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OBJETIVOS ESPECFICOS
.- Talleres
.- Consultas de fuentes de Informacin
.- Asesoras Individuales y grupales
.- Discusiones
.- Elaboracin de Monografa
EVALUACIN:
Se sugiere la realizacin de talleres, discusiones en pequeos grupos. Revisin
bibliogrfica, prueba escrita Presentacin oral y escrita del informe monogrfico.
otra
La relacin entre el binomio 'investigacin y desarrollo profesional' se ha
establecido hace ya algunas dcadas a nivel programtico, si bien es verdad
que ha tenido escasas consecuencias en la poltica de formacin y en la
prctica docente. Si exceptuamos el mbito universitario, en el resto de los
niveles educativos el desarrollo profesional de los docentes no parece tener
mucho que ver con la capacitacin de stos para generar procesos de
investigacin sobre su contexto y sobre su quehacer docente diario. Y esto es
as no por cuestiones de azar sino por la confluencia de intereses
generalmente no expresados, pero con una clara intencionalidad de
diferenciacin social, que se sitan tanto en el mbito de la toma de decisiones
(polticos) como en el de la produccin cientfica (profesionales del
pensamiento
autoproclamado
como
cientfico).
Un breve anlisis crtico de los sistemas de argumentacin utilizados
generalmente para la justificacin de la investigacin nos puede servir para
entrever el sentido de esos intereses e intencionalidades antes aludidas. Se
han considerado tres niveles justificativos (Ibez, 1990) [1]: epistemolgico,
metodolgico y tecnolgico. El nivel epistemolgico hace referencia al para qu
o para quin se hace investigacin y en la actualidad prevalecen cuatro
grandes tendencias:
- Para el desarrollo cientfico disciplinar, mediante el debate de los resultados
de la actividad investigadora en el seno de comunidades cientficas.
- Para mejorar la accin o la intervencin sobre los destinatarios potenciales de
una
profesin
o
conjunto
de
ocupaciones.
- Para la justificacin social de un conjunto de servicios (accountability).
- Para el desarrollo de la profesin o conjunto de profesiones implicadas en un
campo del saber o de la accin.
El nivel metodolgico se centra en justificar las formas y maneras como se
hace la investigacin, pudindose constatar la existencia, al menos discursiva,
realidad... y que usufructa los recursos destinados a ello. Esa casta es la que,
en definitiva, determina el para quin o en beneficio de quin se ha de realizar
la investigacin.
Es en este entramado de relaciones de poder donde puede entenderse el
porqu del divorcio antes enunciado. El desarrollo cientfico' de algunas
disciplinas, la mejora de la accin, la justificacin social de determinados
servicios y el desarrollo de la profesin son cuestiones que movilizan
evidentemente a una casta que tiene enormes intereses en determinados
campos de los saberes aplicados... en detrimento de los que no son
susceptibles de comercializacin inmediata, como ocurre para el conjunto de
las ciencias sociales, en cuyo contexto, la educacin y la docencia en los
niveles bsico y secundario constituyen el pariente pobre en el reparto. Las
prioridades de investigacin y la cantidad de fondos asignados en los grandes
programas de investigacin actuales representan la forma ms moderna de
manipulacin
adoptada.
A continuacin vamos a presentar tres trabajos relacionados con esta
problemtica en el campo de la orientacin educativa. Los tres estn
relacionados con el desarrollo profesional de los orientadores. En el
primero, Propuesta metodolgica para evaluar programas de orientacin
educativa, las profesoras Josefina Hernndez Fernndez y Pilar Martnez
Clares, platean una metodologa de evaluacin de programas que redundara
en la puesta a punto de una estrategia de intervencin, los programas de
orientacin, considerada actualmente como especialmente adecuada para
potenciar la efectividad de la intervencin de los orientadores. En palabras de
sus autoras, esta propuesta est "destinada inicialmente al profesional que en
su prctica pretende evaluar un programa que disea o adapta para cubrir las
necesidades
de
un
contexto
concreto".
El segundo de los trabajos, La evaluacin de necesidades para la transicin
escuela-trabajo de alumnos con necesidades especiales: una investigacin
colaborativa, Victor Alvarez Rojo y Carmen Garca Pastor presentan un ejemplo
de utilizacin de la investigacin como estrategia de formacin de orientadores
en ejercicio, a la vez que se dirige a optimizar un determinado campo de
intervencin; la orientacin vocacional-profesional de las personas con
necesidades
educativas
especiales.
Finalmente, el profesor Luis Sobrado Fernndez, con su trabajo
sobre Formacin y profesionalizacin de orientadores: modelos y procesos nos
ofrece una panormica de las diferentes estrategias que se han utilizado hasta
el momento para la formacin inicial y el desarrollo profesional de los
orientadores en el contexto norteamericano, que es el que tiene una historia
ms dilatada en este campo y un mayor nmero de ofertas de formacin y de
investigaciones sobre el tema. Su propuesta de desarrollo profesional de los
orientadores (programa de formacin y supervisin en el ejercicio de la
profesin) La relacin entre el binomio 'investigacin y desarrollo profesional' se
El ciclo de vida de la Taenia solium, implica la presencia del hospedero intermediario usualmente del
porcino, mientras que el definitivo es exclusivamente el hombre, adems menciona que el porcino alberga
la forma qustica o cisticerco de la tena, y el humano la forma adulta de la misma. (10).
Paludismo