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NDICE
1.
2.
3.
4.
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
TECNICAS EDUCATIVAS DEL METODO TEACCH
COMPONENTES DEL METODO
- ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA FISICA
AGENDAS
SISTEMAS DE TRABAJO
INSTRUCCIONES VISUALES
- CAJAS DE ZAPATOS O TAREAS AOTOCONTENIDAS
5.
6.
7.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
LESTURAS CURIOSAS
1. INTRODUCCIN
Es un programa al servicio de
las personas con Trastornos del
Espectro Autista y de sus
familias.
Desarrollado por la
Universidad de Carolina
del Norte en los aos 70
Fundadores fueron Eric
Schopler y Gary Mesibov
Desenvolvimiento de
forma significativa,
productiva e
independiente
PRIORIDADES
Ofrecer servicios a
personas con TEA y
su entorno (familia,
cole, etc)
Generar
conocimiento.
2. OBJETIVOS:
1. Desarrollo de
estrategias para
comprender,
disfrutar de otras
personas y vivir de
forma ms armnica
en los distintos
contextos.
3. Mejora de la
disarmona de las
funciones
intelectuales, a
travs de mtodos de
enseanza y
estrategias
adecuadas a cada
persona.
5. Reduccin del
estrs que conlleva
el vivir con una
persona con
Trastornos del
Espectro Autista.
2. Incremento de la
motivacin y de las
habilidades de
exploracin y
aprendizaje.
6. Superacin de los
problemas de
adaptacin de las
personas con TEA al
contexto escolar.
Informacin visual
b. Organizacin espacial
c. Concepto de terminado
d. Rutinas flexibles
e. Individualizacin
a.
Presentacin visual de
la informacin
Usar materiales (imgenes)
Utilizar la estructura fsica
que gua visualmente a las
personas con TEA hacia la
comprensin de la tarea y
hacia la posibilidad de
realizarla correctamente.
Organizacin espacial
Concepto de arriba abajo y
de izquierda a derecha
Ante la presentacin de
materiales con mucha
informacin, puedan evitar
la incomprensin de la tarea
siguiendo esta organizacin.
Concepto de terminado
(Actividad debe tener principio y
fin)
Muchos no son capaces de saber cunto
dura una actividad, lo que puede causarles
angustia.
Saber cunto trabajo se tiene que realizar y
tener la sensacin de realizar progresos
hacia un trabajo terminado puede resultar
de gran ayuda.
Evitamos con este ppio, que impongan su
criterio sobre cunto van a trabajar o qu
cantidad de trabajo van a realizar
Individualizacin
Cada persona con
TEA, aunque puedan
tener caractersticas
comunes, son muy
diferentes entre s.
2.
3.
4.
ENSEANZA ESTRUCTURADA
Schopler, fue uno de los primeros
en afirmar que el Autismo es un
trastorno del desarrollo que
implica diferencias neurolgicas,
con la forma en que los nios
procesan el entorno.
ENSEANZA ESTRUCTURADA
Diferencias receptivas en el lenguaje
Comunicacin expresiva
ENSEANZA ESTRUCTURADA
Forma de adaptar la prctica
educativa a las distintas formas de
procesamiento y aprendizaje de las
personas con TEA.
DISTINTOS NIVELES:
Estructura
fsica del
entorno.
Agendas
diarias.
Sistemas
de trabajo.
Estructura
e
informacin
visual.
Estructura fsica
del entorno
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA FSICA DEL ENTORNO
Medio interesante, claro y accesible
para las personas con TEA
Organizacin
entorno
Garantizar la adaptacin de un
programa a los distintos tipos de
aprendizaje, necesidades y estilos de
Disposicin
aprendizaje de cada persona con TEA
fsica del aula
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA FSICA DEL ENTORNO
Tener
Aulas divididas en
reas especificas
Espacios con limites
claros
Materiales
adaptados
Aulas
divididas en
reas
especficas.
ENSEANZA ESTRUCTURADA
EJEMPLOS: ESTRUCTURA FSICA DEL
ENTORNO
Espacios
con lmites
claros.
qu hacer
Materiales
adaptados
cundo se finaliza
la actividad
dnde guardarlos
una vez finalizado
el trabajo.
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA FSICA DEL ENTORNO
Agendas
rutinas cmodas,
predecibles y consistentes para los
alumnos cuando tienen que pasar de
una actividad a otra.
Les ofrecen una rutina estructurada,
fundamentada y agradable que les
ayuda a que estos cambios sean ms
llevaderos disminuyendo as la
ansiedad que le provocan estas
situaciones.
CRITERIOS
ELABORACIN:
Nivel de
ABSTRACCIN
LONGITUD
DESTINATARIOS
Menos abstractos
son aquellos que
son construidos
con objetos reales
que lleven a iniciar
la actividad en un
lugar determinado
Ms abstractos
estn construidos
con palabras
escritas o frases.
AGENDAS: LONGITUD
Corto:
Largo: curso
secuencia de e incluso
tres
ao.
pictogramas.
AGENDAS: LONGITUD
En
un principio, y en
alumnos de poco
desarrollo, es
recomendable comenzar
con solo tres actividades,
para ir aadiendo poco a
poco ms.
AGENDAS: DESTINATARIOS
Ajustarse y adecuarse a cada
alumno, sus caractersticas y
clase (equilibrio entre
actividades y los tiempos de
descanso u ocio, en base al
refuerzo que est asociado o
no a las actividades).
6.Lista
escrita
2. Secuencia
de objetos
Tipos
agendas
3.
Foto/dibujo
nico
5. Secuencia
de dibujos
4. Secuencia
de fotos
para parte
del da
1. Objeto
de
transicin
2.
Secuencia
de objetos
3.
Foto/dibujo
nico
4. Secuencia
de fotos para
parte del da
5.
Secuencia
de dibujos
6.Lista
escrita
IMPORTANTE
Las
Sistemas de
trabajo
El trabajo a realizar
Qu ocurrir cuando la
actividad se termine.
El nmero de tareas o
actividades a realizar en un
tiempo determinado
Tipos:
TRABAJO INDEPENDIENTE
CONSEGUIMOS:
Que desde el comienzo, sepan cuando acaba una
actividad determinada.
Los posibles premios pueden estar presentes desde el
principio de la tarea, mostrrselo independientemente
del soporte con el que se haga (desde objetos hasta
palabras escritas).
El orden de las tareas en el sistema de trabajo puede
ser expresado con formas, nmeros, dibujos,
pictogramas, palabras, etc. Pero lo fundamental es el
orden de presentacin del sistema.
CONSEGUIMOS:
La autonoma: reconocen claramente las
tareas. Esta capacidad hace que los alumnos
sean capaces de trabajar de forma adecuada
en el aula con escaso o ningn apoyo personal
en el momento de la realizacin.
Estructura e
informacin
visual
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
Cada tarea ha de tener una organizacin visual y
una correcta estructuracin con el objetivo de
minimizar la ansiedad e incrementar al mximo
la claridad, la comprensin y el inters por la
misma.
Son tres los componentes que se han de tener en
cuenta para conseguir resultados satisfactorios:
Claridad visual
Organizacin visual
Instrucciones visuales
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
CLARIDAD VISUAL:
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
ORGANIZACIN VISUAL
Implica la distribucin y
estabilidad de los materiales que
usan para realizar las tareas.
Pueden distraerse si sus
materiales no estn en el
mismo sitio cuidadosamente
ordenados
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
INSTRUCCIONES
VISUALES
ltimo tipo de
estructuracin
visual
Componentes
esenciales en las
tareas de trabajo
Ayudar a entender
qu se supone que
deben hacer,
dndoles seguridad
Permiten cierto
grado de
flexibilidad
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
NORMAS:
Marcan
visualmente los
comportamientos
adecuados en cada
lugar y situacin
(actividad).
AGENDAS DE PASOS
LOS IMPORTANTES
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
Otra forma de organizacin visual (www.teacch.com)
ENSEANZA ESTRUCTURADA:
ESTRUCTURA E INFORMACIN VISUAL
Aprovechar el
estilo de
aprendizaje
visual
Fomentar la
independencia
Minimizar el
apoyo en el
procesamiento
auditivo
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7.
CONCLUSIONES: METODOLOGA
TEACCH
BIBLIOGRAFA
CURIOSIDADES DE LECTURA
ANGEL RIVIERE Y JUAN MARTOS. El nio
pequeo con autismo. Apna. Asociacin de padres
de nios con autismo.
DANIEL TAMMET. Nacido un da azul. Editorial
sirio,s.a.
MARK HADDON. El curioso incidente del perro
a medianoche. Narrativa salamadra.
FERN SUSSMAN. Programa Hanen.Ms que
palabras (more than words). Ayudando a padres
a favorecer la comunicacin y las habilidades
sociales en nios con TEA.