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Presidente da Repblica
Fernando Henrique Cardoso
Ministro de Estado da Educao
Paulo Renato Souza
Secretrio Executivo
Luciano Oliva Patrcio
Secretria de Educao Especial
Marilene Ribeiro dos Santos
FICHA TCNICA
Coordenao: SORRI-BRASIL
Elaborao: Maria Salete Fbio Aranha
Projeto grfico e copydesk: Alexandre Ferreira
Agradecimentos: Equipe Tcnica da Secretaria de Educao Especial
Tiragem: 10.000 exemplares
Autorizada reproduo total ou parcial, desde que citada a fonte.
Projeto Escola Viva - Garantindo o acesso e permanncia de todos
os alunos na escola - Alunos com necessidades educacionais especiais, Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Especial,
C327 2000, Srie 2
I 96p.: il.
Iniciando nossa Conversa
1. Identificando e atendendo as necessidades educacionais especiais dos alunos com altas habilidades/superdotao
2. Reconhecendo os alunos que apresentam dificuldades acentuadas de aprendizagem, relacionadas a condutas tpicas
3. Oficinas Pedaggicas: Um espao para o desenvolvimento de
competncias e habilidades na educao profissional
Resumindo nossa Conversa
CDD: 372.6
CDU: 342.71
Material de Capacitao
Aqui voc encontra o Material de Capacitao de todo o contedo desta srie.
O texto est formatado de maneira que voc possa facilmente
preparar transparncias para uma apresentao a seus colegas e
equipe.
Bom trabalho.
IDENTIFICANDO E ATENDENDO
A NECESSIDADES ESPECIAIS
DE ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAO
CONCEITO
Educandos que apresentarem notvel
desempenho ou elevada potencialidade,
em qualquer dos seguintes aspectos:
capacidade intelectual geral,
aptido acadmica especfica,
pensamento criativo-produtivo,
capacidade de liderana,
talento especial para Artes, e
capacidade psicomotora.
ORIGEM
Herana biolgica
Herana ambiental
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AVALIAO
A avaliao deve ser um processo de
cooperao entre pais, professores e profissionais de diferentes reas do conhecimento.
Cabe:
Aos pais - observao no cotidiano
Aos professores - observao, em sala de aula, e
avaliao pedaggica
Aos profissionais - avaliao tcnica, nas diferentes reas do conhecimento
PLANEJAMENTO/
RELATRIO DE ENSINO
Caracterizao do aluno, em seu processo de aprendizagem.
Descrio do conjunto de necessidades educacionais especiais.
Explicitao das Adaptaes de Grande e de Pequeno Porte necessrias para atender a suas
necessidades especiais.
Explicitao clara e objetiva das metas.
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PROCESSO EDUCACIONAL
Cabe aos gestores:
Deciso poltica
Planejamento estratgico das aes
Capacitao dos professores
Implementao das Adaptaes Curriculares de
Grande Porte
- Garantia da Acessibilidade
- Aquisio de Instrumentos, Equipamentos, Materiais
- Mecanismos de suporte aos professores
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CONDUTAS TPICAS
RECONHECENDO E ENSINANDO
ALUNOS QUE APRESENTAM
DIFICULDADES ACENTUADAS
DE APRENDIZAGEM
DENOMINAO
Adotou-se o termo condutas tpicas,
para evitar outros, anteriormente em
uso, que carregavam, em seu significado, carga de julgamento e de desqualificao da pessoa.
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QUE SO CONDUTAS
TPICAS?
1. Ampla variedade de comportamentos
2. Voltadas para si prprios:
- Fobias
- Auto-mutilao
- Alheamento do contexto externo
- Timidez
- Recusa em verbalizar
- Recusa em manter contato visual, etc.
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GRAU DE SEVERIDADE
A severidade do fenmeno depende dos
seguintes fatores:
Freqncia com que ocorre
Intensidade do comportamento
Durao do comportamento
DETERMINANTES
DE CONDUTAS TPICAS
Causas biolgicas
Causas fenomenolgicas
Causas psicolgicas
Causas comportamentais
Causas sociolgicas/ecolgicas
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ESTUDO DE CASO
Descrever o comportamento e suas contingncias, clara e objetivamente
Registrar os dados, formalmente
Analisar o caso (comportamento e possveis determinantes), com equipe multidisciplinar
ESTRATGIAS
DE INTERVENO
Aes organizativas
Elaborao de Programas voltados para:
- Comportamentos em sala de aula
- Ensino de habilidades de convivncia social
- Educao acadmica
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INDICADORES DE
BONS PROGRAMAS
Aes de interveno apoiadas por dados obtidos atravs de observao direta, e da descrio clara e objetiva dos comportamentos focalizados.
Manuteno contnua do estudo da situao, e
do monitoramento dos efeitos das aes de interveno.
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OFICINAS PEDAGGICAS
UM ESPAO INCLUSIVO PARA O
DESENVOLVIMENTO DE
COMPETNCIAS E HABILIDADES
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TRABALHO
Atividade humana que faz, de cada um,
uma identidade, uma pessoa, um cidado.
ALIENAO
Ausncia de compreenso scio-histrica da
realidade, que faz, do homem, objetos, passivos receptculos de imposies aparentemente naturais.
DA INSTITUCIONALIZAO
AO TRABALHO INCLUSIVO
OBJETIVO SOCIAL
Proteger o indivduo e a sociedade
OBJETIVO TERAPUTICO
Trabalho instrumento de cura
OBJETIVO EDUCACIONAL
Preparo do indivduo para o mercado de trabalho
OBJETIVO SOCIAL
Construo de cidados
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TRABALHO, NO
CONTEXTO DA INCLUSO
Necessidade de transformao do mundo do trabalho, de forma que este se
ajuste e se re-organize, para acolher a
todos, oferecendo os suportes que favoream a participao e a possibilidade de produo de todos, inclusive das
pessoas com deficincia.
AMPARO LEGAL
Constituio Federal
Lei n. 7.853 / 89
Instruo Normativa no. 5, MTPS
Lei n. 8.069 / 90 (ECA)
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Lei n. 8.859 / 94
Lei n. 9.394 / 96 (LDB)
Decreto n. 2.208 / 97
Decreto n. 3.298 / 99
Lei n. 10.097 / 2000
EDUCAO PROFISSIONAL
NVEL BSICO
Modalidade de educao no formal, com curso de durao varivel, destinada a proporcionar ao cidado trabalhador, conhecimentos que lhe permitam reprofissionalizar-se, qualificar-se e atualizar-se para o exerccio de funes demandadas pelo mundo do trabalho,
compatveis com a complexidade tecnolgica do trabalho, o seu grau de conhecimento tcnico e o nvel de
escolaridade do aluno, no estando sujeita regulamentao curricular. A seu trmino, dever conceder certificado de qualificao profissional.
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EDUCAO PROFISSIONAL
NVEL TCNICO
Modalidade de educao formal, com padres
curriculares e carga horrio mnima definidos, de validade nacional, gerando diploma e direitos profissionais.
Destina-se a formar profissionais especializados em certas tecnologias e processos, que tenham um componente gerencial e necessidade de mais sofisticao.
Requisito - concluso do ensino mdio.
EDUCAO PROFISSIONAL
NVEL TECNOLGICO
Embora no seja necessariamente de carter universitrio, de nvel superior e tambm confere diploma.
A diferena com relao ao curso universitrio tradicional que este forma alunos, visando a produo do conhecimento, por meio de um ensino voltado para a pesquisa, enquanto que o nvel tecnolgico voltado para a
produo de bens e de servios.
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COMPETNCIA
Conjunto de esquemas mentais, que envolvem:
- Aprender a conhecer (a construir conhecimento)
- Aprender a fazer
- Aprender a ser
- Aprender a conviver
HABILIDADE
Plano imediato do saber fazer
Tipos
- Bsicas
- Especficas
- De gesto
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OFICINA PEDAGGICA
OBJETIVO
Ensinar competncias e habilidades bsicas, essenciais para o funcionamento
do aluno, em todas as instncias da vida
em comunidade, e especificamente, na
instncia do mundo ocupacional.
PARA QUEM
Alunos que apresentem um problema
significativo de funcionamento, caracterizado por dificuldades severas na capacidade de desempenho (impairment),
na habilidade para desempenho, e nas
oportunidades disponveis para seu funcionamento (restries para participao). (OMS, 2001).
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MTODO
Avaliar cada aluno, em particular,
Identificar suas caractersticas de funcionamento no processo de ensino e de aprendizagem,
Identificar suas necessidades especficas, identificando as necessidades especiais que apresenta,