecto ldico y utiliza estos textos en su realidad inmediata.
Narra oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes con una finalidad comunicativa y esttica.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 51
Fecha de finalizacin: da / mes
Resolver las
actividades 1 y 2 de la
pg. 74 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Recolectar y traer
tres chistes infantiles
(puede ser de revistas
como La Pandilla, La
Cometa u otras).
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir juegos de palabras, adivinanzas, retahlas, refranes y chistes diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde
la expresin artstica.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 4
57
No
Indicadores
Clases 5 y 6
Leer, aleatoriamente, los chistes de la pg. 76 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Deducir el significado de palabras nuevas encontradas en los chistes.
Comprobar el significado de las palabras nuevas en el glosario.
Recordar la estructura de los chistes.
En tros, crear tres chistes manteniendo la estructura de este tipo de
textos.
Revisar que los chistes estn bien escritos aplicando una hoja de cotejo
elaborada por el docente, como la siguiente:
Escribir chistes
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.
Comprender
chistes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Clases 3 y 4
Revisar entre pares, la resolucin de las actividades 1 y 2 de la pg. 74
del Cuaderno de Trabajo para estudiantes.
Contar a los compaeros uno de los chistes recolectados.
Anotar en la pizarra los chistes ms graciosos.
Observar un cartel con el significado y la estructura de los chistes.
Analizar la estructura de los chistes:
- cmo empieza? (planteamiento de una situacin);
- cmo contina? (se presenta un giro inesperado);
- cmo concluye? (desenlace cmico).
Reconocer la estructura, en los chistes anotados en la pizarra.
Leer los chistes del ratoncito y de la cucaracha de la actividad 1 de la
pg. 78 del Texto para estudiantes y reconocer la estructura de los
mismos.
Analizar el chiste del ratoncito:
- reconocer el significado de la palabra piso;
- comentar sobre otros significados de la palabra piso;
- conocer los distintos significados de la palabra piso.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Sintetiza en un mapa
conceptual la estructura de los
chistes.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hoja de cotejo
Tarjetas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Chistes recolectados
Cartel con la
estructura de los
chistes
Texto para
estudiantes
Repasar la exposicin
oral de los chistes
creados, utilizando
gestos, mmica,
entonacin y tono de
voz adecuados.
Bloque 4
58
Comprender,
adivinanzas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Escuchar
chistes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Narrar oralmente
chistes, como una
forma de aduearse
del lenguaje
y de utilizarlo
con finalidades
estticas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 9
Observar un cartel con adivinanzas e identificar su estructura:
- frmula de introduccin,
- elementos orientadores,
- elementos desorientadores; y,
- frmulas de conclusin.
Deducir la funcin de las frmulas de introduccin (provocar con una
pregunta, ubicar espacialmente, describir una caracterstica, etc.).
Identificar pistas en los elementos orientadores y desorientadores.
Reconocer las frmulas de conclusin.
Clase 8
Jugar a Adivina adivinador (el docente empieza proponiendo una
adivinanza y el estudiante que da la respuesta correcta, dice otra
adivinanza y as sucesivamente).
Leer las adivinanzas de la pg. 80 del Texto para estudiantes y encontrar
las respuestas descifrando los cdigos.
En grupos de trabajo:
- deducir la definicin de adivinanza y sus caractersticas (son juegos
de ingenio que contribuyen a desarrollar la creatividad, imaginacin y
aprendizaje; su autora es annima; hacen referencia a elementos y
objetos de uso cotidiano, como animales domsticos, frutas y verduras,
elementos de la naturaleza, cualidades humanas, sentimientos, etc.;
generalmente se elaboran estrofas de cuatro versos);
- elaborar un mapa conceptual con las caractersticas de las adivinanzas.
Clase 7
Exponer oralmente, los chistes creados, utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, movimientos y tono de voz adecuados;
Escuchar las exposiciones:
- detectar el propsito de las mismas;
- comprender la construccin lgica de los chistes;
- retener en la memoria los chistes que ms les gustaron.
Cartel con
adivinanzas
Adivinanzas tradas
de casa
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Escribe, en un prrafo, la
definicin de la adivinanza.
Resolver las
actividades 1 y 2 de la
pg. 77 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Consultar dos
adivinanzas y anotarlas
en el cuaderno.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 4
59
Clase 14
Escuchar la grabacin de la retahla La chivita.
Registrar, en una tabla elaborada por el docente, las acciones que se
realizan en la retahla, p. ej.
Escuchar
retahlas desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
saque a la chiva
le pegue al lobo
queme al palo
Lobo
palo
fuego
Llamar al ...
Clase 13
Pegar el sobre, con la tarjeta, en la cartelera del aula.
Jugar a descifrar las adivinanzas:
- tomar indistintamente una tarjeta y leer su contenido a los compaeros;
- el estudiante que acierta la respuesta tomar otra tarjeta y proceder de
igual manera, as sucesivamente hasta que se hayan adivinado todos los
acertijos.
Escribir
adivinanzas
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.
Retahla La chivita
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjeta tamao carta
Clases 11 y 12
Leer las caractersticas de frutas, objetos y animales en la pg. 89 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elegir un objeto sobre el que desee realizar una adivinanza.
Escribir las ideas en el cuadro de planificacin de la pg. 90 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Anotar las cualidades que caracterizan al objeto y sirvan de base para
definirlo;
Seleccionar dos o tres cualidades que mejor caractericen al objeto.
Formular un borrador de la adivinanza procurando que tenga versos con
rima.
Revisar el borrador con la hoja de cotejo que se encuentra en la actividad
1 de la pg. 91 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Corregir los errores detectados.
Enlace con la
grabacin de la
retahla La chivita:
https://www.
youtube.com/
watch?v=y3h9M55iN9U
Tabla elaborada por el
docente
Internet
Computadora
Parlantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 10
Comentar con los compaeros la experiencia de lectura compartida en
familia y alguna adivinanza inventada.
Escuchar y observar las adivinanzas de las actividades 1 y 3 de las pgs.
82 y 83 del Texto para estudiantes.
Leer los pasos que se deben seguir para descifrar las adivinanzas.
Descubrir los acertijos resueltos.
Preguntar a los
miembros de la familia
si conocen otra retahla
y pedir que se la
cuenten.
Elaborar un piojito
siguiendo las
instrucciones de la
pg. 92 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes y jugar a
Adivina adivinador con
los miembros de mi
familia.
Elaborar o comprar un
sobre tamao carta
e introducir en l la
tarjeta (no debe tener
nombre).
Resolver las
actividades 1 y 2 de la
pg. 81 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 4
60
Comprender,
retahlas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 18
Compartir con los compaeros algunas de las retahlas tradas de casa.
Leer las retahlas de la pg. 87 del Texto para estudiantes y formular y
responder preguntas sobre su contenido.
Leer la informacin que se encuentra en la actividad 3 de la pg. 87 del
Texto para estudiantes.
Extraer las principales caractersticas de las retahlas.
Tabla elaborada en la
clase anterior
Cartel con la retahla
La chivita
Enlace de la retahla
La plaza tiene una
torre de Antonio
Machado: http://
platea.pntic.mec.
es/curso20/6_
procesadordetextos/
2008/1.pdf, o cartel
Internet
Computadora
Proyector
Elabora un diagrama de
oposicin simple con las
semejanzas y diferencias entre
las retahlas La chivita y La
plaza.
RECURSOS
Clase 17
Observar las imgenes y leer el ttulo de la retahla que se encuentra en las
pgs. 84 y 85 del Texto para estudiantes.
Realizar predicciones a partir del ttulo de la retahla.
Realizar las actividades de la pg. 86 del Texto para estudiantes:
- contestar preguntas sobre el contenido de la retahla;
- reconocer el significado de palabras;
- identificar la secuencia en la que aparecen los personajes;
- memorizar la retahla.
Clases 15 y 16
Observar, en la tabla elaborada en la clase anterior, la manera en que se
van encadenando los versos en la retahla.
Determinar que las retahlas estn constituidas por series o hileras de palabras.
Establecer la relacin entre cada uno de los versos de la retahla.
Notar el nivel de dificultad creciente que se va agregando en cada verso y
luego el nivel de dificultad decreciente.
Observar y leer un cartel con la retahla La chivita as como las imgenes
de la retahla La plaza tiene una torre de Antonio Machado, en el enlace:
http://platea.pntic.mec.es/curso20/6_procesadordetextos/2008/1.pdf.
En caso de no poder acceder al enlace se puede utilizar un cartel con el
siguiente texto:
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 4
61
Clase 20
Conversar sobre las acciones que realizan cotidianamente, p. ej., para
lavarse los dientes.
Seleccionar una de esas acciones y describirla en forma secuencial, p. ej.,
para lavarse los dientes es necesario:
1. Abrir la pasta dental.
2. Tomar el cepillo de dientes.
3. Poner la pasta en el cepillo.
4. Cerrar la pasta dental.
5. Cepillarse los dientes de arriba abajo y las muelas en forma circular.
6. Enjuagarse la boca.
7. Lavar el cepillo.
En tros, ordenar secuencias lgicas de acciones cotidianas (una diferente
para cada grupo).
Pegar en la pizarra las lminas ordenadas en forma secuencial y
exponerlas a sus compaeros.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Lminas con
diferentes secuencias
lgicas de acciones,
p. ej. : tomar el bus,
baarse, hacer un
jugo de naranja, etc.
Clase 19
Escuchar la retahla El Pollito Po en el enlace http://www.youtube.com/
watch?v=dhsy6epaJGs.
Identificar a cada uno de los animales de la retahla y los sonidos
onomatopyicos que ejecutan.
Cantar la retahla siguiendo la letra entregada previamente por el docente.
Observar y seguir los movimientos que representan a cada uno de los
animales que intervienen en la retahla en el enlace http://www.youtube.
com/watch?v=RgQpI5iaxzs.
Repetir varias veces hasta memorizar la retahla.
Clases 21 y 22
Participar en una lluvia de ideas y proponer temas sobre los que les
gustara elaborar una retahla.
Registrar en la pizarra los temas propuestos.
Distribuirse en grupos de trabajo de cuatro estudiantes, utilizando
la frmula de sorteo de la actividad 2 de la pg. 87 del Texto para
estudiantes y:
- seleccionar uno de los temas planteados en clase o proponer uno nuevo
para elaborar una retahla;
- elaborar un listado de palabras de acuerdo con la lgica del tema;
- enumerar las acciones de manera secuencial;
- formular una oracin o pregunta para que los miembros del grupo
continen produciendo oraciones o respuestas para desarrollar la retahla;
- anotar todas las oraciones en un cuaderno;
Enlace de la retahla
El Pollito Po: http://
www.youtube.com/
watch?v=dhsy6epaJGs
Letra de la retahla
Enlace de la
representacin de
la retahla El Pollito
Po: http://www.
youtube.com/
watch?v=RgQpI5iaxzs
Internet
Computadora
Parlantes
Proyector
Escribir retahlas
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.
Comprender,
retahlas desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Leer la retahla La
chupillita en la pg.
85 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes y resolver
las actividades de la
pg. 86.
Resolver las
actividades de la pg.
84 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 4
62
Narrar oralmente
retahlas, como
una forma de
aduearse del
lenguaje y de
utilizarlo con
finalidades
estticas.
Escribir retahlas
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 26
Ensayar, en los grupos, la exposicin de la retahla, considerando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, movimientos y entonacin adecuados.
Clases 27 y 28
Exponer las retahlas creadas por grupos, utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, movimientos y entonacin adecuados
Escuchar las exposiciones grupales:
- identificar los temas de las retahlas;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros.
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas con preguntas, por
ejemplo:
- cmo me sent?;
- qu dificultades tuve?;
- utilic un tono de voz, gestos, movimientos y entonacin adecuados?,
etc.
Papelotes
Materiales de pintura
Cuaderno
Lista de cotejo
elaborada por el
docente
RECURSOS
Clase 25
En los grupos de trabajo:
- escribir un segundo borrador con las correcciones realizadas;
- volver a revisar la retahla utilizando la misma lista de cotejo;
- pasar la versin final en un papelote;
- decorar el cartel con dibujos alusivos al tema de la retahla;
- organizarse para exponer el trabajo a los compaeros.
Clases 23 y 24
En los grupos de trabajo:
- seleccionar las oraciones mejor estructuradas y armar versos;
- encadenar cada uno de los versos con secuencia lgica;
- revisar el primer borrador utilizando la lista de cotejo elaborada por el
docente;
- corregir los errores encontrados.
Ensayar la
presentacin de la
retahla.
Memorizar la retahla.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 4
63
Clase 31
Compartir con los compaeros el trabalenguas trado de casa.
Leer varias veces los trabalenguas de la pg. 78 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes e identificar:
- cul es la palabra que ms se repite en el primer trabalenguas?;
- cuntos puerquitos tena Puerquita Pescuezo Crespita, y qu hacan
cundo la puerquita se encrespaba?;
- qu le regal Pancho a Pacha?;
- qu hace Pepe Prez?
Observar un cartel que tiene en el lado izquierdo una columna a la que
le faltan palabras para completar un trabalenguas y en el lado derecho
tarjetas con frases para completarlo.
Buscar, en el lado derecho, la tarjeta con la palabra o frase que falta y
ubicarla en la lnea que corresponda.
Clases 32 y 33
Participar en una lluvia de ideas para descubrir la estructura de un
trabalenguas (anotar todas las ideas en un papelote).
Seleccionar las ideas ms relacionadas, p. ej. las que tienen que ver con un tema, uso
de frases cortas, repeticin de letras o slabas, palabras inventadas, rima, ritmo, etc.
En dos de trabajo:
- elegir un tema para inventar un trabalenguas;
- seleccionar una letra o slaba que se va a repetir varias veces en el trabalenguas;
- escribir, en un cuaderno, frases cortas utilizando la letra o slaba seleccionada;
- buscar o inventar palabras que rimen y den ritmo al trabalenguas;
- escribir un borrador del trabalenguas creado;
- revisar el borrador con la ficha de cotejo elaborada por el docente;
- corregir los errores detectados;
- escribir, en un cartel, la versin final del trabalenguas;
- preparar la exposicin oral de los trabalenguas.
Escribe, en un prrafo, qu es
un trabalenguas.
Ordena cronolgicamente la
secuencia de la retahla de la
actividad 2 del RDD Juego
de palabras: adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
refranes y chistes.
Papelote
Cuaderno
Ficha de cotejo
Cartel
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel con
trabalenguas
incompleto
Tarjetas
Aula ambientada
con adivinanzas,
chistes, trabalenguas,
retahlas, refranes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Clase 30
Identificar, de entre los juegos de palabras que se encuentran dispersos
en el aula, a los trabalenguas.
Seleccionar uno, leerlo y repetirlo lo ms rpido posible.
Inferir: qu es un trabalenguas?, por qu es tan difcil su
pronunciacin?, y para qu sirven?
Leer los trabalenguas de la actividad 2 de la pg. 78 del Texto para estudiantes.
Escribir
trabalenguas
partiendo de la
estructura propia de
este tipo de texto.
Comprender,
trabalenguas
desde la valoracin
del aspecto ldico
de la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Escuchar
retahlas desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Enlace al RDD
Juego de palabras:
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes y
chistes: http://www.
educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/
retahilas/index.html
Internet
Computadoras
Clase 29
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital (RDD)
Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y
chistes que se encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/retahilas/index.html:
- escuchar la retahla y reconocer la rima y el ritmo de los versos;
- leer los pasos a seguir para descifrar una adivinanza:
identificar las pistas,
identificar las palabras clave,
descartar las posibilidades;
- identificar el tipo de texto presentado;
- ordenar en orden cronolgico la retahla expuesta;
- descifrar la adivinanza propuesta.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Juego de palabras:
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes.
Responder a las
preguntas planteadas
en la actividad 1 de la
pg. 79 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Buscar un
trabalenguas y anotarlo
en el cuaderno.
Bloque 4
64
Escuchar
refranes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Escuchar
trabalenguas
desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Narrar oralmente
trabalenguas,
como una forma
de aduearse
del lenguaje
y de utilizarlo
con finalidades
estticas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escribe un prrafo
describiendo lo que son los
refranes.
Clase 36
Observar y desarrollar las actividades del RDD Trabalenguas que se
encuentra en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_egb/trabalenguas/index.html:
- escuchar un trabalenguas;
- leer la definicin y caractersticas de los trabalenguas;
- seleccionar una de las palabras presentadas y observar cmo se
construye el trabalenguas a partir de ella;
- leer un trabalenguas en voz alta y repetirlo varias veces aumentando la
velocidad progresivamente.
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Trabalenguas.
Clase 37
Observar y escuchar el video Refranes populares con los tteres de la
Rana Sabia en el enlace: http://www.youtube.com/watch?v=hFayfJSzeIc.
Conversar sobre lo observado y responder a las siguientes preguntas:
qu son los refranes?, cul es su origen?, qu refranes conocen?,
quin se los ense?, entre otras.
Anotar en la pizarra, los refranes mencionados por los compaeros.
Analizar los refranes y relacionarlos con sucesos cotidianos.
Expone oralmente el
trabalenguas creado
articulando correctamente las
palabras y a una velocidad
adecuada.
Se autoevala en su
desempeo durante la
exposicin oral.
Cartel con el
trabalenguas creado
Ficha elaborada por
el docente para la
autoevaluacin de los
estudiantes
Cuaderno
RECURSOS
Clases 34 y 35
Exponer oralmente el trabalenguas creado utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- velocidad y tono de voz adecuada.
Escuchar las exposiciones:
- identificar el tema del trabalenguas;
- comprender la construccin de las ideas;
- reconocer palabras inventadas;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros.
Autoevaluar las exposiciones realizadas con preguntas, por ejemplo:
- cmo me sent?;
- qu dificultades tuve para decir correctamente el trabalenguas?;
- pronunci correctamente las palabras?;
- utilic un tono de voz y velocidad adecuada?, etc.
Seleccionar un refrn
y escribir la primera
parte en una tarjeta y la
segunda parte en otra
tarjeta de 5 x 15 cm.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 4
65
Clase 41
Compartir con los compaeros uno de los refranes investigados en la
actividad 5 de la pg. 88 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Leer la pg. 89 del Texto para estudiantes y resolver las actividades
propuestas:
- leer y reflexionar sobre el significado de los refranes planteados;
- seleccionar uno de los refranes y escribir en el cuaderno, el mensaje que
transmite;
- marcar el refrn que corresponda a la imagen.
A buen entendedor
Clases 39 y 40
Depositar las tarjetas en el refranero (la otra mitad de los estudiantes).
Extraer, indistintamente, dos tarjetas.
Jugar con los refranes (un estudiante leer el inicio de un refrn y otro
leer otra parte, sin que necesariamente sea el que le corresponde, p. ej.
Comprender,
refranes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Comprender,
refranes desde
la valoracin del
aspecto ldico de
la lengua como
elemento para
construir nuevas
realidades.
Clase 38
Depositar (solo la mitad de los estudiantes) las tarjetas en el refranero
elaborado por el docente (caja pequea decorada).
Extraer, indistintamente, dos tarjetas.
Jugar a encontrar la pareja del refrn (un estudiante leer el inicio de un
refrn y quien tenga su par lo completar).
Formar una pareja de trabajo con el compaero y realizar lo siguiente:
- leer la situacin planteada en la actividad 1 de la pg. 88 del Texto para
estudiantes;
- interpretar el refrn Al mal tiempo buena cara y seleccionar la frase que
expresa el mensaje correcto.
- leer los refranes de las actividades 3 y 4 de la pg. 88 del Texto para
estudiantes y el anlisis realizado;
- comentar la funcin que tienen los refranes.
Escribe, en el cuaderno, un
prrafo sobre la intencin
comunicativa de los refranes.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Refranero (caja
pequea decorada).
Tarjetas con
los refranes
fragmentados
Cuaderno
Enlace del video
Algunos refranes
del Chapuln
Colorado: http://
www.youtube.com/
watch?v=L7egZAiIqm8
Internet
Computadora
Parlantes
Proyector
Refranero (caja
pequea decorada)
Tarjetas con
los refranes
fragmentados
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Resolver las
actividades de la pg.
88 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver las
actividades de la pg.
87 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 4
66
Hojas de papel
Revistas, peridicos u
otros materiales para
recortar
Tijeras, goma,
pinturas, marcadores
u otros materiales
para pintar y decorar
Clases 47 y 48
En los grupos de trabajo:
- escribir la versin final;
- seleccionar un ttulo atractivo;
- elaborar la hoja de crditos con los nombres de los miembros del grupo
y del docente;
- decorar su trabajo con grficos y dibujos.
Primer borrador
de la recopilacin
de las adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes y
chistes
Hoja de cotejo
Adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes y
chistes elaborados en
las clases 5 y 6, 11 y
12, 25, 32 y 33.
Hoja de cotejo
Clases 43 y 44
Dialogar sobre la necesidad de conservar los textos de la tradicin
oral como adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes en
documentos escritos.
Participar en una lluvia de ideas sobre el formato que se puede utilizar
(lbum, libro, portafolio, etc.), para publicar los textos de la tradicin oral
creados en clase.
Responder a las preguntas: cul es la intencin para escribir este tipo de
textos? y para quin vamos a escribir?
Organizarse en cinco grupos de trabajo y realizar lo siguiente:
- recopilar las adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes de
cada uno de los miembros del grupo;
- revisar cada uno de los textos literarios, con la hoja de cotejo elaborada
previamente por el docente.
Escuchar
refranes desde la
comprensin de la
construccin lgica
de las ideas.
Clases 45 y 46
En los grupos de trabajo:
- corregir los errores detectados en las adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, refranes y chistes;
- escribir la segunda versin mejorada;
- revisar nuevamente, cada uno de los textos, con la hoja de cotejo
elaborada previamente por el docente.
Clase 42
Observar y desarrollar las actividades del RDD Refranes que se encuentra
en el enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_
literatura/4to_egb/refranes/index.html:
- leer y observar las diferentes formas de transmitir los conocimientos,
vivencias y experiencias a las nuevas generaciones;
- escuchar los refranes y leer los mensajes que transmiten;
- identificar la estructura de los refranes;
Anotar en el cuaderno los refranes de la pantalla 4/4, y la enseanza
correspondiente y analizar el mensaje de cada uno.
Resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Refranes.
Escribir
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes partiendo
de la estructura
propia de este tipo
de texto.
RECURSOS
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Traer revistas,
peridicos u otros
materiales para
recortar.
Traer tijeras, goma,
pinturas, marcadores u
otros materiales para
pintar y decorar su
trabajo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 4
67
lbum, libro o
portafolio anillado
Clase 51
En los grupos de trabajo:
- preparar un stand y exponer el trabajo realizado a los compaeros de la
escuela;
- entregar a la autoridad de la institucin los trabajos elaborados para que
sean incorporados a la biblioteca escolar.
Ensayar de manera
individual la parte
correspondiente a la
exposicin.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Juego de palabras. Adivinzanzas, retahlas y chistes. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/retahilas/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Trabalenguas. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/
trabalenguas/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Refranes. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/refranes/
index.html
Kaliman 173. (s.f.). Youtube. La chivita (cancin infantil). (s.f.). Recuperado el 22 de abril de 2013 de https://www.youtube.com/watch?v=y3h9M55iN9U
La televisin. (2009). Youtube. Refranes populares con los tteres de la Rana Sabia. Recuperado el 22 de abril de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=hFayfJSzeIc
CEIP Vista Alegre". (s.f.). Imgenes de la retahla La plaza tiene una torre. Recuperado el 5 de junio de 2013 de http://platea.pntic.mec.es/curso20/6_procesadordetextos/2008/1.pdf
Pulcino Pio. (s.f.) Youtube. El Pollito Pio. (Official). Recuperado el 11 de junio de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=dhsy6epaJGs
Pulcino Pio. (s.f.) Youtube. El Pollito Pio. (Official tutorial). Recuperado el 11 de junio de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=RgQpI5iaxzs
5. BIBLIOGRAFA
Narrar oralmente
adivinanzas,
trabalenguas,
retahlas, refranes
y chistes, como
una forma de
aduearse del
lenguaje y de
utilizarlo con
finalidades
estticas.
lbum, libro o
portafolio anillado
Clases 49 y 50
En los grupos de trabajo:
- organizar una exposicin en la escuela de los trabajos realizados;
- preparar las palabras iniciales y la explicacin de cada uno de los textos
literarios recopilados (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y
chistes);
- seleccionar una adivinanza, un trabalenguas, una retahla, un refrn y un
chiste para exponerlo a los compaeros
- ensayar, en los grupos, la exposicin;
- articular correctamente las palabras;
- precisar y pulir el significado de lo que quiere decir;
- detectar muletillas y repeticiones innecesarias para corregirlas;
- controlar la mirada dirigida a los interlocutores;
- utilizar gestos, movimientos, velocidad y tono de voz adecuados.
Bloque 4
68
Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura
y la funcin
comunicativa de
este tipo de texto.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 1 y 2
Salir de caminata, con el docente y compaeros, por el barrio de la
escuela y observar los carteles, anuncios, rtulos, vallas publicitarias, etc.,
que se encuentren en su recorrido.
En clase, comentar sobre lo observado y recordar algunos de los carteles,
rtulos, vallas publicitarias y anuncios ledos.
Participar en una lluvia de ideas sobre la base de las siguientes
interrogantes:
- cul es el propsito de estos textos?;
- qu caractersticas tienen?
Registrar en un papelote las ideas de los compaeros.
Seleccionar las ideas relacionadas con anuncios.
Deducir la funcin e importancia de los anuncios para publicitar un
producto o servicio.
Carteles, rtulos,
vallas publicitarias y
anuncios del barrio
Papelote
RECURSOS
Refiere de manera oral un clasificado al identificar la informacin que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.
Ordena la informacin que aparece en un clasificado mediante un esquema.
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 50
Fecha de finalizacin: da / mes
Traer la seccin
Clasificados del
peridico.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir anuncios clasificados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para descubrir
distintas particularidades textuales y valorar los diferentes tipos de textos de uso social.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 5
69
Tarjeta con la
definicin personal
de los anuncios
clasificados
Cartelera
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Gua telefnica
Seccin Clasificados
del peridico
Clases 6 y 7
Compartir con los compaeros la definicin personal de los anuncios
clasificados, elaborada en casa y pegarla en la cartelera del aula.
Observar nuevamente las imgenes de la pg. 96 del Texto para
estudiantes y contestar las preguntas planteadas en la actividad 1 de la
pg. 95 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
En parejas:
- reflexionar sobre la situacin comunicativa presentada en la pg. 96 del
Texto para estudiantes y contestar las preguntas de la actividad 2 de la
pg. 95 del Cuaderno de trabajo para estudiantes:
- revisar los anuncios que aparecen en la seccin de las pginas amarillas
de la gua telefnica y compararlos, en un cuadro, con los que se
encuentran publicados en la seccin Clasificados del peridico.
Elabora un cuadro
comparativo entre los anuncios
publicados en el peridico y
los publicados en las pginas
amarillas de la gua telefnica.
Enlace del
RDD Anuncios
clasificados: http://
www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/
lengua_literatura/4to_
egb/anuncios/index.
html
Internet
Computadoras
Clase 5
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital
(RDD) Anuncios clasificados que se encuentra en el enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/anuncios/index.html:
- observar las caractersticas de las distintas fuentes de comunicacin que
se presentan en la pantalla 1/4 (peridico, gua turstica, gua telefnica,
diccionario);
- establecer la diferencia entre bienes, necesidades y servicios;
- seleccionar uno de los anuncios clasificados presentados en la pantalla
3/4 e identificar las palabras claves que permiten reconocer el tipo de
anuncio (demanda u oferta);
- leer la definicin de los clasificados;
- buscar en el diccionario el significado de la palabra persuadir;
- escuchar y observar las partes que conforman un anuncio clasificado
(inicio, detalle del bien o servicio y datos para contactarse: nmeros
telefnicos, direccin, correo electrnico, etc.).
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Anuncios clasificados.
Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura
y la funcin
comunicativa de
este tipo de texto.
Texto para
estudiantes
Seccin clasificados
del peridico
Clases 3 y 4
Leer, observar y comentar sobre la situacin comunicativa planteada en
las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes.
Contestar a las preguntas:
- qu es un anuncio clasificado?
- qu datos aparecen en los anuncios clasificados?
- para qu sirven los anuncios clasificados?
Organizarse en grupos de trabajo formado por cuatro miembros.
En los grupos, revisar la seccin anuncios clasificados.
Seleccionar cinco anuncios clasificados.
Leer los anuncios y realizar lo siguiente:
- identificar qu se oferta (carros, casas, departamentos, terrenos, oficinas,
locales comerciales, servicios mdicos, de albailera, mecnicos, etc.);
- deducir el significado de palabras por contexto;
- identificar la intencin del emisor.
Responder en un cuaderno las preguntas de la Evaluacin Diagnstica
de la pg. 97 del Texto para estudiantes.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Bloque 5
70
Comprender
y analizar una
variedad de
clasificados
escritos para
reconocer
la estructura
y la funcin
comunicativa de
este tipo de texto.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Hoja de trabajo
Cartel con anuncios
clasificados
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartel sobre bienes y
servicios
Cartel con nuevos
ejemplos de anuncios
clasificados (o
internet)
Clase 9
Observar un cartel con anuncios clasificados sobre bienes y servicios.
Identificar las partes que conforman el aviso clasificado.
Reconocer la estructura de este tipo de texto (inicio, detalle del bien o
servicio y contactos).
Reconocer y contar, en la hoja de trabajo, los anuncios que comercializan
bienes y servicios.
Leer el texto de la actividad 3 de la pg. 99 del Texto para estudiantes.
Clase 10
Observar un cartel sobre bienes y servicios que se comercializan.
Establecer la diferencia entre estos productos.
Ejemplificar los bienes y los servicios que existen en la escuela.
Reflexionar sobre la importancia de cuidar y conservar los bienes y
servicios de la escuela.
Leer los anuncios clasificados de la pg. 100 del Texto para estudiantes.
Contestar las preguntas de las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 101 del
Texto para estudiantes.
Clases 11 y 12
Entre pares, revisar las actividades 1 y 2 de la pg. 96 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Observar nuevamente el cartel sobre bienes y servicios, utilizado el da
anterior e identificar los productos que se ofrecen en venta o que se
desea adquirir.
Interiorizar los trminos oferta y demanda.
Observar otro cartel con nuevos ejemplos de anuncios clasificados (o en
el internet) y responder a las interrogantes: de qu se trata?, para qu
sirve?, a qu telfono debe llamar?, en qu direccin est?, etc., en
cada uno de ellos.
Dialogar sobre:
- los bienes races y su importancia en la sociedad;
- el tipo de vivienda en la que habitan (es una casa, un departamento, es
propia, arrendada, prestada, etc.).
RECURSOS
Crea un diagrama de
oposicin simple sobre bienes
y servicios.
Clase 8
Dialogar sobre las situaciones en las que los padres de familia hay publicado
un anuncio clasificado dnde lo hicieron, qu ofrecan o buscaban?, etc.
En parejas:
- responder en el cuaderno, las siguientes preguntas: qu es un bien?,
qu es un servicio?, dnde aparecen los anuncios clasificados?;
- leer los anuncios clasificados que se encuentran en la actividad 2 de la
pg. 98 del Texto para estudiantes;
- dialogar sobre las necesidades de los emisores y la intencin que tienen
cada uno de los clasificados.
Resolver las
actividades de la pg.
97 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver las
actividades 1 y 2 de la
pg. 96 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Pintar de diferente
color el inicio, el detalle
del bien o servicio y
los contactos, en los
anuncios clasificados
que constan en la hoja
de trabajo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 5
71
Seccin de anuncios
clasificados del
peridico
Cartulina A4
Registro de
observacin del
docente para
la actividad de
evaluacin
Clase 15
En grupos de trabajo:
- revisar la clasificacin de los sustantivos propios y comunes, elaborada
en casa;
- seleccionar cinco anuncios de la seccin Anuncios Clasificados del
peridico, recortarlos y pegarlos en una cartulina A4;
- extraer los sustantivos propios y comunes y clasificarlos;
- elaborar una oracin con cada uno de los sustantivos extrados.
CD con la grabacin
de anuncios
clasificados
Registro de escucha
Equipo de sonido o
computadora
Parlantes
Clase 14
Extraer, tarjetas con imgenes de personas, animales y cosas, de una
caja preparada previamente por el docente.
Nombrar la imagen, escribir su nombre y pegarla en un cartel (tabla de
doble entrada).
Leer las palabras que constan en el cartel.
Designar a estas palabras como sustantivos.
Poner un nombre a las personas y animales.
Denominar a estas palabras como sustantivos propios y rotular en el
cartel.
Nominar a las palabras de la otra columna como sustantivos comunes.
Establecer la regla: los sustantivos comunes se escriben con minscula y
los propios con mayscula.
El mensaje lo emite:
a. Una persona
b. Una empresa
c. Una institucin
a. Un servicio
b. Un bien
c. Una necesidad
El mensaje lo emite:
a. Una persona
b. Una empresa
a. Una institucin
a. Un servicio
b. Un bien
c. Una necesidad
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.
Anuncio 1:
a. Ofrece
b. Solicita
c. Vende
d. Compra
La funcin que cumple es:
a. Recetar
b. Entretener
c. Publicitar
Anuncio 2:
a. Ofrece
b. Solicita
c. Vende
d. Compra
La funcin que cumple es:
a. Recetar
b. Entretener
c. Publicitar
Clase 13
Escuchar una grabacin de anuncios clasificados (el docente puede
grabar previamente los anuncios o leerlos).
Reconocer el destinatario y el propsito del anuncio.
Completar un registro de escucha como el siguiente:
Encierre la opcin correcta:
Clasificar los
sustantivos propios
y comunes (hoja de
trabajo).
Trae la seccin de
anuncios clasificados
del peridico.
Bloque 5
72
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cartel con sufijos y su
significado
Cartel o diapositivas
Cartel con los tipos
de prefijos y su
significado
Clase 19
Leer anuncios clasificados (en un cartel o en una proyeccin) que
contienen palabras con prefijos.
Extraer las palabras que tienen prefijos y reconocer la raz y el prefijo.
Separar los prefijos de las palabras y notar cmo cambian su significado.
Deducir el significado de la palabra prefijo y su funcin en la palabra.
Observar un cartel con los diferentes tipos de prefijos y sus significados.
Clase 16
Observar y desarrollar las actividades del Recurso Didctico Digital (RDD)
Artculos y sustantivos que se encuentra en el enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_egb/articulos/index.
html:
- identificar los sustantivos en las animaciones;
- leer los anuncios clasificados y reconocer los sustantivos propios y
comunes;
- recordar los artculos y su clasificacin;
- observar los artculos determinados que acompaan a los sustantivos
en los anuncios clasificados;
- reconocer los artculos indeterminados que van junto a los sustantivos
en la pantalla 4/4;
- establecer la concordancia de gnero y nmero entre el artculo y el
sustantivo.
- resolver las actividades 1, 2 y 3 del RDD Artculos y sustantivos.
Clases 17 y 18
Compartir con los compaeros los anuncios clasificados elaborados en
casa.
Leer el dilogo de la pg. 102 del Texto para estudiantes.
Contestar a las preguntas: a qu se dedica un zapatero?, qu es una
zapatera?, para qu se usan las zapatillas?
Escribir en la pizarra y en el cuaderno las palabras zapato, zapatero,
zapatera, zapatillas y otras derivadas de la palabra zapato.
Distinguir que estas palabras tienen en comn su parte inicial (zap),
que proviene de una misma raz que es zapato y notar que permanece
invariable.
Advertir cmo terminan las palabras y denominar a esta parte como sufijo.
Observar un cartel con varios sufijos y su significado.
Enunciar otras palabras e identificar la raz y los sufijos.
RECURSOS
Resolver un crucigrama
con palabras que
tienen prefijos.
Resolver las
actividades de la pg.
100 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 5
73
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clases 23 y 24
En tros, revisar la resolucin de las actividades 1 y 2 de la pg. 101 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Participar en una lluvia de ideas sobre elementos imaginarios que puedan
ofrecer un anuncio clasificado.
Imaginar las caractersticas y bondades de esos elementos.
Emitir ideas para cada parte del anuncio clasificado.
Registrar todas las ideas en el cuaderno.
Seleccionar y ordenar las ideas.
Identificar las ideas repetidas y las que no se relacionan con el tema y
eliminarlas.
Escribir el primer borrador del anuncio clasificado.
1. Rev
2. Rev
Indicadores
Lista de cotejo
Cuaderno
Cartulinas
Texto para
estudiantes
Clase 22
Leer y comentar la situacin comunicativa planteada en la actividad 1 de
la pg. 104 del Texto para estudiantes.
Reflexionar y seleccionar la mejor alternativa para satisfacer la situacin
planteada.
Identificar el propsito del anuncio clasificado.
Identificar el destinatario del anuncio clasificado.
Recordar la estructura de un anuncio clasificado.
Comentar en parejas sobre las habilidades que tiene cada uno.
Clases 25 y 26
En los tros, revisar el primer borrador utilizando una lista de cotejo que
contenga los siguientes indicadores:
Texto para
estudiantes
Escribir anuncios
clasificados
teniendo en cuenta
la estructura y
propiedades de
este tipo de texto.
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Clases 20 y 21
Leer el anuncio clasificado de la pg. 103 del Texto para estudiantes.
Construir la familia de palabras derivadas de pan.
Leer y comentar la explicacin de los sufijos y los prefijos.
Leer las palabras pan, panadera y panadero y comentar sus significados.
Observar varias palabras con prefijos y determinar que pueden ser de
negacin (a, in, im); de oposicin (anti, contra); intensidad (sper, hiper,
mega); y situacin como sub, ante, inter, sobre, etc.
Notar cmo estos prefijos cambian el significado de las palabras o forman
nuevas palabras.
Preparar la exposicin
del anuncio clasificado.
Resolver las
actividades 1 y 2
de la pg. 101 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Buscar en el
diccionario el
significado de las
palabras nuevas
formadas en la clase y
escribir tres anuncios
clasificados utilizando
estas palabras.
Bloque 5
74
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.
Expresar oralmente
clasificados,
empleando
elementos de
transmisin de
informacin para
alcanzar objetivos
comunicativos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cartulina con el
anuncio clasificado
Ficha de
autoevaluacin
Enlace de la cancin
Garabatos: http://
www.youtube.com/
watch?v=IynZDzRDqaI
Internet
Computadora
Parlantes
Cartel o diapositivas
con anuncios
clasificados
Seccin Clasificados
del peridico
Computadora
Proyector
Clase 28
Escuchar la cancin Garabatos (cuantas veces sean necesarias) en el
enlace: http://www.youtube.com/watch?v=IynZDzRDqaI.
Responder a las interrogantes: quin era Garabatos?, qu le pasaba
a Garabatos cuando buceaba?, cmo trataban los otros peces a
Garabatos?, quines fueron los nuevos amigos de Garabatos?, entre
otras.
Anotar en un registro de escucha todas las acciones que se mencionan
en la cancin: nadar, bucear, planear, etc.
Socializar y unificar los datos obtenidos en el registro de escucha.
Nominar como verbos a todas las acciones que realiza Garabatos.
Memorizar la cancin Garabatos.
Clase 29
Recordar los verbos que constan en la cancin Garabatos.
Observar un cartel o diapositivas con anuncios clasificados.
Reconocer los verbos que se encuentran en los anuncios.
Crear nuevas oraciones con estos verbos y reconocer sus partes: sujeto
y predicado.
Recordar que el ncleo del sujeto es un sustantivo.
Ubicar el ncleo del predicado y reconocer que es un verbo.
Revisar la seccin clasificados del peridico y seleccionar un anuncio
clasificado.
Identificar los verbos que se encuentran en el anuncio clasificado.
RECURSOS
Escribe en un prrafo su
opinin sobre la forma en
que trataban los otros peces
a Garabatos y leerla a los
compaeros.
Clase 27
Exponer oralmente, el anuncio clasificado, utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, mmica, entonacin y tono de voz adecuados;
Escuchar las exposiciones:
- detectar el propsito de las mismas;
- identificar la estructura del anuncio clasificado;
- detectar palabras claves y datos del anuncio.
Elaborar un anuncio
clasificado utilizando
verbos.
Traer la seccin
Clasificados del
peridico.
Autoevaluar su
exposicin con una
ficha diseada por el
docente y compartir
con los miembros de
la familia sus logros
y aspectos por mejorar.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 5
75
Recompensa
A quien d informes de mi perro
salchicha.
Telf. 3465-098
Se tap su lavaplatos?
Llmenos!
Destapamos lavaplatos, tinas, inodoros,
caeras, con mquinas a presin.
Servicio garantizado.
Telf. 2580-007
Clases 33 y 34
Leer los anuncios clasificados y pegarlos en la cartelera del aula.
Observar los siguientes anuncios clasificados:
Reescribe un anuncio
clasificado utilizando adjetivos
posesivos.
Anuncios clasificados
elaborados en casa
Cartel con anuncios
clasificados
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 32
En parejas, resolver las actividades de las pgs. 102 y 103 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes:
- completar el esquema de los verbos;
- subrayar en las oraciones planteadas los verbos de accin-proceso;
- escribir cuatro oraciones con cada uno de los verbos de accin;
- reconocer las oraciones que tienen verbos de proceso;
- marcar los verbos de fenmeno y escribir una oracin con cada uno de
ellos.
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Texto para
estudiantes
Lminas o tarjetas
con oraciones
Clases 30 y 31
Leer las pgs. 106 y 107 del Texto para estudiantes.
Observar lminas o tarjetas con oraciones que contienen verbos de
accin proceso, verbos de accin pura, verbos de proceso y verbos de
fenmeno.
Observar que cuando la accin la realiza un agente y afecta a un paciente
se trata de un verbo de accin-proceso o transitivo.
Reconocer que cuando la accin es realizada por un agente y no afecta a
nada ni a nadie se trata de un verbo de accin pura.
Establecer que los verbos que expresan acciones que nadie realiza son
verbos de proceso.
Conocer los verbos de fenmeno, que son los que expresan fenmenos
naturales.
Realizar la actividad 2 de la pg. 107 del Texto para estudiantes.
Completar anuncios
clasificados con
adjetivos posesivos.
Elaborar un mapa
conceptual con la
clasificacin de los
verbos.
Bloque 5
76
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Caja o bal
Trabajos realizados
en casa
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 38
Leer el texto Plantas que atrapan insectos, en la actividad 1 de la pg.
111 del Texto para estudiantes.
Sealar las oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto.
Contestar las preguntas: cuntas oraciones tiene el texto?, cmo se
sabe cundo termina una oracin?, con qu letra inicia cada oracin?
Leer individualmente el texto Una historia sin fin en la actividad 3 de la pg.
112 del Texto para estudiantes y hacer una pausa donde encuentre un punto.
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Reescribe correctamente un
texto corto que carece de
letras maysculas.
Resuelve un crucigrama de
adjetivos terminados en oso
osa.
Clase 37
Colocar los trabajos realizados en una caja o bal.
Sacar aleatoriamente uno de los trabajos realizados, leer en silencio el
adjetivo pintado y dramatizarlo para que los compaeros lo descubran.
Comentar sobre su significado y escribirlo en la pizarra.
Resolver las actividades de la pg. 110 del Texto para estudiantes:
- leer las oraciones y observar las palabras resaltadas;
- sealar la funcin que cumplen estas palabras en la oracin y explicar la
razn;
- leer sustantivos con sus correspondientes adjetivos.
Compro
Terreno pantanoso para
criadero de ranas.
Telf: 0994563291
Clase 36
Observar los siguientes anuncios clasificados:
Clase 35
Observar los cuadros de los adjetivos posesivos que se encuentran en las
actividades 2 y 3 de la pg. 109 del Texto para estudiantes.
Leer los pronombres con los adjetivos posesivos correspondientes y las
oraciones planteadas.
Observar la concordancia de gnero y nmero con el sustantivo.
Crear nuevas oraciones con adjetivos posesivos que van antes y despus
del sustantivo.
Resolver las
actividades de la pg.
106 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Resolver las
actividades de la pg.
105 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Desarrollar las
actividades de la pg.
104 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 5
77
Enlace: http://www.
dibujosparapintar.
com/sopas_de_letras/
crear
Internet
Computadora
Clase 42
Ingresar al enlace: http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/
crear.
En la pantalla, colocar el ttulo Uso de la v despus de n y l.
Describir la actividad que se va a desarrollar.
Colocar nicamente el nombre, sin apellidos.
Ingresar cinco palabras que se escriban con v despus de n y l.
Seleccionar el botn Crear sopa de letras.
Presionar el botn Continuar.
Seleccionar la opcin Palabras colocadas en direccin de la lectura.
Tiempo limitado.
Intercambiarse lugares para jugar y descubrir las palabras de la sopa de
letras creada por otro compaero.
Resolver la sopa de letras en el tiempo establecido.
Clase 43
Observar lminas con dibujos de objetos cuyos nombres terminen en illo
e illa (cepillo, mascarilla, anillo, parrilla, carretilla, rodillo, etc.).
Leer los nombres de los dibujos.
Reconocer las terminaciones de las palabras.
Deducir la regla ortogrfica y escribirla en la pizarra.
Resolver las actividades de la pg. 114 del Texto para estudiantes.
Clase 41
Volver a leer la historia inventada a partir de un anuncio clasificado.
Extraer las palabras que se escriben con v, p. ej: plvora, envase, etc.
Subrayar la letra que se encuentra antes de la v (n - l).
Deducir la regla ortogrfica (se escribe con v despus de las letras n y l).
Desarrollar las actividades de la pg. 113 del Texto para estudiantes.
Ejemplo
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Regla
La primera palabra de un escrito y despus
de punto seguido o aparte.
Los nombres propios de personas, animales,
lugares o instituciones.
La primera palabra que sigue al signo de
cierre de interrogacin (?) o exclamacin (!);
a no ser que lleve coma.
Los artculos y adjetivos que forman parte del
nombre propio.
Clases 39 y 40
Leer una historia inventada a partir de un anuncio clasificado.
Pintar las palabras iniciales de cada oracin o prrafo.
Reconocer la letra con que inicia la palabra (mayscula).
Encerrar otras palabras que se encuentran en el texto que estn con
mayscula.
Identificar los signos que se encuentran antes de una letra mayscula.
Deducir las reglas ortogrficas y escribirlas en la pizarra, por ejemplo:
Traer un diccionario
Resolver las
actividades de la pg.
107 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Completar cinco
anuncios clasificados
donde se han
suprimido algunas
letras maysculas y
signos de puntuacin.
Bloque 5
78
Utilizar
adecuadamente
los elementos
de la lengua en
la produccin de
clasificados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Enlace: http://www.
dibujosparapintar.
com/juegos_
crucigramas/crear
Diccionario
Internet
Computadoras
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
CD con la grabacin
de un texto
con oraciones
interrogativas y
admirativas
Cartel o diapositivas
Texto para
estudiantes
Clase 46
Leer y observar las imgenes sobre la situacin comunicativa del anuncio
publicitario sobre el Ecuador, de la pg. 115 del Texto para estudiantes.
Comentar sobre las maravillas que ofrece el Ecuador a los turistas.
Observar y leer la enumeracin que contina despus de los dos puntos.
Leer los anuncios clasificados de la actividad 1 de la pg. 116 del Texto
para estudiantes y observar los signos marcados con rojo.
Deducir la regla ortogrfica sobre el uso de los dos puntos y la coma en
las enumeraciones.
Sealar las oraciones en que se utilizan correctamente los dos puntos y la coma.
Clase 47
En parejas leer el dilogo de la pg. 117 del Texto para estudiantes.
Observar el signo que aparece cuando hablan cada uno de los personajes.
Denominar a este signo como guin.
Desarrollar las actividades de la pg. 111 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- completar y leer el prrafo de la actividad 1;
- leer el dilogo de Ana y el dinosaurio y encerrar el guin de dilogo;
- colocar los guiones que faltan en el prrafo de la actividad 2.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Clase 48
Escuchar la grabacin de un texto con oraciones interrogativas y admirativas.
Reconocer la entonacin que se da en cada una de las oraciones
interrogativas y admirativas.
Observar un cartel o diapositivas con el texto escrito y los signos de
admiracin e interrogacin resaltados.
Leer el texto utilizando la entonacin adecuada en las oraciones
interrogativas y admirativas.
Leer los textos propuestos en la pg. 118 del Texto para estudiantes.
RECURSOS
Clases 44 y 45
Ingresar al enlace: http://www.dibujosparapintar.com/juegos_crucigramas/crear.
Ir a la opcin Crear crucigrama.
Leer las instrucciones y presionar el botn Aceptar.
Presionar el botn Aadir nueva palabra.
Escribir una palabra terminada en illo o illa y seleccionar la opcin Texto.
Escribir una descripcin o significado de la palabra (puede utilizar el
diccionario).
Presionar el botn Aceptar y aadir una nueva palabra.
Repetir el proceso hasta introducir cinco palabras terminadas en illo e illo.
Presionar el botn Crear juego.
Poner un ttulo al crucigrama.
Colocar nicamente el nombre, sin apellidos.
Presionar el botn Generar crucigrama.
Intercambiarse lugares para jugar y resolver el crucigrama creado por otro
compaero y seleccionar la opcin Cuenta atrs.
Resolver la actividad
de la pg. 112 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Pedir permiso a los
padres de familia
y traer un juguete
para intercambiar los
compaeros.
Resolver las
actividades de las
pgs. 109 y 110 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Resolver las
actividades de la pg.
108 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 5
79
Clase 50
Exponer oralmente, el anuncio clasificado, utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- gestos, mmica, entonacin y tono de voz adecuados;
- intercambiar su juguete con el interesado.
Escuchar las exposiciones:
- detectar el propsito de las mismas;
- identificar la estructura del anuncio clasificado;
- detectar palabras claves y datos del anuncio.
Cartulina con el
anuncio clasificado
Juguetes
Cuaderno
Lista de cotejo
Cartulina
Cartelera del aula
Autoevaluar su
exposicin y responder
las siguientes
preguntas: logr mi
objetivo?, por qu?,
para qu me sirvi
elaborar un anuncio
clasificado?
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Anuncios clasificados. Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/anuncios/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Artculos y sustantivos. Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/lengua_literatura/4to_
egb/articulos/index.html
Javito. (1974). Youtube. Enrique y Ana Garabatos (Aplauso). Recuperado el 8 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=IynZDzRDqaI
Martinez, D. (s.f.). Dibujos para pintar. Crear sopas de letras. Recuperado el 8 de mayo de 2013 de http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/crear
Martinez, D. (s.f.). Dibujos para pintar. Crear crucigrama. Recuperado el 8 de mayo de 2013 de http://www.dibujosparapintar.com/juegos_crucigramas/crear
5. BIBLIOGRAFA
Escuchar
clasificados
en funcin de
identificar los
elementos que
conforman este tipo
de texto.
Expresar oralmente
clasificados,
empleando
elementos de
transmisin de
informacin para
alcanzar objetivos
comunicativos.
Escribir anuncios
clasificados
teniendo en cuenta
la estructura y
propiedades de
este tipo de texto.
Clase 49
Redactar en el cuaderno, un borrador del anuncio clasificado ofreciendo
su juguete.
Elaborar el anuncio clasificado teniendo en cuenta:
- la estructura de este tipo de texto;
- uso de artculos, sustantivos propios y comunes, adjetivos calificativos y
posesivos, palabras con prefijos y sufijos y/o verbos;
- reglas de puntuacin y ortogrficas.
Revisar el borrador utilizando la lista de cotejo elaborada previamente por
el docente.
Corregir los errores y pasar el anuncio definitivo en una cartulina.
Preparar la exposicin oral.
Bloque 5
80
RECURSOS
Clases 1 y 2
Dialogar sobre sus cuentos favoritos, cules son?, por qu les gustan?,
quin se los cont?, etc.
Comentar sobre algunos de los personajes de sus cuentos favoritos,
quines son?, cmo son?, con cul de ellos se identifican?, por qu?
Escuchar la narracin del cuento Las aventuras de Peter Pan en el enlace
http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/PeterPan.htm
Notar las caractersticas acsticas del discurso: tono de voz, velocidad,
ritmo, pausas, etc.
Escuchar una parte del cuento y elaborar predicciones.
Continuar con la escucha del cuento.
Verificar oralmente las predicciones elaboradas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 50
Fecha de finalizacin: da / mes
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Comprender, analizar y producir cuentos breves apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 6
81
Clase 5
Leer la descripcin realizada del pas de Nunca Jams.
Imaginar de qu otra manera puede terminar el cuento.
Escribir en el cuaderno, un borrador de un desenlace creativo y diferente
al cuento Las aventuras de Peter Pan.
Revisar el borrador del final del cuento.
Corregir errores detectados y escribir la versin final del cuento.
Clase 6
Leer a los compaeros el cuento Las aventuras de Peter Pan reescrito
con un final diferente.
Observar y comentar la imagen de la pg. 122 del Texto para
estudiantes.
Leer el cuento El estofado del lobo de Keiko Kasa en la pg. 123 del
Texto para estudiantes.
Detener la lectura en el quinto prrafo y predecir la razn por la que el
lobo se esforzaba por preparar deliciosos panqueques para la gallina.
Continuar con la lectura y verificar las predicciones realizadas.
Notar que el cuento no tiene un desenlace.
Contestar a las preguntas: qu pudo haber sucedido al final del cuento?,
qu conocen sobre los cuentos?
Crear un final para el cuento.
Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.
Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
disfrutar del uso del
idioma.
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
Clases 3 y 4
Socializar con los compaeros la escena del cuento Las aventuras de
Peter Pan dibujada en casa y describirla.
Volver a escuchar el cuento Las aventuras de Peter Pan.
Anotar aspectos relevantes de la narracin en un registro de escucha:
- personajes principales, caractersticas, escenarios;
- dnde y cundo ocurren los hechos;
- inferir el sexo y la edad de los narradores.
Escuchar el cuento cuntas veces sean necesarias.
En parejas, unificar la informacin recogida en el registro de escucha.
Conversar sobre aspectos de la narracin, p. ej:
- dnde queda la ciudad de Londres?, ubicarla en un mapamundi,
planisferio o esfera;
- son reales las hadas?, qu sabemos de las hadas?, dnde viven?,
- existe el pas de Nunca Jams?, imaginar cmo sera y describirlo.
Reescribe el cuento
Las aventuras de
Peter Pan con un final
diferente.
Escribir una
descripcin de cmo
se imagina que es el
pas de Nunca Jams.
Bloque 6
82
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Final creado sobre el
cuento El estofado
del lobo
Imgenes del cuento
Mapa de carcter
elaborado en casa
Texto para
estudiantes
Clases 8 y 9
Escuchar la narracin del cuento Aladino y la lmpara maravillosa en el
enlace: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/Aladino.
htm.
Identificar los sonidos de la meloda de fondo del cuento.
Escuchar el cuento hasta donde Aladino dice Se ha cerrado la entrada.
Elaborar predicciones sobre la base de las siguientes preguntas: quin
sera este hombre?, por qu enga a Aladino?, por qu le regalara el
anillo?, de quin sera la vieja lmpara?, qu puede hacer Aladino para
salir de la cueva?
Escuchar el resto del cuento y anotar las palabras desconocidas o que
causen confusin, p. ej. Lejano Oriente, buhonero, morada, etc.
Verificar las predicciones realizadas.
En parejas, deducir el significado de las palabras anotadas y comprobar
con el diccionario.
Clase 10
Exponer el mapa de carcter elaborado en casa y pegarlo en la cartelera
del aula.
Leer el cuento Los pjaros de colores de Fernando Alonso en la pg. 124
del Texto para estudiantes.
Realizar predicciones a partir del ttulo del cuento.
Deducir el significado de palabras nuevas por contexto.
Verificar las predicciones realizadas.
Leer la informacin sobre el cuento corto en la pg. 125 del Texto para
estudiantes.
Enumerar los personajes que aparecen en el cuento.
Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
RECURSOS
Clase 7
Leer el cuento completo El estofado del lobo en la pg. 118 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Verificar si el final inventado coincide con el final del cuento.
Comparar los aspectos en los que se parece y aquellos que son
diferentes.
Reconocer el significado de palabras nuevas encontradas en el texto.
Ordenar la secuencia con imgenes del cuento.
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Elaborar un mapa de
carcter del personaje
principal.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 6
83
Texto para
estudiantes
Clase 13
Volver a leer el cuento El monstruo de la escalera en la pg. 126 del
Texto para estudiantes.
Extraer palabras nuevas o desconocidas como p. ej. paranormal.
Descubrir el significado de las palabras por contexto, sinonimia o
antonimia.
Volver a escribir la oracin o frase de donde fue extrada la palabra,
reemplazndola con su significado.
En tros, imaginar cmo quedara el cuento si cambian los personajes.
Reescribe un borrador
del cuento cambiando los
personajes.
Texto para
estudiantes
Clase 12
Leer el ttulo del cuento El monstruo de la escalera en la pg. 126 del
Texto para estudiantes.
Elaborar predicciones a partir del ttulo e ilustracin.
Leer la definicin de la introduccin en la pg. 127 del Texto para
estudiantes y responder a las preguntas: cul es el hecho que pone
en marcha el cuento?, cules son los personajes que aparecen en el
cuento?
Continuar con la lectura del nudo o conflicto y responder: cules son las
acciones que se realizan en el cuento para resolver el problema?
Terminar con la lectura del desenlace o resolucin y contestar a las
interrogantes: cmo se solucion el problema?, cules son los
elementos que ayudan a la resolucin del problema?
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
Clase 11
Observar y leer el ttulo e imgenes de un cuento seleccionado
previamente en el que se encuentran pintadas de distinto color cada una
de las partes de la estructura (introduccin, nudo y desenlace).
Observar las partes pintadas de distinto color en el cuento.
Leer la primera parte, reconocer los elementos que introducen al cuento y
elaborar predicciones.
Continuar con la lectura del cuento e identificar el conflicto, y los hechos
ms importantes.
Verificar las predicciones elaboradas.
Identificar la resolucin del conflicto.
Nominar con tarjetas cada una de las partes de la estructura del cuento
(introduccin, nudo o conflicto y desenlace o resolucin).
Renarrar a los
miembros de familia el
cuento escuchado.
Bloque 6
84
Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.
Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoracin
de sus estructuras.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
No
Guin para la
dramatizacin
Vestuario
Ficha de
autoevaluacin
elaborada por el
docente
Clases 17 y 18
Dramatizar el cuento considerando:
- gestos, movimientos, postura y actitud corporal para transmitir el
mensaje;
- articulacin correcta de las palabras;
- tono de voz adecuado al personaje.
Observar y escuchar las dramatizaciones:
- identificar los personajes;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros;
- identificar la secuencia lgica de los hechos dramatizados.
Coevaluar las dramatizaciones realizadas con preguntas, por ejemplo:
- cmo se sintieron?;
- qu dificultades tuvieron?;
- utilizaron gestos, movimientos, postura y actitud corporal adecuada?;
- escucharon con atencin las dramatizaciones de los otros grupos?;
- demostraron respeto y valoracin a las caracterizaciones de sus
compaeros?
Ficha de cotejo
Cuaderno
RECURSOS
Caracteriza al personaje
utilizando gestos, movimientos,
postura y actitud corporal
adecuada.
Coevala el desempeo de
sus compaeros.
Clase 16
Ensayar, en los grupos, la dramatizacin del cuento considerando:
- gestos, movimientos, postura y actitud corporal para transmitir el
mensaje;
- articulacin correcta de las palabras;
- tono de voz adecuado al personaje.
Indicadores
Clases 14 y 15
En los tros, compartir las ideas para mejorar el cuento.
Seleccionar y escribir las ideas aportadas.
Escribir, en el cuaderno, un segundo borrador mejorado.
Revisar el borrador con una ficha de cotejo como la siguiente:
Ensayar frente a un
espejo, el guin y
expresin corporal
para la caracterizacin
del personaje.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 6
85
Elabora un diagrama de
oposicin simple con las
semejanzas y diferencias entre
un cuento y una fbula.
Carteles elaborados
en la clase anterior
Cuaderno
Pliego de cartulina
Clase 22
En los grupos de trabajo:
- identificar semejanzas y diferencias entre un cuento y una fbula.
- elaborar en el cuaderno, el borrador de un diagrama de oposicin
simple, con las semejanzas y diferencias entre un cuento y una fbula;
- corregir el borrador del diagrama y pasarlo a limpio en un pliego de
cartulina;
- organizarse y preparar la exposicin.
Clases 23 y 24
Exponer los trabajos realizados utilizando:
- articulacin correcta de las palabras;
- tono de voz adecuado;
- postura y actitud corporal adecuada.
Observar y escuchar las exposiciones:
- reconocer las semejanzas y diferencias entre el cuento y la fbula;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros
Coevaluar las exposiciones realizadas.
Enlace de la fbula
El castor y el guila
http://miscuentitos.
org/el-castor-y-elaguila/
Enlace del cuento
Hansel y Gretel
http://www.
grimmstories.com/
es/grimm_cuentos/
hansel_y_gretel
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartulina
Clases 20 y 21
En grupos de trabajo desarrollar las siguientes actividades:
- leer la fbula El castor y el guila;
- identificar a los personajes principales de la fbula;
- caracterizar a los personajes principales en un mapa de carcter (cmo
son, qu hacen, cmo actan);
- reconocer cada una de las partes de la fbula;
- leer el cuento Hansel y Gretel;
- identificar a los personajes principales del cuento;
- caracterizar a los personajes principales en un mapa de carcter (cmo
son, qu hacen, cmo actan);
- reconocer cada una de las partes del cuento.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoracin
de sus estructuras.
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
Clase 19
Realizar las actividades de la pg. 121 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- observar la cartula del cuento El pescador y el genio;
- describir lo que observa en la portada;
- identificar el nombre del autor;
- escribir las predicciones sobre el tema del cuento;
- imaginar cmo es un genio;
-escribir lo que conoce de un genio.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Repasar la exposicin
mirndose en el
espejo.
Renarrar a los
miembros de la familia,
la fbula El castor y
el guila y el cuento
Hansel y Gretel.
Releer el cuento
El monstruo de la
escalera y realizar las
actividades de la pg.
128 del Texto para
estudiantes.
Bloque 6
86
Comprender
cuentos breves
en funcin de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten en
un gnero literario.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 27 y 28
En parejas:
- revisar las actividades de la pg. 130 del Texto para estudiantes,
desarrolladas en el cuaderno.
- leer el cuento Historia del genio y el pescador en las pgs. 122 y 123
del Cuaderno de trabajo para estudiantes;
- releer el cuento y, elaborar y responder preguntas literales del texto.
Desarrollar las actividades de la pg. 124 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- escribir las acciones del inicio del cuento;
- identificar las acciones que no corresponden a la situacin inicial;
- escribir las acciones del nudo del cuento;
- identificar la accin con la que finaliza el cuento.
Conversar sobre cules pueden ser las razones para que una persona
se ponga de mal genio?
Clases 25 y 26
Observar las imgenes del cuento El huevo de oro de la pg. 129 del
Texto para estudiantes.
Elaborar predicciones de lo observado.
Leer la parte del cuento que corresponde a cada imagen y conversar
sobre la misma.
Responder a las preguntas: por qu razn los abuelos brincaron
de alegra al ver el huevo?, por qu cada uno de los abuelos quera
guardarse el huevo y discutan?, cul es la diferencia entre un huevo
normal y el que puso la gallina colorada?
Verificar las predicciones.
Participar en una lluvia de ideas sobre cmo continuara el cuento si la
gallina hubiese puesto otro huevo de oro.
Elaborar, en una hoja de papel bond, un mapa de carcter de cada uno
de los abuelos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Hojas de papel bond
RECURSOS
Desarrollar las
actividades de la pg.
125 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Desarrollar las
actividades de la pg.
130 del Texto para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 6
87
Clases 33 y 34
Disear un formato tipo cuaderno con hojas de papel bond para escribir
el cuento.
Escribir la versin final del cuento.
Dibujar y pintar la escenografa y personajes en cada una de las partes del
cuento.
Elaborar la portada y contraportada del cuento con cartulina blanca.
Dibujar y pintar o decorar con imgenes recortadas, la portada y
contraportada del cuento.
Escribir el ttulo y el nombre del autor del cuento.
Leer a los compaeros el cuento en voz alta.
Escuchar las opiniones de los compaeros sobre el cuento creado.
Entregar el cuento al docente para que lo done a la escuela necesitada de
libros.
Clases 31 y 32
En los tros, escribir un borrador del cuento en hojas de papel peridico A4:
- formular oraciones completas para el inicio, el nudo y el desenlace;
- escribir oraciones que tengan ideas completas;
- evitar las palabras innecesarias y repetitivas.
Leer el borrador del cuento y comprobar que tenga estructura y
secuencia lgica.
Utilizar la ficha de autoevaluacin de la pg. 132 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comprobar que el cuento est bien elaborado.
Verificar que carezca de errores ortogrficos.
Realizar las correcciones de los errores detectados.
Escribir cuentos
breves utilizando
los elementos
narrativos de este
tipo de texto.
Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
disfrutar del uso del
idioma.
Clases 29 y 30
En tros, leer la situacin planteada en la actividad 1 de la pg. 131 del
Texto para estudiantes.
Reflexionar y seleccionar la mejor alternativa para solucionar el problema.
Comentar sobre la alternativa seleccionada y reflexionar sobre su
propsito (un cuento).
Identificar los destinatarios del cuento que se va a crear.
Observar las imgenes de la pg. 132 del Texto para estudiantes y
recordar la estructura del cuento.
Hacer una lista en el cuaderno de apuntes, con los personajes que
intervendrn en el cuento que van a crear.
Participar en una lluvia de ideas para cada parte del cuento.
Seleccionar y ordenar las ideas.
Hojas de papel
peridico A4
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Traer imgenes,
pinturas, acuarelas u
otros materiales que
necesite para decorar
el cuento creado.
Bloque 6
88
Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoracin
de sus estructuras.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Materiales para
elaborar el escenario
y disfraces
Vestuario
Escenografa
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 39 y 40
Dramatizar los cuentos seleccionados utilizando tono de voz, velocidad,
articulacin de las palabras, movimientos y gestos adecuados con el
personaje.
Observar y escuchar las dramatizaciones:
- identificar los cuentos dramatizados;
- reconocer a los personajes de la dramatizacin;
- valorar la capacidad de creacin de los compaeros.
Autoevaluar oralmente las exposiciones realizadas utilizando la ficha de la
actividad 4 de la pg. 135 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Varios cuentos
RECURSOS
Representa al personaje en
la dramatizacin del cuento,
utilizando tono de voz,
velocidad, articulacin de
las palabras, movimientos
y gestos adecuados con el
personaje.
Repasar, frente al
espejo y a la familia,
la representacin
del personaje que le
corresponde.
Traer vestuario.
Caracteriza verbalmente al
personaje que va a representar
en la dramatizacin.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Clases 37 y 38
Preparar el escenario y los disfraces que se requieren para la
dramatizacin.
Ensayar de manera grupal la dramatizacin del cuento considerando el
tono de voz, velocidad al hablar, articulacin de las palabras, movimientos
y gestos adecuados con el personaje que se va a caracterizar.
Clases 35 y 36
Conversar sobre la importancia de aprender a recrear los cuentos.
Participar en una lluvia de ideas sobre cmo se puede recrear un cuento.
En grupos de cinco, pensar en un cuento que les gustara dramatizar.
Seleccionar de entre varios ttulos, el cuento que se va a dramatizar.
Leer el cuento varias veces para identificar los personajes, los escenarios,
la estructura.
Identificar los personajes que intervienen y sus caractersticas.
Distribuirse los personajes para representarlos en la dramatizacin.
Determinar las acciones que realizan los personajes.
Identificar los escenarios donde se desarrollan las acciones.
Seleccionar los prrafos o parlamentos que les corresponde a cada
personaje para memorizarlo.
Bloque 6
89
Clases 43 y 44
Observar varias lminas del cuento La rana Cayetana, recordar la
secuencia del mismo y ordenarla.
Renarrar el cuento siguiendo la estructura y secuencia lgica del mismo.
Volver a escuchar el cuento y registrar en un cuadro los valores y
antivalores que se detectan en las acciones de los personajes.
En tros, unificar la informacin recogida y dialogar sobre los antivalores
detectados, utilizando las preguntas: cmo afecta a las personas la
ostentacin, el egosmo, la vanidad?, por qu podemos llegar a ser
egostas, vanidosos y ostentosos?
Registrar tanto las preguntas como las respuestas en el cuaderno.
Conversar sobre los valores que se identificaron en el cuento.
Responder a las inquietudes: quin fue el personaje que demostr
valores?, qu valores se evidenciaron?, cules son los antnimos de
egosmo, vanidad, ostentacin?
Reflexionar sobre la importancia de ser solidarios, generosos y humildes.
Clases 41 y 42
Escuchar la presentacin del cuento La rana Cayetana y responder a las
preguntas: han tenido sed?, por qu da sed?, por qu es importante
el agua en la vida?
Continuar escuchando la primera parte del cuento La rana Cayetana.
Anotar en el cuaderno las palabras desconocidas.
Deducir la edad, sexo y caractersticas de los personajes por el tono de
voz.
Reconocer los sonidos onomatopyicos que se escuchan en la historia y
los elementos que los producen.
Responder a las preguntas: qu pasar?, Cayetana se quedar de rana
para siempre?, conseguir que alguien le de agua de su propio cntaro
de porcelana?
Continuar escuchando la segunda parte del cuento La rana Cayetana.
Verificar si las predicciones elaboradas a travs de las preguntas son
verdaderas.
Conversar sobre la actitud de las nias que llevaban el cntaro y que le
negaban agua a la rana Cayetana.
Imaginar la apariencia y caractersticas del joven que finalmente ofreci
agua a la rana.
Escuchar cuentos
breves desde la
identificacin de
sus elementos
narrativos bsicos.
Enlace de la primera
parte del cuento
La rana Cayetana:
http://www.rtve.
es/alacarta/audios/
contando-cuentosen-radio-5/contandocuentos-radio-5-ranacayetana-1parte-2208-12/1511497/#aH
R0cDovL3d3dy5ydH
ZlLmVzL2FsYWNhc
nRhL2ludGVybm8vY
29udGVudHRhYmx
lLnNodG1sP3BicT0
0Jm1vZGw9VE9DJm
xvY2FsZT1lcyZwYW
dlU2l6ZT0xNSZjdHg9
MTkxNSZhZHZTZWF
yY2hPcGVuPWZhbH
Nl
Enlace de segunda
parte del cuento
La rana Cayetana:
http://www.rtve.
es/alacarta/audios/
contando-cuentosen-radio-5/contandocuentos-radio-5rana-cayetanacap-2-23-08-12/1512197/
Escribir un prrafo
sobre la importancia
de practicar los valores
en las relaciones
humanas.
Bloque 6
90
Escribir cuentos
breves utilizando
los elementos
narrativos de este
tipo de texto.
Construir cuentos
breves en funcin
de crear nuevas
realidades y
disfrutar del uso del
idioma.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuentos elaborados
en clase
Ficha de cotejo
Hojas de papel bond
A4
Cartulinas A4
Materiales para
decorar
Pinturas
Clases 49 y 50
Intercambiarse los cuentos y revisarlos con la ficha de cotejo entregada
por el docente.
Corregir los errores detectados.
En hojas de papel bond A4, dobladas tipo cuaderno, escribir la versin
final del cuento y agregar dibujos que acompaen al texto.
Elaborar una portada y contraportada con una cartulina A4 y escribir el
ttulo y autor del cuento.
Agregar una dedicatoria y pintar o decorar la portada.
Socializar con los compaeros el trabajo realizado.
Prrafo elaborado en
casa
RECURSOS
Clases 47 y 48
Observar tarjetas con varias frmulas de inicio de un cuento y seleccionar
una de ellas.
Escribir es una hoja la estructura del cuento y redactar ideas para cada
parte.
Ordenar las ideas y escribir un primer borrador utilizando oraciones
completas.
Leer a un compaero el primer borrador y comprobar que se comprenda.
Colocar los signos de puntuacin correctamente y separar los prrafos
verificando que tengan ideas claras.
Mejorar el texto.
Clases 45 y 46
Leer a los compaeros el prrafo elaborado en casa.
Reconocer que lo importante no son las cosas materiales y caras sino dar y
recibir regalos del corazn.
Resaltar que hay regalos materiales muy hermosos, que no cuestan nada y
que valen mucho para nuestros padres o hermanos.
Participar en una lluvia de ideas sobre cules pueden ser esos regalos.
Proponer la creacin de un cuento para regalarle a un miembro de la familia.
Determinar cul sera la intencin al escribir el cuento: entretenerlos, dar un
mensaje, transmitir un valor, etc.
Recordar la estructura del cuento.
Seleccionar los personajes y qu acciones realizarn.
Establecer los escenarios y el destinatario.
Leer y entregar el
cuento al destinatario.
Buscar informacin
para desarrollar el
cuento.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Bloque 6
91
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 4: Texto para estudiantes. Quito.
Moure, M.B. (2009). Cuentos para chicos. Las aventuras de Peter Pan. Audio cuentos. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/
PeterPan.htm
Moure, M.B. (2009). Cuentos para chicos. Aladino y la lmpara maravillosa. Audio cuentos. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.cuentosparachicos.com/ESP/audiocuentos/
Aladino.htm
Annimo. (s.f.). Mis cuentitos. Cuentos cortos para nios. El castor y el guila. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://miscuentitos.org/el-castor-y-el-aguila/
Hermanos Grimm. (s.f.). Grimmstories. Cuento Hansel y Gretel. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/hansel_y_gretel
De Lorenzo, E. (2012). Radio Televisin Espaola. Contando cuentos en Radio 5 La rana Cayetana, 1 parte. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.rtve.es/alacarta/audios/
contando-cuentos-en-radio-5/contando-cuentos-radio-5-rana-cayetana-1parte-22-08-12/1511497/#aHR0cDovL3d3dy5ydHZlLmVzL2FsYWNhcnRhL2ludGVybm8vY29udGVudHRhYmxlLnNo
dG1sP3BicT00Jm1vZGw9VE9DJmxvY2FsZT1lcyZwYWdlU2l6ZT0xNSZjdHg9MTkxNSZhZHZTZWFyY2hPcGVuPWZhbHNl
De Lorenzo, E. (2012). Radio Televisin Espaola. Contando cuentos en Radio 5 La rana Cayetana, Cap. 2. Recuperado el 12 de junio de 2013 de http://www.rtve.es/alacarta/audios/
contando-cuentos-en-radio-5/contando-cuentos-radio-5-rana-cayetana-cap-2-23-08-12/1512197/
5. BIBLIOGRAFA
Bloque 6
Matemtica
La enseanza de la Matemtica se
centre en el desarrollo de destrezas
con criterios de desempeo, las cuales se
encuentran organizadas, secuenciadas y
gradadas en bloques curriculares para cada uno
de los grados en la AFCEGB 1, convirtindose
estas en la herramienta esencial para desarrollar
el proceso de enseanza-aprendizaje, a fin
de que el estudiante sea capaz de resolver
problemas cotidianos, adems de fortalecer su
pensamiento lgico y crtico.
94
95
Orientaciones
didcticas y metodolgicas
Por ejemplo:
96
Realizar repeticiones.
a)
b)
c)
1, 2, 4, 8, 16
Formar sucesiones:
a) 2, 4, 6,
b) 1, 3, 5,
c) 1, 5, 9,
Los estudiantes, luego de formar varias sucesiones con ayuda del material concreto, pueden crear otras,
estableciendo un criterio de formacin para compartir sus creaciones con los compaeros y jugar a completar sus
patrones y sucesiones.
97
Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Matemtica
4. grado de EGB
100
Resolver y
formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Comprensin
de
Conceptos
(C):
conocimiento de hechos, conceptos, la
apelacin memorstica pero consciente
de elementos, leyes, propiedades o
cdigos matemticos para su aplicacin
en clculos y operaciones simples aunque
no elementales, puesto que es necesario
determinar los conocimientos que estn
involucrados o sean pertinentes a la
situacin de trabajo a realizar.
101
Destrezas con
criterios de
desempeo
Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)
102
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)
Medida de un
lado
Permetro
Total
Suma Producto
-1
calcular el permetro de cada cuadrado y
llenar
la tabla;
2
- deducir la frmula del permetro del
cuadrado;
- escribir con sus palabras cmo se calcula
el permetro de un cuadrado.
Pegar los cuadrados y las tablas en una
cartelera.
en
la
103
104
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras.
Reconoce y clasifica ngulos en rectos, agudos y obtusos.
Identifica el metro y submltiplos como unidad de medida de longitud.
Escribir y leer
nmeros
naturales hasta 9
999. (C, P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 1
Descubrir nmeros mostrados en material de Base diez hasta 999
y formarlos utilizando tarjetas numeradas con unidades, decenas y
centenas.
Representar las unidades de mil con el material de Base diez, y con el
baco vertical.
Asociar las representaciones de las unidades de mil con su
correspondiente escritura presentada en las tarjetas numricas de
millares puros.
Leer unidades de millar puras propuestas en las tarjetas.
2 ...
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
baco vertical
1
3
9
0
0
0
1
5
1
9
RECURSOS
Realizar la actividad
1 de la pg. 5 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, y estimar cantidades de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para poder vincular
sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Reconocer elementos bsicos de la geometra y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una
mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Medir longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para mejor comprensin del espacio.
rea: Matemtica
Ao lectivo: 2013-2014
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 1
105
Tarjetas de unidades
Tarjetas con decenas
y centenas puras
Tarjetas de millares
puros
Clases 5 y 6
Participar en la lluvia de ideas sobre la mejor forma de contar para llegar
a las unidades de mil puras.
Representar las unidades de mil con el material de Base diez.
Aadir una unidad, una decena, una centena, segn las indicaciones del
docente a cada representacin realizada con el material de Base diez.
Formar con las tarjetas numricas de unidades, decenas, centenas y
unidades de mil puras, nmeros de cuatro cifras representados con el
material de Base diez.
Escuchar la lectura del docente de un nmero formado en cada grupo.
Leer los nmeros formados en los grupos de trabajo y escribirlos en el
cuaderno.
Contar cantidades
dentro del crculo
del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3, 5 y
10. (P, A)
Agrupar objetos en
miles, centenas,
decenas y
unidades con
material concreto
adecuado y con
representacin
simblica. (P)
Establece relaciones de
orden y escribe >, < o =,
entre parejas de nmeros
correspondientes a unidades
de mil puras.
Clases 3 y 4
Completar secuencias numricas con las unidades de mil puras.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades, con la condicin de hacerlo en el menor tiempo posible:
- guardar 150 botones en una funda;
- guardar 98 maces en una funda;
- guardar 234 lentejas en una funda.
Dialogar con los compaeros y el docente sobre las estrategias utilizadas
para guardar los elementos en cada funda en el menor tiempo.
Destacar lo provechoso de contar en grupos para agrupar objetos con
mayor rapidez.
En los mismos grupos formados, aplicar el conteo en grupos de 2, 3, 5 o
10 para verificar que las cantidades solicitadas sean las correctas.
Establecer
relaciones de
secuencia y orden
en un conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)
Clase 2
Completar secuencias numricas con unidades de mil puras.
Encontrar respuestas de adivinanzas cuyas respuestas sean nmeros
con unidades de mil puras, por ejemplo:
- es una unidad de mil que est entre el 6 000 y 8 000;
- es la unidad de mil que le sigue al 1 000;
- es la unidad de mil anterior al 9 000;
- es la unidad de mil que est despus del 2 000;
- es la unidad de mil que resulta de sumar 3 000 ms 5 000.
Escribir el nmero anterior, posterior o el que est entre dos nmeros
correspondientes a millares puros.
Describir el procedimiento realizado.
Trabajar en la pg. 6 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Escribir en el cuaderno
diez nmeros de
cuatro cifras.
Preguntar a un familiar
si emplea el conteo en
grupos de 2, 3, 5 o 10
para contar objetos.
Escribir de menor a
mayor y viceversa
la secuencia de las
unidades de mil puras.
Mdulo 1
106
Reconocer el
valor posicional
con base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)
Reconocer el
valor posicional
con base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
8
0
Composicin
3 000 + 1 + 20
5 000 + 200 + 30 + 2
Clases 9 y 10
Observar tarjetas con la descomposicin de nmeros, realizar la
composicin y escribirlos en el cuaderno
Leer la pg. 8 del Texto para estudiantes y relacionar la informacin
con las actividades realizadas.
Componer, descomponer y escribir nmeros de cuatro cifras en la
realizacin de las actividades 1 y 2 de las pgs. 7 y 8 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Comparar y verificar resultados entre parejas de compaeros.
Seleccionar de un peridico o revista tres nmeros naturales de cuatro
cifras.
Representar los nmeros en la Taptana o en el baco.
Realizar la composicin y descomposicin de los nmeros
representados en el baco o la Taptana.
Um
Clases 7 y 8
Formar parejas y leer nmeros de cuatro cifras escritos por un
compaero.
Escoger un tipo de semillas que representar las unidades, decenas,
centenas y unidades de mil.
En grupos de cinco estudiantes:
- contar las semillas en grupos de 10 para agruparlas en unidades,
decenas, centenas y unidades de mil;
- formar subgrupos con semillas de cada tipo. por ejemplo: cinco habas,
siete maces, dos garbanzos, nueve lentejas;
- expresar como una suma cada subgrupo de semillas formado, por
ejemplo: 5 habas + 7 maces + 2 garbanzos +9 lentejas;
- reconocer el valor asignado a cada semilla, escribir la suma
correspondiente y resolver.
Determinar el proceso para componer y descomponer nmeros de
cuatro cifras.
Completar una tabla como la siguiente:
Tarjetas con la
descomposicin de
nmeros
Peridico o revista
Taptana o baco
RECURSOS
Completa la tabla de
posiciones y escribe nmeros
de hasta cuatro cifras.
Preguntar en casa
sobre los costos de
un auto y una moto de
segunda mano.
Escribir los precios en
tarjetas.
Representar
grficamente las
siguientes cantidades:
- 5 904;
- 3 008.
Realizar la
descomposicin
respectiva.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 1
107
Anterior
Nmero
Posterior
Tarjetas de cinco
colores diferentes con
nmeros de cuatro
cifras y con cero en las
unidades, ejemplo:
- amarillas: mil, mil
ciento cincuenta, mil
novecientos treinta;
- rojas: dos mil, dos mil
novecientos treinta
Hojas de trabajo con
semirrectas numricas
y tabla para completar
Clases 13 y 14
Rotular en tarjetas unidades de mil que se presentan escritas en letras.
Trabajar en parejas y sacar dos tarjetas al azar para establecer
comparaciones entre las cifras de parejas de nmeros (realizar la
actividad cuatro veces).
Ordenar los ocho nmeros de menor a mayor.
Sealar con un punto en la semirrecta numrica la ubicacin aproximada
de los ocho nmeros ordenados.
Intercambiar tarjetas entre parejas y repetir el proceso.
Clases 15 y 16
Colocar en la pizarra las tarjetas agrupadas de acuerdo al color y
ordenadas de menor a mayor.
Ubicar en las cinco semirrecta los siguientes nmeros segn el color de
la tarjeta, ejemplo:
- 1. semirrecta: 1 100, 1 110, 1 120, 1 130 1 140, 1 150, 1 160, 1 170,
1 180, 1 190, 1 200;
- 2. semirrecta: 5 300, 5 310, 5 320 5 400.
Sealar con un punto el lugar aproximado para los nmeros colocados
en la pizarra, utilizando la semirrecta correspondiente.
Observar nmeros representados en las semirrectas numricas de la hoja
de trabajo.
Encerrar en cada semirrecta numrica, un nmero que se presente en la
pizarra.
Mencionar los nmeros anterior y posterior a los nmeros sealados y
completar una tabla como la siguiente:
Clases 11 y 12
Leer en voz alta el costo de una moto y el de un auto.
Escribir las cifras de los costos de dos motos y dos autos en una tabla
de posiciones.
Comparar las cifras de las parejas de nmeros escritos en la tabla de
posiciones.
Determinar el nmero mayor entre cada pareja de nmeros.
Explicar el proceso utilizado para encontrar el nmero mayor.
Escribir el signo >, < o = entre parejas de nmeros.
Ubicar nmeros
naturales hasta
9 999 en la
semirrecta
numrica. (C, P)
Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)
Consultar el ao de
nacimiento de tres
miembros de la familia
y representar en una
semirrecta numrica.
Resolver la actividad
6 de la pg. 10 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 1
108
Contar cantidades
dentro del crculo
del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3, 5 y
10. (P, A)
Redondear
nmeros
naturales inferiores
a 1 000 a la
centena y decena
ms cercana. (C, A)
Sobres con
consignas de conteo
y redondeo de
nmeros
Material de Base diez
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 19 y 20
Conversar sobre lo que es una feria de autos usados.
Jugar a la venta autos usados colocando sobre cada auto la marca del
vehculo y el valor solicitado.
Ubicar los precios de los vehculos en una semirrecta numrica y responder
estas preguntas: cul es el vehculo ms barato?, cul es el vehculo ms
caro?, cules son los vehculos que estn entre estos valores extremos?,
cul ser el nuevo valor si se aproxima a las decenas o a las centenas?
Deducir el paso a seguir para redondear a la decena o centena ms cercana.
Leer la informacin de la pg. 11 del Texto para estudiantes y responder
las siguientes preguntas:
- qu es un clculo aproximado?;
- en qu consiste la estrategia del redondeo?
En base a la lectura y contestando a preguntas, determinar lo que es
aproximacin y redondeo.
Trabajar con los ejercicios 7 y 8 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Unificar respuestas con la gua del profesor.
Clases 21 y 22
Escribir en una hoja, consignas a cumplir sobre conteo de cantidades y
redondeo de nmeros. Guardar cada hoja en un sobre.
Escoger roles a desempear para jugar a El cartero que lleva sobres con
consignas numricas.
Verificar el cumplimiento de consignas.
Contar cantidades de objetos (material Base diez o semillas) en grupos de
2, 3, 5 y 10 desde un nmero propuesto (a partir de las unidades de mil).
Redondear cantidades a la centena y decena ms cercana.
Trabajar el ejercicio 9 de la pg. 10 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Comparar las respuestas obtenidas.
Cartulinas con
precios de autos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cinta adhesiva
Clases 17 y 18
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Composicin
y Descomposicin.
Trabajar la actividad 3 en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/composicion/index.html
Ubica en la semirrecta
numrica nmeros naturales
hasta 9 999.
Redondea cantidades a la
decena y centena.
Establece relaciones de
secuencia y orden en la
solucin de las actividades 4 y
5 de la pg. 26 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/composicion/
index.html
Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)
RECURSOS
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Traer un sobre
pequeo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 1
109
Vrtice
A
Rectos
ngulos
Agudos
2
Obtusos
2
Superficie de la mesa
Hoja de papel bond
Objetos
Clases 25 y 26
Construir un abanico con paletas de helado y papel bond.
Jugar con el abanico formando ngulos de diferentes aberturas.
Formar un ngulo igual al uno de los ngulos del cuadrado de cartulina.
Determinar dicho ngulo, como ngulo recto y definirlo.
Identificar ngulos rectos en objetos del aula.
Formar, con el abanico, ngulos de mayor y menor abertura que un
ngulo recto.
Reconocer y medir ngulos agudos y obtusos.
Caracterizar a los ngulos por su amplitud.
Identificar ngulos rectos, agudos y obtusos en los elementos del aula y
en una lmina de un paisaje y completar una tabla como la siguiente:
ngulo
Azul
Celeste
Clase 24
Sealar en las caras de las cajas de base rectangular y en las figuras
planas de la hoja de trabajo, los ngulos.
Imaginar que los lados de los ngulos sealados se extienden infinitamente.
Reconocer que los lados que forman los ngulos sealados en la hoja de
trabajo son semirrectas.
Leer el concepto de ngulo dado en la pg. 13 del Texto para
estudiantes, y comentar sobre la forma de trazar ngulos.
Identificar los elementos de un ngulo en una figura plana y completar
una tabla como la siguiente:
Reconocer y
clasificar ngulos
segn su amplitud:
recto, agudo y
obtuso en objetos,
cuerpos y figuras
geomtricas. (C, P)
Reconocer la
semirrecta,
segmento
y ngulo y
representarlos en
forma grfica. (C)
Clase 23
Reconocer lneas rectas y curvas en las cajas y objetos del aula.
Describir una lnea recta.
Imaginar que a una lnea recta se le corta en algn punto.
Reconocer a cada una de las partes de la recta como semirrectas.
Pegar las paletas de helado en una cartulina A3 para representar una
semirrecta.
Inferir que cada paleta de helado es un segmento de la semirrecta.
Definir con sus propias palabras lo que es una recta, una semirrecta y un
segmento y comparar con la informacin propuesta en las pgs. 12 y 13
del Texto para estudiantes.
Trabajar los ejercicios 1,2 y 3 de la pg. 11 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Paletas de helados
Papel bond
Lminas de paisajes
Una cuadrado de
cartulina de 10cm de
lado
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cajas prismticas
Figuras planas
representadas en una
hoja de trabajo
Cartel con una figura
plana en donde se
sealen sus ngulos,
lados y vrtices.
Caja prismticas y
cilndricas
Paletas de helados
Cartulinas A3
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Reconocer dos
ngulos rectos, dos
ngulos agudos y dos
ngulos obtusos en
elementos de la casa.
Realizar el ejercicio
6 de la pg. 12 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 1
110
Unidad de medida
Objetos
Largo de la pizarra
Ancho de un libro
Longitud de un alfiler
Ancho de la ua
Regla didctica de
madera de 1 m
Cinta mtrica
Regla de 30 cm
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Tiras de papel de
10cm de largo por 2
cm de ancho
Cinta mtrica
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 27 y 28
Compartir con los compaeros y el docente, las ideas que tienen sobre la
utilidad de las medidas de longitud.
Leer la informacin de la pg. 16 del Texto para estudiantes sobre el
origen del metro.
Extraer las ideas principales del texto ledo y responder las preguntas:
- es conveniente utilizar medidas no convencionales para medir
longitudes?;
- cul es la unidad de medida de longitud?;
- cmo se simboliza metro?;
- qu es un submltiplo del metro?
Identificar en una cinta mtrica un metro, un decmetro, un centmetro y
un milmetro.
Reconocer los smbolos: dm, cm, mm.
Colorear cada centmetro de la tira de papel de diferente color.
Reconocer cuntas veces est contenido un milmetro en un centmetro
de la tira de papel.
Contar cuntas veces est contenido un centmetro en un decmetro de
la tira de papel.
Contar cuntas veces est contenido un decmetro (tira de papel) en un
metro.
Elaborar una tabla de equivalencias del metro y sus submltiplos y
comparar con la presentada en la pg. 17 del Texto para estudiantes.
Clase 29
Comentar con los compaeros y el docente sobre la unidad de medida
apropiada para medir la estatura de un beb, de un nio de dos aos y
de un adulto.
Observar una regla de un metro de longitud, una cinta mtrica y una
regla de treinta centmetros para determinar el uso pertinente en la
medicin de objetos.
Realizar mediciones de longitud de objetos del aula, con los instrumentos
de medida observados y llenar una tabla, ejemplo:
RECURSOS
Soluciona el Metrograma de
la pg. 15 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Identificar y utilizar
las unidades
de medidas
de longitud:
el metro y sus
submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno.1 (C, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar la unidad
de medida pertinente
para medir la altura de
un beb, de un nio
de dos aos y de un
adulto.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 1
111
Clase 32
Comentar en la clase, con el docente y los compaeros la informacin de
la pg. 18 del Texto para estudiantes seccin Buen Vivir.
Mencionar las caractersticas de las regiones del Ecuador que
consultaron en casa.
Leer las fases para realizar el taller Mi pas de la pg. 22 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Destacar los conceptos matemticos que se emplean en la realizacin
del taller.
Explicar el
procedimiento que
se puede utilizar para
ordenar nmeros de
menor a mayor.
Preguntar en casa
sobre lo que conocen
de las regiones del
Ecuador.
Resolver las
actividades 2 y 3 de la
pg. 18 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Gaztelu, J.C. (2002). Matemticas 1. Madrid: ANAYA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de longitud. Recuperado el 03 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/longitud/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Composicin y descomposicin. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/composicion/index.html
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 31
Dialogar con los compaeros y el docente sobre los conocimientos que
les parecieron ms interesantes a lo largo de mdulo.
Realizar las actividades de refuerzo, propuestas en las pgs. 20 y 21 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Solicitar en orden la ayuda del docente en la solucin de los mismos.
Consensuar entre los compaeros y el docente las soluciones dadas a
los ejercicios realizados.
5. BIBLIOGRAFA
Reconocer el
valor posicional
con base en la
composicin y
descomposicin de
unidades de millar,
centenas, decenas
y unidades. (C)
Establecer
relaciones de
secuencia y
orden en un
conjunto de
nmeros de hasta
cuatro cifras. (P)
Reconocer y
clasificar ngulos
segn su amplitud:
recto, agudo y
obtuso en objetos,
cuerpos y figuras
geomtricas. (C, P)
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/
longitud/index.html
Clase 30
Formar parejas, verificar y comentar sobre las respuestas dadas a
las actividades 3 y 4 de la pg. 16 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Recibir instrucciones para trabajar con un nuevo recurso digital en el
laboratorio.
Trabajar la actividad 2 del recurso digital Medidas de longitud del enlace:
http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/
longitud/index.html
Mdulo 1
112
1
2
Clases 1 y 2
Realizar mentalmente adiciones sencillas presentadas en la pizarra.
Leer un problema sobre adicin con reagrupacin de nmeros de cuatro
cifras, propuesto en la hoja de trabajo.
Identificar la idea principal y la pregunta del problema.
Deducir la operacin que se debe realizar en base a preguntas realizadas
por el docente.
Escribir una posible respuesta a la pregunta del problema y anotarla en el
cuaderno.
Representar la operacin del problema con material de Base diez.
Realizar la adicin con material de Base diez y simblicamente.
Escribir la respuesta al problema, comparar con la respuesta planteada
anteriormente.
Escribir una conclusin de la comparacin realizada.
Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)
La construccin de sucesiones con patrones de resta y multiplicacin se realizarn en los prximos mdulos.
La multiplicacin con nmeros de hasta cuatro cifras en uno de los factores se realizar en los mdulos posteriores.
RECURSOS
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 32
Fecha de finalizacin: da / mes
Resuelve un problema de
adiciones sin reagrupacin
propuesto en la hoja de
trabajo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la suma, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con los nmeros del 0 al 9 999, vinculando sus actividades cotidianas con el quehacer matemtico.
Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para mejor comprensin del espacio.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras, para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
rea: Matemtica
Ao lectivo: 2013-2014
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 2
113
2
7
5
=
= 4
C D U
+ 5
Um
Resolver adiciones
y sustracciones
mentalmente con
la aplicacin de
estrategias de
descomposicin en
nmeros menores
de 1 000. (P, A)
Resolver y formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)
Clases 3 y 4
Leer y comentar las situaciones planteadas por los compaeros y
colocarlas en la caja de cartn rotulada Situaciones problema.
Elegir un compaero para extraer una sola tarjeta de la caja para trabajar
con ella.
Formar grupos de cinco y realizar las siguientes actividades:
- con ayuda del docente plantear un problema de adicin con
reagrupacin utilizando la informacin de la tarjeta seleccionada por
todo el grado;
- representar los sumandos de la operacin propuesta en el problema,
con material de Base diez;
- agrupar unidades, decenas, centenas y unidades de mil de los sumando
representados con el material;
- contar y formar grupos de diez elementos y unidades sueltas;
- escribir el nmero resultante de la agrupacin de elementos;
- redactar la respuesta al problema en una tarjeta de cartulina y colocarla
junto a la situacin seleccionada en la cartelera.
Comentar sobre las actividades realizadas.
Clase 5
Leer la informacin de la pg. 20 del Texto para estudiantes sobre
reagrupar y relacionarla con las actividades realizadas en la clase anterior.
Representar nmeros en dos bacos verticales.
Contestar las preguntas como: qu pasa si se juntan las dos cantidades
en un solo baco? qu operacin se realiza?
Representar en un solo baco las dos cantidades, agrupar las fichas en
las posiciones correspondientes y escribir el nmero formado.
Asociar el proceso realizado en los bacos con el algoritmo de la suma
con reagrupacin.
Realizar el ejercicio 3 de la pg. 28 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Proponer una adicin con reagrupacin e intercambiarla con un
compaero para resolverla.
Clases 6 y 7
Descubrir nmeros utilizando cdigos grficos.
Escribir en tarjetas los nmeros que estn representados con el material
de Base diez en cada una de las seis fundas preparadas por el maestro.
Escoger parejas de nmeros escritos con su respectiva cantidad de
material Base diez.
Escribir las dos cantidades en una tabla posicional como sumandos y
junto a estos su descomposicin, ejemplo:
Cdigos grficos:
soles, lunas, estrellas
y marcianos, cada
uno representa mil,
cien, diez y uno
Seis fundas
numeradas del 1 al 6
con material de Base
diez
Tablas posicionales y
de descomposicin
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
bacos verticales
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Verbaliza el proceso de la
suma con reagrupacin.
Descubre cantidades en
base a representaciones
grficas y realiza sumas con
reagrupacin de los ejercicios
4 y 5 de la pg. 28 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Resolver aplicando
la estrategia de
descomposicin
las adiciones de la
actividad 7 de la pg.
29 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Um C D U
1 6 7 9
+
8 4 2
Resolver la siguiente
adicin con
reagrupacin:
Um C D U
2 7 8 2
+
5 9
Representar con
material de Base diez
la siguiente adicin
con reagrupacin:
Mdulo 2
114
Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)
Cartulina A4 con
el dibujo de una
semirrecta numrica.
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 12
Completar secuencias numricas con decenas, centenas y unidades de
mil puras propuestas en la pizarra.
Numerar la semirrecta numrica del cero al veinte.
Colocar semillas sobre los nmeros de la semirrecta numrica para formar
secuencias que vayan de uno en uno, de dos en dos, de tres en tres, etc.,
empezando por el cero segn indique el docente.
Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 30 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Resuelve un problema de
adicin con reagrupacin de
nmeros de cuatro cifras.
Clase 11
Construir secuencias con el uso de las semillas y pegarlas en el papel bond.
Extraer tarjetas de nmeros de una caja de cartn.
Formar grupos de acuerdo al color de las tarjetas extradas de la caja.
Formar filas organizando los nmeros como una secuencia ascendente.
Determinar qu es una secuencia o sucesin numrica y sus elementos.
Pegar las secuencias de cada grupo en la pizarra.
Identificar el patrn de formacin de cada secuencia.
Completar las secuencias propuestas en la pizarra con cinco trminos ms.
Resolver y formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 8
Dialogar sobre la cantidad aproximada de arroz que consumen en casa.
Leer una situacin propuesta por el maestro sobre la cosecha de arroz en
el pas, que involucre una suma con dos cantidades de cuatro cifras.
Identificar los sumandos y la pregunta del problema.
Proponer una posible respuesta al problema y escribirla en el cuaderno.
Plantear la suma y resolverla, utilizando una tabla de posiciones.
Comparar la respuesta calculada con la propuesta anteriormente.
Mencionar la respuesta que ms se aproxim a la correcta.
Redactar la respuesta el problema.
Clases 9 y 10
Resolver mentalmente el ejercicio propuesto en la pg. 21 del Texto para
estudiantes.
Formar grupos de cinco y realizar las siguientes actividades:
- extraer una tarjeta de la caja de Situaciones problema;
- con ayuda del docente plantear un problema de adicin con
reagrupacin utilizando la informacin de la tarjeta;
- proponer estrategias para plantear un problema;
- verificar la correcta estructura del problema;
- resolver el problema planteado;
- redactar la respuesta al problema en una tarjeta de cartulina y colocarla
junto con la situacin seleccionada en la cartelera.
Comentar sobre las actividades realizadas.
RECURSOS
Caja de cartn
rotulada Situaciones
problema (se utilizar
en varias clases
posteriores)
Cartelera rotulada
Planteo y resuelvo
problemas
Hoja de trabajo
con dos problemas
planteados
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Leer la informacin de
la pg. 22 del Texto
para estudiantes.
Resolver la actividad
8 de la pg. 29 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 2
115
Clases 15 y 16
Realizar mentalmente sustracciones sencillas presentadas en la pizarra.
Leer el primer problema sobre sustraccin sin reagrupacin de nmeros
de cuatro cifras, propuesto en la hoja de trabajo.
Identificar la idea principal y la pregunta del problema.
Deducir la operacin que se debe realizar en base a preguntas realizadas
por el docente.
Plantear la sustraccin correspondiente al problema.
Escribir, estimando, un posible resultado de la operacin planteada.
Representar la cantidad mayor, minuendo, con material de Base diez.
Quitar la cantidad que representa al sustraendo del minuendo
representado con material de Base diez.
Escribir la diferencia, en la hoja de trabajo y compararla con la respuesta
estimada.
Redactar una respuesta correcta al problema.
Clases 17 y 18
Leer una situacin referente a los nevados del Ecuador donde se pregunta
la diferencia de las alturas.
Seleccionar dos nevados para establecer la diferencia entre las alturas de
ambos.
Escribir el minuendo y el sustraendo del problema en una tabla de
posiciones.
Representar el minuendo con material de Base diez.
Quitar la cantidad que representa al sustraendo, haciendo los cambios de
unidad en el material Base diez.
Completar la tabla de posiciones con la respuesta a la situacin,
representada en el material de Base diez.
Redactar la respuesta a la situacin planteada.
Realizar el ejercicio 1 y 2 de la pg. 32 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Completa secuencias
numricas en la realizacin
de las actividades 3, 4 y 5 de
la pg. 31 del Cuaderno de
trabajo del estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 14
Conversar con los compaeros y el docente sobre la utilidad de las
secuencias numricas.
Leer los dilogos de los nios de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Escuchar una pequea historia de la sucesin de Fibonacci.
Identificar el criterio de formacin de las secuencias numrica planteadas
en la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Resolver y formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)
Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hoja de trabajo con
secuencias con
nmeros de hasta
cuatro cifras
Clase 13
Completar la secuencia lgica 1 de la pg. 41 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Comentar sobre la lectura realizada en casa.
En grupos de cinco estudiantes, escribir cinco trminos de una sucesin
numrica con nmeros de hasta cuatro cifras y pegarlas en la pizarra.
Identificar el criterio de formacin de las secuencias creadas por los
compaeros.
Trabajar en la hoja de trabajo y completar secuencias numricas.
Plantear y resolver
una sustraccin con
reagrupacin de
nmeros de cuatro
cifras.
Resolver el segundo
problema de la hoja de
trabajo.
Completar una
secuencia numrica
creciente con el uso
de la suma.
Completar las
secuencias lgicas 2
y 3 de la pg. 41 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 2
116
Identificar y utilizar
las unidades
de medidas de
longitud: el metro
y sus submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno. (C, A)
Resolver y formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Resolver adiciones
y sustracciones
con reagrupacin
con los nmeros
hasta 9 999. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Estimacin
2m
15 cm
2 cm
5 mm
Medicin
Clase 23
Medir longitudes de un objeto del aula, escribir el nombre del objeto a un
lado y su longitud al otro lado de la tarjeta de cartulina.
Pegar las cartulinas en una cartelera, sin que se observe las mediciones
realizadas.
Completar una tabla realizando estimaciones de los objetos del aula.
Buscar la tarjeta correspondiente y comparar la estimacin con la
medicin realizada anteriormente.
Calcular la diferencia entre las estimaciones y las mediciones realizadas.
Objetos
Largo de la pizarra
Ancho de un libro
Longitud de un alfiler
Ancho de la ua
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Regla de un metro de
madera
Cinta mtrica
Regla de treinta
centmetros
Tarjetas
Hoja de trabajo con
tabla para completar
mediciones y
estimaciones
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso didctico
digital
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Clase 19
Leer las pgs. 24 y 25 del Texto para estudiantes y asociar la informacin
al proceso realizado con el material Base diez de la clase anterior.
Plantear y resolver dos sustracciones con reagrupacin utilizando la tabla
de posiciones y un baco vertical.
Determinar el algoritmo de la sustraccin con reagrupacin.
Clase 20
Trabajar en grupos de cuatro compaeros para realizar las sustracciones
de las actividades 5 y 6 de la pg. 34 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Autocorregir en el grupo con gua del profesor.
Trabajar con el recurso didctico digital referente a la suma y resta
en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/adicion/index.html
Clases 21 y 22
Medir con la regla de treinta centmetros el largo y el ancho del Cuaderno
de trabajo para estudiantes de Matemtica.
Observar una regla de un metro de longitud, una cinta mtrica y una regla
de treinta centmetros para determinar el uso pertinente en la medicin de
objetos.
Realizar estimaciones de medidas de longitud de objetos del aula,
comparando con los instrumentos de medida observados y llenar una
tabla, ejemplo:
RECURSOS
Resolver los
problemas de la pg.
40 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Llevar tarjetas de
cartulina de 4 cm de
lado.
Plantear y resolver
un problema de
sustraccin con
reagrupacin.
Plantear y resolver
dos sustracciones con
reagrupacin.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 2
117
Conteo
Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)
Clase 24
Conversar con los compaeros y el docente sobre el desayuno que
tomaron en la maana.
Contestar la siguiente pregunta: de la conversacin realizada, qu
alimentos se consumen con mayor frecuencia en el desayuno?
Describir lo que es un estudio estadstico y su utilidad.
Seleccionar cinco alimentos que se consumieron en el desayuno.
Asignar un color de botn para cada alimento seleccionado.
Agrupar uno a uno los botones de un mismo color segn las respuestas
que den los compaeros de la siguiente pregunta anotada en la pizarra
Cul es tu alimento favorito de las cinco opciones propuestas?
Reconocer que la pregunta realizada y las opciones de alimento
propuestas corresponden a una encuesta.
Contar y escribir en la tabla de registro el total de botones
correspondientes a cada alimento.
Escribir con sus propias palabras lo que significa recolectar datos.
Exponer las tablas de registro de datos en la cartelera.
Clase 25
Leer y comentar el Sabas que? de la pg. 28 del Texto para estudiantes.
Dibujar en una tarjeta cada alimento de la tabla de registro de datos de la cartelera.
Apilar las tapas de botella segn el nmero que correspondan a cada
alimento de la tabla de registro y junto a cada columna de tapas la tarjeta
correspondiente al alimento.
Mencionar qu alimento tiene la columna ms alta y cul tiene la columna
ms baja.
Representar grficamente, en el cuaderno, lo realizado con las tapas.
Reconocer la grfica elaborada como un diagrama de barras.
Interpretar el diagrama de barras en funcin de preguntas realizadas por el
docente.
Clases 26 y 27
Conversar con un compaero sobre la actividad realizada en casa y
comparar las respuestas.
Leer la informacin de las pgs. 28, 29 y 30 del Texto para estudiantes.
Establecer relaciones entre la informacin de la lectura y las actividades
realizadas en las clases anteriores.
Identificar en las ilustraciones de la lectura, las partes de un diagrama de barras.
Reconocer cmo leer un diagrama de barras para interpretarlo.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar las siguientes actividades:
- seleccionar un tema para realizar un estudio estadstico de entre los
siguientes:
- nmero de miembros de la familia.
- mascota de la casa.
- actividad que realiza el fin de semana.
- realizar una encuesta con una pregunta y cinco opciones de respuesta;
- aplicar la encuesta a los compaeros del grado;
- realizar el conteo de los datos, utilizando semillas o pictogramas; ejemplo:
Resuelve la actividad de la
pg. 37 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Hojas de cuadros
Regla de 30 cm
Tarjetas de diez
centmetros por lado
Tapas de botella
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Hojas de cuadros
Regla de 30 cm
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Leer la informacin de
la pg. 31 del Texto
para estudiantes.
Realizar la actividad
1 de la pg. 37 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 2
118
Resolver y formular
problemas
de adicin y
sustraccin con
reagrupacin con
nmeros de hasta
cuatro cifras. (A)
Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Hojas de cuadros
Regla de 30 cm
Semillas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Encuesta fotocopiada
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 28
Conversar con los compaeros y el docente sobre la lectura realizada en
casa.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar las siguientes actividades:
- leer la tabla de registro realizada en la clase anterior;
- trazar un diagrama de barras en una hoja cuadriculada para representar
la informacin obtenida;
- verificar que el diagrama de barras tenga todos los elementos (ttulo, los
ejes, los datos de la encuesta);
- escribir las conclusiones en la parte inferior del diagrama realizado;
- exponer las conclusiones a los compaeros de la clase;
- colocar los diagramas realizados en la cartelera.
Presentar inquietudes para aclarar las dudas.
Clase 29
Trabajar en parejas con el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/matematicas/4to_egb/barras/index.html
Formar grupos de cinco compaeros para trabajar el taller de las pgs. 44
y 45 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clase 30
Describir el algoritmo utilizado para resolver las adiciones y sustracciones
con reagrupacin.
Resolver los problemas de la actividad 2 de las pgs. 39 y 40 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes con la gua del profesor.
Compartir con los compaeros cada solucin encontrada y verificar
resultados.
Leer datos numricos referentes a situaciones de pas, presentados por el
docente:
- compra venta de automotores;
- produccin avcola;
- siembra y cosecha de productos
- enfermedades infantiles;
- vivienda,
- pesca,
- exportaciones.
Formula y resuelve un
problema que refleje
situaciones del pas.
Interpreta diagramas de
barras en la solucin de las
actividades de la pg. 38 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Trabajar con el
siguiente enlace:
http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/
graficos/index.html o
buscar diagramas de
barras en el peridico
e interpretarlas.
Realizar la actividad
1 de la pg. 39 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 2
119
Clase 32
Comentar sobre la lectura realizada y discutir sobre las actividades que se
pueden realizar para proteger el medioambiente.
Realizar las actividades de la pg. 46 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Discutir con los compaeros sobre las actividades realizadas y escribir en
una cartulina de color un compromiso para proteger el medioambiente.
Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de
barras datos
estadsticos
de situaciones
cotidianas. (P, A)
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Plantea y resuelve un ejercicio
similar a los que requiri ayuda
del docente.
Leer la informacin
del Buen vivir de la
pg. 32 del Texto
para estudiantes y
preguntar en casa
sobre una planta
medicinal de uso
comn en la familia.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Grfico. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/graficos/
index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Tabla y grfica de barras. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/barras/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Adicin y sustraccin de nmeros de hasta cuatro cifras. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/adicion/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Clase 31
Discutir sobre los conocimientos trabajados en el mdulo y sugerir el que
consideren ms interesante.
Realizar las actividades de las pgs. 42 y 43 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Solicitar ayuda al docente para aclarar dudas sobre las actividades
realizadas.
Compartir con los compaeros cada solucin encontrada y verificar
resultados.
Identificar y utilizar
las unidades
de medidas de
longitud: el metro
y sus submltiplos
dm, cm, mm en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno. (C, A)
Mdulo 2
120
1
2
Clases 1 y 2
Realizar ejercicios de clculo mental de sumas con sumandos iguales.
Formar conjuntos de dos elementos con veinte semillas.
Contar las semillas en grupos de dos, cuatro y ocho elementos.
Representar grupos de semillas como una suma de sumando iguales,
segn indique el docente y mencionar el total de semillas
Leer la informacin de las pgs. 34 y 35 del Texto para estudiantes, y
determinar la relacin entre la suma de sumandos iguales y una multiplicacin.
Representar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y viceversa.
Escribir, en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo criterio de
formacin sea sumar dos, cuatro u ocho al nmero anterior, iniciando desde cero.
Clases 3 y 4
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero,
colocarlas en la cartelera y leerlas.
Seleccionar un animal para dibujarlo.
Dibujar en tarjetas, conjuntos de tres elementos (del animal seleccionado).
Juntar cierto nmero de tarjetas de tres elementos segn indique el
docente y mencionar el total de elementos.
Plantear la suma de sumandos iguales y junto a la suma, escribir la
multiplicacin correspondiente.
Escribir en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo
criterio de formacin sea sumar tres al trmino anterior, iniciando desde cero.
Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)
RECURSOS
Tarjetas de diez
centmetro de lado
Representa sumas de
sumandos iguales como
multiplicaciones y las resuelve.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Semillas
Texto para
estudiantes
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 32
Fecha de finalizacin: da / mes
Escribir en tarjetas
cada trmino de las
secuencias numricas
del cuaderno.
Escribir en tarjetas
cada trmino de las
secuencias numricas
del cuaderno.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Reconocer relaciones de correspondencia entre conjuntos formados con elementos del entorno para representar pares ordenados relacionados a los elementos del conjunto de llegada y de salida.
Reconocer patrones numricos relacionndolos con la suma y la multiplicacin, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Aplicar estrategias de conteo, construccin de sucesiones numricas y procedimientos de clculos de suma y multiplicacin con nmeros del 0 al 9 999, para resolver problemas reales.
Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemticos, en los objetos del entorno, para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
rea: Matemtica
Ao lectivo: 2013-2014
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 3
121
Clases 10 y 11
Completar secuencias de la cartelera con las tarjetas faltantes.
Formar arreglos rectangulares utilizando los cuadrados de cartulina segn las
indicaciones del docente.
Mencionar el total de cartulinas utilizadas en cada arreglo rectangular.
Relacionar el nmero de cuadrados utilizados en las filas y columnas de los
arreglos rectangulares con los factores de una multiplicacin y el total de
cuadrados usados con el producto.
Leer el texto Mquinas operadoras de las pgs. 38 y 39 del Texto para
estudiantes y relacionar la informacin con las actividades antes realizadas.
En parejas, observar representaciones geomtricas y resolver las actividades 1
y 2 de la pg. 53 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Resuelve multiplicaciones en
la semirrecta numrica de las
actividades de la pg. 52 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Representa cinco
multiplicaciones en la
semirrecta numrica.
Resuelve multiplicaciones en
funcin del modelo grupal de
las actividades 1 a 3 de las
pgs. 49 y 50 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Tarjetas de
sucesiones numricas
Tarjetas con sumas
de sumandos iguales
y multiplicaciones
correspondientes (sin
resultados)
Semillas
Tarjetas de diez
centmetros de lado
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Descubrir resultados de multiplicaciones presentadas en tarjetas.
Leer la pg. 37 del Texto para estudiantes e identificar los factores y el
producto de las multiplicaciones resueltas.
Resolver mentalmente el ejercicio propuesto de la pg. 37 del Texto para
estudiantes.
Realizar multiplicaciones en la semirrecta numrica de la pg. 51 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Verificar resultados con un compaero.
Relacionar y
construir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)
Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)
Clases 5 y 6
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero,
colocarlas en la cartelera y leerlas.
Formar conjuntos de cuatro elementos con cuarenta semillas.
Contar las semillas en grupos de cuatro elementos.
Representar grupos de semillas como una suma de sumando iguales,
segn indique el docente y mencionar el total de semillas
Representar sumas de sumandos iguales como multiplicaciones y
viceversa.
Escribir, en el cuaderno secuencias numricas con once trminos, cuyo
criterio de formacin sea sumar cuatro al nmero anterior, iniciando desde
cero.
Escribir en tarjetas cada trmino de las secuencias numricas del
cuaderno.
Seleccionar las tarjetas de secuencias numricas de un compaero y
colocarlas en la cartelera.
Clases 7 y 8
Leer las secuencias numricas de la cartelera.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- trazar en el patio una semirrecta numrica dividida en veinte partes
iguales;
- por turnos, ubicarse en el cero de la semirrecta y dar saltos de cinco en
cinco hasta llegar a la respuesta de las multiplicaciones de las tarjetas;
- escribir los resultados en las tarjetas;
- verificar resultados utilizando semillas o las tarjetas de sucesiones
numricas.
Realizar el ejercicio
propuesto en la pg.
39 del Texto para
estudiantes.
Resolver
multiplicaciones en
funcin de la actividad
4 de la pg. 50 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 3
122
Resolver
multiplicaciones
en funcin del
modelo grupal,
geomtrico y lineal.
(P)
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)
Semillas
Base diez
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clases 14 y 15
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- usar semillas o material Base diez;
- emplear el modelo grupal para resolver las siguientes multiplicaciones:
8 x 9 y 6 x 7;
- utilizar el modelo lineal para resolver las siguientes multiplicaciones:
2 x 9 y 4 x 5;
- Aplicar el modelo geomtrico para resolver las siguientes
multiplicaciones: 9 x 9 y 8 x 7.
Representar en forma grfica.
Representar en forma numrica como sumas de sumandos iguales y
como multiplicacin.
Reconocer
cuadrados y
rectngulos a
partir del anlisis de
sus caractersticas.
(C, P)
Medida de un lado
Permetro
Suma
Producto
Total
Cajas de cartn,
dados
Hojas de trabajo
con ilustraciones
de puntos que
generaran cuadrados
y rectngulos de
diferentes tamaos
Clases 12 y 13
Identificar cuerpos geomtricos en el aula.
Describir las caractersticas de cuerpos geomtricos, manipulando las
cajas de cartn y los dados.
Colocar una base de una de las cajas de cartn y el dado sobre una hoja
de papel bond y dibujar el contorno de las mismas.
Establecer semejanzas y diferencias entre las figuras dibujadas,
rectngulos y cuadrados.
Identificar lados, ngulos y vrtices en las figuras dibujadas.
Realizar el dibujo de las dems caras de las cajas y elaborar un collage de
cuadrados y rectngulos.
Colorear y exponer los trabajos realizados en una cartelera.
Clases 16 y 17
Colorear de amarillo los cuadrados y de azul los rectngulos de la hoja de
trabajo.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- buscar cinco cuadrados escondidos en el aula;
- numerar los cuadrados;
- medir los lados de cada cuadrado y completar una tabla, ejemplo:
RECURSOS
Escribe y resuelve
multiplicaciones en funcin de
la representacin grfica de
una multiplicacin mediante
el modelo grupal, lineal y
geomtrico.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Traer fotografas o
recortes rectangulares
de revista de animales
favoritos.
Realizar el ejercicio
propuesto en la pg.
39. del Texto para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 3
123
Permetro
Total
Tarjetas de cartulina
diez centmetros de
lado
Fundas de tela
rotuladas: conjunto
de madres y conjunto
de cras
Dos pliegos de papel
rotulados: conjunto de
salida y conjunto de
llegada
Cinta adhesiva
Clases 22 y 23
Conversar con los compaeros y el docente sobre los nombres de los
cachorros de cada animal de los recortes o dibujos.
Pegar cada animal en una tarjeta de cartulina.
Colocar las tarjetas de las madres en una funda y de sus cras en otra.
Convenir en un orden de uso de las fundas para extraer tarjetas.
Por turnos, extraer una tarjeta de cada funda y mencionar la relacin
existente entre los dos elementos (los estudiantes pueden sacar una gata y
un pollito, pero deben mencionar alguna relacin).
Pegar la tarjeta de las madres en el papel rotulado como conjunto de salida
y la tarjeta de la cra en un cartel rotulado como conjunto de llegada.
Determinar que es un conjunto de llegada y un conjunto de salida.
Establecer que todos los elementos del conjunto madres con los elementos
del conjunto cras, tienen alguna relacin.
Resuelve un problema de
clculo de permetro de la pg.
56, actividad 6, del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 20 y 21
Conversar con los compaeros y el docente sobre las situaciones en
donde se requiere del clculo de permetros.
Con ayuda del docente plantear un problema de clculo de permetros
utilizando las situaciones de la tarea.
Dibujar los cuadrados o rectngulos segn las medidas propuestas en los
problemas.
Realizar los problemas 4 y 5 de la pg. 56 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Representar
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)
Clases 18 y 19
Conversar con los compaeros y el docente sobre las fotografas de los
animales favoritos.
Formar grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- seleccionar cinco portarretratos de cartulina para poner all la fotografa
del animal preferido;
- medir los lados de cada portarretratos y completar una tabla, ejemplo:
Preguntar en casa
sobre una situacin
que requiera del
clculo del permetro
de un cuadrado o un
rectngulo.
Mdulo 3
124
Representar
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cinta adhesiva
Cinco pliegos de
papel
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cinta adhesiva
Cinco pliegos de
papel
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 24 y 25
Conversar con los compaeros y el docente sobre las actividades
realizadas en la clase anterior.
Observar los carteles con los elementos de cada conjunto.
Extraer un elemento de conjunto de salida y uno del conjunto de llegada y
pegarlos juntos en la pizarra.
Reconocer que cada pareja formada en la pizarra siempre tiene un
mismo orden.
Deducir lo que es un par ordenado.
Sealar los pares ordenados cuyo primer elemento es la madre y el
segundo elemento es su cra correspondiente.
Dibujar en el cuaderno el conjunto de salida y el conjunto de llegada con
las parejas ordenadas que se sealaron.
Clases 26 y 27
Conversar sobre las actividades que los estudiantes realizan para ayudar en
casa.
Formar cinco grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- dibujar dos diagramas de Venn en el pliego de papel bond y rotular cada
uno como conjunto de salida y conjunto de llegada;
- dibujar cinco elementos en cada diagrama de acuerdo a las parejas
ordenadas sealadas en la pizarra;
- relacionar con flechas cada madre con su cra para establecer la relacin
que corresponde a la a las parejas ordenadas seleccionadas;
- leer la informacin, Relacin uno a uno, pg. 42 del Texto para
estudiantes y definir la relacin de correspondencia uno a uno.
Clases 28 y 29
Conversar con el docente y los compaeros sobre la lectura realizada.
Responder a preguntas sobre la lectura para reconocer la
correspondencia de uno a varios elementos.
Formar cinco grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
- dibujar dos conjunto en el pliego de papel bond y rotular cada uno como
conjunto de salida y conjunto de llegada;
- dibujar tres elementos en cada papel de acuerdo a las parejas
ordenadas sealadas en la pizarra;
- relacionar con flechas para establecer la relacin uno a varios
correspondiendo con flechas cada elemento del conjunto de salida con
su elemento o elementos del conjunto de llegada.
Leer la informacin de
del texto Relacin uno
a varios de las pgs.
42 y 43 del Texto para
estudiantes.
Realizar el ejercicio
propuesto de la pg.
43 del Texto para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 3
125
Clases 31 y 32
Discutir sobre los conocimientos trabajados en el mdulo y sugerir el que
consideren ms interesante.
Realizar las actividades de las pgs. 59 y 60 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Solicitar ayuda al docente para aclarar dudas sobre las actividades
realizadas.
Formar grupos de tres estudiantes para realizar el taller de las pgs. 64 y
65 del Cuaderno de trabajo para estudiantes para elaborar cartas con
alimentos saludables.
Clase 30
Conversar con el docente y los compaeros sobre el cumplimiento de los
compromisos establecidos en el mdulo anterior para proteger el medio
ambiente.
Leer el texto Buen vivir, proteccin del medioambiente, pg. 44 del Texto para
estudiantes.
Realizar las actividades de la pg. 66 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
5. BIBLIOGRAFA
Representar
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)
Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin. (P, A)
Resolver
multiplicaciones en
funcin del modelo
grupal, geomtrico y
lineal. (P)
Representar
los elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto
de llegada como
pares ordenados,
en funcin del orden
convencional. (P)
Mdulo 3
126
Grado : 4. EGB
Ao lectivo: 2013-2014
Clase 1
Dibujar en el cuaderno una semirrecta numrica dividida en 10 partes
iguales.
Partir del cero y avanzar de uno en uno para trazar los saltos hasta llegar
a la dcima divisin.
Representar numricamente cada uno de los saltos mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicacin.
Escribir en el cuaderno la tabla del 1.
Observar la tabla del 1 y deducir lo que ocurre cuando un nmero se
multiplica por 1.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)
RECURSOS
Cuaderno
10
x
1
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculo de multiplicacin para resolver problemas de la vida cotidiana.
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo.
Emplear estrategias para realizar conversiones simples del metro a submltiplos.
Comprender, expresar y representar combinaciones simples de hasta tres por tres para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
Nm. de semanas: 6
rea: Matemtica
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 4
127
8
16
24
12
3
6
32
16
4
8
40
20
5
10
48
24
6
12
56
28
7
14
64
32
8
16
80
40
10
20
16
14
18
13
verde
20
15
10
40
17
12
naranja
5
azul
7
morado
9
celeste
10
amarillo
20
rosado
Clases 5 y 6
Formar 3 6 grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
Grupo 1 y 4
- elaborar la tabla del 3 con material concreto (Base 10, Regletas de
Cuisenaire) o del entorno (semillas, tapas corona) aplicando el modelo
geomtrico.
Grupo 2 y 5
- construir la tabla del 6 con material concreto o del entorno aplicando el
modelo grupal.
Grupo 3 y 6.
- trazar en el patio una semirrecta numrica dividida en 10 partes. Cada
segmento corresponde a la serie del 9.
Cada grupo presenta -en un papelote- al resto de sus compaeros la
tabla respectiva mediante multiplicaciones.
Escuchar el CD de las tablas de multiplicar del 3, 6 y 9.
Cantar las canciones para memorizar las tablas respectivas.
6
11
3
rojo
caf
Clase 4
Observar el grfico en la pg. 46 del Texto para estudiantes.
Deducir, , con la ayuda del docente, que el doble significa multiplicar por 2.
Leer la informacin en la pg. 47 del Texto para estudiantes. Pintar en la
sopa de nmeros el doble de cada cantidad propuesta. Utilizar el color que
corresponde.
72
36
9
18
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)
4
8
2
4
1
2
x
2
Clases 2 y 3
Formar 3 6 grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:
Grupo 1 y 4
- construir 10 conjuntos con 2 semillas cada uno o con unidades de base 10.
Grupo 2 y 5
- elaborar la tabla del cuatro con material concreto o del entorno
aplicando del modelo geomtrico.
Grupo 3 y 6:
- usar el modelo geomtrico para construir la tabla del 8.
Cada grupo presenta -en un papelote- al resto de sus compaeros la
tabla respectiva mediante multiplicaciones.
Completar el siguiente cuadro con las tablas de multiplicar aprendidas.
4
8
4
8
3
6
24
12
4x1
4x2
4x3
4x6
16
2
4
8x1
8x3
32
16
4
8
40
20
5
10
48
24
6
12
x
1
x2
2x2
2x4
2x6
1
2
x
2
Semillas
Tapas corona
Base 10
Regletas de
Cuisenarire
Papelotes
CD de las tablas de
multiplicar
Texto para
estudiantes
Hoja de trabajo con
sopa de nmeros
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Utilizar la estrategia
de los dedos de la
mano, para resolver
la actividad 1 en la
pg. 84 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Traer tres tarjetas de
cartulina de 9 cm por
lado.
Resolver la actividad
4 en la pg. 70 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Resolverlas actividades
1 y 4 en la pg. 69 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 4
128
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Base 10
Regletas de
Cuisenaire
CD de las tablas de
multiplicar
Texto para
estudiantes
Clases 11 y 12
Elaborar la tabla del 11 con material del entorno (semillas, tapas corona)
aplicando el modelo grupal.
Representar grfica y numricamente la tabla del 11 mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicaciones.
Leer la informacin en la pg. 49 del Texto para estudiantes.
Buscar parejas de dgitos de acuerdo a las siguientes instrucciones:
Encontrar a un compaero o compaera que tenga pegada en su espalda un
nmero que sea igual al que t tienes en tu espalda para formar el producto
que corresponde a una de las multiplicaciones de la tabla del 11.
Escribir en una tarjeta la multiplicacin que corresponde a ese producto.
Papelote
Base 10
Texto para
estudiantes
CD de las tablas de
multiplicar
Tres tarjetas de
cartulina de 9 cm por
lado.
RECURSOS
1
3
2
6
35
10
30
70
80
4x5
5 x 10
7x5
3 x 10
11
22
33
Completa la secuencia de la
tabla del 11.
20
7 x 10
50
3x5
15
2x5
3
9
8 x 10
x
3
Clase 10
Elaborar la tabla del siete con material concreto (Base 10, Regletas de
Cuisenaire) o del entorno (semillas, tapas corona) aplicando el modelo
geomtrico.
Representar grfica y numricamente la tabla del siete mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicaciones.
Escuchar el CD de las tabla del 7.
Cantar la cancin para memorizar la tabla respectiva.
Leer y analizar la informacin en la pg. 48 del Texto para estudiantes.
Clase 7
Dividir cada tarjeta de cartulina de 9 cm en tres filas y tres columnas.
Escribir en la parte superior derecha de cada casillero los nmeros del 1 al 9.
Completar las tarjetas de acuerdo a las siguientes instrucciones:
- primera tarjeta: escribir la serie del tres.
- segunda tarjeta: escribir la serie del seis.
- tercera tarjeta: escribir la serie del nueve.
Pintar de amarillo, los productos que se repiten en la serie del 3 y 6.
Pintar de verde, los productos que se repiten en la serie del 6 y 9.
Deducir, con la ayuda del docente, que la tabla del seis es el doble de la tabla
del tres y que la tabla del 9 es el triple de la tabla del tres.
Clases 8 y 9
Formar conjuntos de cuatro estudiantes cada uno.
Trazar en un papelote las manos de cada uno.
Responder las siguientes preguntas:
- cuntas manos hay?
- cuntos dedos hay en cada mano?
- cuntos dedos hay en total?
- cmo hicieron para saber la respuesta?
Representar grfica conjuntos de dos, tres, cuatro manos hasta llegar a 10 manos.
Representar numricamente mediante sumas de sumandos iguales y
multiplicaciones la tabla del cinco.
Con 100 unidades de base 10, formar conjuntos de 10 elementos cada uno.
Juntar los conjuntos de 10 elementos cada uno segn indicaciones del docente.
Escribir en el cuaderno la tabla del 10 mediante sumas de sumandos iguales y
multiplicaciones.
Escuchar el CD de las tablas de multiplicar del 10.
Memorizar la tabla de
multiplicar del 11.
4x7
7x7
7x5
7x9
7x6
Leer la informacin
sobre la relacin entre
la tabla del 10 y del 5
en la pg. 48 del Texto
para estudiantes.
Utilizar la estrategia de
calcular el doble para
completar la tabla del
10.
Resolver la actividad
11 en la pg. 72 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 4
129
Frjoles
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 16
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Modelos grupal,
geomtrico y lineal de la multiplicacin.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/modelos/index.html
Clases 17 y 18
Formar grupos de cuatro estudiantes
Agrupar los frejoles en arreglos rectangulares que den como resultado 24.
Graficar en la pizarra las formas de arreglos rectangulares que realiz cada
grupo.
Reconocer que el resultado no cambia aunque vare el orden de los factores.
Establecer el proceso de la propiedad conmutativa en la multiplicacin.
Clases 19 y 20
Conversar con los compaeros y el docente acerca de la lectura realizada en
casa sobre la propiedad conmutativa de la multiplicacin.
Presentar los arreglos rectangulares realizados en casa.
Formar 6 grupos de 5 estudiantes cada uno que se ubican segn la siguiente
instruccin:
- ubicarse tres grupos en el extremo del aula y los otros tres grupos, en el otro lado.
Utilizar la propiedad asociativa de la multiplicacin para representar
numricamente esta situacin.
Resolver en el cuaderno este ejercicio.
Explicar la utilidad de la propiedad asociativa y el proceso que se debe seguir
para resolver la multiplicacin.
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/
modelos/index.html
12
Realiza la actividad 9 en la
pg. 72 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
6
6
12
18
24
30
36
42
48
54
Cuatro cartones
diferentes para jugar
al Bingo
Tarjetas con las tablas
de multiplicar
Botones
x
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Clase 15
Conversar con los compaeros y el docente sobre el juego Bingo.
Escoger un cartn para jugar al Bingo.
Participar en el juego del Bingo para reforzar las tablas de multiplicar
aprendidas. Seguir las siguientes instrucciones:
- el docente saca al azar una tarjeta con un nmero;
- los estudiantes colocan un botn sobre la multiplicacin cuya respuesta
corresponda a la tarjeta;
- gana el estudiante que llena primero la cartilla.
Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en
el clculo mental y
en la resolucin de
problemas. (A)
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con
la manipulacin y
visualizacin del
material concreto.
(P)
Clases 13 y 14
Elaborar la tabla del 12 con material del entorno (semillas, tapas corona)
aplicando el modelo grupal.
Representar grfica y numricamente la tabla del 12 mediante sumas de
sumandos iguales y multiplicaciones.
Leer la informacin en la pg. 49 del Texto para estudiantes.
Resolver el ejercicio
propuesto en la pg.
51 del Texto para
estudiantes.
Leer la informacin en
la pg. 50 del Texto
para estudiantes.
Dibujar dos arreglos
rectangulares para
graficar la propiedad
conmutativa de la
multiplicacin.
Memorizar la tabla de
multiplicar del 12.
Traer 6 frjoles.
Mdulo 4
130
Realizar
combinaciones
simples de hasta
tres por tres. (A)
Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en
el clculo mental y
en la resolucin de
problemas. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Amarillo
Azul
Rojo
Clase 26
Formar parejas de trabajo.
Agrupar las decenas del material de base 10.
Formar grupos con dos, tres, cuatro y cinco decenas.
Contestar las siguientes preguntas:
- cuntas unidades hay en cada grupo de decenas?
- qu relacin hay entre la cantidad de decenas de cada grupo y la cantidad
de unidades?
- con qu tabla de la multiplicacin se relaciona este ejercicio?
Leer y analizar el siguiente problema:
Si la mam de Ana tiene 7 cajas con 10 botones cada una, cuntos botones
tiene?
Proponer y aplicar la solucin correcta.
Forma
Color
Clases 22 y 23
Conversar con los compaeros y el docente sobre los equipos de ftbol del
Ecuador y los colores de sus uniformes.
Observar el cuadro de doble entrada en la pg. 52 del Texto para estudiantes.
Establecer las combinaciones presentadas en la tabla de doble entrada.
Trazar en el cuaderno un cuadro de doble entrada que tenga 3 filas y 3
columnas.
Ubicar los adhesivos en el inicio de cada filia y cada columna para establecer
las combinaciones deseadas.
Completar la tabla de doble entrada con todas las combinaciones posibles.
Leer y analizar la informacin en las pgs. 52 y 53 del Texto para estudiantes.
Clases 24 y 25
Formar parejas de trabajo.
Observar y analizar la hoja de trabajo que tiene la tabla de doble entrada.
Dibujar figuras geomtricas con su respectiva combinacin de colores.
Clase 21
Formar parejas de trabajo.
Resolver dos problemas planteados sobre las propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicacin.
Presentar a los compaeros y al docente las soluciones encontradas.
Plantear un problema para cada propiedad de la multiplicacin.
Depositarlo en la caja de Situaciones problema.
Material Base 10
Cuaderno
Hoja de trabajo
con tabla de doble
entrada
Adhesivos de colores
y formas
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Caja de cartn
rotulada Situaciones
problema (se utilizar
en varias clases
posteriores).
RECURSOS
Plantea y resuelve un
problema de multiplicacin
por 10.
Resuelve dos
problemas planteados
en la hoja de trabajo.
Traer el material e base
10.
Realizar el ejercicio
2 en la pg. 76 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer el material de
base 10.
Realizar el ejercicio
propuesto en la pg.
53 del Texto para
estudiantes.
Resolver el ejercicio
5 en la pg. 74 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer 6adhesivos de
colores o formas.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 4
131
Clases 30 y 31
Observar los objetos del saln de clase y nombrar aquellos que se pueden
medir con un metro, y aquellos que son de un tamaa menor que el metro.
Establecer la utilidad del metro y sus submltiplos.
Nombrar a las unidades menores que el metro o submltiplos.
Observar en un cartel la tabla de equivalencias del metro y sus submltiplos.
Medir los objetos del aula que tienen menor dimensin que un metro.
Registrar en una tabla sus medidas exactas en dm, cm y mm y realizar las
conversiones necesarias.
Relacionar el proceso de conversin con las multiplicaciones por 10, 100 y
1 000.
Clase 32
Leer y analizar el siguiente problema.
La pizarra del saln mide tres metros de largo y 2 metros de ancho. Expresar
su longitud en centmetros.
Exponer la solucin encontrada.
Formar parejas y resolver dos problemas de la caja de Situacin de problemas.
Clase 29
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Reglas de
multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/reglas/index.html
= 260
26 x
Realiza la actividad 1 y 2 en
la pg. 79 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
= 8000
8x
Caja de Situacin de
Problemas
Texto para
estudiantes
=9
92 x
Realiza la actividad 1 y 2 en
la pg. 79 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
= 260
26 x
Resuelve la actividad 2 y 3 en
la pg. 78 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Cinta mtrica
Cartel con tabla de
equivalencias
Hoja de trabajo para
registrar mediciones
de objetos del aula
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/reglas/index.html
Material de base 10
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Realizar la actividad 4
y 5 en la pg. 80 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Realizar la actividad 4
y 5 en la pg. 80 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Resolver mentalmente
el siguiente problema:
En la papelera hay
45 cajas de lpices.
En cada caja hay 10
lpices. Cuntos
lpices hay en total?
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Modelos grupal, geomtrico y lineal de la multiplicacin. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.
ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/modelos/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Reglas de multiplicacin por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta dos cifras. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://
www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/reglas/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del metro
a sus submltiplos.
(P, A)
Clases 27 y 28
Formar equipos de cuatro estudiantes.
Agrupar las centenas del material de base 10.
Formar grupos con dos, tres, cuatro y cinco centenas.
Contar las unidades que hay en cada grupo de centenas.
Representar grfica y numricamente el proceso para multiplicar por 100.
Formar un conjunto con cuatro unidades de mil.
Representar grfica y numricamente el proceso para multiplicar por 1 000.
Leer la informacin en la pg. 55 del Texto para estudiantes.
Realizar las actividades 1 y 2 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Mdulo 4
132
1
2
Grado : 4. EGB
Ao lectivo: 2013-2014
20 caramelos por
grupo de cuatro
estudiantes
Cuaderno
Clase 1
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar las siguientes
actividades:
- Contar la cantidad de caramelos que hay en el centro de cada grupo.
- Contestar la siguiente pregunta: qu estrategia hay que utilizar para
que cada estudiante reciba igual cantidad de caramelos?
- Aplicar la estrategia y repartir los caramelos en cantidades iguales a
cada estudiante de cada grupo.
Con la ayuda del docente, deducir la relacin entre divisin y reparticin.
Representar en forma grfica la nocin de divisin como reparto.
Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)
RECURSOS
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Representa grficamente la
siguiente situacin problema
como reparto.
Juliana quiere repartir 12
duraznos para sus tres hijos.
Cuntas frutas le toca a cada
uno?
Plantear y representar
grficamente, una
situacin de divisin
como reparto.
Traer cuatro platos
descartables y ocho
canicas.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la multiplicacin, para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
Medir con unidades y medidas convencionales de peso.
Nm. de semanas: 6
rea: Matemtica
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 5
133
2
16
4
4
8
2
16
1
32
Regla: : 2
32
Regla: x 2
Resuelve el ejercicio 4 en la
pg. 92 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Tabla para ubircar los
trminos de la divisin
Clases 4 y 5
Resolver los siguientes problemas:
- Si hay tres peceras y en cada pecera hay cuatro peces. Cuntos peces
hay en total?
- Si hay cuatro peceras en lugar de tres, cuntos peces hay en cada
pecera?
Responder las siguientes preguntas:
- Qu operacin realizaste para saber la respuesta en el primer
problema?
- Qu operacin realizaste para encontrar la respuesta en el segundo
problema?
Con la ayuda del docente, establecer la relacin entre la multiplicacin y
la divisin.
Realizar la actividad 8 en la pg. 93 del Cuaderno de Trabajo para
estudiantes.
Plantear y resolver tres divisiones.
Escribir las multiplicaciones que corresponden a las divisiones anteriores.
Leer y analizar la informacin en la pg. 60 del Texto para estudiantes.
Identificar los trminos de la divisin en ejercicios y problemas sencillos.
Clase 6
Observar en el cartel los siguientes patrones numricos.
Comparar las sucesiones.
Determinar la operacin empleada en cada sucesin. Ej.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Canicas
Platos descartables
Cuaderno
Relacionar y
constuir patrones
numricos
crecientes con
la suma y la
multiplicacin. (C)
Reconocer la
relacin entre
divisin y
multiplicacin
e identificar sus
trminos. (C)
Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)
Clases 2 y 3
En parejas, conversar sobre la divisin como reparto y su aplicacin en la
resolucin de problemas de la vida diaria.
Realizar individualmente las siguientes actividades:
- Colocar una canica en cada plato y observar cuntas sobran.
- Representar la accin con una resta:
8 - 4=4
- Repartir nuevamente y expresar cuntas canicas quedan y cuntas
reparticiones se han realizado.
Distribuir las canicas hasta que todas tengan su ubicacin en un plato.
Establecer cuntas canicas quedaron en cada plato.
Graficar la reparticin de las canicas.
Leer la informacin en la pg. 62 del Texto para estudiantes.
Con la ayuda del docente, relacionar el proceso de la divisin con la resta.
Divisor
Cociente
Dividendo
30 : 6 =
Divisor
Dividendo
Cociente
12 : 2 =
Resolver la actividad
3 en la pg. 92 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 5
134
Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)
Reconocer la
relacin entre
divisin y
multiplicacin
e identificar sus
trminos. (C)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
24 : 8
24: 3
24: 6
24 : 4
8x3
3x8
6x4
4x6
24
= 3 lados
9 lados es el triple de
tringulo
lados
= 9 lados
3 tringulos es el triple de
Clase 9
En parejas, recordar que al multiplicar por tres se obtiene el triple.
Observar la representacin grfica del siguiente problema. Ej.
Juan tiene 2 canicas
Andrs tiene
+
+
Andrs tiene el triple de canicas que Juan.
Usar una suma y una multiplicacin para representar el nmero de
canicas que tiene Andrs.
Ej. 3 x 2 = 6
En el cuaderno, completar el siguiente ejercicio conforme a las
instrucciones:
- Dibujar en el cuaderno tres tringulos.
- Contar el nmero de lados de cada tringulo.
Relacionar el nmero total de tringulos y de lados:
20
30
40
12
36
18
Divisin
Multiplicacin
Cantidad
Clases 7 y 8
En parejas, dibujar y completar en el cuaderno la tabla de Pitgoras.
Leer y analizar la informacin de la pg. 63 del Texto para estudiantes.
Ubicar los siguientes nmeros en la tabla de Pitgoras y escribir las
multiplicaciones y divisiones respectivas:
RECURSOS
Plantea y representa en
forma grfica y numrica
un problema para aplicar el
concepto de triple.
Representar en forma
grfica y numrica el
siguiente problema:
Mara ahorra 4 dlares
cada mes, su hermana
ahorra el triple.
Cunto ahorran entre
las dos?
Demostrar mediante
la multiplicacin la
respuesta correcta de
cada divisin. Ej.
12 : 4 = 3 porque
4 x 3 = 12
15 : 3 =
20 : 4 =
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 5
135
Laboratorio de
computacin o su
equivalente.
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/triple/index.html
Cuaderno
Tabla para completar
triples, tercios,
cuartos
Clases 12 y 13
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con el recurso didctico digital El triple, el
tercio y el cuarto.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/
rdd/matematicas/4to_egb/triple/index.html.
36
24
12
Realiza la actividad 3 en la
pg. 96 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Diecisis frejoles
Plato descartable
dividido en cuatro en
cuatro partes iguales
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cartel
Cuaderno
Tabla para escribir
tercios
Clase 11
Dividir el plato descartable en cuatro partes iguales.
Colocar los diecisis frjoles distribuidos en partes iguales en cada
porcin del plato.
Representar en forma grfica y numrica.
Con la ayuda del docente, deducir que al repartir un grupo de objetos en
cuatro partes se divide en cuartos.
En el cuaderno, representar en forma grfica y numrica los siguientes
problemas:
- Cul es el cuarto de 20 pltanos?
- Cul es el cuarto de 16 chupetes?
Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)
Tercio
15
12
Cantidad
Clase 10
Observar un grfico de nueve zanahorias.
Contestar las siguientes preguntas:
- Cmo distribuye en partes iguales nueve zanahorias?.
- Qu operacin se utiliza para representar esta reparticin?
- Para qu nmero hay que dividir?
Con la ayuda del docente, deducir que para obtener el tercio de un grupo
de objetos se divide para tres.
Representar en forma grfica y numrica los siguientes problemas:
- Cul es el tercio de 12 llantas?
- Cul es el tercio de 15 peras?
Escribe el tercio de cada cantidad en la siguiente tabla.
Traer 4 cartulinas de
5 cm x 5 cm.
Resolver el ejercicio
propuesto en la pg.
65 del Texto para
estudiantes.
Resolver el siguiente
problema:
Al pap de Rosita le
encanta cocinar. El
domingo hizo 30
galletas y su hija
se comi un tercio.
Cuntas galletas se
comi Rosita?
Traer 16 frjoles y un
plato descartable.
Mdulo 5
136
Identificar la libra
como medida de
peso. (C)
Calcular productos
y cocientes
exactos
mentalmente
utilizando varias
estrategias. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
8 x 5 = 40
=>
8 x 7 = 56
6 x 4 = 24
120 + 24 = 144
12 x 10 = 120
3 x 10 = 30
Clase 18
Contestar si una libra de algodn pesa ms que una libra de acero y
justificar la respuesta.
Formar grupos de cuatro estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- Leer las recetas.
- Clasificar los productos que se miden en libras.
- Conversar sobre otras medidas de peso que conocen y que se utilizan
cotidianamente. Ej. Media libra, onzas, kilogramo.
Clases 16 y 17
Comentar con los compaeros y con el docente, su peso en libras.
Conocer su peso con ayuda de una balanza.
Comparar la informacin dada en casa con la obtenida con la balanza.
Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar una tabla de registro de
datos con el peso de cada estudiante.
En parejas, elaborar una lista de productos que pueden ser medidos en
libras y otra de productos que no pueden ser medidos en libras.
Exponer y justificar sus respuestas, comparando ambas tablas.
18 6 = 3
4 x 3 = 12
30 x 4 = 120
16 + 40 = 56
8 x 2 = 16
Clases 14 y 15
Escribir tres multiplicaciones que correspondan a la tabla del siete.
Ej. 8 x 7 =
Usar la estrategia de descomposicin segn las siguientes instrucciones:
- Descomponer el 7 en dos nmeros. Ej. 2 y 5.
- Multiplicar el 8 por cada uno de los trminos descompuestos. Ej.
Recetas de cocina
Cuaderno
Balanza
Tabla de datos con el
peso en libra de los
estudiantes
Cuaderno
Cartulinas de 5 cm
de lado
Cuaderno
RECURSOS
Arroz
Aceite
Hielo
Papas
Cebolla
Leche
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 5
137
Lmina de las
unidades monetarias
Cuaderno
Tabla de equivalencia
entre monedas y un
dlar
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Siluetas de monedas
de diferente
denominacin
Tijeras
Goma
Cartel con
equivalencias
Papelote
Clases 20 y 21
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con el recurso didctico digital Medidas de
peso.
Trabajar en las actividades 1 y 2, en el siguiente enlace: http://www.
educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/peso/index.html.
Clase 22
Conversar sobre la historia de la dolarizacin.
Observar la lmina de unidades monetarias e identificar las monedas que
conocen.
Dibujar en el cuaderno las monedas necesarias para formar un dlar.
Realizar la serie del cinco y reconocer los valores de las monedas
existentes.
Clases 23 y 24
Leer y analizar la informacin de la pg. 68 del Texto para estudiantes.
Elaborar una tabla de equivalencias de las monedas.
Proponer la solucin al siguiente problema:
En el bar de la escuela el vaso de jugo cuesta treinta centavos. Si pago
con un dlar cunto debo recibir de cambio?
Exponer las respuestas obtenidas.
En grupos crear tres problemas donde se utilicen monedas para su
solucin.
Clases 25 y 26
Recortar las siluetas de varias monedas de diferentes denominaciones.
Elaborar un cuadro de equivalencias con las monedas recortadas y el
billete didctico de un dlar.
Exponer el trabajo realizado.
Recortar otro juego de monedas y adherirlos a formatos de cartulina.
En grupos de seis estudiantes buscar diferentes modos de formar un
dlar con monedas.
Graficar sus respuestas y presentarlas al grupo.
2 onzas
4 tazas
2 tazas
32 cucharas
1 lb
1 lb
1 lb
1 lb
35
30
40
15
45
20
50
25
Contesta:
Cuntas monedas de 50 cts.
se necesitan para obtener un
dlar?
Cuntas monedas de 25 cts.
se necesitan para obtener un
dlar?
Resuelve el siguiente
problema.
En el bar venden un vaso de
jugo a 40 cts. Una manzana
en 25 cts. Si se paga con un
dlar cunto se debe recibir
de cambio?
10
Colorea la denominacin de
monedas existentes en la
siguiente seriacin.
Realiza la actividad 5 en la
pg. 98 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
16 onzas
1 lb
Laboratorio de
computacin o su
equivalente.
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/peso/index.html
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)
Identificar la libra
como medida de
peso. (C)
Clase 19
Leer la informacin de las pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes.
Realizar en un cartel una tabla de datos con la equivalencia entre libras y
onzas.
Elaborar un cuadro con medidas de peso convencionales y elementos
que permiten obtener cantidades aproximadas; tazas, cucharas soperas.
Cartel con
equivalencias y
cuadro de medidas de
peso convencionales.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
1 dlar
1 dlar
25 cts.
50 cts.
1 dlar
10 cts.
Escribir la cantidad de
monedas necesarias
para obtener un dlar.
Resolver las
actividades 1 y 3 en la
pg. 97 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Mdulo 5
138
Relacionar la
nocin de divisin
con patrones de
restas iguales
o reparto de
cantidades en
tantos iguales.(C)
Reconocer triples,
tercios y cuartos
en unidades de
objetos. (C)
Identificar la libra
como medida de
peso. (C)
Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)
Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clases 29 y 30
Formar grupos de cuatro estudiantes y seguir las instrucciones:
- Poner todos los billetes recortados en el centro de la mesa.
- Uno de los estudiantes har el rol del cajero.
- Los otros estudiantes pedirn al cajero que les cambie un billete de
$100, $50, $20, $10, $5.
- Cada estudiante verificar que la cantidad de dinero entregada sea la
correcta.
Dibujar en el cuaderno dos combinaciones para formar billetes de
diferentes denominaciones.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Lmina de unidades
monetarias
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 27 y 28
Ubicar, a manera de tienda, los recortes de productos.
Asumir el rol de vendedor y cliente.
Realizar ejercicios de compra con valores menores a un dlar.
Escribir los valores a pagar y el cambio a recibir por cada compra.
Conversar sobre la importancia de las monedas para la vida diaria.
Clases 31 y 32
Discutir sobre los conocimientos trabajados en el mdulo y sugerir el que
consideren ms interesante.
Realizar las actividades 1 y 2 en la pg. 103 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
En parejas, resolver las actividades de las pgs. 104 y 105 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Productos para
ejercicio de compra
y venta
Siluetas de monedas
Billete didctico de
un dlar
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Resuelve la actividad 3 en la
pg. 100 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Realiza en el cuaderno de
apuntes el ejercicio propuesto
en la pg. 69 del Texto para
estudiantes.
RECURSOS
Buscar en peridicos
o revistas, precios de
una refrigeradora, una
licuadora y una cocina.
Formar con los
billetes las cantidades
que cuesta cada
electrodomstico.
Recortar billetes de la
lmina de unidades
monetarias
Realizar las actividades
3 y 4 de las pgs. 99 y
100 del Cuaderno de
trabajo.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 5
139
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. El triple, el tercio y el cuarto, Recuperado el 26 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/triple/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. El triple, el tercio y el cuarto, Recuperado el 26 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/peso/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Mdulo 5
140
Grado : 4. EGB
Ao lectivo: 2013-2014
RECURSOS
Recortes de revistas y
peridicos de aceite,
leche, gaseosa
Recipientes de
diferentes tamaos
Clase 1
Observar imgenes de productos que se venden por litro en las tiendas.
Relacionar el trmino litro con medidas de capacidad.
Utilizar un recipiente de un litro de capacidad y comprobar con otros
recipientes la cantidad de agua necesaria para lograr la equivalencia.
Identificar el litro
como medida de
capacidad. (C)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Resolver la actividad
1 en la pg. 111 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Traer un recipiente
de un litro, uno de
medio litro, y un vaso
mediano.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Nm. de semanas: 6
rea: Matemtica
1. DATOS INFORMATIVOS
Mdulo 6
141
Resuelve el ejercicio 5 en la
pg. 112 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Laboratorio de
computacin o su
equivalente.
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_
egb/capacidad/index.
htmlhtml
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 4 y 5
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Medidas de
capacidad.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/
rdd/matematicas/4to_egb/capacidad/index.html.
Resuelve en el cuaderno el
ejercicio propuesto en la pg.
73 del Texto para estudiantes.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
cuartos de litro
Texto para
estudiantes
Envases de un litro y
medio litro
Un vaso mediano
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Leer y analizar el siguiente problema:
Lucia invit a 12 amigos a su fiesta de cumpleaos. Si quiere brindar una
vaso de limonada a cada uno, cuntos litros de agua necesita?
Exponer las posibles soluciones y aplicar la correcta.
En parejas, plantear un problema similar y resolverlo mediante un grfico.
1 litro =
medios litros
Identificar el litro
como medida de
capacidad. (C)
1 litro =
Clase 2
Formar grupos de cuatro estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- salir al patio y llenar con agua los envases de medio litro y los vasos
medianos;
- por turnos, verificar con cuntos envases de medio litro y con cuntos
vasos medianos se logra llenar el envase de medio litro;
- leer y analizar la informacin de la pg. 72 del Texto para estudiantes;
- contestar las siguientes preguntas:
- con cuatro vasos de agua, cuntos litros tienes?
- con ocho vasos de leche, cuntos litros tienes?
- con cuatro litros de jugo, cuntos vasos de jugo tienes?
Leer y analizar la informacin En mi caja fuerte, de la pg. 73 del Texto
para estudiantes.
Completar el siguiente cuadro de equivalencias:
1 litro =
vasos medianos
4
Resolver el ejercicio
5 en la pg. 112 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Resolver la actividad
4 de la pg.112 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Mdulo 6
142
Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
2 x 60 = 120
2 horas = ? minutos
3 horas = ? minutos
1 x 60 = 60
1 hora = 60 minutos
Texto para
estudiantes
Cartel con las
equivalencias entre
horas y minutos
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Reloj
Clase 7
Observar los diferentes grficos de relojes trados por los estudiantes.
Conversar sobre la historia del reloj y las formas no convencionales de ver
la hora por parte de nuestros antepasados.
Graficar el reloj que ms llam la atencin y justificar la respuesta.
En grupo conversar sobre el uso e importancia del reloj en las actividades
cotidianas.
Clases 8 y 9
Conversar con los compaeros y con el docente sobre la diferencia entre
el reloj analgico, el digital y el de arena.
Leer la informacin de la pg. 75 del Texto para estudiantes.
Contestar las siguientes preguntas:
- Cuntas horas tiene el da?
- Si el da tiene 24 horas, por qu en el reloj solo hay 12 horas?
- Si es de noche, y el reloj marca las 11 en punto, de qu otra manera
puedes decir la hora?
- Si es de tarde, y el reloj marca las 2 en punto, de qu otra forma
puedes decir qu hora es?
- Por qu se puede nombrar la hora de estas dos maneras?
Con la ayuda del docente, explicar qu estrategia hay que usar para
convertir de horas a minutos.
En parejas, elaborar un cartel con las equivalencias entre horas y minutos. Ej.
Cuaderno
Resuelve el siguiente
problema:
La funcin de cine empieza a
las 14h15 y la pelcula dura 1h
y 30 minutos. A qu hora se
acaba la pelcula?
Resuelve el siguiente
problema:
Fernanda viaj por los ros de
la Amazona durante 4 das y
9 horas. cuntas horas viaj
en total?
RECURSOS
Clase 6
Dialogar con los compaeros y el docente sobre el nmero de horas que
tiene un da.
Realizar una tabla de equivalencias.
1 da = 24 horas
2 das = 24 + 24 = 48 horas
3 das = 24 + 24 + 24 = 72 horas
4 das = 24 + 24 + 24 + 24 = 96 horas
5 das = 24 + 24 + 24 + 24 + 24 = 120 horas
Resolver el siguiente problema:
Carolina y Alberto realizaron una caminata por la Ruta del Sol. Carolina
se demor 3 das y 2 horas. Alberto lo hizo en 3 das y 8 horas. Cuntas
horas le tom a cada uno realizar el recorrido?
Plantear un problema similar para convertir de das a horas y resolverlo.
Resolver en el
cuaderno, el siguiente
problema. Ej.
Juan mira su reloj y
son las 9h15. Cunto
tiempo falta para que
sean las 12h30?
Investigar cul es la
diferencia entre el reloj
analgico, el digital y el
de arena.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 6
143
Salida
Aade
Entrada
Dibuja en la mquina de
sumar, la cantidad de
elementos que corresponden
a la salida.
Imgenes de objetos
que realizan cambios
sobre otros
Semillas
Cartulina A4
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Clases 14 y 15
Observar imgenes de objetos que realizan transformaciones Ej.: una
aplanadora sobre la calzada, una licuadora con las frutas y un molino de
carne.
Plantear dos ejemplos de otras mquinas u objetos que realizan
transformaciones.
Conversar en grupo sobre los cambios que cada mquina produce.
Relacionar las mquinas que transforman con los cambios que se
producen cuando se realizan las operaciones matemticas.
Leer y analizar la informacin de la pg. 76 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de tres estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- dibujar en una cartulina tamao A4 una mquina de sumar como la que
se observa en la pg. 76 del Texto para estudiantes;
- escoger el rol que desempear cada uno de los integrantes del grupo,
Ej.: uno ser la entrada, otro ser el operador y otro ser la salida.
Jugar a la Mquina de sumar de acuerdo a las siguientes instrucciones:
- colocar, quien hace de entrada y de operador una cantidad de semillas
menor que diez;
- poner, quien hace de salida, la cantidad de semillas que salen de la
mquina al sumar las cantidades de la entrada y del operador.
Representar en forma grfica y numrica el ejercicio realizado.
18:26
14:00
09:55
05:00
Clases 12 y 13
Buscar una pareja de trabajo y recibir instrucciones para trabajar en el
laboratorio de computacin con un recurso didctico digital Medidas de
tiempo.
Trabajar en el siguiente enlace: http://www.educarecuador.ec/recursos/
rdd/matematicas/4to_egb/tiempo/index.html
18:41
16:00
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Laboratorio de
computacin o su
equivalente
Recurso digital,
enlace: http://www.
educarecuador.
ec/recursos/rdd/
matematicas/4to_egb/
tiempo/index.html
17:37
13:00
Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)
Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)
10:30
07:00
Cuaderno
Cuadro con itinerario
de recorrido
12:45
09:00
Resuelve el siguiente
problema:
Isabel sali a pasear con su
perro a las 09:00 y regres a
su casa a las 13:40. Cunto
tiempo dur el paseo?
Expresa la respuesta en
minutos.
Llegada
Partida
Clases 10 y 11
Observar el cartel que muestra las horas de partida y de llegada de la
compaa de transportes Feliz Viaje a diferentes sitios de nuestro pas.
Calcular el tiempo que se demora en cada recorrido en minutos.
12
+5
10
21
Escribir en la entrada o
en la salida la cantidad
que corresponde.
Resolver el siguiente
problema:
Un estudiante se
levanta a las 06h00, se
termina de vestir a las
06h45, desayuna hasta
las siete y camina
15 minutos hasta su
escuela Qu tiempo
se demora desde que
se levanta hasta que
llega a la escuela?
Plantear y resolver un
problema para calcular
el tiempo.
Expresar la respuesta
en minutos.
Mdulo 6
144
Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
-5
5
Operador sustractivo
Salida
10
15
15
20
20
25
28
Operador aditivo
Salida
30
?
33
27
39
- 210
Operador
640
270
830
350
580
410
490
509
Salida
Operador
Entrada
7 653
8 763
1 654
4 361
6 247
Salida
950
Entrada
Salida
120
+ 120
Entrada
Operador
Clases 18 y 19
Calcular mentalmente la salida de las siguientes mquina aditivas y
sustractivas.
Con la ayuda del docente, explicar la estrategia que se puede utilizar para
descubrir las entradas que faltan.
Establecer que la sustraccin es un proceso inverso a la adicin
En parejas, plantear y resolver dos ejercicios con mquinas aditivas en las
que falten algunas entradas.
22
+6
Entrada
10
Entrada
Clases 16 y 17
Observar la siguiente tabla.
RECURSOS
Resolver la actividad
3 de la pg. 116 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 6
145
Operador: x 2
Pregunta
Escribir la respuesta
Pregunta
Datos
Plantilla
Datos
Plantilla
Clases 22 y 23
Observar imgenes sobre bicicletas y el valor unitario de las mismas.
Escoger una bicicleta.
Determinar la operacin relativa cuando se conoce el valor de un producto
y se desea conocer el valor total.
Usar la siguiente plantilla para plantear un problema de multiplicacin.
Salida
Entrada
Resolver problemas
relacionados con
multiplicacin
y divisin con
el uso de varias
estrategias. (A)
Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)
Clases 20 y 21
Observar el grfico del operador multiplicativo en la pg. 115 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Dibujar en una cartulina tamao A4 una mquina multiplicativa.
Ubicar en la entrada dos semillas o unidades de base 10.
Multiplicar por tres.
Colocar tres semillas o unidades de base 10 en la salida por cada semilla
que entra.
Contar la cantidad total de semillas que salen.
Representar en forma grfica y numrica el proceso realizado.
Con la ayuda del docente, deducir la operacin que se realiz.
En parejas, plantear y resolver un ejercicio similar al anterior de acuerdo a
las siguientes instrucciones:
- colocar en la entrada, tres decenas de base 10 y multiplicar por dos;
- ubicar en la salida la cantidad de decenas que salen;
- expresar la cantidad que se ha formado en la salida.
11
Salida
Operador: x 5
Entrada
Salida
Operador: x 4
Entrada
Imgenes de
bicicletas
Plantilla para solucin
de problemas
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Resolver el ejercicio
propuesto de la pg.
79 del Texto para
estudiantes.
Plantear y resolver
dos mquinas
multiplicativas.
Mdulo 6
146
Resolver problemas
relacionados con
multiplicacin
y divisin con
el uso de varias
estrategias. (A)
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno
Plantilla
Clases 26 y 27
Leer el problema y determinar la informacin que falta.
Un juego de ajedrez cuesta $10. Elizabeth quiero comprar un juego para
cada uno de sus 8 sobrinos.
Plantear la pregunta.
Resolver el problema con la plantilla.
En parejas, escribir dos problemas pero sin la pregunta.
Intercambiar el problema con otra pareja para que escriba la pregunta y lo
resuelva.
36 pasteles
4 pasteles diarios
se vende
Panadera
Cartulina
Cuaderno
Plantilla
Plantilla para
organizar informacin
del problema
Cuaderno
Clases 24 y 25
Leer y analizar la siguiente situacin: Juan y Marcela tienen un huerto en
su casa. Cosecharon 72 zanahorias y las quieren repartir en 9 paquetes.
Cuntas zanahorias hay en cada paquete?
Completar la plantilla para resolver el problema.
En parejas formular dos problemas para aplicar sus conocimientos sobre
la divisin.
Resolver los problemas en el cuaderno mediante la utilizacin de la
plantilla.
Clase 28
Observar los datos de un problema que estn escritos en cada cartulina.
RECURSOS
35 huevos
5 huevos
1 patel
Leer el problema.
Plantear la pregunta y
resolverlo.
En una ferretera tienen
8 cajas de focos. En
cada caja hay 100
focos.
ACTIVIDADES PARA
LA PRXIMA CLASE
Mdulo 6
147
Clases 31 y 32
Formar grupos de cuatro estudiantes para realizar el taller de las pgs.
124 y 124 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Clases 29 y 30
Conversar con sus compaeros y con el docente sobre los conocimientos
trabajados en el mdulo y sugerir el que consideren ms interesante.
Realizar las actividades 1 a 6 de las pgs. 122 y 123 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Solicitar ayuda al docente para aclarar las dudas sobre las actividades
realizadas.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Regla
Marcadores
Cinta adhesiva blanca
Arena fina
2 botellas plsticas de
un litro
Embudo de plstico
pequeo
Cronmetro o reloj de
pulsera
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Realiza la actividad 7 en la
pg. 123 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Matemtica 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Curso de Didctica de las Matemticas. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de tiempo. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_egb/
tiempo/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Medidas de capacidad. Recuperado el 25 de junio de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/rdd/matematicas/4to_
egb/capacidad/index.html
5. BIBLIOGRAFA
Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)
Identificar el litro
como medida de
capacidad. (C)
Realizar
conversiones
simples de las
medidas de
tiempo en la
resolucin de
problemas. (P, A)
Resolver
operaciones con
operadores
aditivos,
sustractivos y
multiplicativos en
diversos problemas.
(P, A)
Mdulo 6
Estudios Sociales
150
ORGANIZACIN DISCIPLINARIA
GRADOS DE EGB
ASIGNATURA
2. y 3.
4. y 5.
Geografa
6. y 7.
8.
9.
Historia Universal
10.
151
Orientaciones
didcticas y metodolgicas
de
trabajo
los
Flora y fauna
Regin
Semejanzas
Diferencias
Costa
Sierra
Insular
con
Regin
caractersticas
Fauna
Ejemplos
Flora
Fauna
Costa
Sierra
Oriente
Insular
Oriente
1. Organizar en
estudiantes.
9. Llenar el cuadro de
informacin pertinente.
153
Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Estudios Sociales
4. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:
as planificaciones microcurriculares de
Estudios Sociales, tienen como objetivo
ofrecer a los estudiantes una visin general
de la sociedad donde viven, su ubicacin y su
desarrollo en el espacio; su origen y evolucin
histrica; su papel en el marco de la Geografa e
Historia del mundo, especialmente de Amrica
Latina. Tambin se orienta a desarrollar destrezas
que les permitan enfrentar otros campos del
aprendizaje, los desafos de la produccin y el
emprendimiento; as como su identificacin con
Ecuador, su pas y el reconocimiento de los valores,
de la tolerancia y de la democracia.
El eje curricular del rea es comprender el mundo
donde vivo y la identidad ecuatoriana en este
sentido tiende a la comprensin del mundo social,
de la multiplicidad de factores que producen
transformaciones sociales y de las interacciones
constantes entre la sociedad y el medio geogrfico.
La principal fortaleza de este eje curricular es la
sociedad en su conjunto.
La planificacin del rea de Estudios sociales se
debe realizar por bloques curriculares, tal como
lo establece el currculo vigente de Educacin
General Bsica y deber estar dirigida hacia la
entrega de herramientas reales y tiles para que los
estudiantes puedan resolver problemas de la vida.
La planificacin de cuarto grado de EGB debe
ofrecer una visin inicial de los elementos
geogrficos del Ecuador y del mundo, siendo
necesario que los estudiantes adquieran y
refuercen nociones de ubicacin espacial
y
temporal. El contenido curricular se centra en los
siguientes bloques:
Bloque 1: El mundo en el que vivimos
Bloque 2: La tierra ecuatoriana
Bloque 3: La gente ecuatoriana
156
deben
estar
planificaciones
Las
157
158
Elaborar en grupo
una maqueta que
represente las capas externas de la Tierra,
utilizando material de reciclaje.
Papelotes
Proyector y computadora
Televisor o grabadora
Mapas
Globo terrqueo
en
la
159
160
Reconocer que
en el lugar donde
habita forma
parte de un gran
espacio llamado
universo, desde
la observacin e
interpretacin de
imgenes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Patio de la escuela
Medio pliego de
cartulina por grupo
Video sobre el
universo
Clase 1
Acostarse boca arriba en el patio de la escuela y observar el entorno
prximo.
Describir lo observado y responder preguntas:
- qu observamos?;
- se mueven las nubes o nos movemos nosotros?;
- qu creen que hay al pasar el cielo celeste?
En grupos, desarrollar una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas.
Representar grficamente cmo imaginan que es el universo (un trabajo
por grupo en medio pliego de cartulina).
Clase 2
Indicar las imgenes tradas de casa a los compaeros.
Observar un video explicativo del universo.
Contestar preguntas sobre el video.
Relacionar las imgenes tradas de casa con la informacin del video,
pegar las imgenes en la cartelera.
Describe oralmente cmo est conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro paneta dentro de l.
Detalla al planeta como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.
Localiza lugares en material cartogrfico, utilizando la latitud y longitud geogrficas.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Preguntar a un adulto
acerca de Cul es el
origen del universo? Y
registrar las respuestas.
Colocar el trabajo en la
cartelera.
Escribir el prrafo en
una cartulina para
ponerlo en la cartelera.
Traer una imagen sobre
el universo.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 1
161
Texto para
estudiantes
Clase 9
Sintetizar en conjunto con el docente la informacin de la exposicin, en
un organizador grfico.
Leer el texto Todos alrededor del sol en las pgs. 14 y 15 del Texto para
estudiantes.
Comparar la informacin de cada planeta obtenida de las exposiciones,
con lo ledo en el Texto para estudiantes.
Completa la informacin de
cada planeta en el organizador
grfico.
Expone oralmente.
Cartel de exposicin
de cada grupo
Clase 8
En grupos exponer los planetas (participacin de todos los miembros del
grupo).
Completa la ficha de
indagacin.
Texto para
estudiantes
Mural con informacin
presentada por el
docente, sobre todos
los planetas para
indagacin de los
estudiantes.
Pliego de cartulina
Materiales escolares:
marcadores, pinturas
Ficha de investigacin
Texto para
estudiantes
Clase 7
Dialogar sobre la informacin recabada en las fichas de investigacin.
Preparar en grupo la exposicin sobre el planeta designado.
Elaborar en grupo el pliego de cartulina que acompae la exposicin.
Organizarse en grupo para la exposicin.
Clase 4
Retomar las imgenes de la cartelera para recordar qu elementos del
universo se encuentran.
Leer el texto Un universo lleno de cuerpos celestes en las pgs. 10 y 11
del Texto para estudiantes.
En grupos, clasificar las imgenes de la cartelera, en los diferentes
cuerpos celestes y hacer un collage.
Hacer en conjunto un prrafo respondiendo a la pregunta: Qu hay al
pasar el cielo celeste?
Clases 5 y 6
Recordar la informacin del video en base a la contestacin de las
siguientes preguntas:
- cmo es el universo?,
- de qu elementos se compone?,
- dnde creen que vivimos nosotros?
Leer el texto El Sistema Solar en las pgs. 12 y 13 del Texto para
estudiantes.
En grupos, realizar una investigacin sobre los planetas (cada grupo un
planeta).
Elaborar en conjunto de los parmetros para la ficha de investigacin
(nombre del planeta, posicin con respecto al sol, tamao, colores,
nmero de satlites, entre otros).
Observar e indagar la informacin bibliogrfica sobre los planetas
colocados en un mural, por parte del docente, utilizando la ficha de
investigacin.
Describir cmo
est conformado
el Sistema Solar
a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.
Reconocer que
en el lugar donde
habita forma
parte de un gran
espacio llamado
universo, desde
la observacin e
interpretacin de
imgenes.
Clase 3
Conversar sobre las respuestas obtenidas de la actividad en casa.
Leer, Teoras del origen del universo, en las pgs. 7, 8 y 9 del Texto para
estudiantes:
Contrastar informacin del libro con lo consultado a los padres.
Preparar la exposicin.
Indagar la informacin
que falt para llenar la
ficha de investigacin.
Bloque 1
162
Clase 10
Identificar en un afiche del Sistema Solar cada uno de los planetas.
Conversar sobre la existencia de vida en los planetas del Sistema Solar.
Pensar en razones de si hay o no vida, para cada planeta.
Desarrollar una lluvia de ideas sobre las caractersticas que debe tener un
planeta para tener seres vivos.
Escribir un prrafo con las ideas expuestas sobre: qu debe tener un
planeta para que exista vida?
Clase 11
Leer el prrafo escrito.
Analizar si el planeta en que vivimos tiene esas caractersticas.
Leer el texto Nuestra casa en las pgs. 16 y 17 del Texto para
estudiantes.
Contrastar la informacin leda en el texto con las ideas dadas en clase y
detalla las caractersticas para que la Tierra sea un mundo vivo.
Clases 12 y 13
Recordar la informacin de la pg. 17, Capas internas y externas de
la Tierra, del Texto para estudiantes. Contestando a las siguientes
preguntas:
- cules son las capas internas de la Tierra?
- cules son las capas externas de la Tierra?
- qu caractersticas tiene cada una?
En grupos, elaborar una maqueta que represente las capas externas de la
Tierra, utilizando material de reciclaje.
Clase 14
Recordar las respuestas de la segunda pregunta de la Clase 1 Se
mueven las nubes o nos movemos nosotros? y responder por qu creen
que cuando nosotros estamos de da en otros pases es la noche? anotar
las respuestas.
Leer el texto La Tierra se mueve en las pgs. 18 y 19 del Texto para
estudiantes.
Identificar los movimientos de de la Tierra segn la lectura.
En el patio hacer en grupos el ejercicio Conectmonos; dramatizar los
movimientos de la Tierra: de traslacin y de rotacin.
Clase 15
Conversar sobre las actividades consultadas, hacer el listado de las
mismas y tabular la frecuencia.
Leer el texto La blanca amiga de la Tierra en las pgs. 20 y 21 del Texto
para estudiantes.
Clasificar las actividades consultadas a los padres segn las fases de la
luna aprendidas en la lectura.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Identificar el
planeta Tierra
como un mundo
vivo dentro del
Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.
Consultar a un adulto
acerca de la influencia
de la luna en ciertas
actividades cotidianas.
Traer el listado de
actividades.
Representar
grficamente las
fases de la luna y
caracterizarlas.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Recoger material de
reciclaje para realizar
una maqueta en clase:
cartn pequeo papel
toalla, cajas pequeas.
Elabora un listado de
caractersticas que debe tener
un planeta para que haya vida.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
RECURSOS
Bloque 1
163
Mapamundi con
husos horarios
Mapamundi con
husos horarios
Clase 20
Dividir a la clase en dos grupos y jugar a identificar la hora en diferentes
pases (gana el grupo que ms aciertos tenga).
Globo terrqueo
Texto para
estudiantes
Material para realizar
trabajo manual
Planisferio con pases,
y ubicacin de latitud
y longitud geogrfica
Globo terrqueo
Clase 19
Observar el planisferio y ubicar al Ecuador y varios pases conocidos
como Espaa, EEUU, Francia, Japn, China, Brasil, Cuba, entre otros.
Adems, ubicar el meridiano de Greenwich.
Responder a la pregunta: por qu en Espaa y en el Ecuador no
tenemos el mismo horario?
Leer el texto Husos horarios en la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Identificar como se calcula los horarios de los diferentes pases en el
planisferio.
Clases 17 y 18
Observar el globo terrqueo y conversar sobre lo que se encuentra en l.
Leer el texto Imaginando lneas (lo concerniente a paralelos y meridianos)
en las pgs. 22 y 23 del Texto para estudiantes.
Realizar los paralelos y meridianos en la pelota de espuma flex.
Resaltar con lana de otro color la Lnea Equinoccial y el Meridiano de
Greenwich y ubicar en la pelota los polos norte y sur, y los hemisferios
norte, sur, este y oeste.
Ubicar en un planisferio los mismos elementos que se hizo en la pelota de
espuma flex.
Reconocer en el planisferio la latitud y longitud geogrfica.
Participa en el juego.
Localiza en el planisferio la
latitud y longitud geogrfica
del Ecuador y de otros pases
conocidos.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
5. BIBLIOGRAFA
Identificar los
husos horarios
y su aplicacin en
la divisin de las
zonas horarias del
planeta.
Clase 16
Responder las preguntas: por qu se dice que el Ecuador est en la
mitad del mundo?
Localizar al Ecuador en un globo terrqueo y ubicar a otros los pases
que tambin estn en la mitad de mundo.
Reconocer que los pases que se encuentran en la mitad del mundo estn
atravesados por la Lnea Equinoccial.
Desarrollar una lluvia de ideas identificando las ventajas y desventajas de
estar en la mitad del mundo.
Bloque 1
164
Reconocer
el territorio
ecuatoriano como
parte del planeta,
con la observacin
e interpretacin
de material
cartogrfico.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Planisferio y globo
terrqueo
Naranja
Copia con los
continentes
Clases 1 y 2
Recordar cules eran las capas externas del planeta Tierra (ver las
maquetas realizadas en el bloque anterior).
Imaginar ser un astronauta que viaja al espacio y describir cmo le vera al
planeta desde esa distancia.
Dibujar la escena imaginada.
Reconocer que hay material cartogrfico y didctico que representa a la
realidad geogrfica en diferente escala.
Leer el texto En dnde estamos? en las pgs. 26 y 27 del Texto para
estudiantes.
Clase 3
Recordar la utilidad del planisferio y del globo terrqueo.
Realizar la seccin Conectmonos con arte de la pg. 29 del Texto para
estudiantes, en dnde se propone realizar un globo terrqueo en una
naranja.
Pintar el dibujo de los continentes realizado por el docente y pegarlo en
las cscaras de naranja para construir el globo terrqueo.
Describe la ubicacin de la
Tierra con el desarrollo de la
actividad de la pg. 14 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Ubica en material cartogrfico los accidentes geogrficos propios de cada regin natural del Ecuador y los asocia con una problemtica social y ambiental.
Interpreta mapas que representen la variedad climtica y la riqueza en flora y fauna de cada regin natural del Ecuador y narra su contenido.
Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otros aspectos.
Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Caracterizar al Ecuador en sus aspectos fsico y natural, mediante la investigacin y el estudio problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el
pas y relacionarla con la vida de la sociedad.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 2
165
Mapas: climtico
y demogrfico del
Ecuador
Clases 8 y 9
Recordar el significado de la simbologa que se encuentra en los mapas
climticos y demogrficos.
Leer el texto Climas de las regiones naturales del Ecuador en las pgs.
34 y 35 del Texto para estudiantes.
Observar y leer el mapa de pisos climticos del Ecuador, identificar
los colores que representan a cada piso, segn la regin a la que
correspondan.
Relacionar el clima de una regin con varias caractersticas de su
poblacin.
Observar y leer el mapa demogrfico, identificar en que regiones se
encuentran ms poblacin y en cules menos.
Elabora un cuadro
comparativo de las regiones
naturales del Ecuador
tomando en cuenta criterios
como el clima y la influencia
de este en la poblacin
con respecto a vestimenta,
vivienda, trabajo, alimentacin.
Imgenes de paisajes
del Ecuador
Texto para
estudiantes
Mapa fsico del
Ecuador
Mapas del
Ecuador de
diferente tipo: fsico,
poltico, climtico,
demogrfico, etc.
Clase 6
Recordar los tipos de mapas. Observar los diferentes tipos de mapas del
Ecuador.
En grupos, escoger un tipo de mapa:
- observar el mapa e identificar la simbologa (cada grupo un mapa);
- elaborar un listado de simbologas con su respectiva explicacin;
- colgar el trabajo en la cartelera.
Comparar las simbologas de los diferentes mapas.
Identifica oralmente el significado de las simbologas que se encuentran
en los mapas.
Clase 7
Comentar sobre el programa.
Pegar las imgenes del Ecuador en una pared de la clase y describirlas.
Comparar las imgenes de acuerdo a sus caractersticas.
Leer el texto Relieve ecuatoriano en las pgs. 30 y 31 del Texto para
estudiantes.
Analizar las caractersticas fsicas de cada regin del Ecuador.
Texto para
estudiantes
Clase 5
Responder a las preguntas: qu pasara si no existieran los mapas?,
cmo se realizan los mapas?
Leer el texto La magia de los mapas en las pgs. 28 y 29 del Texto para
estudiantes.
Verificar las respuestas a las preguntas iniciales.
Comparar los tipos de mapas que se proponen en el libro, con el
esquema realizado la clase anterior.
Diferenciar la
variedad climtica
de cada regin
natural y su
influencia en la vida
de sus habitantes.
Identificar las
regiones del
Ecuador y sus
principales
caractersticas
fsicas,
demogrficas y
climticas, con
la observacin
y descripcin
de material
cartogrfico.
Diferenciar
leyendas,
simbologa y
convenciones
que se encuentran
en varios tipos
de material
cartogrfico,
en funcin de
caracterizar
los accidentes
geogrficos del
territorio del
Ecuador.
Mapamundi de
diferentes temas
Clase 4
Dialogar entre compaeros con la gua del docente sobre los tipos de
mapas, segn la consulta.
Observar los diferentes mapas y describir las caractersticas de cada uno.
Elaborar un esquema en el que seale el tipo de mapa y sus
caractersticas.
Traer imgenes de
diferentes paisajes del
Ecuador.
Observar, si es posible,
el programa de
EDUCA, captulo 4: Las
regiones naturales del
Ecuador en el siguiente
enlace: http://www.
educa.ec/index.php/
programas/juvenil/tveoen-clase/23-juvenil/
tveo-en-clase/7-tveoen-clase-capitulo-4
Bloque 2
166
Describir la riqueza
natural del
Ecuador en flora y
fauna, apreciando
su gran valor y
reconociendo la
responsabilidad
que tenemos los
ecuatorianos y las
ecuatorianas en
salvaguardarla.
Identificar los
accidentes
geogrficos
propios de
cada regin
natural, desde el
reconocimiento
de los ms
sobresalientes en
cada una.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Presenta grupalmente el
collage.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Imgenes de flora y
fauna del Ecuador,
tradas por los
estudiantes y por el
docente
Material escolar:
goma, tijera,
marcadores
Mapa de la flora y
fauna Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 14 y 15
Recordar los pisos climticos del Ecuador, la altitud de cada una y sus
caractersticas.
Observar las imgenes tradas de casa e identificar a qu regin y a qu
piso climtico pertenecen, ubicarlas en el mapa de flora y fauna.
En grupo, hacer un collage de cada piso climtico utilizando las imgenes
de flora y fauna y explicaciones de las caractersticas de cada piso
climtico (cada grupo un piso climtico).
Clase 16
Conversar sobre qu es un ecosistema.
Conceptualizar la palabra eco-sistema.
Leer el texto Ecosistemas del Ecuador en las pgs. 36 y 37 del Texto
para estudiantes.
Realizar la pg. 19 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Responde a la pregunta:
- por qu es importante
cuidar los ecosistemas
presentes en el pas?
Clase 13
Recordar los accidentes geogrficos ms representativos de cada regin.
Retomar el cuadro comparativo de la clase 9: Las regiones del Ecuador
segn el clima y la influencia de este en la poblacin.
Relacionar la influencia de los principales accidentes geogrficos de cada
regin en los climas de cada una.
Asociar accidentes geogrficos con la existencia de problemticas
ambientales.
Asociar accidentes geogrficos con la existencia de problemticas sociales.
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Clases 11 y 12
Retomar el cuadro sinptico y revisarlo.
En grupos, escoger los accidentes geogrficos ms representativos de
cada regin y ubicarlos en los mapas realizados. Utilizar un mapa por cada
categora: recursos hdricos, relieve, etc.
Clase 10
Recordar lo ledo sobre el Relieve ecuatoriano en las pgs. 30 y 31 del
Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro sinptico retomando los accidentes geogrficos ms
importantes de cada regin, expuestos en la lectura.
Leer el texto Recursos hidrogrficos del Ecuador en las pgs. 32 y 33
del Texto para estudiantes.
Completar el cuadro sinptico de los accidentes geogrficos ms
importantes por regin, con la informacin leda.
Indagar sobre qu es
un ecosistema.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
167
Texto para
estudiantes
Clases 18 y 19
Conversar sobre las ideas consultadas en casa.
Recordar el formato de Gua Turstica (1. bloque de Lengua y Literatura)
y establecer en conjunto con toda la clase, los criterios necesarios para la
elaboracin de una.
Retomar el rea protegida para preparar en un trptico una gua turstica
que recalque los siguientes criterios:
- ubicacin,
- caractersticas,
- importancia del rea para el sector;
- instructivo de su cuidado para el visitante.
Clase 20
Conversar sobre la importancia de la naturaleza.
Leer el texto Cuidemos nuestra Tierra en las pgs. 40 y 41 del Texto para
estudiantes.
Identificar acciones que el ser humano realiza con respecto a la
naturaleza.
Clasificar las acciones en positivas y negativas dando la razn de cada
una.
Participar
activamente en
el cuidado y
preservacin
de su tierra
ecuatoriana y del
planeta para su
beneficio y el de los
dems
Analizar la
importancia de
la presencia del
ser humano en
la naturaleza y su
interdependencia
con todos los seres
vivos.
Presenta su gua
promocionando la visita y el
cuidado del rea protegida
escogida.
Traer ms informacin
sobre el rea protegida
escogida. Responder
a la pregunta por qu
es importante cuidar el
rea protegida?
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Las regiones naturales del Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.php/programas/juvenil/tveo-enclase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clase-capitulo-4
5. BIBLIOGRAFA
Texto para
estudiantes
Clase 17
Conversar sobre las ideas consultadas en casa. Anotarlas para tenerlas
presente.
Leer el texto Biodiversidad y patrimonio natural ecuatoriano en las pgs.
38 y 39 del Texto para estudiantes.
Identificar las reas protegidas, segn la informacin del Texto para
estudiantes.
Seleccionar un rea protegida de cualquier regin del Ecuador y escribir
un instructivo para su cuidado.
Reconocer que
Ecuador es un
pas megadiverso,
por medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la
vida de la sociedad
y la problemtica
social.
Bloque 2
168
Clases 1 y 2
Desarrollar una lluvia de ideas con la pregunta Qu tipo de habitantes
encontramos en el Ecuador?
Identificar los criterios en los que la poblacin ecuatoriana es diversa:
lugar dnde vive, grupo tnico 1, gnero, entre otros.
Leer el texto Cmo estamos distribuidos en el Ecuador? en las pgs.
46 y 47 del Texto para estudiantes.
Ubicar en el mapa demogrfico las ciudades ms y menos pobladas, de
acuerdo a la informacin leda.
Identificar el lugar dnde vive.
Escribir algunas razones del porqu creen que hay ciudades ms pobladas.
Clases 3 y 4
Conversar sobre el criterio de la diversidad de la poblacin con respecto
al grupo tnico.
Enlistar diferentes grupos tnicos en el Ecuador, elaborar una ficha de
indagacin.
Indagar en la informacin de la cartelera colgada por el docente,
diferentes costumbres de vestimenta, msica, comida tpica, segn el
grupo tnico, utilizando la ficha de indagacin realizada.
Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos tnicos.
Elabora un cuadro
comparativo entre los grupos
tnicos tomando en cuenta
dos o tres costumbres de
cada uno en: vestimenta,
msica, comida tpica, etc.
Informacin sobre
los grupos tnicos en
el Ecuador referente
a: costumbres,
ubicacin
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Mapa demogrfico
Texto para
estudiantes
Nm. de habitantes
que existe en la
cuidad en que viven
consultado en la pg.
web del INEC.
RECURSOS
Segn los datos planteados por el INEC, los grupos tnicos en el Ecuador son: indgenas, mestizos, blancos, afroecuatorianos/afrodesendiente, montubios, otros.
Caracterizar la
diversidad de
la poblacin
ecuatoriana,
reconociendo que
todos formamos
parte de una sola
patria.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describe las caractersticas culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la poblacin ecuatoriana.
Representa grficamente la clasificacin de la poblacin ecuatoriana por grupos tnicos, gnero y edades e interpreta esos grficos.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Analizar las caractersticas de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicacin espacial y la asociacin de su realidad cultural al espacio geogrfico, para valorar la diversidad humana del pas.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 3
169
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 8
Cuantificar los datos consultado de casa y realizar una tabla de
frecuencias de cuntos hombres y mujeres hay en las familias de la clase.
Elaborar, con la ayuda del docente, un diagrama de barras con los datos
recabados.
Leer el texto Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos? las pgs. 44
y 45 del Texto para estudiantes.
Comparar los datos de clase con los obtenidos a nivel nacional segn la
informacin del Texto para estudiantes.
Clases 9 y 10
Recordar los diferentes grupos tnicos que se encuentran en el Ecuador.
Leer los cuentos trados de casa.
En grupo, escoger un cuento (cada grupo un grupo tnico):
- dibujar y decorar los personajes del cuento;
- escoger los roles para cada participante del grupo: narrador y
personajes del cuento;
- practicar la obra.
Clase 11
Retomar de los cuentos presentados varios criterios que marcan
diferencia entre los grupos tnicos con respecto su cultura.
Contrastar y completar la informacin con el cuadro comparativo
resultado de la Clase 4.
Leer el texto Grupos tnicos de nuestro pas en las pgs. 50 y 51 del
Texto para estudiantes.
Reconocer, luego de la lectura, porque el Ecuador es un pas multitnico
y pluricultural.
Realiza la actividad 1 de la
pg. 26 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Presentar grupalmente el
cuento tradicional a los pares
de 3. grado de EGB.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diagrama de barras
de los grupos tnicos
del Ecuador con
los datos del ltimo
censo 2010 del INEC
Texto para
estudiantes
Clase 7
Dialogar sobre lo consultado en casa.
Anotar las diferentes costumbres y realizar una tabla de frecuencias de
cuntos estudiantes comparten las mismas.
Resaltar la importancia de valorar sus costumbres y respetar las de sus
compaeros.
Escribir un prrafo detallando la diversidad del pas y resaltando que todos
formamos un solo Ecuador.
Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas,
mestizos,
afroecuatorianos
y otros, desde la
valoracin, respeto
y prctica de las
mismas.
Comparar
cuantitativamente
la poblacin
ecuatoriana por
gnero.
Explicar que
nuestra patria
es una sola e
identificndola
como un pas de
una gran diversidad
humana.
Comparar
cuantitativamente
los grupos tnicos
que viven en el
pas, por medio de
la distincin de los
grupos mayoritarios
y minoritarios.
Clases 5 y 6
Hacer una tabla de frecuencias con los datos recabados en casa.
Identificar qu grupo tnico es el mayoritario en la clase y compararlo con
el sector en que viven.
Responder a la pregunta: cmo sabemos cuntos ecuatorianos somos?,
qu institucin nos proporciona esa informacin?
Conversar sobre la importancia de los censos realizados por el INEC.
Leer el texto Somos diferentes en las pgs. 48 y 49 del Texto para
estudiantes.
Observar el Diagrama de barras de los grupos tnicos con la informacin
del INEC y compararlos con los propuestos en el Texto para estudiantes.
Comparar los grupos tnicos propuestos por el INEC con los datos
consultados en casa.
Contar el cuento
presentado en casa.
Traer un cuento de
tradicin oral de alguna
cultura perteneciente al
Ecuador.
Bloque 3
170
Contrastar
los rasgos
culturales de las
poblacionales
urbanas y rurales,
por medio del
trabajo de campo.
Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas,
mestizos,
afroecuatorianos
y otros, desde la
valoracin, respeto
y prctica de las
mismas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Consultar sobre
vestimenta y
costumbres del pueblo
o nacionalidad indicada
por el docente.
Clase 12
Dialogar sobre la localizacin de los diferentes grupos tnicos del Ecuador.
Observar y analizar el Mapa de los grupos tnicos presentado en la pg.
51 del Texto para estudiantes.
Identificar los diferentes pueblos y nacionalidades (indgenas) que se
encuentran en el Ecuador.
Elaborar un cuadro ubicando la provincia en que habita cada pueblo y
nacionalidad.
Consultar en el cuadro del INEC, trado por el docente, el nmero de
habitantes de cada pueblo y nacionalidad.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Completa el cuadro de
pueblos y nacionalidades
con la ubicacin y nmero de
habitantes de cada uno.
RECURSOS
Clase 13
Dialogar sobre lo consultado en casa.
Elaborar una ficha de presentacin del pueblo o nacionalidad consultado,
compuesto por:
- nombre;
- dibujo de la vestimenta tpica;
- nm. de habitantes segn el censo del 2010;
- costumbres.
Colgar la ficha en la cartelera.
Conversar sobre la riqueza social que hay en el Ecuador y la importancia
de valorarla y respetarla.
Clases 14 y 15
Recordar las caractersticas del sector rural y del urbano.
Identificar en que sector se encuentra la escuela.
Describir las caractersticas del entorno en que se encuentra la institucin.
Elaborar en conjunto una entrevista con preguntas como:
- en qu sector vive usted?;
- qu actividades realiza usted en la actualidad?;
- en qu se diferencian los habitantes del sector urbano con los del sector rural?
Participar en una salida de campo a un lugar cercano a la escuela
(planificado por el docente con anterioridad) para realizar la entrevista.
Sistematizar en conjunto las entrevistas.
Clase 16
Desarrollar por medio de una lluvia de ideas las caractersticas culturales de la
poblacin del sector en dnde vive, de acuerdo a las entrevistas realizadas, sea
del sector urbano o rural.
Leer el texto En el campo y la cuidad en las pgs. 56 y 57 del Texto para
estudiantes.
Contrastar la informacin de la lluvia de ideas con la leda en el Texto para
estudiantes.
Identificar, segn la informacin del texto, las caractersticas culturales de
la poblacin del otro sector.
Complementar la informacin con las conclusiones obtenidas en las encuestas.
Bloque 3
171
Nios/nias de 9 y 10 aos
Nios/nias de 9 y 10 aos
Padres
Abuelos
Clase 19
Elaborar una lluvia de ideas con la pregunta: qu pasara si estuviramos
solos en este mundo?
Enlistar aspectos positivos de vivir en comunidad y de tener una buena
convivencia con sus pares.
Identificar la importancia que tiene el respeto a los dems para una buena
convivencia.
Leer el texto Hay gente vulnerable en el Ecuador en las pgs. 52 y 53
del Texto para estudiantes.
Escoger un grupo vulnerable propuesto en la lectura.
Clase 20
Leer el prrafo escrito la clase anterior.
Elaborar en pares un listado de acciones que impliquen la prctica del
respeto para una mejor convivencia.
Revisar su trabajo.
Elaborar un cartel con el listado de acciones y decorarlo.
Criterios
Diversin
Hbitos
Estudio
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cuaderno
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Instituto Nacional de Estadsticas y Censos (2012). Inec. Censo 2012. Recuperado el 11 de marzo de 2012, de http://www.inec.gob.ec/home/
5. BIBLIOGRAFA
Reconocer que
el respeto a
los otros y la
convivencia
favorece a todos, y
ponerlo en prctica
en acciones diarias.
Establecer
comparaciones
entre las culturas
de las diferentes
generaciones, en
funcin de constatar
los cambios
producidos.
Criterios
Diversin
Hbitos
Estudio...
Clase 17
Desarrollar una lluvia de ideas sobre las actividades que realizan luego de
clase y los fines de semana.
Ordenar la informacin de la lluvia de ideas, segn los criterios de:
diversin, hbitos, estudio, entre otros.
Elaborar un cuadro con la informacin recabada.
Revisar el prrafo
escrito.
Preguntar a sus
padres y abuelos qu
actividades hacan
cuando eran pequeos
(9 a 10 aos). Anotar
las respuestas
diferenciando en
padres y abuelos.
Bloque 3
172
Explica cmo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.
Describe cmo se ejecutan sus derechos y cmo cumple sus deberes.
Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atencin de las necesidades de la comunidad.
Identificar los
derechos de las
ciudadanas y
los ciudadanos
ecuatorianos,
desde el
reconocimiento de
sus deberes con el
Estado y consigo
mismos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Enlace de la cancin
yo nac aqu cantada
por Juan Fernando
Velasco. http://
www.youtube.com/
watch?v=k4aPK4CkcZY
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Pliego de cartulina
Clase 1
Escuchar y entonar la cancin: Yo nac aqu de Juan Fernando Velasco.
Observar imgenes de ciudadanos en el mundo y comentar entre
compaeros sobre lo escuchado.
Leer el texto Las normas nos protegen en las pgs. 60 y 61 del Texto para
estudiantes.
Realizar en grupos de cuatro estudiantes una redaccin contestando a la
pregunta: Para qu existen las normas en el mundo?
Revisar, expresar verbalmente y validar las respuestas de cada grupo.
Clase 2
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre Las normas que nos protegen.
Elaborar en una cartulina un cuadro sinptico con las normas
internacionales y las normas nacionales.
Establecer las semejanzas entre las normas internacionales y nacionales.
Escribir en el cuaderno tres derechos que tienen los nios, nias y
adolescentes.
Argumenta verbalmente
acerca de los beneficios de
conocer las normas que nos
protegen a nivel nacional e
internacional.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Preguntar a un adulto
acerca de Cmo nos
ayudan las normas
nacionales?: Escribir un
ejemplo.
Desarrollar las
actividades
Completemos,
Marquemos con
X en la pg. 32 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Reconocer los derechos que asisten a nios, nias y adolescentes y propiciar la concienciacin de sus deberes, a travs de su interiorizacin, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas
responsables.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 4
173
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Imgenes sobre
justicia e injusticia
social
Clase 6
Compartir entre compaeros los derechos de los nios elaborados en la
tarea.
Enlistar los derechos que consideren ms importantes.
Leer el texto Somos sujetos de derechos en la pg. 62 del Texto para
estudiantes, subrayar las ideas principales y socializar la informacin.
Elaborar un comercial para promocionar la prctica responsable de los
derechos.
Redactar un mensaje acerca del respeto a los derechos de nios, nias y
adolescentes.
Clase 7
Compartir entre compaeros el ejemplo de injusticia.
Observar imgenes de una accin justa e injusta y compararlas en la
clase.
Formar grupos de cinco estudiantes distribuir, socializar, argumentar
temas de injusticia social y preparar un socio-drama.
Reflexionar y analizar en plenaria: De qu manera se pueden cambiar los
sociodramas para que ya no sean injustos?
Reconoce y expresa
verbalmente cuando una
situacin social es justa o
injusta.
Completar la actividad
Leamos, pintemos y
Expliquemos en la pg. 32
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Cuaderno
Diccionario
Tarjetas
Texto para
estudiantes
Clase 5
Participar de la dinmica: Buscar el tesoro:
- formar grupos de estudiantes;
- observar el bal del tesoro, sin llave;
- recibir un mapa y pistas;
- buscar rutas estratgicas;
- encontrar en trabajo colaborativo el tesoro y compartirlo.
Encontrar las tarjetas con las siguientes palabras claves escondidas en el
saln de clase y expresar verbalmente el significado:
- objeto,
- sujeto,
- derechos.
Buscar el significado de estas palabras en el diccionario y socializar entre
compaeros.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre sujeto y objeto.
Escribir una oracin utilizando las palabras claves.
Reconocer su
derecho a ser
feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener
una educacin y
a gozar de buena
alimentacin y
salud.
Cuaderno
Cartelera
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 3 y 4
Dialogar entre compaeros sobre el ejemplo de una norma nacional.
Propiciar una lluvia de ideas acerca de las normas nacionales que
indagaron en casa.
Analizar en dos una propuesta para que los adultos conozcan y respeten
nuestros derechos.
Disear una cartelera en grupos de cuatro estudiantes sobre la propuesta.
Organizar entre los integrantes del grupo la exposicin.
Exponer en plenaria las propuestas que escogieron para hacer que
los adultos conozcan y respeten los derechos de los nios, nias y
adolescentes.
Preguntar a los
abuelitos o personas
adultas y escribir:
cmo recuerdan que
los trataban cuando
eran nios o nias?
Contestar la siguiente
interrogante: qu es
injusticia? escribir un
ejemplo.
Representar con la
tcnica del pictograma
dos derechos de
los nios, nias y
adolescentes.
Representar con un
dibujo en el cuaderno
la propuesta de cada
grupo.
Bloque 4
174
Asumir
conscientemente
sus obligaciones
asignadas en
el hogar y en la
escuela, con su
responsabilidad y
cumplimiento.
Reconocer que
todos somos
parte del Ecuador
y por eso somos
ciudadanas
ecuatorianas
y ciudadanos
ecuatorianos.
Reconocer su
derecho a ser
feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener
una educacin y
a gozar de buena
alimentacin y
salud.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 10
Presentar y compartir en clase la investigacin y/o conversar sobre el
video.
Retomar lo ledo en la clase anterior y subrayar las ideas principales.
Elaborar un cuadro sinptico sobre los derechos que tiene la ciudadana.
Explicar en forma oral las caractersticas y beneficios de los derechos de
la ciudadana.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes sobre
etapas del
crecimiento de una
persona
Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Participar del juego: Tingo, tingo, tango para revisar la tarea.
Expresar verbalmente el significado ser ciudadano o ciudadana.
Buscar en el diccionario el significado de ciudadana, escribir y socializar
entre compaeros.
Leer el texto Qu significa ser ciudadana o ciudadano? de la pg. 64 y
65 del Texto para estudiantes.
Crear una sopa de letras sobre el tema en estudio utilizando palabras
claves.
Escribir un mensaje sobre ser ciudadana o ciudadano.
Clase 11
Observar imgenes de una persona en diferentes etapas del crecimiento.
Dialogar a travs de la tcnica del cuchicheo sobre la pregunta: desde
cundo una persona es considerada ciudadana?, argumente la respuesta.
Leer el texto Desde cundo somos ciudadanos o ciudadanas? de las
pgs. 66 y 67 del Texto para estudiantes.
Realizar un sol didctico sobre los requisitos para ser ciudadano en
Ecuador desde el inicio de la repblica.
Escribir una conclusin sobre ciudadana tomando como referente lo que
establece la Constitucin del Ecuador desde el ao 2008.
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
RECURSOS
Contesta la siguiente
interrogante: Cmo
demostramos nuestra
participacin ciudadana
siendo nios?
Reflexiona y escribe en el
cuaderno sobre la importancia
de que nios y nias sean
conscientes de sus derechos
y deberes.
Clase 8
Compartir en clase las respuestas de los adultos.
Analizar cmo son tratados los nios y nias actualmente.
Contrastar en un diagrama de Venn las semejanzas y diferencias entre las
repuestas de los abuelitos y la de los estudiantes de la clase.
Contestar la siguiente pregunta: Cundo hemos sentido que nos tratan
con justicia.
Enlistar en el cuaderno
las tareas que debe
realizar en su hogar y
escuela.
Investigar el significado
de ciudadana en las
culturas antiguas como:
Roma, Grecia y China.
Realizar las actividades
Completemos y
pintemos de la pg.
34 del Cuaderno de
trabajo del estudiantes.
Realizar las
actividades Hagamos
y Expliquemos en la
pg. 33 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
175
Clase 15
Compartir entre compaeros las propuestas para mejorar el saln de
clase.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
- igualdad,
- autonoma,
- respeto,
- solidaridad,
- democracia.
Retomar lo ledo en la clase anterior, identificar, subrayar las ideas
principales y contrastar la informacin del Texto para estudiantes con los
conceptos encontrados en el diccionario.
Realizar un cuadro de caractersticas con los principios de la participacin.
Reflexionar sobre la importancia de participar en la democracia como
parte de nuestros derechos.
Clase 14
Presentar en la clase el collage.
Conversar y unificar criterios sobre la importancia del gobierno estudiantil
como parte de la participacin ciudadana.
Leer el texto Participar es nuestro derecho de las pgs. 68 y 69 del Texto
para estudiantes.
Formular cinco preguntas que tengan respuestas en el texto ledo.
Formar dos equipos de trabajo y realizar la tcnica de Contestones y
preguntones.
Redactar una conclusin sobre la importancia de los gobiernos
estudiantiles.
Argumenta en el cuaderno
la importancia y utilidad del
gobierno estudiantil.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Imgenes de
gobiernos
estudiantiles
Clase 13
Realizar una lluvia de ideas sobre el gobierno estudiantil.
Observar imgenes de estudiantes en campaa y eleccin de gobierno
estudiantil.
Socializar en tros el significado de gobierno estudiantil.
Formar grupos de cinco estudiantes y en un papelote contestar las
siguientes interrogantes:
- qu es un gobierno estudiantil?;
- para qu sirve?
Resumir con sus palabras la importancia del gobierno estudiantil.
Analizar la
importancia de
exponer sus ideas
y que estas sean
escuchadas de
la misma forma
en que los dems
merecen expresarse
y ser escuchados.
Establecer el
derecho a la
educacin como
el acceso al a
informacin y al
conocimiento para
su formacin y
especializacin
profesional.
Pliego de papel
peridico
Cuento El nio que
no quiere hacer los
deberes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 12
Compartir entre compaeros la tarea.
Determinar las responsabilidades que tiene cada miembro de la familia.
Escuchar con atencin la narracin del cuento El nio que no quiere
hacer los deberes.
Formar grupos de cinco estudiantes comentar y enlistar alternativas para
motivarlos a cumplir con sus responsabilidades en la casa y escuela.
Socializar las alternativas en plenaria.
Determinar los
principios de
participacin y
comprender que son
parte de la construccin
de la democracia.
Completar la actividad
Escribamos en la
pg. 36 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 4
176
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Logotipo de la
Defensora del Pueblo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario
Clase 16
Socializar en clase el cdigo de convivencia de la institucin educativa.
Dialogar acerca de la interrogante: Qu es vivir con dignidad?
Leer el texto Nuestra dignidad construye la convivencia de las pgs. 70
y 71 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes, comentar la informacin y
realizar una representacin que muestre un trato digno a nios, nias y
adolescentes.
Redactar en el cuaderno un prrafo corto sobre vivir con dignidad.
Clase 17
Reflexionar y contestar la siguiente interrogante:
- qu deberamos hacer y a dnde deberamos acudir si consideramos
que nuestros derechos se han violentado?.
Comentar entre compaeros y unificar las respuestas.
Leer el texto Vigilemos que nuestros derechos se cumplan de las pgs.
72 y 73 del Texto para estudiantes, observar el logotipo de la Defensora
del Pueblo, interpretar y expresar verbalmente las ideas acerca de la
imagen.
Realizar en el cuaderno una cadena de secuencias con nombre de
profesionales que puedan ayudar en caso de que nuestros derechos sean
violentados.
Sintetizar en dos prrafos sobre la importancia de vigilar que las
autoridades cumplan con su deber.
Clase 18
Participar en la lluvia de ideas acerca de qu es denunciar? y socializar
en la clase.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
- acto,
- hecho,
- cmplice,
- encubridor.
Comentar entre compaeros, enlistar las respuestas afines y retomar lo
ledo en la clase anterior.
Comparar en un esquema conceptual los conceptos del Texto para
estudiantes con los del diccionario.
Enlistar el nombre de los profesionales que nos ayudan en un proceso de
denuncia.
Describir las
funciones que
tienen las
autoridades en
el cumplimiento
del servicio a
la comunidad
como sus
responsabilidades
primordiales.
RECURSOS
Identifica la importancia de
denunciar con pruebas a
las autoridades pertinentes
respecto a irregularidades
que otras autoridades o
personas han cometido.
Promueve en un afiche
la importancia de realizar
veeduras y rendiciones de
cuentas.
Enlista el nombre de
Instituciones donde debemos
exigir el cumplimiento de
nuestros derechos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Realizar la actividad
Pintemos de la pg.
37 del Cuaderno de
trabajo del estudiantes.
Completar las
actividades Hagamos
y Anotemos en la
pg. 36 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
177
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartelera
Realiza una caricatura que
represente a las instituciones
que protegen a los nios,
nias y adolescentes.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Velasco, J. F. (2008). Youtube. Yo nac aqu. Recuperado el 12 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=k4aPK4CkcZY
5. BIBLIOGRAFA
Describir las
funciones que
tienen las
autoridades en
el cumplimiento
del servicio a
la comunidad
como sus
responsabilidades
primordiales.
Clases 19 y 20
Comentar entre compaeros las respuestas de la tarea.
Conversar acerca de qu es trabajo en equipo y en qu consiste?,
escribir dos ejemplos.
Leer el texto Instituciones que protegen nuestros derechos de las
pgs. 74 y 75 del Texto para estudiantes, seleccionar y subrayar las
caractersticas y/o funciones de las instituciones.
Formar grupos de cinco estudiantes y disear una cartelera con
informacin e imgenes que representen a las instituciones que protegen
nuestros derechos.
Organizar a los grupos para la exposicin.
Exponer las carteleras y argumentar la importancia de las instituciones
que protegen los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Escribir las conclusiones de cada grupo.
Bloque 4
178
Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus lmites, ros, elevaciones, flora y fauna, y los describe.
Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cmo la gente trabaja para superar sus problemas.
Representa en grficos estadsticos las actividades que realizan las personas en su provincia e interpreta los problemas econmicos que enfrentan.
Reconocer las
caractersticas
del territorio de
su provincia
en cuanto a
extensin y
lmites desde la
observacin de
datos y elementos
cartogrficos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Hoja A4
Enlace de la cancin
Verde manzana
cantado por Ricardo
Williams http://
www.youtube.com/
watch?v=4gT632Kt2EU
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 1
Entonar cancin Verde manzana.
Observar imgenes sobre la riqueza natural del pas y conversar entre
compaeros sobre lo escuchado.
Leer el texto Nuestra provincia en la pg. 77 del Texto para estudiantes.
Localizar en el mapa del Ecuador la provincia en la que habita y escribir dos
caractersticas.
Escribir en el cuaderno un mensaje promocionando la provincia en la que
vive.
Clase 2
Participar en la dinmica El que sabe sabe.
- formar dos equipos;
- contestar del banco de preguntas;
- cada grupo selecciona preguntas y contesta alternadamente;
- el grupo que tenga mayor aciertos ser el ganador.
Leer el texto cmo se form Ecuador? en las pgs. 78 y 79 del Texto
para estudiantes.
Resaltar las ideas principales.
Realizar un cuadro sinptico sobre el proceso de organizacin del pas.
Establecer y escribir en el cuaderno la importancia del proceso evolutivo
del Ecuador.
Comentar en un
prrafo qu emociones
transmite la cancin
Verde manzana en
relacin a nuestra
riqueza natural.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del anlisis, con el propsito de fortalecer la identidad nacional.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 5
179
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clases 6 y 7
Responder a la siguiente pregunta: por qu lleva ese nombre su
provincia?
Comentar entre compaeros la respuesta y enlistar las ideas afines.
Leer el texto Cmo se forma una provincia? en las pgs. 82 y 83 del
Texto para estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes, escoger una provincia del Ecuador y
realizar un taller:
- socializar la informacin;
- elaborar un diagrama de Venn;
- establecer semejanzas y diferencias contrastando la provincia escogida
y la provincia en la que vive;
- disear un collage.
Exponer en grupos las principales caractersticas de las provincias
escogidas.
Imaginar el cambio de nombre de la provincia escogida: Cul sera el
nombre que le pondran y por qu?
Describe la ubicacin de la
provincia escogida y el origen
de su nombre.
Realiza la actividad
completemos de la pg. 41
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno
Clases 4 y 5
Comentar entre compaeros sobre la tarea.
Formar cuatro grupos de trabajo, asignar una regin diferente y realizar las
siguientes actividades:
- observar el mapa de la divisin poltica del Ecuador;
- entregar mapas modelos en blanco;
- trabajar con el mapa mudo del Ecuador por regiones;
- ubicar y pintar en cada regin la provincia y capital.
Construir un rompecabezas con el mapa del Ecuador por regiones.
Armar el rompecabezas, exponer con los mapas por regiones que
realiz cada grupo y promover a los compaeros la diversidad natural del
Ecuador.
Escribir un prrafo sobre los tipos de divisiones del pas.
Indagar y relatar
la historia de su
provincia, para
conocer cmo
se form y a qu
factores responde
su existencia.
Identificar el
nombre y la
ubicacin de la
provincia en la que
habita, en relacin
con la divisin
poltica del Ecuador.
Reconocer las
caractersticas
del territorio de
su provincia
en cuanto a
extensin y
lmites desde la
observacin de
datos y elementos
cartogrficos.
Clase 3
Participar en el juego El ahorcado.
- se dibuja una base, y una raya en lugar de cada letra;
- luego dicen letras que creen puede contener la palabra;
- si la letra o vocal que el estudiante menciona no corresponde a
la palabra se dibuja una parte del cuerpo hasta que se ahorca
figurativamente al participante.
Leer el texto Divisiones Territoriales dentro de un pas en las pgs. 80 y
81 del Texto para estudiantes.
Buscar en el diccionario las siguientes palabras: cantn, provincia, divisin
poltica, conversar en binas sobre el significado y escribir un ejemplo de
cada palabra.
Contrastar la informacin del Texto para estudiantes con los conceptos
encontrados en el diccionario.
Escribir en el cuaderno una oracin con cada trmino.
Investigar sobre
las principales
caractersticas
geogrficas y
principales personajes
de la provincia que
escogi el equipo.
Realizar las actividades
Marquemos e
identifiquemos de la
pg. 42 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Reconocer la provincia
en la que vive y escribir
dos caractersticas.
Realizar las actividades
Observemos y leamos
de la pg. 41 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preguntar a padres
y/o abuelos en qu
provincias viven
parientes.
Traer materiales como:
cartulinas A4, pinturas,
escarchas, gomas,
tijeras, marcadores
para elaborar un
rompecabezas.
Bloque 5
180
Describir la
geografa de la
provincia: tierras,
ros, montes,
su diversidad e
incidencia en la vida
de las personas y
asocindola con
los problemas
ambientales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Laminas sobre
reservas ecolgicas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 9
Formar tres grupos de trabajo con cada rgimen especial y organizar la
mesa redonda:
- ambientar el aula;
- explicar los procedimientos y reglas;
- expresar ideas que justifiquen sus posiciones;
- responder preguntas que realicen otros compaeros.
Redactar conclusiones sobre las posiciones vertidas en la mesa redonda.
Clase 10
Socializar entre compaeros la tarea.
Observar el mapa geogrfico e imgenes de las reservas ecolgicas del
Ecuador.
Buscar en el diccionario las palabras : patrimonio , recurso hdrico,
frailejn, endmico y reserva natural.
Leer el texto La riqueza natural de las provincias en las pgs. 86 y 87 del
Texto para estudiantes.
Comentar la informacin y contestar la siguiente interrogante: qu
pasara con la humanidad si no cuidamos los recursos que la naturaleza
nos brinda?
Formar grupos de cinco estudiantes y distribuir un parque nacional o
reserva ecolgica para la investigacin.
RECURSOS
Completa la actividad
Comparemos de la pg. 44
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Determina en un prrafo la
importancia de reunirse en
cada rgimen especial.
Clase 8
Socializar en clase la tarea.
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
comunidad ancestral y autonoma y comentar entre compaeros.
Leer el texto Nuevas formas de reunirse en las pgs. 84 y 85 del Texto
para estudiantes.
Subrayar lo importante de cada rgimen especial.
Contrastar la informacin del diccionario con la del Texto para
estudiantes.
Investigar el parque
natural o reserva
ecolgica del Ecuador
que le corresponde.
Traer materiales
reciclables para realizar
una maqueta.
Observar el video
sobre el Parque
Nacional Yasun en el
siguiente enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=WG3XYwQzRxU
Preparar en tarjetas
la informacin del
rgimen especial que
le corresponde para
participar en la mesa
redonda.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
181
Clases 14 y 15
Participar en la lluvia de ideas acerca de la tarea y/o video.
Conversar en tros acerca de lo ms relevante de la Leyenda de Cantua
y contrastar con las tradiciones del pas.
Analizar y desarrollar la gua de estudio.
Escribir en el cuaderno un juicio de valor sobre las tradiciones del
Ecuador.
Clase 13
Realizar una lluvia de ideas sobre la fiesta tradicional de nuestra provincia
y qu simboliza.
Observar lminas sobre las tradiciones del Ecuador e interpretar las
imgenes.
Buscar en el diccionario las palabras artesanal folclrico e identidad.
Leer el texto Patrimonio Cultural en las pgs. 88 y 89 del Texto para
estudiantes y contestar las siguientes preguntas:
- qu es patrimonio cultural?;
- cules son los tipos de patrimonio cultural?;
- qu estrategia es la ms conocida para proteger el patrimonio
cultural?.
Reconocer que
su entorno social
(la familia, los
compaeros y
compaeras y l
mismo) son parte
de la provincia,
para promover el
aprecio y la justa
valoracin de lo
propio.
Identificar
rasgos culturales
(costumbres,
tradicin
oral, lenguas,
religiones,
expresiones
artsticas) de
la provincia para
representarlos
y difundirlos
en diversas
situaciones.
Identificar las
riquezas naturales
de la provincia
en cuanto a su
flora y a su fauna,
y los problemas
asociados a su
uso, explotacin y
conservacin.
Clases 11 y 12
Realizar la maqueta de la reserva ecolgica investigada.
Representar la diversidad geogrfica, flora, fauna.
Utilizar material de reciclaje.
Analizar y describir los problemas ambientales.
Sugerir una propuesta que ayude a mejorar y/o superar el problema
ambiental.
Exponer en grupos las maquetas para que los compaeros conozcan y
valoren la diversidad de cada regin, provincia e importancia de cuidar las
zonas protegidas del Ecuador.
Completar la actividad
Resolvamos en la pg. 45 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Enlace a las
tradiciones del
Ecuador
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario
Lminas sobre
las tradiciones del
Ecuador
Materiales de reciclaje
Maqueta
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Realizar un dibujo
acerca de lo que ms le
gusto de los videos.
Realizar las actividades
Leamos y busquemos
de la pg. 45 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preparar la exposicin
de la maqueta, la
problemtica ambiental
y la propuesta de ayuda
de la zona investigada.
Desarrollar las
actividades Pintemos,
escribamos e
imaginemos de la pg.
44 del Cuaderno de
trabajo del estudiantes.
Traer lminas sobre las
tradiciones del Ecuador.
Bloque 5
182
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Lminas sobre los
smbolos patrios
Himno de la provincia
donde viven.
Clase 18
Comentar sobre la importancia del Himno Nacional, la Bandera y el
Escudo del Ecuador.
Observar el Escudo, la Bandera y escuchar el Himno de la provincia en la
que vive.
Contrastar y enlistar los elementos comunes entre los smbolos a nivel
nacional y provincial.
Leer el texto Smbolos provinciales en las pgs. 92 y 93 del Texto para
estudiantes.
Formar grupos de cuatro estudiantes y designar una provincia a cada
equipo.
Explicar el
significado de
los smbolos
provinciales,
a partir del
reconocimiento de
sus significados
en la construccin
de vnculos
comunitarios.
Dibuja un smbolo de la
provincia en la que vive y
analiza sus componentes.
Diccionario
Lminas sobre
las actividades
econmicas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Enlace sobre
Actividades
econmicas del
Ecuador. http://
www.youtube.com/
watch?v=oXomHmETxrE
Clase 17
Socializar entre compaeros la entrevista.
Leer el texto Actividades de las personas en las pgs. 90 y 91 del Texto
para estudiantes.
Crear una historieta sobre un problema demogrfico que enfrenta la
provincia.
Analizar y explicar verbalmente las consecuencias de la despoblacin del
campo.
RECURSOS
Relatar los
problemas
demogrficos
que enfrenta la
provincia, como
despoblacin del
campo, migracin,
concentracin
urbana o alta
mortalidad.
Clase 16
Conversar entre compaeros y contestar la siguiente interrogante:
algunas actividades econmicas pueden ser ms importantes que
otras?, justifique la respuesta.
Leer a los compaeros el significado de las palabras inequidad, puerto,
manufactura.
Observar el video referente a los sectores y/o actividades econmicas y
socializar la informacin.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre las actividades econmicas
de la provincia y escribir dos ejemplos.
Reflexionar y describir en el cuaderno sobre la actividad econmica que
ms le llama la atencin.
Describir las
actividades
que realizan las
personas que
habitan en la
provincia, en qu
trabajan, cules
son sus medios
de subsistencia
y los problemas
econmicos que
enfrentan.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir en un
esquema conceptual
las causas y
consecuencias de las
migraciones.
Elaborar un collage
sobre los problemas
demogrficos que
enfrenta la provincia.
Entrevistar a un familiar
sobre lo que hace en
su trabajo, escribir y
dibujar.
Completar la actividad
Anotemos en la pg.
46 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
183
Clases 19 y 20
Realizar una cartelera con informacin e imgenes de los smbolos de la
provincia asignada.
Armar la bandera de la provincia asignada con los materiales.
Explicar verbalmente el significado de los colores y elementos de la
bandera.
Exponer en el aula y/o pasillo las carteleras de las provincias asignadas.
Redactar una conclusin sobre el trabajo realizado.
Lminas sobre las
banderas
Carteleras
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
DannArte. (2009). Youtube. Cantua la leyenda animada. Recuperado el 30 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=KXJNAAGdT70
UISRAEL. (2011). Youtube. Los smbolos patrios del Ecuador. Recuperado el 11 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=9gAK31BJFWc
Ricardo Williams. (2008). Youtube. Verde Manzana. Recuperado el 25 de abril de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=4gT632Kt2EU
Lule. (2012). Youtube. Sectores econmicos del Ecuador. Recuperado el 23 de marzo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=oXomHmETxrE
Vive Ecuador. (2010). Youtube. El Parque Nacional Yasuni, nico en el mundo. Recuperado el 11 de mayo de 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=WG3XYwQzRxU
5. BIBLIOGRAFA
Explicar el
significado de
los smbolos
provinciales,
a partir del
reconocimiento de
sus significados
en la construccin
de vnculos
comunitarios.
Releer el himno de
la provincia en que
vive, sealar la estrofa
que expresa de mejor
manera la belleza de
la misma e interpretar
utilizando la tcnica del
pictograma.
Desarrollar las
actividades
Coloreemos y
averigemos de la
pg. 47 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 5
184
Ubicar y localizar
los cantones y
parroquias de su
provincia desde
la observacin
de material
cartogrfico.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 2
Observar un mapa poltico de la provincia en la que vive.
Leer el texto Parroquias, cantones y provincias en las pgs. 96 y 97 del
Texto para estudiantes y destacar las ideas principales.
Formar dos grupos de trabajo y formular cinco preguntas que tengan
respuestas explcitas.
Realizar un cuadro sinptico acerca de las parroquias y su clasificacin.
Establecer en un texto escrito las diferencias entre parroquias urbanas y
rurales.
Clase 1
Escuchar y entonar la cancin Canto a las provincias de Carlos Rubira
Infante y comentar la letra entre compaeros.
Observar el mapa del Ecuador, ubicar y localizar la provincia, cantn y
parroquia en la que vive.
Dibujar y colorear el cantn en el que vive.
Caracterizar verbalmente a la provincia en la que vive.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Mapa poltico de la
provincia
RECURSOS
Analiza y escribe en el
cuaderno el proceso de
organizacin del pas.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Explica la organizacin y funciones de las autoridades de la provincia, sealando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.
Propone acciones que pueden realizar los nios y las nias para mejorar las condiciones de vida de la provincia.
Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relacin con otras provincias de la misma regin o de otras regiones.
Analizar las caractersticas geogrficas, polticas, administrativas y sociales de la provincia a travs de su descripcin, para generar y fortalecer la identidad local.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 6
185
Texto para
estudiantes
Diccionario
Cuaderno
Escribe en el cuaderno un
prrafo las caractersticas de
un gobernante.
Identifica la importancia
y necesidad de elegir
autoridades.
Ubica en el mapa de la
provincia los cantones y sus
parroquias.
Cuaderno
Mapa de la provincia
Clase 4
Presentar en cartelera los rompecabezas realizados.
Relacionar las exposiciones con los roles de las autoridades de una
poblacin.
Escribir en el cuaderno tres roles de la poblacin.
Compartir en parejas los roles que tienen las autoridades de una
poblacin.
Clase 5
Compartir con los compaeros los dibujos.
Relacionar y leer el texto quin gobierna nuestra provincia? de las pgs.
88 y 89 del Texto para estudiantes.
Buscar el significado de los siguientes trminos:
- sociedad,
- demanda,
- orientar,
- representar,
- revocatoria.
Contrastar en un cuadro comparativo y unificar ideas comunes.
Determinar por escrito que trmino de los investigados sirve para describir
a un gobernante.
Mapa de la provincia
con divisin poltica
Clase 3
Socializar la tarea y formar los grupos de trabajo de la clase anterior.
Observar el mapa con la divisin poltica de la provincia en la que vive.
Dibujar el mapa de la provincia en blanco.
Escribir el nombre de los cantones que forman la provincia.
Construir un rompecabezas con el mapa y decorarlo.
Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.
Ubicar y localizar
los cantones y
parroquias de su
provincia desde
la observacin
de material
cartogrfico.
Enlistar el nombre
de tres lderes y/o
autoridades de la
provincia donde vive.
Preparar exposicin de
los trabajos realizados
en clase.
Bloque 6
186
Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 7
Participar en la dinmica La Noticia.
El estudiante animador explica que se trata de buscar actitudes que
unan y desunan a un grupo, espontneamente se forman dos equipos
presentan sus respuestas, de ser mayor las actitudes negativas se busca
estrategias para crecer en integracin.
Reflexionar y comentar sobre las emociones que experimentaron durante
la dinmica y relacionar con las diferentes responsabilidades en la casa
y/o hogar.
Leer a los compaeros el significado de Ley, velar y contrastar.
Escribir en el cuaderno oraciones utilizando los trminos estudiados.
Clase 8
Comentar en dos la tarea y observar las imgenes de autoridades.
Contrastar las imgenes y enlistar las autoridades con cargos afines.
Realizar la actividad Escribamos de la pg. 52 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre las distintas dignidades.
Redactar en el cuaderno un prrafo sobre la autoridad que ms le llam
la atencin.
RECURSOS
Contesta la siguiente
interrogante: Por qu es
necesario que exista alguien
que dirija un grupo y tome
decisiones?
Caracteriza la revocatoria al
mandato.
Clase 6
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Retomar la lectura y elaborar un sol didctico con las denominaciones
que reciben las personas que dirigen un lugar determinado.
Describir el proceso de eleccin de las personas que dirigen un lugar.
Escribir en el cuaderno un informe sobre la responsabilidad que tienen
los mandatarios al orientar todos sus esfuerzos en el bienestar de los
habitantes y satisfacer las necesidades.
Enlistar en el cuaderno
sus obligaciones en la
casa.
Traer imgenes de
diferentes autoridades.
Completar las
actividades
Respondamos e
imaginemos de la
pg. 51 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
187
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cuaderno
Clase 13
Presentar en clase los dibujos, justificar por qu lo escogi y las posibles
soluciones.
Retomar lo ledo y observar las imgenes de las pgs. 102 y 103 del
Texto para estudiantes e interpretar y expresar verbalmente las ideas.
Realizar la actividad Reunmonos y sigamos de la pg. 53 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Explicar verbalmente la importancia de las propuestas y evaluaciones en
el proceso como acciones concretas a la solucin de conflictos.
Reflexiona y argumenta en
un prrafo la importancia de
tomar decisiones acertadas
y oportunas que beneficien a
todos.
Completa la actividad
Marquemos en la pg. 53 del
Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Describe y valora en un
mensaje escrito las acciones
de las autoridades que ms le
llam la atencin.
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cartulina
Diccionario
Cuaderno
Clase 11
Conversar en parejas, reflexionar, discutir y contestar:
Si le encargan realizar un trabajo y tiene muchas opciones para hacerlo:
cmo escoge la opcin ms acertada?, argumente la respuesta.
Enlistar en el cuaderno las respuestas y conceptualizar el significado de
las siguientes palabras:
- problema,
- circunstancia,
- proceso,
- evaluar,
- vulnerar,
- condicin.
Socializar, contrastar y unificar con ellos las ideas afines.
Elaborar un organizador grfico con las palabras estudiadas.
Redactar un prrafo sobre las decisiones utilizando cuatro de las palabras
estudiadas.
Clase 12
Compartir entre compaeros la tcnica del pictograma.
Leer el texto Decidiendo lo mejor para todos y todas de las pgs. 102 y
103 del Texto para estudiantes.
Resaltar las ideas principales y socializar la informacin.
Elaborar un mapa conceptual sobre la posible manera de solucionar
problemas de la comunidad, parroquia, cantn y provincia.
Escribir en el cuaderno dos ejemplos de necesidades y derechos
vulnerados.
Texto para
estudiantes
Accesorios/materiales
Clases 9 y 10
Socializar entre compaeros la investigacin.
Relacionar la informacin y leer el texto Mandatarios de la provincia de
las pgs. 100 y 101 del Texto para estudiantes.
Resaltar las ideas principales y formar grupos de cuatro estudiantes.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin:
- asumir un rol/postura;
- esquematizar el dilogo;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el tema.
Dramatizar en equipo.
Redactar una conclusin sobre la representacin efectuada.
Identificar
necesidades y
acciones correctas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de
las condiciones
de vida de la
provincia.
Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
al bienestar de
sus habitantes y a
la satisfaccin de
necesidades.
Determinar y escribir
en el cuaderno un
problema de la
institucin educativa,
construir una estrategia
para identificar las
causas y promover
soluciones.
Investigar e identificar
el principal problema
del cantn donde vive y
representar a travs de
un dibujo en un pliego
de cartulina.
Escribir un mensaje
sobre las decisiones
utilizando la tcnica del
pictograma.
Completar la actividad
Imaginemos de la pg.
52 en el Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 6
188
Identificar los
lugares ms
importantes de
la provincia en los
aspectos histrico,
econmico,
natural y turstico,
valorando su
significado.
Identificar
necesidades y
acciones correctas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de las
condiciones de vida
de la provincia.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Cuaderno
Diccionario
Cuaderno
Clase 17
Participar en la lluvia de ideas y responder a la siguiente interrogante:
qu hacemos cuando queremos que algo se mantenga en buen estado?
Socializar y enlistar con ellas las respuestas comunes, buscar en el
diccionario y conceptualizar las siguientes palabras:
- bien pblico,
- bienestar,
- peridicamente.
Crear en parejas una sopa de letras, identificar los principales servicios y
bienes pblicos, utilizar palabras claves y escribir una oracin con cada
una.
Redactar en el cuaderno un compromiso de respeto y cuidado para los
servicios y bienes pblicos de la provincia, cantn, parroquia y/o barrio.
Cuaderno
RECURSOS
Clases 15 y 16
Promocionar los afiches en la clase.
Leer el texto Cmo podemos colaborar? de las pgs. 104 y 105 del
Texto para estudiantes.
Analizar la informacin y resaltar las ideas principales.
Formar grupos de cinco estudiantes.
Disear una cartelera con imgenes e informacin que represente la
participacin de nios, nias y adolescentes.
Organizar entre los integrantes del grupo la exposicin.
Exponer en plenaria acerca de la importancia y el reconocimiento de la
participacin de nios, nias y adolescentes.
Clase 14
Compartir con los compaeros la tarea.
Recordar, reflexionar y contestar: qu pasa si solo uno de los miembros
de un equipo juega y los dems no hacen nada?
Socializar y enlistar las respuestas afines.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre participar y aportar.
Escribir en el cuaderno dos situaciones reales que evidencien trabajo en
equipo y/o participacin.
Completar la actividad
Imaginemos de la
pg. 54 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Investigar sobre los
servicios pblicos y
recursos naturales de
la provincia, cantn y/o
parroquia donde vive.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 6
189
Clases 18 y 19
Presentar, comentar y seleccionar las historietas ms representativas.
Formar cinco grupos de trabajo y realizar en un papelote una de las
siguientes actividades sobre la provincia y/o cantn donde vive:
- crucigrama sobre los principales servicios pblicos;
- tcnica de la foto central sobre los recursos naturales;
- cuadro sinptico acerca del significado histrico de los bienes pblicos;
- tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) referente a los atractivos
tursticos.
- collage sobre el aspecto econmico.
Exponer en el aula y/o pasillo y establecer una conclusin por cada
presentacin.
Cuaderno
Papelote
Reflexiona y escribe en el
cuaderno un ensayo acerca
de qu se debe hacer si se
descubre que alguien est
daando la naturaleza o algn
bien pblico.
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 4: Texto para estudiantes. Quito.
5. BIBLIOGRAFA
Identificar los
lugares ms
importantes de
la provincia en los
aspectos histrico,
econmico,
natural y turstico,
valorando su
significado.
Bloque 6
Ciencias Naturales
192
193
Orientaciones
didcticas y metodolgicas
194
195
Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Ciencias Naturales
4. grado de EGB
BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1: El sol como fuente de energa para la vida
Bloque 2: El suelo y sus irregularidades
Bloque 3: El agua para el consumo humano
Bloque 4: El clima se manifiesta por las condiciones de
variacin del aire
Bloque 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios
(Primera parte)
Bloque 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
(Segunda parte)
198
Describir el sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
Ejemplo de recursos:
en
la
199
200
Describir el Sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Revistas y peridicos
de reciclaje
Texto para
estudiantes
Clase 1
Dibujar en la pizarra elementos vivos e inertes.
Identificar cul de estos elementos corresponden a elementos biticos y
abiticos.
Conceptualizar los trminos biticos y abiticos, a travs de lluvia de
ideas y redaccin de conceptos.
Nombrar ejemplos de elementos biticos y abiticos.
Clase 2
Responder: de dnde podemos obtener energa?, la luz es un
elemento bitico? y explicar.
Ejemplificar objetos naturales y artificiales de su entorno.
Relacionar las actividades anteriores con los trminos energa artificial y
natural y luego conceptualizar.
Nombrar fuentes naturales y artificiales de energa.
Comentar las preguntas de las actividades 1, 2 y 3 de la pg. 8 del Texto
para estudiantes.
Dibujar las fuentes naturales de energa: Sol, aire, agua y alimentos.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Discrimina, de imgenes
de revistas o peridicos de
reciclaje, cinco seres biticos y
cinco abiticos.
Diferencia a travs de
ejemplos fuentes de energa
natural y artificial.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales, mediante la descripcin de sus elementos para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 1
201
Material para
la prctica de
laboratorio
Anexo 1: tiza de cal,
vela y fsforos
Texto para
estudiantes
Clase 5
Conversar, con el aporte de todos, sobre los usos de los paneles solares
y los beneficios para el ambiente.
Experimentar con el aire caliente y el aire fro para demostrar la formacin
del viento y la importancia del Sol en este proceso. ( Laboratorio en el
aula, anexo 1)
Examinar todos los fenmenos que se presentaron durante la prctica,
relacionar con la importancia del Sol y la capacidad que tiene el viento
para mover objetos.
Clase 6
Pedir a los estudiantes que se mojen las manos y busquen la forma de
secarse sin utilizar ningn material; comentar la forma en la que interviene
el viento.
Responder cul es la importancia del viento para los seres biticos?
Dialogar en parejas, sobre los temas 1 y 2 de la pg. 11 del Texto para
estudiantes y relacionar con sus experiencias personales.
Leer el recuadro de la misma pgina, seleccionar y escribir en su
cuaderno una actividad que haya realizado gracias a la presencia del
viento.
Conceptualizar a travs de un organizador cognitivo el significado de
energa elica, con el apoyo de la informacin de la pg. 12 del Texto
para estudiantes.
Enlistar tres usos de la energa elica.
Texto para
estudiantes
Informacin
bibliogrfica o de la
Red de Internet sobre
los usos de la energa
solar
Clase 4
Describir la importancia del Sol en la vida de los organismos.
Leer el organizador grfico de la pg. 10 del Texto para estudiantes y
luego explicar su relacin con los ejemplos de cada tipo de energa solar.
Leer el punto 4 y responder: han visto directamente el uso de paneles
solares? y qu uso le dan a la energa solar?
Ampliar el tema acerca del uso de la energa del Sol, como estrategia
para evitar la contaminacin, deterioro ambiental y evitar el consumo de
energa no renovable.
Describir el Sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
Chocolates
Texto para
estudiantes
Clase 3
Observar qu sucede al dejar un chocolate con su envoltura en un lugar
expuesto al Sol.
Comentar sobre la relacin que existe entre el chocolate derretido y el Sol.
Concluir la importancia de la luz y el calor que recibe el planeta gracias
al Sol para luego explicar las imgenes de la actividad 2 de la pg. 9 del
Texto para estudiantes.
Responder: luego de la lectura del texto anterior, cules son las
utilidades del Sol y qu sucedera si no existiera esta fuente natural de luz
y calor?
Relacionar el anlisis anterior con el trmino energa renovable y no
renovable, para reconocer al Sol como fuente inagotable.
Construir el molino
de agua que se
describe en la actividad
Descubro y aprendo
de la pg. 15 del Texto
para estudiantes.
(Con la ayuda de sus
padres).
Desarrollar las
actividades de la pg.
24 del Texto para
estudiantes. (Presentar
los resultados en la
clase 18).
Consultar cmo
se origina el viento
y registrar en su
cuaderno.
Preparar el siguiente
material: tiza de cal,
vela y fsforos.
Consultar de qu
manera se aprovecha
la energa del Sol y
registrar los datos en
su cuaderno.
Bloque 1
202
Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol, su influencia
en el cambio
climtico con
experimentaciones,
registros climticos
y recoleccin e
interpretacin de
datos en el entorno.
Describir el Sol, el
viento y el agua
como fuentes de
energa naturales
inagotables con la
identificacin de sus
caractersticas, la
relacin de su papel
en el ambiente y
su utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 9
Comentar cmo se llama la central hidroelctrica que abastece de
energa elctrica a su zona geogrfica, en el caso de no ser hidroelctrica,
comentar su existencia en otras partes del pas.
Leer informacin sobre todas las centrales hidroelctricas que operan
actualmente en el pas y las que estn en construccin.
Ubicar en el mapa fsico del Ecuador dnde se encuentran.
Graficar una central hidroelctrica a medida que lee la informacin de la
pg. 14 del Texto para estudiantes.
Clase 10
Responder: qu relacin tiene el Sol con el aumento de temperatura en el
planeta?
Observar la proyeccin de la luz de una linterna o una vela sobre una pelota.
Identificar cmo la luz que se proyecta en un objeto redondo ilumina una sola cara.
Relacionar la prctica anterior con la formacin de los das y las noches.
Trabajar en el organizador grfico de la pg. 16 y relacionar con la
informacin de la pg. 17 del Texto para estudiantes.
Resumir el tema tratado en tres ideas principales.
Reconocer a travs del anlisis de la informacin e imagen de la pg. 17
del Texto para estudiantes, la importancia de optimizar la luz solar en
lugar de la luz artificial.
Nombrar formas de ahorrar la luz artificial.
Clase 8
Recordar o imaginar la sensacin que tienen al ingresar a un ro o al mar. Tomar
en cuenta cmo el agua empuja su cuerpo, produce inestabilidad, entre otras.
Conversar por qu se debe tener mucho cuidado con la fuerza de arrastre
del agua al momento de nadar o jugar en el mar.
Explicar sobre la fuerza que tiene el agua en movimiento y la capacidad
de generar energa.
Formar grupos: leer y extraer conclusiones sobre la informacin de la pg.
13 del Texto para estudiantes.
Presentar en plenaria las conclusiones, complementando con dibujos.
Clase 7
Presentar sus respectivos molinos de agua.
Comentar qu funcin cumple cada parte del molino.
Explicar cmo al igual que el viento el agua es una fuente de energa.
Desarrollar las actividades en la pg. 4 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, en parejas, luego analizar las respuestas en conjunto.
Explicar por qu se mueve el molino y relacionar con la capacidad que
tiene la fuerza del agua para hacer que se muevan los objetos.
Texto para
estudiantes
Pelota pequea de
cualquier material
Linterna o vela
Informacin sobre
todas las centrales
hidroelctricas que
operan actualmente
en el pas y las que
estn en construccin
Pliegos de papel
bond
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Molinos de agua
RECURSOS
Enumera 10 utilidades de la
luz solar.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
203
Clase 15
Enlistar los lugares en dnde encontramos agua en estado slido, lquido
y gaseoso de forma natural.
Explicar cmo se transforma el agua de estado slido a estado lquido de
forma natural.
Concluir en la importancia de este fenmeno sobre la vida del planeta.
Leer informacin sobre las inundaciones y sequas en el Ecuador y
explicar este fenmeno con base a los efectos del Sol y la evaporacin
del agua.
Representar grficamente el proceso, el mismo que debe ser en funcin
de la accin del Sol.
Clase 13
Recordar qu sucede mientras toman un helado o algn alimento muy
fro, responder: qu sucede si se demoran mucho en servir el helado
o alimento fro?, qu sucede si es un da caluroso? y qu pasa con el
hielo fuera del refrigerador o nevera?
Explicar los fenmenos que se producen en los cuerpos por el efecto del
calor del Sol, a travs de la lectura de la pg. 19 del Texto para estudiantes.
Trabajar en grupos el Descubro y aprendo de la pg. 19 del Texto para
estudiantes.
Clase 14
Exponer los resultados de la actividad Descubro y aprendo de la pg. 6 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Conversar entre todos sobre otras formas de producir calor.
Conversar entre todos sobre el impacto del calor del Sol y el efecto de la
radiacin en el cuerpo humano.
Elaborar un esquema de ventajas y desventajas con los resultados de la
conversacin anterior.
Seleccionar de la lista de la pg. 20 del Texto para estudiantes, las acciones
para evitar los daos producidos por el exceso de exposicin al Sol.
Enumera ejemplos de la
accin del Sol en los cambios
de estado del agua.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recolectar imgenes
o fotografas de los
animales de la zona
donde viven.
Leer la pg. 21 del
Texto para estudiantes.
Recortes de
peridico, revistas
u otros, donde se
observen imgenes
de inundaciones o
sequas
Determina semejanzas y
diferencias entre la luz solar y
el calor, en la actividad 3 en
la pg. 5 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Escribe recomendaciones
para el aprovechamiento y
buen uso de la luz natural.
Texto para
estudiantes
2 esferogrficos
3 clavos
Martillo
Roca
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 12
Conversar sobre las observaciones realizadas en las actividades para la
prxima clase y concluir sobre los beneficios de la presencia de la luz y calor.
Leer la pg. 18 del Texto para estudiantes sobre el calor del Sol y en un
organizador grfico conceptualizar el trmino calor.
Elaborar un dibujo en el que se observe por lo menos cuatro beneficios
del calor del Sol.
Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el Sol
con su influencia
en los seres vivos,
su ambiente y los
cambios de estado
del agua en la
naturaleza desde
la experimentacin,
observaciones
directas y la
interpretacin de
grficos y datos
recolectados.
Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el
Sol, su influencia
en el cambio
climtico con
experimentaciones,
registros climticos
y recoleccin e
interpretacin de
datos en el entorno.
Pliego de cartulina
Registro de
observacin diseado
por el docente
Cartelera
Clase 11
Presentar los resultados de las observaciones realizadas, sobre el mal uso
de la luz elctrica en lugar de luz natural.
Disear un cartel sobre los beneficios de utilizar luz natural para colocar
en la cartelera de la institucin.
Relacionar la presencia de las nubes, la falta de luz solar y el cambio del
clima durante ese lapso de tiempo.
Disear un horario de actividades diarias para optimizar el uso de luz
natural.
Bloque 1
204
Relacionar el
calor y la luz que
proporciona el Sol
con su influencia
en los seres vivos,
su ambiente
y los cambios
de estado del
agua en la
naturaleza desde
la experimentacin,
observaciones
directas y la
interpretacin de
grficos y datos
recolectados.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Rompecabezas del
organizador cognitivo
Texto para
estudiantes
Resultados del
proyecto El
fascinante proceso
de la germinacin
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 18
Presentar los resultados del Proyecto El fascinante mundo de la
germinacin.
Explicar los cambios y diferencias que observaron cuando la planta estuvo
o no expuesta al Sol.
Formar grupos y desarrollar las actividades en la pg. 8 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Comparar su trabajo con el proceso desarrollado por los otros grupos.
Sustentar su participacin.
Clase 19
Elaborar un cuadro de doble entrada sobre la influencia del Sol en los
seres vivos, con la informacin de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Ej. En las columnas sealar plantas, animales, ser humano y seres
abiticos y en las filas influencia, beneficios y efectos de su ausencia o
exceso.
Formar parejas y desarrollar las actividades en la pg. 7 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Presentar los resultados.
Texto para
estudiantes
Recortes o fotografas
de animales de la
zona
Clase 16
Conversar en grupo sobre lo que hicieron para la actividad para la prxima
clase qu parte de la lectura de la pg. 21 del Texto para estudiantes
llam su atencin?, enlistar coincidencias y absolver inquietudes.
Formar grupos y describir la influencia del Sol en: plantas, animales y ser
humano.
Observar las imgenes de los animales de su zona y contestar: cmo se
alimentan?, dnde viven?, cmo es su pelaje? o cmo est cubierta
su piel? y son nocturnos o diurnos?
Relacionar la influencia del Sol con las caractersticas mencionadas en la
actividad anterior.
Elaborar un diagrama de Venn para comparar los beneficios del Sol en los
animales, plantas y humanos.
Clase 17
Formar grupos y armar el rompecabezas del organizador grfico enviado
a casa.
Comparar el organizador cognitivo de la pg. 22 con el organizador
de la pg. 16 del Texto para estudiantes, encontrar las semejanzas y
diferencias e indicar cul es la nueva informacin que aporta.
Enumerar las consecuencias sobre la vida del planeta sin la presencia del
Sol, utilizar un diagrama de secuencia. Ej. Si no existe el Sol, sucede . por
tanto .. luego hasta que al fin se concluya en la extincin de la vida.
RECURSOS
Reconoce el valor de la
presencia del Sol, a travs de
escribir dos prrafos sobre el
tema.
Sembrar la plantita en
un jardn.
Representar
grficamente todo
el proceso en su
cuaderno.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 1
205
Argumenta el significado de
las imgenes de la actividad 1
en la pg. 11 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Completar las
actividades 2 y 3 en la
pg. 11 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Salvador de Madariaga
A la maana siguiente
sonriente sali el Sol.
El cielo se puso alegre,
el mar de gozo bail,
las estrellas se rean
del susto que el Sol les dio;
y la Luna satisfecha
en su cuarto se durmi.
LABORATORIOS EN EL AULA
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Amrica Latina. (2013). El Sol que quera Baarse. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://lenguajeamericalatina.blogspot.com/2010/05/la-poesia-de-la-semana-el-sol-que.html
5. BIBLIOGRAFA
Clase 20
Responder: qu pasara con los seres vivos, si solo existe el Sol y no el
agua?, qu pasara si solo existe el Sol y no el viento?
Interpretar el equilibrio de la naturaleza gracias a la presencia de todos los
elementos.
Leer la poesa El Sol que quera Baarse (Anexo 2) y contestar: por qu
la luna no se asust?, por qu el agua se alegr cuando volvi a salir?,
qu significa que el cielo se puso alegre? y en qu momentos parece
que el Sol se mete en el mar?
Bloque 1
206
Analizar las
particularidades
que presentan
los suelos de
la localidad con
la observacin
directa durante
las indagaciones
de campo,
identificacin y
registro de datos
y la interpretacin
de fotografas,
imgenes y videos
del estado del suelo
en la localidad.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 1
Describir la textura del suelo a travs de una observacin directa y
contacto con las manos (pedir que se laven las manos luego de la
actividad). Comentar qu textura tiene y qu otras estructuras se
encuentra.
Ubicar cul parte del planeta es considerada como suelo a travs de la
observacin del punto 1 de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Detallar la formacin del suelo y los factores que interviene con la ayuda
de la imagen del punto 2 de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Trabajar en equipos la actividad recomendada de la pg. 27 del Texto
para estudiantes y comentar por qu la Constitucin del Ecuador le da
gran importancia a la proteccin del suelo.
Clase 2
Detallar la experiencia vivida mientras hacan el orificio en el suelo y
contestar las preguntas mientras ms profundo se cava es ms fcil o
ms difcil?, el suelo de la capa externa era igual al de la capa interna?,
al cavar qu estructuras se encuentran?
Comparar esta experiencia con la informacin de la pg. 28 del Texto
para estudiantes.
Reproducir un grfico similar en sus cuadernos, con estructuras ms
detalladas y en cada espacio registrar las caractersticas.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Buscar en la casa un
lugar donde puedan
hacer un orificio de 50
cm de profundidad y
40 cm de dimetro,
observar la diferencia
del suelo entre la capa
ms externa y la ms
profunda, tapar el
orificio. (Para la actividad
indicar que no deben
daar las plantas del
lugar).
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identificacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 2
207
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Informacin sobre los
suelos: de proyeccin
volcnica, sobre
material antiguo, con
caolinita y minerales
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 6
Preguntar qu tipo de suelo es el predominante en la zona y explicar por
qu?
Contrastar las respuestas de todos y llegar a acuerdos, aclarar que
pueden ser uno o varios y explicar.
Caracterizar los suelos del Ecuador de acuerdo a otras propiedades
fsicas y qumicas en base a la informacin de la pg. 31 del Texto para
estudiantes y la informacin del docente.
Elaborar una rueda de atributos por cada tipo se suelo del Ecuador.
Clase 7
Observar y analizar el mapa de la pg. 30 del Texto para estudiantes y
jugar a contestar: cul es el suelo predominante o el menos existente?
de acuerdo a cada regin natural, provincia o localidad.
Relacionar los tipos de suelos con las caractersticas bsicas del clima de
cada Regin Natural.
Comentar cmo la imagen del mapa de suelo permite visualizar y
reconocer la variedad de suelos que existen en nuestro pas.
Vasos o fundas
plsticas
Tres diferentes tipos
de suelo
Agua
Bandejas
Reloj
Clase 5
Enumerar los tipos de suelo antes de empezar la siguiente actividad.
Observar tres tipos de suelos, colocados en vasos o fundas y rotular de
acuerdo a las caractersticas de cada tipo.
Realizar la experiencia del Anexo1.
Comentar los resultados.
Analizar las
particularidades
que presentan
los suelos de
la localidad con
la observacin
directa durante
las indagaciones
de campo,
identificacin y
registro de datos
y la interpretacin
de fotografas,
imgenes y videos
del estado del suelo
en la localidad.
Texto para
estudiantes
Clase 4
Realizar un viaje imaginario que va a empezar en un parque, luego a un
jardn, una montaa y finalmente llegan a una plantacin agrcola; en cada
lugar preguntar, cmo es el suelo que miran y qu suceder si intentan
recoger la muestra de suelo.
Dialogar sobre las diferencias y qu las determinan.
Comparar la informacin de la pg. 29 del Texto para estudiantes con su
viaje imaginario y sustentar las diferencias en los tipos de suelos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Imgenes de aves,
animales rastreros,
animales de granja y
animales marinos
Clase 3
Presentar imgenes de aves, animales rastreros, animales de granja y
animales marinos.
Consultar de qu manera la vida de estos animales y plantas depende
del suelo, comparar con la lista de cinco actividades que elaboraron
sobre su vida.
Complementar sus ideas con la informacin de la pg. 27 del Texto para
estudiantes y comentar la imagen.
Contestar las preguntas: por qu en el suelo hay restos de animales y
plantas? y de dnde provienen esos restos?
Seleccionar un tipo de
suelo de acuerdo a su
inters para profundizar
el conocimiento e
investigar cules son
sus usos, registrar
los resultados en su
cuaderno de apuntes.
Preparar el material de
la actividad Descubro
y aprendo de la pg.
33 del Texto para
estudiantes. (Para la
clase nmero 10).
Observar qu tipo de
suelo es predominante
en la zona donde viven
y registrar por qu en su
cuaderno de apuntes.
Representar
grficamente su viaje
imaginario, deben
utilizar diferentes colores
para diferenciar el tipo
de suelo.
Desarrollar las
actividades 2 y 4 en la
pg. 13 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 2
208
Relacionar la
estructura del
suelo con el
relieve de la
localidad desde
las observaciones
directas, recoleccin
de datos
bibliogrficos y
experimentales.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
2 cajas de madera de
60 x 30 x 10 cm
Plstico
Tierra
Semillas de maz
Regadera
Agua
Secador de pelo o
ventilador
Investigaciones
sobre las secuelas
de fuertes terremotos
a nivel nacional y
mundial
Clase 10
Demostrar el trabajado de la clase anterior a travs de un laboratorio en
el aula.
Concluir la actividad Descubro y aprendo de la pg. 33 del Texto para
estudiantes, con el material preparado en la clase nmero 6.
Clase 11
Relatar si han sentido los movimientos de un temblor.
Investigar cmo se originan los temblores o terremotos.
Relacionar estos movimientos con la influencia en el relieve de la
superficie del planeta.
Explicar que el interior del planeta no es compacto y est formado de
placas.
Observar en lminas o videos que expliquen cmo el movimiento de
estas placas provoca el fenmeno de plegamiento y relacionar con el
relieve del planeta.
Describir las consecuencias de las fuerzas de plegamiento en la
formacin del relieve.
Texto para
estudiantes
Clase 9
Recordar que en clases anteriores aprendieron como se forman los
vientos y su fuerza al punto de generar energa, de igual forma el
movimiento del agua y su capacidad de arrastre.
Relacionar el dominio de estos temas con el fenmeno de la formacin
del relieve del planeta.
Explicar, con el apoyo de la lectura del segundo punto de la pg. 32 del
Texto para estudiantes, cmo se lleva a cabo el fenmeno de la erosin,
su relacin con el relieve y sus cambios a lo largo de miles de aos.
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Clase 8
Imaginar y contestar: cmo imaginan que sera la vida en el planeta
Tierra si su superficie fuera completamente lisa sin irregularidades?, les
gustara un paisaje as?, qu cambiara en nuestra forma de vida?
Discutir la hiptesis No podra existir vida en el planeta con los
aportes de las preguntas anteriores.
Explicar qu es el relieve, ciclo geolgico, agentes geolgicos y erosin,
partiendo de la lectura del primer punto de la pg. 32 del Texto para
estudiantes.
Consultar, en fuentes
bibliogrficas o
documentales, las
variaciones de relieve
ms importantes de su
cantn y registrar en su
cuaderno de apuntes.
Opinar sobre el
planteamiento escrito,
al pie de la pg. 33 del
Texto para estudiantes.
Redactar su opinin en
el cuaderno de apuntes.
Describir de forma
escrita y con respaldo
terico el proceso
de la erosin en las
actividades 2 y 3 en la
pg. 15 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Observar a su alrededor
y registrar cuntas
variaciones de relieve
pueden ver y cmo
se llaman. (Montaa
quebrada, cuesta,
colina, cause de ro,
entre otras).
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
209
Texto para
estudiantes
Dos muestras de
suelos diferentes y
agua
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Imgenes de los
productos agrcolas
del Ecuador
Texto para
estudiantes
Informacin
bibliogrfica sobre
la agricultura en el
Ecuador
Clase 13
Confrontar opiniones acerca de la frase En todas las regiones del
Ecuador se puede cultivar guineos.
Dialogar sobre la necesidad de conocer la composicin del suelo antes
de sembrar un producto, si se desea tener buenos y rentables resultados.
Resumir la informacin de la pg. 34 del Texto para estudiantes.
Elaborar por grupos un anuncio clasificado para el peridico en el que
se solicite contratar un suelo agrcola y especificar cules deben ser sus
caractersticas.
Clase 14
Diferenciar las partes internas de la composicin del suelo a travs de
desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 35 del Texto para
estudiantes.
Registrar los resultados en la actividad 1 en la pg. 16 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Clase 15
Observar las imgenes de los productos que se cultivan en el Ecuador y
jugar a quin sabe dnde se cultivan.
Seleccionar los datos ms interesantes y novedosos de la lectura de la
pg. 36 del Texto para estudiantes.
Comentar sobre la informacin registrada y relacionar con la idea de que
el Ecuador es un Pas agrcola.
Reconocer del cuadro que se encuentra en el punto 2 de la pg. 36 del
Texto para estudiantes e identificar cul es la Regin Natural que ms rea
de suelo dedica a la agricultura y explicar su relacin con el tipo de suelo.
Contrastar el mapa de suelos del Ecuador de la pg. 30 del Texto para
estudiantes con el cuadro de produccin por regiones.
Emitir conclusiones.
Clase 16
Consultar qu productos de otras regiones se consume en su casa y por qu.
Relacionar esta informacin con la variedad de productos agrcolas del
Ecuador para reconocer y admirar la riqueza del suelo agrcola del pas.
Analizar cada punto de la rueda de atributos de la pg. 37 del Texto para
estudiantes y ampliar con informacin que aporta el profesor.
Formar grupos y analizar la informacin sobre la agricultura ecuatoriana,
luego escoger el punto que ms les agrad y explicar.
Listado de los
diferentes relieves de
su Cantn
Clase 12
Describir el lugar donde se encuentra asentada su institucin educativa,
en cuanto al relieve.
Leer el listado de las diferencias de relieve ms importantes de su Cantn.
Conversar cmo complementan el paisaje unas con otras, su importancia
turstica, productiva y de bienestar para el ser humano.
Registrar estas observaciones en cuadro descriptivo de ubicacin,
caractersticas y recursos que ofrece.
Preguntar si se puede considerar a algn relieve como perjudicial y explicar
por qu.
Diferenciar las
propiedades de
los diversos tipos
de suelo agrcola
de la localidad
con la observacin,
recoleccin e
interpretacin de
datos.
Relacionar la
estructura del
suelo con el
relieve de la
localidad desde
las observaciones
directas, recoleccin
de datos
bibliogrficos y
experimentales.
Colocar en un mapa
mudo del Ecuador
imgenes de productos
que se cultivan por
regiones.
Investigar cmo se
realizan las actividades
agrcolas en su cantn
y registrar los datos
para su anlisis en el
cuaderno de apuntes.
Bloque 2
210
Diferenciar las
propiedades de
los diversos tipos
de suelo agrcola
de la localidad
con la observacin,
recoleccin e
interpretacin de
datos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Imgenes de
productos agrcolas
de exportacin del
Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Cartelera
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Fotografas, imgenes,
videos sobre la
agricultura en el
Ecuador
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Materiales para el
proyecto
Clase 17
Dibujar un plato de comida tpico de su regin y enumerar todos los
ingredientes que sean de origen vegetal.
Elaborar un cartel con las imgenes de la lista de productos de
exportacin del Ecuador.
Exponer en la cartelera de la institucin.
Disear histogramas de los productos de mayor produccin del pas,
con la informacin de la pg. 36 del Texto para estudiantes y graficar los
histogramas en la actividad 1 de la pg. 17 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clase 18
Relatar las formas de cultivo que conozcan.
Analizar la informacin de la pg. 38 del Texto para estudiantes por
grupos de 4 estudiantes (una forma de cultivo por cada grupo).
Elaborar un organizador cognitivo sobre el proceso, efectos positivos y
negativos de cada cultivo en la actividad 3 de la pg. 17 del Cuaderno
de trabajo para estudiantes.
Contrastar con la informacin que se relat al inicio de la clase.
Clase 19
Recordar los resultados del experimento realizado en la clase 10 y
relacionar con las estrategias para evitar la prdida de suelo frtil.
Leer el texto de la pg. 39 del Texto para estudiantes sobre las
formas de conservacin del suelo y disear un folleto de mano con
recomendaciones y grficos de formas para cuidar el suelo.
Enumerar y explicar formas concretas para una participacin activa en la
mitigacin del desgaste del suelo.
Comprometerse por escrito, a ser portavoces de recomendaciones para
mejorar las prcticas de cultivo de la zona.
Clase 20
Recordar la importancia de mantener hmedo el suelo de cultivo, tanto
para una buena produccin como para mantener el suelo frtil.
Conversar sobre la importancia de evitar al mximo el desperdicio del
agua.
Reconocer cmo aprovechan la ciencia y el ingenio del ser humano los
fenmenos fsicos para mejorar la calidad de vida y ahorrar recursos.
Desarrollar el proyecto de la pg. 40 del Texto para estudiantes y escribir
los registros en la pg. 18 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Demuestra su grado de
inters en acciones para
evitar el desgaste del suelo, a
travs de plantear propuestas
en la actividad 2 de la pg. 17
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Investigar problemas
ambientales producidos
por la tala de bosques
por la necesidad de
aumentar el rea de
produccin agrcola;
registrar los problemas
en su cuaderno de
apuntes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 2
211
Explicar que el suelo del planeta no es homogneo, tiene diferentes caractersticas dependiendo de la zona, la altura y el clima en el que se encuentran.
Formar grupos de trabajo y pedir que en tres vasos de plstico o fundas pequeas, coloque diferentes tipos de suelos, hasta la mitad del vaso o el equivalente a tres puados de tierra. (Tomar
suelo de un jardn, cancha deportiva, suelo de cultivo, suelo de una zona de alto trnsito.
En la parte inferior de la funda o vaso realizar varios orificios pequeos.
Colocar los vasos en un soporte universal o colgarlos en algn espacio abierto.
Debajo de los recipientes colocar una bandeja para evitar que se moje el lugar de trabajo.
Dejar caer lentamente 200 ml de agua en cada vaso.
Registrar el tiempo en que se demora en atravesar toda el agua para cada suelo.
Comparar los resultados.
Luego dejar al aire libre los vasos con los tipos de suelo; de igual forma registrar el tiempo que se demora en secar.
- Explicar cientficamente los resultados.
LABORATORIOS EN EL AULA
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
5. BIBLIOGRAFA
Bloque 2
212
Clase 1
Recordar los puntos tratados en los bloques anteriores, sobre la relacin
entre el Sol, el suelo y el agua.
Observar los grficos de la pg. 42 del Texto para estudiantes y detectar
cul es el elemento en comn.
Consultar en dnde podemos encontrar agua en forma natural en su
entorno, si no existe explicar por qu.
Explicar por qu al planeta Tierra se lo denomina El planeta azul.
Enlistar lugares en dnde encontramos agua en estado natural.
Explicar por qu el ser humano aplica diversas estrategias con el objeto
de contar con agua permanentemente.
Clase 2
Enumerar objetos transparentes, que no tengan olor, sabor, forma propia
y otros que cumplan las tres condiciones.
Explicar que el agua cumple con cuatro propiedades fsicas, con el apoyo
de la informacin de la pg. 43 del Texto para estudiantes.
Leer informacin acerca de la propiedad del agua como disolvente
universal (investigacin realizada en la actividad para la prxima clase).
Jugar quin enlista ms substancias que se pueden disolver en el agua!
y quin enlista ms sustancias que no se pueden disolver en el agua!
Comentar sobre los resultados del juego y contestar: qu lista es ms extensa?
Representar grficamente en que lugares encontramos agua.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Describir las
caractersticas
fsicas del agua
con la observacin
directa, la
experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
RECURSOS
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Investigar por qu el
agua es un disolvente
universal y escribir un
breve resumen en su
cuaderno de apuntes.
Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.
Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caractersticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 3
213
Clases 7
Contrastar la lectura de la informacin acerca del da mundial del agua
segn la UNESCO y el artculo 12 de la Constitucin Poltica del Ecuador.
Reflexionar por qu los ms altos estamentos toman acciones para
cuidar el agua.
Reforzar sus aportes con la lectura de la pg. 46 del Texto para
estudiantes.
Argumentar por qu los cientficos afirman que en la Luna no puede
haber vida si no hay agua.
Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.
Describir las
caractersticas
fsicas del agua
con la observacin
directa, la
experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.
Clase 4
Contestar: en qu estado del agua se puede sujetar entre las manos?,
en qu estado cae al suelo si se intenta sujetar? y en qu estado se
desplaza por el ambiente?
Relacionar las respuestas con los estados del agua.
Ejemplificar las fuentes de agua en sus tres estados de forma natural.
Ejemplificar en qu situaciones encontramos agua en sus diferentes
estados de forma artificial.
Construir dos collage, por grupos, con las imgenes del agua en sus
diferentes estados; crear un paisaje natural y otro artificial.
Clase 5
Jugar a ser agua, cuando escuchen sube la temperatura se dejan caer
con agua lquida, mayor temperatura imitan el vuelo del vapor y cuando
diga baja la temperatura se paran rgidos como el hielo.
Conversar en grupos de qu manera la temperatura determina el cambio
del estado del agua.
Ejemplificar los cambios de estado del agua y la utilidad para el ser
humano.
Desarrollar la actividad Descubro y aprendo de la pg. 45 del Texto para
estudiantes.
Clase 6
Comentar qu entienden cuando escuchan las palabras: Solidificacin,
condensacin y evaporacin.
Leer en grupo la informacin de la pg. 44 del Texto para estudiantes.
Resumir las ideas principales en cuadro de secuencias.
Completar el cuadro de la actividad 3 en la pg. 23 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Clase 3
Demostrar cmo se comporta el agua para determinar su forma.
Contestar: qu sucede cuando el agua est en un recipiente? y todos
los lquidos son iguales?
Desarrollar el laboratorio en el aula del anexo 1.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Reconoce la importancia
del agua, al describir dos
acciones que hace el ser
humano para su cuidado.
Completar las
actividades 1y 2 en la
pg. 25 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Informacin sobre el
da mundial del agua
segn la UNESCO
Texto para
estudiantes
Representar
grficamente los
estados del agua y
escribir la utilidad de los
mismos en la actividad
3 de la pg. 24 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Texto para
estudiantes
Una olla
Hielos
Cocina
Tapa de olla
Desarrollar la actividad
1 en la pg. 23 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preparar el material para
desarrollar la actividad
Descubro y aprendo
de la pg. 45 del Texto
para el estudiante.
Imgenes de agua en
diferentes estados
Pliegos de cartulina
Anexo 1
Materiales para la
prctica: Agua, funda
plstica, aceite, jabn,
espejo, servilleta y
papel
Bloque 3
214
Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Texto para
estudiantes
Un vaso
Papel filtro o trozo de
tela de algodn
Una liga
Texto para
estudiantes
Clase 9
Presentar imgenes sobre el transporte martimo, evaporacin, lluvia y
centrales hidroelctricas, entre otras.
Partir de estas imgenes para analizar el organizador cognitivo de la pg.
48 del Texto para estudiantes.
Explicar cmo el agua ayuda a mantener la temperatura del planeta y
limpia la atmsfera.
Fomentar la reflexin sobre la cantidad de agua que es consumible para
el hombre y la cantidad de agua de mar.
Transformar los datos estadsticos en diagramas de barras para visualizar
los resultados.
Clase 10
Demostrar el grado de contaminacin del aire de su localidad al purificar
el agua lluvia, para lo que deben:
- tomar muestras de agua lluvia de su localidad;
- desarrollar las actividades del laboratorio en el aula Anexo 2;
- emitir conclusiones sobre los resultados y contestar la pregunta de
dnde
provienen los agentes contaminantes del aire de su localidad?
Clase 11
Imaginar y comentar las sensaciones que han tenido al momento de
mojarse a causa de la lluvia.
Comentar qu creen que sienten las plantas y animales con el mismo
efecto de la lluvia.
Enlistar mltiples utilidades del agua para los seres vivos.
Clasificar las utilidades del agua para todos los seres vivos segn
sean: nutricin, hbitat, disolucin, aseo y limpieza, regulador trmico,
transporte, entre otros.
Dibujar el perfil de un animal y una planta; en su interior escribir las
utilidades y propiedades sealadas en la pg. 49 del Texto para
estudiantes.
Enumerar 10 utilidades del agua dentro del organismo del ser humano.
RECURSOS
Clase 8
Transformar el listado de utilidades, de la actividad para la prxima clase,
en un listado de acciones que no se pueden hacer por no tener agua.
Reflexionar los resultados y comentar.
Conformar grupos y analizar la informacin de la pg. 47 del Texto para
estudiantes.
Convertir toda la informacin en grficos y presentar en una exposicin.
Desarrollar las
actividades en la pg.
26 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Enlistar en su cuaderno
de apuntes las acciones
que se deben realizar
para evitar que se
siga contaminando el
ambiente y el agua de
su localidad.
Desarrollar la actividad
3 en la pg. 25 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Preparar el material
para la prctica del
Anexo 2: un vaso, papel
filtro o trozo de tela de
algodn, una liga.
Desarrollar las
actividades 1 y 2 en la
pg. 25 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
215
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Material de reciclajes
Texto para
estudiantes
Anotaciones del
experimento
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Cartelera
Clase 13
Representar el proceso de la potabilizacin:
- cinco estudiantes se ponen de pie uno junto al otro;
- cada uno representa una parte del proceso de potabilizacin y lo describe.
Representar grficamente qu sucede con el agua en cada fase.
Sealar la importancia de cada fase para garantizar la salud de su
consumo.
Jugar a repetir todo el proceso sin errores y en parejas.
Clase 14
Observar el mapa de la pg. 52 del Texto para estudiantes.
Explicar el concepto de la palabra potable segn su experiencia.
Comparar con el concepto del diccionario.
Sealar si en su localidad tienen o no agua potable y qu estrategias
aplican para tener agua segura.
Explicar cmo se lleva a cabo el ciclo del agua, relacionar con los estados
del agua, sus cambios y la renovacin del agua pura.
Ejemplificar este proceso en cada Regin Natural del Ecuador a travs de
grficos.
Clase 15
Relatar el proceso de la actividad Descubro y aprendo que se realiz en
casa.
Desarrollar las actividades en la pg. 28 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes en grupos.
Compartir las respuestas y ampliar o corregir si es necesario.
Explicar cmo este proceso se da en la naturaleza, se relaciona con el
ciclo del agua.
Comparar este proceso con la potabilizacin, concluir con la importancia
del consumir agua segura.
Clase 16
Comentar sobre las actividades innecesarias que realizan en sus casas y
que causan desperdicio de agua.
Describir acciones personales para evitar la contaminacin y desperdicio
del agua.
Interpretar las imgenes de la pg. 53 del Texto para estudiantes y
completar con otras formas de desperdiciar el agua.
Justificar la idea El agua de la alcantarilla se demora ms en ser
purificada por el ciclo del agua.
Elaborar un declogo para cuidar el agua, este debe promover el
compromiso para que todos lo cumplan; para la cartelera.
Dimensiona las
consecuencias de las
acciones que causan
desperdicio de agua y escribe
en la actividad 1 y 2 en la pg.
29 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Elabora un cuadro
comparativo entre las formas
de purificacin del agua de
forma natural y casera.
Describe el proceso de
potabilizacin en la pg. 27
de Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Mapa fluvial del
Ecuador
Reconocer que el
manejo adecuado
del agua para
el consumo
humano previene
enfermedades
transmitidas por
microorganismos
con la reflexin de la
prctica de normas
y hbitos de higiene
y salubridad, la
observacin directa,
la recoleccin y
procesamiento de
datos obtenidos
de diversas
fuentes como
bibliogrficas, mass
media, revistas y el
contexto cultural.
Analizar la
importancia y
utilidad del agua
para la vida de
los seres vivos
de la localidad
con observaciones
directas en
el entorno, la
interpretacin de
imgenes, grficos
y la informacin
obtenida de
diferentes fuentes.
Clase 12
Sealar en el mapa fluvial del Ecuador todas las fuentes de agua natural
del cantn donde viven.
Describir las fuentes de agua de su zona: salada o dulce, el rea que
ocupan, especies que viven, si son utilizadas para alguna actividad
especfica. Ej. transporte, pesca, turismo, desage de fbricas, consumo
diario, entre otras.
Comparar los datos obtenidos con la informacin de la pg. 50 del Texto
para estudiantes y elaborar un cuadro resumen.
Disear un cartel
llamativo con el
declogo del buen
uso del agua y colocar
en la cartelera de la
institucin educativa.
Representar
grficamente el ciclo del
agua en su cuaderno de
apuntes.
Elaborar en grupos
diferentes maquetas
del proceso de
la potabilizacin,
diseados con material
de reciclaje, en base
al modelo de la pg.
51 del Texto para
estudiantes.
Investigar de dnde
proviene el agua de
consumo masivo de
su localidad y de qu
forma es transportada;
registrar los resultados
en su cuaderno de
apuntes.
Bloque 3
216
Reconocer que el
manejo adecuado
del agua para
el consumo
humano previene
enfermedades
transmitidas por
microorganismos
con la reflexin de la
prctica de normas
y hbitos de higiene
y salubridad, la
observacin directa,
la recoleccin y
procesamiento de
datos obtenidos
de diversas
fuentes como
bibliogrficas, mass
media, revistas y el
contexto cultural.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Informacin de
las acciones que
realizan los Gobiernos
Seccionales para
cuidar las fuentes de
agua natural.
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 17
Recordar las utilidades de las fuentes de agua de su localidad, explicar si
el uso que se da causa desperdicio.
Conversar sobre las afirmaciones de las pgs. 53 y 54 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un cuadro comparativo con la informacin de las pginas
anteriores.
Relacionar el sistema de riego por goteo, que se desarroll en el proyecto
de la pg. 40 del Texto para estudiantes con el desperdicio y cuidado del
agua y emitir conclusiones de la ventaja de su uso.
Anotar razones concretas que expliquen por qu es importante cuidar las
fuentes de agua de la localidad.
Enumerar las acciones que se realizan a nivel del Gobierno seccional y
explicar por qu todos deben aportar en estas acciones.
Clase 18
Relatar sobre sus experiencias al contagiarse de una enfermedad
causada por consumir agua en mal estado.
Relacionar el relato anterior con la lectura de la informacin del texto ledo
en las pgs. 55 y 56 del Texto para estudiantes, sobre enfermedades
por consumir agua en mal estado.
Enmarcar experiencias sobre enfermedades con alguna que se explique
en el cuadro.
Dialogar sobre los peligros de estas enfermedades y las sencillas
posibilidades para su prevencin.
Clase 19
Recordar el proceso de la potabilizacin, a partir de la explicacin de tres
estudiantes y con las correcciones que todos aporten.
Nominar la fase en que se coloca Cloro en el agua para purificar y
eliminar microorganismos.
Mencionar y enlistar otras formas de prevenir y remediar la contaminacin
del agua.
Analizar las recomendaciones de la pg. 57 del Texto para estudiantes
y en su cuaderno escribir qu deben hacer para aplicar dichas
recomendaciones.
Disear un registro de buenas acciones:
- todas las maanas, durante un mes, los estudiantes anotarn las
estrategias que han aplicado o recomendado a parientes o amigos para
evitar la contaminacin del agua;
- al finalizar un mes analizar los resultados y comentar en que mejor el
cuidado del agua en su casa.
Diferencia, en un cuadro
comparativo, los problemas
de contaminacin de agua
con los problemas causados
por el mal uso.
Resolver la actividad
3 en la pg. 29 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 3
217
Recetarios de cocina
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Escribe dos prrafos sobre el
valor del agua.
Cubrir un vaso de plstico con papel filtro (puede ser el de las cafeteras elctricas) o una tela de algodn.
Envolver firmemente a la boca del vaso con una liga, realizar un pequeo hueco en el centro del papel filtro para que evace el agua ms rpido.
Colocar el vaso bajo la lluvia y retirar antes de que el vaso se llene por completo.
Observar si existen residuos en el papel o tela.
Si se encontraron residuos averiguar de dnde proviene la contaminacin de su localidad.
- Explicar que el agua lluvia al hacer su viaje del cielo al suelo arrastra todo lo que encuentra; es decir, si en el ambiente estn pululando partculas de polvo o sustancias emanadas por
automotores, fbricas, entre otras, sern arrastradas por la lluvia y depositadas nuevamente en el suelo; el riesgo est en que al combinarse con el agua pueden tornarse peligrosas para la
salud de los seres vivos.
Dejar correr una gota de agua en la servilleta y otra en papel, observar lo que sucede y explicar por qu.
Ampliar la explicacin de la capacidad del agua de penetrar en sustancias absorbentes y adoptar la forma de las mismas.
Contestar la pregunta cmo podemos cambiar la forma del agua?
El agua fluye ms lento porque es menos densa que el aceite y el agua jabn y porque tiende a adoptar la forma del espejo, en cambio el aceite y el jabn mantienen su forma por ms
tiempo.
Preguntar: cul es la forma del agua, qu sucede cuando est en un recipiente y si todos los lquidos son iguales.
Conformar grupos con los mismos materiales y solicitar que sigan las siguientes instrucciones:
Llenar de agua una funda plstica y pedir a los estudiantes que cambien la forma luego colocar en un vaso y preguntar qu forma tiene el agua.
Explicar que el agua adopta la forma del lugar en donde se encuentra, por eso es que sigue el cauce de los ros aunque sean irregulares; esto se debe a que el agua fluye al igual que todos los
lquidos.
Colocar el espejo inclinado y dejar correr gotas de agua, aceite y gua con jabn al mismo tiempo. Observar cul corre ms rpido.
LABORATORIOS EN EL AULA
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
VVOB, CEA, & Cuenca, U. d. Pensando verde Qu sabes del agua? (Segunda edicin ed.). Cuenca: CEA.
5. BIBLIOGRAFA
Clase 20
Observar recetas de cocina y demostrar que en la mayora est presente
el agua.
Elaborar un histograma con los datos de la observacin. Ej. porcentajes de
recetas que s tienen agua versus porcentaje de recetas que no tienen agua.
Enumerar todas las formas en las que el agua interviene en la preparacin
de nuestros alimentos.
Desarrollar el proyecto de la pg. 58 del Texto para estudiantes y
registrar los resultados en la pg. 30 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Bloque 3
218
Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Clase 2
Reflexionar: cul es el lugar donde se encuentra el aire?, a parte de
la respiracin para qu es indispensable el aire en la vida?, cada qu
tiempo utilizamos el aire?
Presentar las respuestas, anotar en la pizarra y analizar las que son
coincidentes y las diferentes.
Analizar la informacin de los dos primeros prrafos de la pg. 60 del
Texto para estudiantes y relacionar con las respuestas de las preguntas
anteriores.
Explicar en dnde se encuentra el aire y cmo se llama la capa que
forma.
Clase 1
Salir al patio y realizar juegos que demanden actividad fsica.
Respirar profundamente mientras hacen los movimientos.
Retornar al aula y reflexionar a partir de las siguientes interrogantes:
qu funciones cumpli el aire durante la actividad?, de qu manera
percibe el cuerpo la presencia del aire? y qu elementos aport al aire
al cuerpo?
Representar grficamente las funciones que cumpli el aire durante los
juegos y escribir un breve resumen al pie de cada dibujo.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Texto para
estudiantes
RECURSOS
Escribir en cartulinas
de 10 cm por 3 cm las
palabras: troposfera,
estratosfera, mesosfera,
termosfera y exosfera.
Enlistar de qu manera
se aprovecha la
presencia del aire en
sus hogares.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de
prevenir y/o mitigar su contaminacin.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 4
219
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 5
Volver a enumerar qu elementos conocen del aire en funcin de la
experiencia anterior.
Contrastar esta informacin con el organizador grfico de la pg. 62 del
Texto para estudiantes.
Interpretar la informacin de los dos cuadros estadsticos de la misma
pgina.
Reflexionar sobre el porcentaje de Oxgeno que existe en el aire y la
importancia para todos los seres vivos.
Elaborar un diagrama diferente a los presentados en las pgs. 62 y 63
del Texto para estudiantes, para representar los porcentajes de los
elementos del aire.
Clase 6
Comparar las propiedades del agua con las propiedades del aire.
Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias.
Explicar cules son las diferencias y a qu se deben.
Comparar con la informacin de la pg. 64 del Texto para estudiantes.
Enumerar cada una de las propiedades fsicas del aire y explica cmo se
demuestran.
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 4
Enlistar los componentes que creen debe tener el aire.
Realizar la actividad Descubro y aprendo de la pgina 63 del Texto para
estudiantes.
Contrastar con la lista de componentes que tenan al inicio de la clase
y comentar sobre la presencia del Oxgeno y su funcin dentro de la
combustin.
Relacionar con la accin de comer y respirar que tenemos los seres
vivos.
Desarrollar la actividad 1 en el Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.
Texto para
estudiantes
Cartulinas de 10 cm
por 3 cm
Clase 3
Colocar en la pizarra las tarjetas con los nombres de las capas de la
atmsfera y ordenar de acuerdo a la informacin de la pgina 60 del
Texto para estudiantes.
Analizar la informacin de la pg. 61 del Texto para estudiantes.
Reconocer en qu capa de la atmsfera se desarrolla la vida y explicar
por qu.
Jugar con las tarjetas: el profesor da una caracterstica y el estudiante
debe levantar e indicar la cartulina con el nombre de la capa a la que
corresponde.
Representar
grficamente la relacin
aire, agua y combustin
de la experiencia.
Completar el cuadro
de la actividad 3 de la
pg.35 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Prepara el material para
desarrollar la actividad
Descubro y aprendo
de la pg. 63 del Texto
para estudiantes.
Bloque 4
220
Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Funda plstica
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 10
Tomar una funda y amarrar por el extremo e interrogarse de qu est
llena la funda.
Llenar la misma funda con diversos objetos y reflexionar qu pas con el
aire que estaba dentro de la funda.
Desarrollar las actividades de la pg. 67 del Texto para estudiantes.
Reflexionar por qu en la primera fase del experimento el aire no deja
entrar el agua en el vaso y en la segunda parte el aire s deja entrar el
agua.
Concluir los resultados de la experiencia en las actividades de la pg. 38
del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Texto para
estudiantes
Clase 8
Reflexionar de acuerdo a la experiencia anterior qu es la presin
atmosfrica?
Releer la informacin de la pg. 65 del Texto para estudiantes.
Aportar para construir en conjunto una definicin clara de presin
atmosfrica.
Reflexionar por qu hay diferencias de presin a nivel del mar y a nivel de
una montaa.
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Clase 7
Realizar las actividades de la pg. 64 del Texto para estudiantes.
Leer la informacin de la pg. 65 del Texto para estudiantes y contrastar
con los resultados de la experiencia.
Desarrollar las actividades de la pg. 36 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Comentar entre compaeros otras formas para constatar el peso del aire.
Clase 9
Relacionar el peso del aire y la presin.
Comentar que los cuerpos se encuentran fijos al suelo gracias a la
presin atmosfrica y a la gravedad.
Desarrollar las actividades del Descubro y aprendo de la pg. 66 del
Texto para estudiantes.
Reflexiona los resultados de la experiencia en la pg. 37 del Cuaderno de
Trabajo para estudiantes.
RECURSOS
Demuestra el efecto
que produce la presin
atmosfrica a travs de
experiencias personales.
Prepara el material
para desarrollar la
actividad Descubro y
aprendo de la pgina
68 y 69 del Texto para
estudiantes. (No es
necesario que todos
los estudiantes tengan
el material, conforme
grupos y se distribuyan
la responsabilidad)
Representar
grficamente los
experimentos. (No es
necesario que todos
los estudiantes tengan
el material, conforme
grupos y se distribuyan
la responsabilidad)
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
221
Botella de plstico o
de vidrio
moneda
Texto para
estudiantes
Clase 14
Provocar la formacin del viento:
- en una botella plstica o de vidrio colocar una moneda que cubra la
boca de la botella;
- sujetar la botella de la parte baja con las dos manos, la intencin es
tratar de calentar el aire que se qued encerrado en la botella;
- observar que luego de poco tiempo la moneda salta.
Relacionar los resultados de la experiencia con la imagen e informacin
de la pg. 72 del Texto para estudiantes.
Explicar por qu en verano se forman vientos ms fuertes.
Comentar experiencias o ancdotas que han vivido a causa de la fuerza
del viento.
Clase 15
Enlistar todas las utilidades del viento que conocen y representar
grficamente.
Analizar el organizador grfico de la pg. 73 del Texto para estudiantes.
Clasificar las utilidades enlistadas anteriormente dentro de cada grupo
que presenta el organizador grfico.
Explicar de qu manera el viento ayuda a propagar las semillas de las
plantas y qu beneficio presenta este fenmeno para los seres vivos.
Representa en un paisaje la
importancia del aire para los
seres vivos.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 13
Enlistar todas las palabras claves que se relacionen con la frase
propiedades y composicin del aire.
Clasificar las palabras en una tabla de dos columnas, una columna
corresponder a las propiedades y otra a la composicin del aire.
Interpretar el mapa cognitivo de la pg. 70 del Texto para estudiantes y
comparar con los resultados de la tabla que disearon anteriormente.
Reconocer la
importancia
del aire en
movimiento en
la naturaleza
y justificar su
utilidad para los
seres humanos,
con observaciones
directas,
indagaciones
experimentales y
biogrficas.
Analizar las
caractersticas
del aire y su
importancia para
la vida de los
seres vivos, con
la descripcin de
grficos e imgenes,
la experimentacin y
la reflexin.
Materiales para la
actividad Descubro y
aprendo
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Diccionario de la
ciencia
Clases 11 y 12
Recordar lo aprendido en clases anteriores, respecto a qu sucede
cuando el aire se calienta y cmo se forman los vientos.
Desarrollar las actividades de la pg. 68 y 69 del Texto para estudiantes,
de la siguiente manera:
- formar cuatro u ocho grupos de estudiantes;
- dos o cuatro grupos desarrollan las actividades de la pg. 68 y otros
dos o cuatro grupos desarrollan las actividades de la pg. 69;
- extraer semejanzas y diferencias de las actividades realizadas;
- extraer semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos.
Incorporar al Diccionario de la ciencia la palabra denso y dar ejemplos
comparativos entre substancias densas y menos densas para dominar el
significado del trmino.
Desarrollar las actividades 1 y 2 de la pg. 39 y la actividad 1 de la pg.
40 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Desarrollar las
actividades 1 y 3 de la
pg. 41 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
Bloque 4
222
Analizar la influencia
de las plantas en
la calidad del aire
y la contaminacin
de ste como
generador de
enfermedades
respiratorias, con
la decodificacin
e interpretacin
de lecturas e
informaciones y
el anlisis crtico
reflexivo de las
experiencias de los
estudiantes.
Reconocer la
importancia
del aire en
movimiento en
la naturaleza
y justificar su
utilidad para los
seres humanos,
con observaciones
directas,
indagaciones
experimentales y
biogrficas.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Informacin sobre
la Playa Montaita
ubicada en la
Provincia de Santa
Elena
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 17
Enumerar formas de calentar el aire.
Comentar que el foco y la vela no solo iluminan, tambin calientan lo que
se encuentra a su alrededor como al aire que les rodea.
Recordar qu pasaba cuando el aire se calienta.
Comprobar los efectos del aire caliente y la actividad 1 de la pg. 44 del
Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Realizar las actividades del proyecto de la pg. 76 del Texto para
estudiantes.
Clase 18
Recordar si siempre que dirigen la mirada hacia el aire libre este se ve
transparente y comentar en qu ocasiones no lo es.
Enumerar las razones que causan la contaminacin del aire y comparar
con la informacin de la pg. 74 del Texto para estudiantes.
Copiar los dibujos de las pgs. 74 y 75 del Texto para estudiantes, al
pie de cada una escribir su significado y la relacin que tienen con la
contaminacin del aire.
Clase 19
Elaborar un cuadro de relacin con las siguientes caractersticas:
- el cuadro debe tener dos columnas y tantas filas como formas de
contaminacin del aire;
- en la segunda columna escribir al frente de cada forma de
contaminacin, todas las soluciones posibles para mitigar los daos y
evitar que se produzcan ms;
- apoyarse con la informacin de la pg. 75 del Texto para estudiantes.
Seleccionar del cuadro anterior, las soluciones que como nios y nias
pueden aplicar y explicar cmo pueden cumplir.
Elaborar un declogo de las formas para cuidar el aire considerando el
aporte de todos.
RECURSOS
Clase 16
Graficar dos utilidades del viento que ms llaman su atencin en la
actividad 3 de la pg. 42 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Exponer en plenaria la informacin que investigaron de la utilidad del
viento que ms llama su atencin y explicar por qu.
Leer la informacin del Mundoscopio de la pg. 72 del Texto para
estudiantes y buscar la ciudad en un mapa.
Elaborar un collage que presente la prctica del surf en la Playa
Montaita y su relacin con el viento y el calor del mar.
Formar 5 grupos de
trabajo y preparar
dibujos de tres rboles
o plantas, una fbrica,
un carro, tres animales
indistintos y un ser
humano, todos los
dibujos de tamao A4.
Desarrollar la actividad
1 en la pg. 43 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 4
223
Clase 20
Colocar en una cartulina (sin pegar) los dibujos preparados en las
Actividades para la prxima clase y realizar la siguientes actividades:
- ordenar los dibujos jerrquicamente y colocar en la parte superior los
seres u objetos que causan la contaminacin del aire y en la parte
inferior los que ayudan a purificar el aire;
- cambiar el orden y dividir la cartulina en dos, en la parte superior
colocar los seres que purifican el aire, en la parte inferior ubicar los
seres y objetos que causan la contaminacin del aire;
- volver a cambiar el orden de los dibujos y colocar de acuerdo al ciclo
del oxgeno y del dixido de carbono.
Concluir que las plantas son los nicos seres que permiten la purificacin
del aire.
Pliego de cartulina
Dibujos o imgenes
de plantas, animales,
humanos y seres u
objetos que causan la
contaminacin del aire
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
5. BIBLIOGRAFA
Analizar la influencia
de las plantas en
la calidad del aire
y la contaminacin
de ste como
generador de
enfermedades
respiratorias, con
la decodificacin
e interpretacin
de lecturas e
informaciones y
el anlisis crtico
reflexivo de las
experiencias de los
estudiantes.
Bloque 4
224
Analizar las
relaciones entre
los seres vivos y
el medio fsico de
la localidad, con
la identificacin y
descripcin de las
caractersticas que
presentan los seres
de la naturaleza en
su entorno prximo.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Imgenes o fotos de
ecosistemas.
Anexo 1: adivinanzas
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 1
Descubrir las respuestas de adivinanzas relacionadas al agua, aire, tierra,
fuego y alimentacin (Anexo 1)
Reflexionar porqu en todas las adivinanzas se presenta interrelacin de
seres biticos y abiticos?, existen seres vivos que pueden vivir aislados
sin depender de otros seres?
Partir de esta reflexin para explicar qu es un ecosistema.
Observar imgenes de ecosistemas terrestres, acuticos, naturales y
artificiales.
Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de ecosistemas.
Clase 2
Imaginar un ecosistema de su localidad y enumerar las interrelaciones
que se encuentran. ( si es posible desarrollar esta clase en un ecosistema
natural cercano)
Analizar la informacin de la pg. 78 del Texto para estudiantes y
completar las interrelaciones que determinaron en la actividad anterior.
Clasificar las interrelaciones de hbitat y de transferencia de energa.
Graficar en la actividad 2 de la pg. 51 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes, un ecosistema de su entorno y describir todas las relaciones
de alimentacin o transferencia de energa existentes.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 21
Fecha de finalizacin: da / mes
Describe la interrelacin de
los seres biticos y abiticos
de un ecosistema a travs de
un dibujo con imgenes de su
localidad.
Desarrollar la actividad
3 de la pg. 44 del
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
Organizar a los
estudiantes para que
cuenten con una pecera
en el aula y entre todos
se comprometan a
cuidar, mantener limpia
la pecera y alimentar a
los peces.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describir el ciclo de la vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer los interrelaciones que guardan las etapas
reproductivas entre ellos.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 5
225
Explica verbalmente qu es el
ciclo de vida.
Tarjetas de 6 cm X
3 cm
Medio pliego de
cartulina
Texto para
estudiantes
Enlace http://www.
youtube.com/
watch?v=mCFby0uiOY
Clase 5
Escuchar la cancin Himno al Medio Ambiente de lvaro Podest en el
enlace http://www.youtube.com/watch?v=mCFby0u-iOY.
Extraer de la pg. 80 del Texto para estudiantes formas para evitar el
dao o desaparicin de los ecosistemas.
Seleccionar de las alternativas anteriores cul aplican en su hogar y cul
se aplica en su localidad.
Clase 6
Formar 6 grupos de estudiantes.
- representar grficamente lo que significa la palabra ciclo en medio
pliego de cartulina.
- escribir en tarjetas de cartulina las palabras que vienen a su mente
cuando escuchan la expresin ciclo vital.
- colocar las tarjeetas en sus representaciones grficas y completar el
grfico del ciclo de vida.
Rotular y sealar en el grfico la etapa del ciclo de vida en que
encuentran y explicar por qu.
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 4
Escribir en la pizarra los ecosistemas de la localidad que ya no existen o
que han cambiado notablemente en los ltimos 20 aos atrs, elaborar
un solo listado con la informacin de todos.
Frente a cada nombre escribir las causas que provocaron su
desaparicin.
Determinar la causa principal causante de esta alteracin y analizar la
informacin de la pg. 79 del Texto para estudiantes.
Comparar el ciclo
de vida de los
seres humanos
con los ciclos
de vida de otros
seres vivos de
la localidad, con
la secuenciacin
y ordenamiento
del ciclo vital, la
jerarquizacin
de procesos y la
decodificacin de
grficos e imgenes.
Analizar las
relaciones entre
los seres vivos y
el medio fsico de
la localidad, con
la identificacin y
descripcin de las
caractersticas que
presentan los seres
de la naturaleza en
su entorno prximo.
Clase 3
Recordar lo que leyeron de la pg. 50 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes:
- leer la descripcin de cada animal y cerrar los libros;
- un estudiante emite la descripcin de alguno de los animales y el resto
trata de recordar el nombre correcto;
- recortar las fichas de la pg. 63 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes;
- armar redes alimentarias en la pg. 49 del Cuaderno de trabajo
para estudiantes, con las imgenes recortadas; de acuerdo a las
caractersticas de los animales que conocieron en la actividad anterior;
Describir las redes alimentarias que inventaron y justificar las relaciones
entre los diferentes animales.
Investigar cmo es
el ciclo de vida de un
animal y una planta
de su preferencia y
conseguir imgenes de
los mismos.
Buscar un espacio
fsico en su institucin
educativa, hogar o
en donde obtengan
autorizacin para
sembrar una rbol,
el que se deben
comprometer a cuidar
hasta que este fuerte
para desarrollarse
independientemente.
Buscar la cancin
Himno al medio
ambiente de lvaro
Podest, se la
puede encontrar
en el enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=mCFby0u-iOY
Bloque 5
226
Analizar cmo
los rganos de
los sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes y
las estudiantes.
Comparar el ciclo
de vida de los
seres humanos
con los ciclos
de vida de otros
seres vivos de
la localidad, con
la secuenciacin
y ordenamiento
del ciclo vital, la
jerarquizacin
de procesos y la
decodificacin de
grficos e imgenes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Trabajos realizados en
la clase anterior
Clases 8 y 9
Formar grupos de seis estudiantes y observar los dibujos realizados en la
clase anterior.
Reflexionar qu elementos son necesarios para que se desarrolle el ciclo
de vida? y escribir en la pizarra los elementos que consideraron.
Clasificar estos elementos segn tengan que ver con: alimentacin,
proteccin y hbitat.
Completar los trabajos de la clase anterior dibujando alrededor de cada
ciclo los elementos que son necesarios para que se cumplan con xito.
Comparar los dibujos entre los compaeros del grupo y concluir que
todos los seres vivos necesitan de los mismos elementos para cumplir
con el ciclo vital.
Texto para
estudiantes
Enlace http://www.
tudiscoverykids.com/
juegos/maquina-delos-sentidos/
Clase 7
Analizar las imgenes e informacin que trajeron de su animal y planta
favorita y realizar las siguientes actividades:
- determinar en qu etapa del ciclo de la vida se encuentra la imagen que
encontraron;
- con base a la informacin consultada, completar los dibujos del ciclo de
la vida alrededor de cada imagen, en cartulinas tamao A4;
- guardar los dibujos resultantes para trabajar la prxima clase.
Comparar los dibujos de los ciclos con la informacin de la pg. 80 del
Texto para estudiantes para comprobar que las fases estn completas.
Clase 10
Jugar a reconocer los rganos de los sentidos y su funcin en el enlace
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/.
Observar la imagen de la pg. 83 del Texto para estudiantes y comentar
qu acciones estn realizando los nios y qu partes de su cuerpo les
permiten cumplirlas.
Analizar la informacin de la pg. 83 del Texto para estudiantes y explicar
verbalmente cuntos rganos de los sentidos existen y qu permite
percibir cada uno.
Representar grficamente el esquema cognitivo de la pg. 83 del Texto
para estudiantes.
RECURSOS
Contesta de forma
argumentada la pregunta de
la actividad 2 de la pg. 52
del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Establece semejanzas y
diferencias de los ciclos de
vida del animal y planta que
escogieron en un diagrama
de T.
Jugar y aprender
sobre los rganos
de los sentidos en el
enlace: http://www.
tudiscoverykids.com/
juegos/maquina-de-lossentidos/
Desarrollar la actividad
1 de la pgina 52 en el
Cuaderno de trabajo
para estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
227
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Clase 13
Observar por parejas las estructuras externas e internas del ojo y
comparar con las imgenes de la pg. 84 del Texto para estudiantes.
Enumerar qu estructuras pueden reconocer a simple vista y cules no.
Leer la informacin de la estructura interna del ojo de la misma pgina
y completar la descripcin de las partes del ojo con los resultados de la
investigacin de la utilidad de las cejas y las pestaas.
Describir oralmente las partes del ojo y la funcin de las mismas.
Representa grficamente el
ojo y rotula sus partes.
Caja de cualquier
material
Varios objetos que
impacten a los cinco
sentidos
Clase 12
Cerrar los ojos y recordar que imgenes observaron antes de llegar a
la escuela y comentar con sus compaeros; pueden competir quin
enumera ms objetos?
Enumerar que actividades se dificultan por no contar con el rgano del
sentido de la vista.
Analizar el acpite Cmo cuidar tus ojos? de la pg. 84 del Texto
para estudiantes y comentar si cumplen las recomendaciones que se
exponen en el texto.
Elaborar una carta a su mejor amigo para pedirle que cuide los rganos
del sentido de la vista con las respectivas razones.
Analizar cmo
los rganos de
los sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes y
las estudiantes.
Clase 11
Discriminar qu rgano de los sentidos permite percibir las caractersticas
de varios objetos:
- colocar en una caja objetos que se perciben con diferentes rganos de
los sentidos;
- sacar de uno en uno y responder con qu rganos y que sensaciones
perciben. Ej. Una flor= nariz: el olor, ojos: la forma y colores, tacto:
textura;
- elaborar un cuadro resumen de los objetos, los rganos y las
percepciones.
Concluir qu rgano es el que ms interviene y por qu y qu rgano es
el qu menos interviene y por qu.
Reflexiona, luego de sacar todos los objetos visibles qu elemento
queda en la caja y qu rganos lo pueden percibir?
Investigar cul es la
utilidad de las cejas y
pestaas.
Bloque 5
228
Analizar cmo
los rganos de
los sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes y
las estudiantes.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Investigacin de las
funciones del odo
Texto para
estudiantes
Texto para
estudiantes
Alimentos de
diferentes sabores y
olores
Texto para
estudiantes
Monedas u objetos
que se puedan
superponer con el
papel
Papel blanco A4
Lpiz
Clase 16
Enumerar un olor y un sabor que le gusta y otro que le disgusta.
Reflexionar por qu podemos reconocer los olores y sabores que nos
gustan y nos disgustan? y qu sucedera si no podran reconocer los
olores y sabores?,
Observar las lminas de las pgs. 86 y 87 del Texto para estudiantes y
reconocer en su nariz y lengua las partes sealadas.
Enumerar las partes de los dos rganos verbalmente con su respectiva funcin.
Clase 17
Comentar si creen que existen personas con mejor olfato, gusto que
otras y explicar por qu.
Relacionar los comentarios con la expresin buen olfato y buen gusto y
comentar.
Jugar entre parejas a reconocer sabores y olores con los ojos vendados,
para comprobar las ideas anteriores.
Comentar los resultados del juego.
Clases 18 y 19
Crear texturas visuales: colocar papel sobre monedas, paredes o trozos
de madera, pintar sobre el papel con lpiz para observar que imgenes
se pueden capturar.
Reflexionar qu rgano del cuerpo permite percibir estas texturas y cmo
saben si hace calor o fro.
Enumerar otras sensaciones que les permite percibir la piel.
Comparar sus respuestas con la informacin de la pg. 88 del Texto para
estudiantes y observar la imagen de la misma pgina.
Describir las partes de la piel y sus respectivas funciones.
Explicar por qu la piel es el rgano ms grande del cuerpo.
RECURSOS
Representa grficamente la
piel y rotula sus partes.
Representa grficamente y
rotula las partes de la nariz y
del odo.
Describe el proceso de la
audicin en un diagrama de
secuencia.
Clases 14 y 15
Reconocer objetos a partir del sonido: cerrar los ojos y tratar de
adivinar que objeto es el que cada compaero hace sonar, si resulta
difcil reconocer qu es, el dueo del objeto debe dar pistas. Gana el
estudiante que reconoce ms objetos.
Observar las imgenes y leer la informacin de la pg. 85 del Texto para
estudiantes.
Enumerar las partes internas y externas del odo que se mencionaron en
la lectura del texto anterior.
Representar en un diagrama el proceso de la audicin y del equilibrio,
con apoyo de los datos de la investigacin que realizaron.
Sintetizar la informacin en un cuadro sinptico.
Presentar y explicar los cuadros a sus compaeros.
Consultar enfermedades
que afectan a los
rganos de los sentidos.
Llevar alimentos
de cuatro sabores
diferentes: dulce,
salado, cido y amargo
y de olores fuertes.
Completar el mapa
conceptual en la
actividad 1 de la pg.
54 del Cuaderno
de trabajo para
estudiantes.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
229
Clases 20 y 21
Exponer las enfermedades que atacan a los rganos de los sentidos
y comentar si alguna vez presentaron alguna de ellas, en base a la
investigacin realizada.
Leer el acpite Cmo cuidar el sentido del? de las pgs. 85 a la 89
del Texto para estudiantes.
Comentar si descuidaron alguna vez las medidas de cuidado de los
rganos de los sentidos y si esta fue la razn de presentar enfermedades.
Reflexionar sobre la situacin de las personas que nacen con problemas
en los rganos de los sentidos, como: sordera, ceguera o deficiencia
visual.
Valorar el esfuerzo que realizan por integrarse con normalidad a las
actividades diarias.
Texto para
estudiantes
Investigacin
Enfermedades de
los rganos de los
sentidos
Propone un compromiso
de cuidar los rganos de
los sentidos con una razn
justificada.
(El viento)
(El caballo)
(El agua)
Anexo 1: Adivinanzas
LABORATORIOS EN EL AULA
6. OBSERVACIONES
(La hierba)
(La mariposa)
Adivina, adivinador
Por las maanas,
gracias al viento
vuela entre las flores,
con sus alas de colores.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Pedest lvaro. (s.f.). Youtube. Himno al Medio Ambiente. Recuperado el 13 de mayo de 2013 de: http://www.youtube.com/watch?v=mCFby0u-iOY
Discovery Kids. (s.f.). Tu discovery kids. Los rganos de los sentidos. Recuperado el 22 de mayo de 2013 de: http://www.tudiscoverykids.com/juegos/maquina-de-los-sentidos/
5. BIBLIOGRAFA
Analizar cmo
los rganos de
los sentidos
proporcionan
informacin vital
para relacionarnos
e interactuar en
el medio, con
observaciones,
experimentos y
anlisis de las
experiencias propias
de los estudiantes y
las estudiantes.
Bloque 5
230
Agrupa los seres vivos segn el medio que habitan y el tipo de alimentacin.
Describe las principales caractersticas y funciones de los seres vivos.
Identifica los animales domsticos y de corral de acuerdo a su utilidad.
Comparar la
alimentacin
humana con la de
otros animales
y relacionar su
importancia en el
funcionamiento de
los organismos,
con la interpretacin
de grficos e
imgenes y el
anlisis de la
necesidad de
obtencin de
energa.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Hojas tamao A4
Marcadores rojo y
verde
Imgenes de animales
y de los alimentos
que habitualmente
consume
Texto para
estudiantes
Clase 2
Pegar en una cartulina tamao A4, los animales de su localidad y a su
alrededor los alimentos que habitualmente estos consumen.
Analizar la informacin de la pg. 90 del Texto para estudiantes y
clasificar los animales de la actividad anterior segn su alimentacin.
Justificar de manera escrita al pie de las imgenes, por qu los clasific
as.
RECURSOS
Clase 1
Dibujar en hojas tamao A4 un animal, una planta, un ave y un ser
humano, con el nombre de la especie a la que pertenece. Ejemplo, ave:
canario, mirlo, paloma, etc.
Enlistar qu tipo de alimentos consumen cada ser vivo del dibujo. (Tratar
de enlistar todos los posibles).
Comparar los tipos de alimentacin entre los seres vivos que seleccion
cada estudiante y entre los que seleccionaron todos, marcar de color rojo
los alimentos comunes y de color verde los alimentos que son exclusivos
para el animal seleccionado.
Reflexionar a qu se deben las diferencias de los tipos de alimentacin
entre los seres vivos.
Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 20
Fecha de finalizacin: da / mes
Ingresar a la pgina
http://www.supersaber.
com y escoger el
tema Qu comen
los animales? u otros
juegos que en esta
pgina de internet se
encuentran.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Describir el ciclo de la vida de los organismos de la localidad mediante la observacin e identificacin de caractersticas y procesos, para reconocer los interrelaciones que guardan las
etapas reproductivas entre ellos.
1. DATOS INFORMATIVOS
Bloque 5
231
Texto para
estudiantes
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Recortes de revistas,
peridicos, afiches
entre otros
Revista
EducarEcuador 2
Clase 5
Comparar entre compaeros las listas de alimentos que cultivan o cran
en su localidad y elaborar una sola lista.
Clasificar los alimentos de la lista anterior de acuerdo a la clasificacin de
la pirmide alimenticia; utilizar como apoyo la informacin de la pg. 90
del Texto para estudiantes.
Demostrar la funcin de cada tipo de alimento de acuerdo a la pirmide
alimenticia a travs de grficos.
Clases 6 y 7
Formar cinco grupos de estudiantes.
Comentar la importancia para la salud de cada grupo alimenticio.
Dibujar sobre una cartulina, un plato dividido en cuatro partes, y pintar
cada una de las divisiones de colores distintos, cada color representa un
tipo de alimentos: frutas, cereales, carnes y lcteos.
Pegar las imgenes que trajeron de acuerdo a cada divisin en el plato y
decorar el ruedo con imgenes relacionadas.
Presentar los platos de cada grupo con una reflexin acerca de la
importancia de la nutricin y el equilibrio alimenticio.
(Esta actividad y los recursos para desarrollarla se encuentra en la
revista EducarEcuador 2; se la puede descargar del enlace: http://www.
educarecuador.ec/images/yootheme/revista_educarecuador/articulos_
revista02/revista02.pdf
Completa la pirmide
alimenticia en la actividad 2 de
la pg. 55 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Demuestra a travs de
ejemplos por qu el ser
humano pertenece al grupo
de animales omnvoros.
Texto para
estudiantes
Imgenes de
diferentes tipos de
alimentos
Clase 4
Enlistar los alimentos que consumieron los cinco das anteriores y
clasificarlos segn provengan de animales o plantas.
Reflexionar a qu grupo pertenecen los alimentos que no son de origen
animal o vegetal y contrastar las respuestas con la informacin de la
primera parte de la pg. 91 del Texto para estudiantes.
Enumerar la clasificacin de alimentos segn su origen.
Observar imgenes de diferentes tipos de alimentos y clasificarlos segn
su origen.
Comparar la
alimentacin
humana con la de
otros animales
y relacionar su
importancia en el
funcionamiento de
los organismos,
con la interpretacin
de grficos e
imgenes y el
anlisis de la
necesidad de
obtencin de
energa.
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 3
Enlistar tres alimentos de su agrado y comparar con los alimentos que
consumen los animales seleccionados en la clase anterior.
Reflexionar cules son las diferencias entre los alimentos que consume
el ser humano y otros animales?
Recordar la clasificacin de los animales de acuerdo al tipo de
alimentacin e identificar a qu grupo pertenece el ser humano y justificar
por qu.
Elaborar un diagrama cognitivo de semejanzas y diferencias entre el tipo
de alimentacin de animales y del ser humano, en la actividad 1 de la
pg. 55 del Cuaderno de trabajo para estudiantes.
Elaborar un calendario
en medio pliego de
cartulina y registrar
durante cinco das
todos los alimentos que
ingieren, considerando
desayuno almuerzo
y merienda y escribir
una reflexin sobre sus
hbitos alimenticios.
Bloque 5
232
Identificar los
animales y plantas
tiles para el
ser humano en
la localidad, con
observaciones y
descripciones de
sus particularidades
y de las cualidades
que presentan para
su utilidad.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS
Diccionario
Lista de animales
salvajes y domsticos
Texto para
estudiantes
Figuras de animales
construidos con
origami
Pliegos de cartulina
Materiales de reciclaje
Imgenes de animales
de corral
Clase 8
Elaborar un listado de los animales que se pueden tener en la casa y un
listado de animales que no pueden vivir en la casa.
Buscar en el diccionario las palabras: salvaje, silvestre y domstico.
Complementar el vocabulario aprendido con la informacin de la pg. 92
del Texto para estudiantes.
Reflexionar que no todos los animales salvajes son peligrosos.
Ejemplificar animales silvestres y animales domsticos de su localidad.
Clase 9
Presenta los animales elaborados con tcnicas de origami y realizar las
siguientes actividades:
- formar seis grupos de estudiantes;
- en pliegos de cartulina construir maquetas de paisajes con los animales
de origami y para decorar emplear material de reciclaje;
- en las maquetas se debe visualizar la relacin de los animales
domsticos y salvajes con el ser humano y su entorno.
Presentar los trabajos y explicar las relaciones que se demuestran en
las maquetas: entre animales, animales y ser humano y animales y su
entorno.
Clase 10
Reflexionar en qu consiste la crianza de animales?, para qu el ser
humano cra animales?, qu animales cra el ser humano? y qu
productos se obtienen de la crianza de animales?
Elaborar un listado de animales que se cran en el Ecuador y que
productos se obtiene de cada uno, en base a las respuestas de la
reflexin anterior y la investigacin de la Actividad para la prxima clase.
Representar grficamente cinco animales y su utilidad.
Recolectar muestras de
diversas plantas.
Investigar qu animales
de corral se cran en
el Ecuador y en su
localidad.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
233
Investigacin sobre
las plantas industriales
del Ecuador
Materiales para el
Laboratorio en el aula,
Anexo 1
Clase 13
Reflexionar si una planta puede cumplir con dos o ms utilidades a la vez
y ejemplificar.
Seleccionar de la investigacin enviada para la clase anterior, una planta
industrial que le parezca ms novedosa por su utilidad y elaborar en un
cuadro descriptivo con los siguientes componentes: lugar de origen,
caractersticas fsicas, productos que se obtienen y utilidad de los
mismos.
Presentar y explicar los cuadros diseados.
Clase 14
Recordar qu son las plantas ornamentales y dar ejemplos.
Reflexionar sobre la belleza y la posibilidad de considerarse a todas las
plantas dentro de este grupo.
Elaborar el Laboratorio en el aula del Anexo 1.
Emite conclusiones de la
actividad realizada.
Completa el crucigrama de
acuerdo a la definicin de
los tipos de plantas por la
utilidad, en la actividad 1 de
la pg. 56 del Cuaderno de
trabajo para estudiantes.
Plantas de la localidad
Medio pliego de
cartulina
Clase 12
Comentar entre compaeros si las plantas que trajeron son conocidas
por todos.
Rotular el nombre de cada muestra de planta recolectada.
Disear ruedas de atributos colocando en el centro las muestras de cada
tipo de planta recolectada y a su alrededor todas las utilidades que estas
representan para el ser humano. ( En medio pliego de cartulina)
Compara las ruedas de atributos y complementar para que todos tengan
la misma informacin.
Identificar los
animales y plantas
tiles para el
ser humano en
la localidad, con
observaciones y
descripciones de
sus particularidades
y de las cualidades
que presentan para
su utilidad.
Texto para
estudiantes
Muestras de plantas
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Clase 11
Formar seis grupos de estudiantes y analizar la informacin de las pgs.
93 y 94 del Texto para estudiantes.
Clasificar de acuerdo a la informacin del texto, las muestras de plantas
que recolectaron:
- pegar en una cartulina todas las muestras,
- rotular de acuerdo al tipo de plantas por la utilidad.
- complementar con dibujos los tipos de plantas que no cuentan con
muestras.
Exponer los resultados del trabajo a sus compaeros, explicando por qu
realizaron esa clasificacin.
Cuidar la planta en la
casa.
Recolectar muestras
de plantas medicinales,
alimenticias,
ornamentales e
industriales de su
localidad. (verificar que
sean de su localidad)
Bloque 5
234
Relacionar la
ciencia y la
tecnologa en el
tratamiento de
alimentos, la
produccin y
reproduccin
de animales
y plantas,
considerando
etapas de los
ciclos de vida
por medio de la
experimentacin
y observacin de
videos.
Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cuaderno de trabajo
para estudiantes
Investigacin sobre
los lugares en dnde
se cran animales para
el consumo humano
Clase 18
Formar grupos de estudiantes segn coincidan con el mismo tipo de
animal o uno parecido, de la investigacin que realizaron en la Actividad
para la prxima clase:
- describir el proceso para la crianza de los animales a travs de grficos;
- encerrar en un crculo los momentos del proceso en los que interviene
la ciencia o la tecnologa;
- reconocer las diferencias con el crecimiento de los animales que viven
en estado natural y registrar en su cuaderno.
Enumerar las ventajas de que el ser humano cre animales para su
consumo.
Texto para
estudiantes
Tijeras
RECURSOS
Ejemplifica herramientas qu
la ciencia ha inventado para
facilitar el cultivo de plantas.
Clase 17
Nominar 4 productos que se cultivan en su localidad y clasificar segn
sean plantas alimenticias, ornamentales, medicinales o industriales.
Describir cmo se cultivan y qu implementos se utilizan para su cultivo.
Reflexionar: de qu manera la ciencia beneficia el cultivo de plantas? y
qu sucedera si no se utilizan herramientas para el cultivo?
Grafica las herramientas que conoce para el cultivo de plantas.
Desarrollar las actividades de la pg. 57 del Cuaderno de trabajo para
estudiantes.
Clase 15 y 16
Buscar en el diccionario los trminos: ciencia y tecnologa y explicar el
significado con sus propias palabras.
Dibujar en una hoja tamao A4 una planta con ramas amplias y realizar
las siguientes actividades:
- cortar dos ramas sin daar el resto del dibujo de la planta;
- intercambiar las ramas entre compaeros;
- pegar las tres ramas en los dibujos recortados.
Reflexionar si la actividad que realizaron es aplicable en la vida real
y comparar los resultados de su reflexin con la informacin sobre el
proceso de los injertos en la agricultura de la pg. 95 del Texto para
estudiantes.
Enumerar las utilidades de la tcnica de los injertos para el ser humano y
para el medio ambiente.
Preparar para la
siguiente clase un
alimento en forma
natural y el mismo en
forma procesada.
Investigar en qu
lugar de su localidad
o provincia se cran
animales para el
consumo humano y qu
procesos se realizan
para la crianza de los
mismos.
ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE
Bloque 5
235
Clases 19 y 20
Explicar qu entienden cuando escuchan los trminos: natural, artificial,
procesado, alterado e intervencin del ser humano y dar ejemplos.
Presentar los alimentos solicitados en la Actividad para la prxima clase
y relacionar con los conceptos analizados en la actividad anterior.
Explicar cul alimento es natural y cul es procesado y por qu.
Formar seis grupos de estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- en medio pliego de cartulina elaborar un cuadro para comparar el
alimento natural con el procesado, el cuadro debe tener los siguientes
factores: color, olor, forma, cul se puede consumir inmediatamente?,
cul dura ms tiempo? y cul es ms saludables?
- leer la etiqueta del alimento procesado y enlistar en su cuaderno que
sustancias adicionales tiene.
- identificar para qu sirve cada sustancia adicional.
Reflexionar y enlistar las ventajas y desventajas de consumir alimentos
naturales y procesados.
Alimentos naturales y
procesados
Medio pliego de
cartulina
Explicar que el ser humano adapta a las plantas para utilizarlas como ornamentales.
Realizar las siguientes actividades:
- Colocar en la media de nylon un puado de semillas de csped.
- Cubrir con aserrn hasta llenar de la media, dar forma redonda a modo de cabeza y amarrar el extremo.
- Sumergir en agua por 10 minutos la bola formada.
- Colocar en un plato desechable con el nudo hacia abajo y humedecer constantemente, dejar en un lugar obscuro.
- Luego de tres semanas cuando ha germinado el csped y ha atravesado la media de nylon sacar al sol y poner agua dos veces por semana.
- El csped crecer a modo de cabello y decorar la cabeza con ojitos, nariz y boca u otros detalles a gusto del estudiante, puedes utilizar las tapas de gaseosas.
- La planta se mantendr bonita por varios aos, siempre que se la cuide y pode constantemente.
Anexo 1:
LABORATORIOS EN EL AULA
6. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 4 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Ciencias Naturales 4: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2012). EducarEcuador. Revista Educar Ecuador 02. Recuperado el 6 de mayo de: http://www.educarecuador.ec/images/yootheme/revista_
educarecuador/articulos_revista02/revista02.pdf
5. BIBLIOGRAFA
Relacionar la
ciencia y la
tecnologa en el
tratamiento de
alimentos, la
produccin y
reproduccin
de animales
y plantas,
considerando
etapas de los
ciclos de vida
por medio de la
experimentacin
y observacin de
videos.
Bloque 5
236
Bibliografa
Textos:
Forero, Mara Teresa. (2006). Cmo escribir correctamente y sin errores. Tcnica
de comunicacin escrita. Montevideo: Cultural Librera americana.
VVOB, CEs, & Cuenca, U.d. Pensando verde Qu sabes del agua? (segunda
edicin ed.). Cuenca: CEA.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (s.f.). Educa. Las regiones naturales del
Ecuador. Recuperado el 8 de julio de 2013, de http://www.educa.ec/index.
php/programas/juvenil/tveo-en-clase/23-juvenil/tveo-en-clase/7-tveo-en-clasecapitulo-4
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2013). EducarEcuador. Gua turstica.
Recuperado el 2 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menu-rddleng/menu-rdd-leng-4egb/793-rdd-leng-4egbguia-turistica.html
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Recuperado el 28 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/menurdd-leng/menu-rdd-leng-4egb/794-rdd-leng-4egb-la-fabula.html
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amarillas. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.
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longitud Recuperado el 03 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.
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y descomposicin. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.
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Grfico.
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barras. Recuperado el 11 de marzo de 2013, de http://www.educarecuador.ec/
recursos/rdd/matematicas/4to_egb/barras/index.html
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sustraccin de nmeros de hasta cuatro cifras. Recuperado el 11 de marzo
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Adivinzanzas, retahlas y chistes. Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://
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Recuperado el 22 de abril de 2013, de http://www.educarecuador.ec/recursos/
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Bibliografa
Enlaces:
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