COMPRENSIN LECTORA Y RENDIMIENTO

ACADMICO EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO

DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN N 00307-ALONSO
DE ALVARADO-LAMAS, 2011.

I.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El debate sobre la influencia de la comprensin lectora sobre el
rendimiento escolar, especficamente, en el nivel de educacin primaria
tiene relevancia porque se trata de la herramienta bsica a travs de la
que se construye el conocimiento en la escuela. Es tambin un objeto de
conocimiento en s mismo y, a la vez, un instrumento sin el cual sera
imposible el acceso a los productos culturales de nuestra sociedad.
En el debate educativo ha estado, y estar, siempre presente la necesidad
de intervenir sobre el aprendizaje y la comprensin lectora desde las
etapas educativas iniciales con la finalidad de facilitar posteriormente el
aprendizaje de contenidos disciplinares. Pero a pesar del tiempo
transcurrido y de las diversas reformas por las que hemos atravesado los
resultados de los estudios internacionales, y la propia experiencia de los
profesionales de la educacin, revelan que los resultados en secundaria
son insuficientes. Nuestros estudiantes siguen teniendo un rendimiento en
comprensin lectora insatisfactorio y desde ah se justifican tambin
algunos de sus problemas de rendimiento en otras reas del currculo.
Si utilizamos los datos derivados del Programa para la Evaluacin
Internacional de Alumnos (PISA) en 2003 nos encontramos tambin
algunos datos relevantes. Los resultados en Lectura, Ciencias y Solucin

de problemas de los alumnos espaoles de 15 aos muestran un

rendimiento por debajo del promedio de la OCDE. El Per ocupa el ltimo
lugar en Sudamrica y se encuentra entre los ltimos a nivel mundial
(puesto 42 de 43 pases).

En la Institucin Educativa N 00307-ALONSO DE ALVARADO- de

LAMAS, los docentes, al igual que en todos los centros educativos del
departamento de San Martn, desde el plan de emergencia educativo del
ao 2005, han venido desarrollando aprendizajes de comprensin lectora,
a fin de desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas para
identificar, procesar, organizar producir y administrar la informacin
escrita. Se ha observado un esfuerzo por leer comprendiendo los
problemas, el desarrollo de ciertos hechos que se encuentran en la
informacin escrita, exponiendo ideas de los textos, se asciende de una
comprensin menor a una comprensin mayor. Para el logro han
presentado los textos, las lecturas como una estructura, han pasado a la
etapa interpretativa y en algunas ocasiones hasta la etapa crtica; pero al
dialogar con los nios nos damos cuenta que faltan estrategias que
conlleven al producto educativo. Cuando se evala se observa que no se
perfila la estructura del mensaje, el lenguaje utilizado es insuficiente, el
pensamiento que expresa los resultados de la lectura leda y comprendida
no refleja la concrecin y el mensaje que se debe asimilar. As mismo se
observa que existe un deficiente nivel de rendimiento acadmico de los
estudiantes, ambas variables presentan diversos factores que son
importantes clarificarlos y conocer su nivel de relacin.
De lo expuesto se deduce que no resulta fcil determinar en qu medida la
competencia lectora de los estudiantes de esta institucin educaqtiva
condiciona sus resultados escolares y si, de ser as, el peso de la

competencia lectora vara a travs de la edad durante la Educacin bsica

Regular y especficamente en el quinto grado de Educacin Primaria. Dar
respuesta a esta cuestin implica clarificar el significado de la expresin
rendimiento escolar.
El rendimiento escolar ha sido definido y medido de formas variadas y eso
explica las discrepancias en los resultados de algunas investigaciones, la
poca consistencia de los mismos y el hincapi en estudiarlo en dominios
especficos ms que de forma global caracterstico de la investigacin ms
reciente en Psicologa de la Instruccin. As, por ejemplo, como sealan
Nez y Gonzlez-Pienda (1994) existen disparidad de resultados debidos
a las diferentes escalas empleadas (por ejemplo para la medida del
autoconcepto) y por la diferente composicin de las muestras utilizadas. A
lo que habra que aadir la variedad y diversidad de variables incluidas en
los anlisis.
Desde el punto de vista psicolgico, se ha utilizado como criterio de
rendimiento las calificaciones escolares y se han relacionado stas con
diferentes variables cognitivas, conductuales, de autocontrol, con los
hbitos de estudio, con la personalidad del estudiante, sus intereses
profesionales, el clima escolar y familiar, el centro escolar o el gnero
(Bertrams y Dickhauser, 2009; Castejn y Navas, 1992; Martnez-Otero,
1997; Nez y Gonzlez-Pienda, 1994; Steinmayr y Spinath, 2009).
El rendimiento obtenido por los estudiantes en las tareas utilizadas para la
evaluacin no es fiel reflejo de su proceso de aprendizaje y de la
consecucin o no de las metas acadmicas. Este debate ya se puede
considerar clsico y remite a las dificultades para considerar las
calificaciones como indicadores del aprendizaje realizado en la escuela.
Las variables implicadas en este fenmeno han sido tratadas desde
perspectivas tericas distintas, en diferentes niveles educativos y con
tcnicas diferentes, si bien predominan los enfoques psicomtricos y

cognitivo-motivacionales. Una descripcin exhaustiva de los resultados de

la investigacin excedera con mucho el alcance del presente trabajo, pero
puede encontrarse una buena revisin al respecto en Martn, MartnezArias, Marchesi y Prez (2008).
Baste como ejemplo sealar que mientras en unos casos (Martnez-Otero,
1997) se concluye que los hbitos de estudio son los que tienen mayor
capacidad predictiva seguidos de las aptitudes intelectuales, otros (Miano
y Castejn, 2008) sitan las aptitudes y la inteligencia general en primer
lugar, otros destacan los enfoques de aprendizaje como determinantes
principales (Barca, Peralbo, Brenlla, Seijas, Muoz y Santamara, 2003).
En el mencionado estudio de Martn, Martnez-Arias, Marchesi y Prez
(2008), el sexo, el nivel sociocultural, las habilidades metacognitivas y las
estrategias de aprendizaje, aparecen como las variables ms relevantes
para la prediccin del rendimiento escolar en Matemticas, Ciencias
Sociales y Lengua medido a travs de test especficos. Aparecen tambin
como variables relevantes el clima escolar y las expectativas del
profesorado.
La dificultad de predecir el rendimiento escolar ha llevado a abordar
relaciones parciales buscando la existencia de un ncleo de variables (en
muchas ocasiones desde un modelo cognitivo-motivacional) que resistan
adecuadamente la variabilidad que en este tema impone el cambio
histrico, social, poltico, econmico y cultural (Barca, Peralbo, Porto y
Brenlla, 2008; Martnez, 1997; Nez y Gonzlez-Pienda, 1994; Pintrich y
Schunk, 2006; Valle, Gonzlez, Nez y Gonzlez-Pienda, 1998). En esta
perspectiva se inscribe nuestro trabajo, si bien tratando de incluir la mayor
cantidad posible de variables pertenecientes a los diferentes contextos en
los que viven los estudiantes (su propia edad entre otras) y que son
relevantes para su rendimiento.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu relacin existe entre el desarrollo de la Capacidad de Comprensin

Lectora y el Rendimiento Acadmico de los alumnos del 5 grado de
Educacin Primaria de la I.E. N 00307-Alonso de Alvarado-Lamas, 2011?.

1.3. JUSTIFICACIN
Entendemos que el problema posee en si una gran importancia:
-

A nivel acadmico, la investigacin va a permitir conocer los factores

que afectan el rendimiento acadmico y los niveles de desarrollo de
comprensin lectora de los estudiantes del quinto grado de Educacin
Primaria de la I.E. N 00307-Alonso de Alvarado de Lamas.

A nivel didctico, la investigacin permitir clarificar la relacin entre la

capacidad de comprensin lectora y el rendimiento acadmico de los
estudiantes del quinto grado de Educacin Primaria de la I.E. N
00307-Alonso de Alvarado de Lamas.

1.4. LIMITACIONES

Alcances
En el estudio se incluyeron aspectos que se relacionan con la
comprensin de lo que se lee, sin distingo de edad, raza, sexo o posicin
socioeconmica, as como la repercusin que esa comprensin tiene en
el rendimiento acadmico. Los resultados obtenidos pueden utilizarse
como diagnstico para realizar un estudio similar en otras instituciones
educativas del Departamento de Moyobamba y del interior del pas, que

tengan similares caractersticas con la poblacin que es sujeto de este

estudio.
Lmites
El lmite espacial qued circunscrito a la I.E. N 00307-Alonso de Alvarado
de la ciudad de Lamas, provincia de Moyobamba, departamento de San

Martn, matriculados en el quinto grado en el ao 2011.

1.5. ANTECEDENTES

A NIVEL NACIONAL
Flores; (1995) relaciona el nivel de comprensin de lectura con el
Rendimiento Acadmico en Literatura, llegando a afirmar que existe una
relacin directa o positiva entre la comprensin de lectura y Rendimiento
Acadmico y que la mayor cantidad de alumnos del 4 Y 5 grados tienen
deficiente de comprensin de lectura. Hay una relacin con la tesis
elaborada por el Profesor Juan Mamani; (2000) donde propone determinar
el nivel de comprensin de lectura de textos no literarios de los alumnos
del primer nivel de la especialidad Lengua Literatura Psicologa y Filosofa
concluyendo que el nivel de comprensin de lectura es deficiente y no
supera el puntaje exigido para aprobarlo. Ambas tesis llegan a la
conclusin que hay una relacin directa entre la comprensin lectora y el
rendimiento acadmico, por que si el alumno lgicamente no comprende
un texto el rendimiento acadmico ser deficiente. Castillo; (2004) propuso
determinar la influencia del manejo de las estrategias de comprensin
lectora en los niveles de aprendizaje de los alumnos del tercer grado,
durante el primer trimestre del ao acadmico 2004, llegando a la
conclusin que la mayora de los alumnos poseen un deficiente manejo de
estrategias de comprensin lectora. Como puede observarse todos los
trabajos referidos a la comprensin lectora concluyen que sta es
deficiente.

1.6. OBJETIVOS

1.6.1. OBJETIVOS GENERALES

Determinar la relacin que ejerce la capacidad de comprensin
lectora en la determinacin del rendimiento acadmico en los
alumnos del 5 grado de Educacin Primaria de la I.E. N 00307Alonso de Alvarado-Lamas, 2011, con la finalidad de establecer los
ejes que deben seguir las intervenciones dirigidas a su mejora en
este nivel educativo.

1.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar el nivel de desarrollo de la capacidad de

comprensin lectora en los alumnos del 5 grado de
Educacin Primaria de la I.E. N 00307-Alonso de AlvaradoLamas, 2011.

Conocer el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del

5 grado de Educacin Primaria de la I.E. N 00307-Alonso de
Alvarado-Lamas, 2011.

Verificar

el

nivel

de

relacin

entre

la

capacidad

de

comprensin lectora y el rendimiento acadmico de los

alumnos del 5 grado de Educacin Primaria de la I.E. N
00307-Alonso de Alvarado-Lamas, 2011.