ESCUELA DE TRADUCCIN INTERPRETACIN

MONOGRAFA

DESARROLLO INTERLINGUAL EN EL
TRADUCTOR INTRPRETE
CURSO:
REDACCIN UNIVERSITARIA

DOCENTE:
NIXO MARTNEZ CABREJOS

ESTUDIANTES:
LORA VERA FTIMA
VILLANUEVA SANTACRUZ DANNER VICKELY

PIMENTEL, NOVIEMBRE DE 2013

DEDICATORIA

Este trabajo monogrfico se lo dedicamos a nuestras familias y a toda aquella

persona que est interesada en el dominio, desarrollo y adquisicin de una lengua.

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a Dios por darnos las fuerzas para desarrollar este trabajo de
investigacin, adems a nuestros padres por el apoyo y a nuestro profesor de
redaccin universitaria Nixo Martnez Cabrejos por su constante motivacin y
consejos.

PRESENTACIN

En la presente monografa daremos a conocer como el desarrollo interlingual;

es decir todo proceso por el que debe pasar quien est aprendiendo un idioma.
dando la oportunidad para que logre su un desempeo y desenvolvimiento
adecuado, dando las pautas que se debe seguir para la adquisicin de una o ms
lenguas,

empezando por

el uso correcto del lenguaje que permitir la

comprensin, teniendo en cuenta la entonacin, la pronunciacin; facilitando el

aprendizaje de un idioma. Por otra parte hablaremos de la importancia del
conocimiento de la interculturalidad que nos permitir traducir e interpretar con
mayor facilidad.

En este trabajo tambin presentamos el perfil, espacio laboral y la forma

de desarrollar la originalidad de un traductor intrprete, buscando su propio estilo,
sin dejar de mencionar que para el proceso, es necesario el esfuerzo, la
dedicacin, la disciplina y la perseverancia.

INTRODUCCIN

Es increble como el planeta ha evolucionado cientfica, tecnolgica y

lingsticamente; los cambios, las variaciones y sus maneras de interactuar con
los que habitan en l, teniendo en cuenta que vivimos en un mundo globalizado,
donde el dominio de los idiomas no es una opcin sino necesidad. Es por eso que
este trabajo monogrfico fue desarrollado con la finalidad de facilitar a los
traductores e intrpretes a tener una buena formacin en el proceso de
aprendizaje, permitindoles as tener una buena pronunciacin, entonacin y
ritmo; etc; de esta manera estarn capacitados para un buen desenvolvimiento
laboral..

Por otro lado motivar a los estudiantes de los colegios, centros de idiomas,
universidades, a tener en cuenta el aprendizaje adecuado para la adquisicin de
un idioma; ya que en nuestro medio no todos los docentes y centros estudiantiles
estn capacitados para una enseanza eficiente y muchos de ellos siguen errados
pasos de metodologa.

INDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentacin
Introduccin
1. El lenguaje
1.1. Evolucin
1.2. Definicin
1.3. Entonacin y sintaxis
1.4. Estructuralismo
1.4.1. Caractersticas
1.5. Funcionalismo
1.6. Sistema
2. Bilingismo
2.1. Definicin
2.2. Adquisicin de una lengua
2.2.1. Estrategias
2.2.2. Dificultades
2.2.3. Ventajas
3. Interculturalidad
3.1. Identidad cultural
3.2. Mediacin multicultural
3.3. Audio lingual
4. Traduccin
4.1. Definicin
4.2. Caractersticas
4.3. Perfil del traductor
4.4. Traduccin en la lengua inglesa
5. Interpretacin
5.1. Oralidad
5.2. mbitos
5.3. Entorno fsico
5.4. Tcnicas
5.5. Conducta
Conclusiones
Referencias
Anexos

CAPITULO I: EL LENGUAJE

1.1.

DEFINICIN

El lenguaje es estudiado por una disciplina llamada la lingstica. La

lingstica se enfoca en el resultado de la capacidad humana permitiendo
desarrollar el lenguaje, permite comunicar ideas y emociones; por otro lado
tambin se basa en lo escrito, haciendo posible la expresin a travs del
pensamiento y entendimiento.

La lingstica debe cumplir con tres funciones:

1.

La exhaustividad; es decir, todo lo que utilizamos para comprender

debemos tener cuidado con la sintaxis, la coordinacin de las palabras.

2.

La coherencia, para darnos cuenta si un enunciado tiene coherencia

se necesita analizar con mucho cuidado, tratando en lo posible que no tenga

contradiccin para que tenga sentido.

3.

La economa; es decir, requiere tener en cuenta el uso de pocas

palabras para un adecuado anlisis generando la comprensin.

1.2.

EVOLUCIN

A travs del tiempo hubo personas que se dedicaron al estudio del lenguaje,
uno de ellos llamado Mattoso que le desagradaba la palabra lenguaje, l deca,
que aquella palabra era un trmino no adecuado impreciso. Ms adelante otro
investigador llamado Matinet se enfoc en las estructuras de las lenguas y para l
la lengua es un instrumento de comunicacin y desde all se dijo que el lenguaje
se interesa en el estudio de las lenguas a nivel mundial.

Asimismo, la escuela generativista de Noam Chomsky se centr en la

capacidad intelectual del ser humano y consider al lenguaje como a la forma de
expresar los sentimientos que se presenta en la vida diaria.

La palabra lingstica inicia desde el ao 1866, la cual permita muchas

discusiones, es por eso que en ese mismo ao la sociedad lingstica excluy de
temas a tratar sobre el origen del lenguaje y que solo es usado a travs de la
comunicacin.

En la historia de la lingstica fue Sausurre uno de los primeros personajes

que organiz e imparti temas de la lingstica en sus lecciones, aunque l no lo
public pero si influy en sus alumnos, siendo el famoso curso de la lingstica
general que apareci la primera

versin francesa en 1916 y en espaol fue

publicada en 1945 en Buenos Aires. Sausurre se enfoc en el proceso de la

comunicacin tanto del emisor al receptor como: Fonacin, audicin, audicin y
fonacin.

La disciplina lingstica tiene como objeto la lengua hablada, se enfoca ms

en la manera de expresarse teniendo como finalidad la comprensin mutua.
Adems, a la lengua se consider como un instrumento de comunicacin, que se
refiere a la manera como se presenta el lenguaje dependiendo de cada lugar.

Para Sausurre la lengua cumple un papel muy importante el sonido, aunque

a veces se desconoce el fenmeno fontico, pero es lo principal, la esencia en la
comprensin de una lengua. En la mayora de personas lo que ms les llama la
atencin de una lengua es la estructura fonemtica; es decir, la manera como se
expresa una lengua (entonacin y pronunciacin).

1.3.

ENTONACIN Y SINTAXIS

Un tema que casi no ha sido tomado en cuenta es la entonacin; pero lo que

si se tomaba en cuenta era la analoga; pero posteriormente se cambi por
morfologa. Muchos piensan que la entonacin es solo hablar en voz alta y
descuidan la ortografa, pensando que lo ms importante es hablar que escribir.

En la actualidad se conoce como morfosintaxis al estudio de la estructura

del lenguaje. Ms adelante se pens cambiar el trmino morfosintaxis por fontica,
pero se enfoc solo en la fontica. La fontica tuvo una amplia investigacin y se
lo consider como parte de ella el ritmo, la mtrica en el caso de los poemas,
adems se enfocaron en el campo prosdico.

En el campo prosdico encontramos a la fontica y es as que la fontica se

encarga del estudio de la entonacin, estudia la forma de expresar alegra o
tristeza, adems la forma como una persona ordena a suplica algo, permitindoles
interactuar en sociedad. Un personaje llamado Karcevsky, hace medio siglo aport
sobre la entonacin, l aseguraba que una frase era una entonacin, as como
hace 14 aos el Holands de Groot afirmaba que la entonacin es utilizada para
hacer la frase.

A travs del tiempo apareci una rama que va ms all de la entonacin, el

ritmo o acento es la sintaxis. La sintaxis nos permite comprender el texto antes de
leerlo en voz alta para que exista la entonacin; entonces se puede decir que si no
hay un buen uso de la coordinacin de palabras (sintaxis), ser difcil usar la
entonacin adecuada.

La entonacin se enfoca en la manera en que un hablante se expresa, la

forma como hace la frase o como la dice, demostrando su aprendizaje o

10

comprensin. Por otro lado, para que haya una correcta entonacin es necesario
el conocimiento de la sintaxis, ya que la sintaxis se encarga de la coordinacin de
palabras permitiendo dar una correcta entonacin a una frase.

El uso correcto de la entonacin permitir al hablante expresarse de manera

clara y eficaz, permitindole tener una competencia lingstica. La entonacin
permite usar la pausa y por otro lado usar la organizacin permitiendo una
correcta comprensin cuando lee y de esa manera podr darle sentido al texto.

Hubo un estudioso llamado microprosadia llamado Dr. Christo quien dedujo

que las estructuras entonativas no estn constituidas por las estructuras
entonativas, sino que los rasgos de meloda de la entonacin surgen por el arduo
anlisis de las estructuras de profundidad. El lenguaje permite transmitir
informacin a partir de enunciados que se constituyen por monemas y ordenados;
si cuando transmitimos informacin un enunciado carece de entonacin, entonces
no es considerado como enunciado.

Cuando nos comunicamos no estamos obligados a decirlo exactamente

como en la gramtica. Entonces se puede decir que la funcin sintctica de la
entonacin se enfoca en la organizacin de frases.

La entonacin nos permite diferenciar con qu intencin y actitud se refiere al

hablante. Hubo un personaje llamado Dans que en la parte de entonacin se
enfoc en la intencin de un enunciado que permite el cambio segn la lengua que
se exprese.

Adems la entonacin se basa en el sonido que expresa el emisor y que hay

un significado que se ha producido por el habla y que el receptor logra identificarlo.
En el caso de la lengua espaola, la entonacin y el orden de palabras no son
muy rgidos porque se puede compartir los enlaces y en otros quitarlos.

11

1.4.

ESTRUCTURALISMO

El estructuralismo se enfoca en el proceso evolutivo de la investigacin

lingstica, que inicia a finales de la dcada de 1930.

En la primera mitad del siglo xx empiezan a nacer las escuelas lingsticas

que se enfoc en la forma estructural del lenguaje.

Dentro del estructuralismo se distinguen dos grandes corrientes La Europa y

la americana, siendo sus fundadores Saussure y Len Bloomfield.

1.4.1. CARACTERSTICAS:

ESTRUCTURA:

El estructuralismo inicia en la concepcin y anlisis de la realidad, que se

lograr teniendo en cuenta la cultura, permitiendo relacionar los elementos en un
enunciado. El estructuralismo se divide en dos: en los elementos y las relaciones,
siendo la primera estudiada por la lingstica europea que se centra en la
investigacin de relaciones y la segunda por la americana que se basa en los
elementos del enunciado.

NIVELES:

El estructuralismo tiene tres niveles bsicos: fontico, morfolgico y

sintctico, a estos tres se les denomin MORFOSINTAXIS. El estructuralismo
permite tener una visin diferente del lenguaje, lo que es muy importante para el
uso correcto del lenguaje.

12

Por otro lado el estructuralismo permite el anlisis de las unidades

fundamentales como: fonema, morfema y sintagma.

1.5.

FUNCIONALISMO

El funcionalismo se enfoca en la estructura adecuada del lenguaje, buscando

la comprensin al momento de la interaccin. El modelo ms satisfactorio del
funcionalismo fue el de Jakobson (1960), l present el esquema comunicativo:
emisor, receptor, mensaje, por otro lado hace la diferencia en sus funciones: la
expresiva, referencial, conativa, metalingstica, ftica y potica.

La funcin de lenguaje es expresiva, cuando se trata de la expresividad con

referencia a los sentimientos del que habla, demostrando su opinin

y sus

estados de nimo.

La funcin referencial se refiere a lo que el lenguaje pretende ser capaz de

transmitir la informacin; es decir, que el emisor transmita el mensaje sin que en el
aparezca la unin personal.

En caso de la funcin conativa, est dirigida al receptor, para ello es

necesario que el emisor se exprese o enve un mensaje.

La metalingstica se refiere a la funcin que se puede apreciar cuando se

informa sobre la lengua.

La funcin ftica o tambin llamado de contacto; se refiere al mensaje que se

relaciona con el contacto entre el emisor y el receptor; a travs del canal la misin
del emisor es comprobar que el mensaje se transmite correctamente, as como
sus estados de nimo.

13

Para el uso del lenguaje, requiere de muchas combinaciones para que haya
una correcta comprensin que se le denomina como unidades lingsticas.
Cuando se habla de unidades se refiere a las frases utilizadas al momento de
expresarse y que nos permite comunicar e informarnos.

Para el gran estudioso Martinet los signos lingsticos son la base de la

comunicacin de las lenguas; pero a travs de la fontica porque ayuda a
diferenciar el mensaje exacto que recibimos o que transmitimos. Adems el signo
se refiere al proceso que todo individuo utiliza para comunicarse utilizando los
conocimientos y tambin el cuerpo, buscando la manera de legar a dar una
correcta descripcin y comprensin.

Para diferenciar los sonidos de una lengua es muy importante que los odos
se adapten a escuchar por varias oportunidades la misma frase aun inicio ser
difcil pero poco a poco a travs de la repeticin ser ms fcil de diferenciarlo.
Diferenciar los sonidos no quiere decir que el idioma o lengua ya est aprendido
pero darse cuenta de la relacin que tiene cada palabra entre la pronunciacin,
recin podamos sentirnos ms seguros de nuestro avances.

En la lingstica se le conoce como percepcin primaria al proceso de

diferenciar los sonidos hasta almacenarlos en la memoria. El aprendizaje de una
lengua empieza a mejorar cuando se tiene la facilidad de seguir las secuencias
sonoras que son pronunciadas por las personas nativas en diferentes situaciones,
teniendo en cuenta la velocidad, intensidad, tonos y pausas.

Se le considera a la lengua como un medio que nos permite interactuar,

comunicarnos,

intercambiando

ideas,

pensamiento,

sentimientos,

etc.

La

estructura del lenguaje se le considera a la interaccin social que permite

relacionarse y que cada persona acte por si solo demostrando su autonoma.

14

La lengua se encarga de la manera de hablar de cada comunidad y la unidad

lingstica se refiere al lenguaje que se utiliza en cada comunidad y que es
necesario tener en cuenta el contexto de cada lugar.

1.6.

SISTEMA

El primer personaje en comprender al lenguaje como sistema fue Sausurre.

El sistema en el leguaje se refiere a las formas que se utilizan, la cual para ser
entendido requiere el uso de la coherencia.

El sistema se encarga de reconocer la capacidad de cada individuo para

integrar palabras al momento de expresarse, logrando que el enunciado o el texto
tengan sentido y muy buen contenido.

El sistema del lenguaje se enfoca en las diferencias que tiene cada lengua,
como pronunciacin, entonacin entre otros, que nos va a permitir entender con
mayor facilidad un idioma. Adems el movimiento de la lengua para explicar de
manera especfica y que haya un entendimiento de la otra lengua.

15

CAPITULO II: EL BILINGISMO

2.1.

DEFINICIN

El bilingismo se define como el conocimiento de dos lenguas a la

perfeccin, es decir no slo se refiere al aprendizaje, sino el dominio en la
expresin, en la escritura y en la lectura. Hablar de bilingismo es hablar de la
capacidad que tiene una persona para adquirir un idioma.

Las personas bilinges suelen tener una mente ms desarrollada y abierta;

se refiere a que son ms creativas e incluso poseen una mejor memoria que las
dems personas.

Mencionar al bilingismo tambin es hablar de cultura, variedad y

conocimiento. Existe un trmino llamado Disglosia que es la situacin de
convivencia de dos idiomas en un mismo lugar.

2.2.

ADQUISICIN DE UNA LENGUA

2.2.1. ESTRATEGIAS

Se sabe que existen muchas maneras de adquirir una segunda lengua, pero
se debe tener en cuenta el canal de aprendizaje de la persona. Los canales de
aprendizaje ms frecuentes y conocidos son: el visual, el auditivo y el canal
kinestsico.

El canal visual es aquel en el que el estudiante aprende observando; puede

ser mediante mapas conceptuales, esquemas e incluso la misma escritura del
profesor en la pizarra. Una buena estrategia de aprendizaje de una lengua y que
forma parte del canal visual es viendo pelculas en el idioma original y sin
subttulos.

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El canal auditivo es aquel en el que el estudiante aprende escuchando;

puede ser mediante videos y audios (dilogos) y el canal kinestsico es aquel en
el que el estudiante aprende mediante movimientos, incluso tambin aprende
jugando.

A muchas personas les parece complicado redactar un texto en otro idioma;

pero es por falta de conocimiento de gramtica y vocabulario. Por eso, para
aprender un idioma es importante no slo aprender la gramtica, sino tambin el
vocabulario para as poder tener una mayor facilidad al leer y al escribir.

Es importante resaltar que hay diferencia entre una segunda lengua e idioma
extranjero. Segunda lengua es aprender un idioma en el mismo pas; captar, vivir
e interactuar con la lengua. Idioma extranjero es aprender una lengua distinta a la
nuestra pero en nuestro mismo pas.

Muchos estudiantes optan por escribir rpidamente las palabras, de sta

manera se les hace posible gravarse con facilidad la escritura y la gramtica.
Hablar continuamente el idioma ayudar a tener una mejor pronunciacin.

Para aprender un idioma podemos hacer uso de la tecnologa y programas a

distancia; adems la persona debe darse cuenta del contexto en el que se
encuentra, pues hay que tener en cuenta la diferencia que tiene una lengua con la
nuestra para saber que debemos priorizar o tener en cuenta.

Otra estrategia es tratar de ver los objetos y decir su nombre en ingls,

francs o en el idioma que se est aprendiendo. La manera ms apropiada para
aprender un idioma es hablando, escribiendo y escuchando.

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Al aprender un idioma extranjero se debe tener disposicin y esfuerzo

constante. La paciencia es una de las principales virtudes que se debe tener al
momento de aprender un idioma.

2.2.2. DIFCULTADES

SEGUNDA LENGUA:
En los nios se puede presentar un desequilibrio lingstico. Pero este
desequilibrio dura poco, ya que el menor despus de un tiempo va aclarando cada
idioma adquirido.
Los nios sufren de tartamudeo al no estar seguros de lo que van a decir.
Los nios bilinges conocen ms palabras que los nios monolinges
porque tienen la representacin de una lengua y de otra.

IDIOMA EXTRANJERO:
Cuando un estudiante est aprendiendo un idioma no debe tener muchas
horas en ingls porque muchas veces llegan a aburrirse.
Algunas personas aprenden una lengua por obligacin y muchas veces
sufren con la pronunciacin.
La profesora de ingls Patricia Lora afirma que los estudiantes no
pronuncian correctamente un idioma por falta de prctica o por vergenza.
Los alumnos no ponen de su parte (en algunos casos) pues creen que el
idioma es aburrido.

19

 En la mayora de institutos de idiomas los docentes hablan en un solo

idioma y los estudiantes de nivel elemental suelen frustrarse al no entender lo que
el profesor dice
El estudiante debe estar motivado, de lo contrario su aprendizaje resultar
tedioso.
Muchas veces las personas aprenden un idioma, pero suelen olvidarse
debido a la falta de prctica.
.
2.2.3. VENTAJAS

Existen muchos motivos por los que una persona debe aprender un
idioma:
La mayora de documentos importantes son en ingls.
Muchas personas que saben ingls trabajan como profesores y ganar
dinero. Las personas bilinges tienen ms oportunidades de trabajo.
Podemos comunicarnos ms y con mayor espontaneidad con personas de
otros pases.
Al hablar con extranjeros se pueden conocer nuevas culturas y
terminaciones lingsticas.
Existen libros muy interesantes pero muchas veces estn en ingls.
Sabiendo el idioma se puede disfrutar de un buen libro.

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 Al saber dos idiomas es probable que no te engaen, pues muchas veces

instrucciones, recetas mdicas y contenidos qumicos suelen escribirse en ingls y
es bueno saber lo que dice para conocer lo que consumimos, de lo contrario
podras caer en una estafa.
Sabiendo dos o ms idiomas podrs desenvolverte muy bien como
estudiante de traduccin e interpretacin.
Las personas bilinges suelen ser personas cultas e interesantes.
Una persona bilinge tiene la capacidad de reproducir automticamente
todo lo que escucha en otro idioma y es que el ser humano posee dos hemisferios
que se desarrollan en diferentes mbitos. En el hemisferio derecho se encuentra la
creatividad, los colores, las canciones, poemas, recuerdos. En el hemisferio
izquierdo se haya los comportamientos lingsticos como las palabras. Queda
comprobado entonces, que al aprender una lengua extranjera o una segunda
lengua, el cerebro se vuelve ms creativo y hbil.
Los estudiantes bilinges se ven favorecidos en sus calificaciones de los
diferentes cursos de idiomas.
Es importante resaltar que el dominar dos o ms idiomas hace que una
persona desarrolle una mejor intuicin intelectual y social.
La lengua es transmitida por prcticas culturales por ello es parte de una
cultura y la persona bilinge comparte dos culturas lo que la hace una persona con
esencia cultural.

21

 Una persona bilinge tiene una separacin casi automtica de las lenguas;
no tiene muchos problemas para traducir; es decir, no necesita de mucho esfuerzo
para hacerlo.
Cuando una persona sabe dos o ms lenguas hay una fuente integrada de
conocimiento. La persona bilinge mientras aprende su propio idioma perfecciona
ms el otro.
Al saber dos o ms idiomas la persona suele tener constantes temas de
conversacin como cultura general, noticias y significados que puede compartir.

El multilingismo para muchos es un desafo o un reto muy grande, sobre

todo para los adultos. Los nios cuando aprenden una segunda lengua son
capaces de hablarla a la perfeccin a diferencia de una persona adulta que se le
hace ms dificultoso. Lamentablemente todas las personas a pesar de saber un
idioma no se expresan correctamente, pero aprender un idioma no es difcil, slo
se necesita disposicin y decisin.

La lengua forma parte de una identidad cultural y en el Per existen dos

idiomas que predominan; son el castellano y el quechua. En el Per se deben
aplicar programas de bilingismo en los colegios, sobre todo a los nacionales, ya
que los nios estudian once aos de ingls en sus colegios, pero aprenden poco y
en muchos de los casos lo aprenden mal.

Se deben implementar salas de audiovisuales para que los estudiantes

tengan una mejor calidad de aprendizaje del ingls. Con docentes de idiomas
capacitados que tengan buena metodologa, dinmica y certera.

22

Las exigencias del mercado hacen que muchas personas aprendan el ingls
por necesidad. Puede que en el negocio, en las carreras requieran de personas
bilinges, por eso el bilingismo es un factor fundamental para la competitividad.

La informacin que se genera en todo el mundo, en muchos aspectos como

el acadmico, econmico, poltico, etc.; est siendo publicada en un 90% en el
idioma ingls que es fundamental para desarrollar una vida plena en cuanto al
mbito laboral.

23

CAPITULO III: LA INTERCULTURALIDAD

3.1.

IDENTIDAD CULTURAL

Una lengua no tiene sentido, sino est en interaccin con los dems; es muy
importante tenerlo en cuenta ya que permite la amplitud del conocimiento y un
mejor desarrollo personal; por otro lado es necesario que la persona interesada en
el dominio de otras lenguas, domine adecuadamente su propia lengua, porque le
permitir adquirir adecuadamente el aprendizaje.

La lengua evolucionar si el objetivo es hacerla suya, centrndose en lo

social, ya que involucra a la familia, amigos, de esa manera permitir la interaccin
apropiada.

El aprendizaje de un idioma puede darse en diferentes reas como: lejos del

pas en donde se habla, con la ayuda de libros, si como puede ser en laboratorio
de idiomas.

La lengua es posible adquirirlo a travs de la lectura acerca de la cultura,

literatura de la lengua interesada; pero si a pesar de la lectura, el aprendizaje de
un idioma no funciona o no hay evolucin, se tendr en cuenta el contacto o la
comunicacin con los nativos. La lengua est conectada con la cultura, ya que la
cultura permite el uso correcto de la lengua.

Se conoce a la cultura como un conjunto de prcticas costumbres,

tradiciones de cada lugar o pas y que todo ello caracteriza a una sociedad,
hacindolo distinto y nico de otro. Cada persona pertenece a un grupo social y
que le es posible compartir, la misma cultura y la misma lengua que es necesario
el uso correcto y el aprendizaje de su propia cultura.

25

A cada grupo social se caracteriza por la manera de vivir, la forma en que

establece relaciones con los dems; asimismo la entonacin ya que cada cultura
tiene una forma diferente. Cada cultura es nica y la forma de actuar lo hace ser
diferente a las dems culturas.

La lengua permite que est ligado a lo social, porque permite la adquisicin

de nuevos conocimientos y gracias a ello la interaccin con los dems, ya que
habr temas de conversacin y el uso adecuado del lenguaje mejorar
notablemente. Aprender una lengua ayuda a mirar el mundo de manera distinta, a
conocer las diferentes costumbres y a tener expectativas y el desarrollo personal.

Adquirir otra lengua permite conocer la realidad de su cultura y mirar el

mundo desde otra expectativa. Conocer una lengua quiere decir tener
conocimiento de la manera de vivir, costumbres de la lengua que se aprende. El
conocimiento debe ser a fondo, dominar completamente debe ser nuestro ideal.

Por otro lado, la lengua est relacionada con los recuerdos de la infancia,
relacionado con lo familiar, todos estos recuerdos forma parte de la identidad de
una persona. La lengua est unida a un lugar geogrfico, como tiene en cuenta la
regin, a la nacionalidad, todo ello representa a una persona.

Para la identidad cultural inicial en la niez, es importante la colaboracin de

los padres para que sus nios desarrollen la confianza y esto les permita
desarrollar su identidad cultural. Un nio logra tener identidad el 50 %; este
porcentaje logra ser parte de l y la otra parte va adquiriendo a travs de los aos.

En el dominio de la lengua no solamente se trata de hablar una lengua, sino

que adems es importante el conocimiento ms a fondo sobre su persona, donde
vive, datos personales. Si el pas tiene una cultura ordenada, permitir que otros
pases imiten sus costumbres, y lograr que el pas tenga una lengua respetable.

26

Una lengua permite recordar las grandes hazaas realizadas por grandes
hroes, que se hace a travs de la historia y que se puede transmitir de una
lengua a otra.

La lengua es un instrumento que permite transmitir la cultura. La cultura tiene

una funcin social ya que permite la interaccin, entre personas y establece una
conversacin. Cada cultura tiene diferentes frmulas para interactuar, como por
ejemplo: la manera de saludarse son diferentes en cada cultura que a la vez tiene
en cuenta los gestos para dicha accin.

La lengua de cada persona forma parte de la identidad cultural. Un nio al

crecer hace propias las normas que ve o que lo ensean y le permite adquirir las
prcticas culturales y poner en accin. Un nio que desea adquirir las prcticas
culturales, manera de vivir, tambin de hablar y tiene la capacidad de
desempearlos bien, se le denomina bilinge.

Un nio bilinge descubre con mayor facilidad lo que el mundo le ofrece;

pero con relacin a superacin posee una conciencia de las diferentes culturas. En
algunos casos el bilingismo da una inestabilidad a la persona ya que no se
identifica con ninguna de ellas.

La cultura solo tiene sentido si se interacta con la sociedad, porque de esa

manera se pone en prctica lo aprendido. El individuo adopta una cultura que
pueden ser abandonando ciertas prcticas y optando o adquiriendo otras de la
lengua que se desea aprender. Aprender una cultura ayuda a aprender otra
lengua con mayor rapidez, as como a tener un buen odo para los acentos que se
desea distinguir.

27

3.2.

MEDIACION MULTICULTURAL

El nio o la persona multicultural se adapta a las dos culturas, pero ninguna

delas comunidades se le reconoce como suyo, escomo si las dos culturas tienen
cierta parte de l. En este caso los que son perjudicados son los padres porque
ellos deben guiarlos a desarrollar su propia identidad cultural y lingstica.

Los hijos estarn ms impregnados o profundizados en el desarrollo de

ambos culturas, de sociedades diferentes. En algunos casos, las personas solo se
han aprendido el idioma donde se encuentran y no el de sus padres inmigrantes.

A una persona bilinge, se le puede considerar como dos enciclopedias, dos

canales de radio en su cabeza, por las destrezas y habilidades que desarrollan.
Identidad multicultural permite que el adulto o nio se relaciones con mayor
facilidad, demostrando seguridad al momento de expresarse.

La identidad multicultural permite que la persona afronte un nuevo entorno,

conozca personas con diferentes personalidad, tener un nuevo estilo de vida
adaptndose al lugar que se encuentra y adquirir una lengua con mayor facilidad.

3.3.

AUDIO LINGUAL

La parte audio lingual tiene 3 elementos que son los objetivos, los contenidos
y los procedimientos. En la parte del objetivos se encuentra el dominio de la
competencia lingstica, es decir, se centra en el aprendizaje de los cuatro
destrezas que toda persona que estudia idiomas debe saber el escuchar, el
hablar, el leer, el escribir.

Las lenguas extranjeras deben ser aprendidas primero de una manera oral y
luego de manera escrita. Para aprender la manera correcta de pronunciar requiere

28

de muchas repeticiones, porque la repeticin permitir que nuestro cerebro capte y

no olvidar lo que se aprendi.

En el caso del mtodo lingual se enfoca en dos: Tipo lingstico con base
estructuralista, se refiere a la lengua extranjera y materna de la persona que
aprende el idioma. Por otro lado est la parte psicolgica que se basa en el
mtodo conductista, que creen que para el aprendizaje se usa la repeticin
mecnica que poco a poco se convierte en hbito.

El sistema audio lingual forma parte de la competencia lingstica ya que se

enfocan el uso de la fontica y que permite el aprendizaje de una lengua. El
mtodo audio lingual es empleado cuando al ensear el idioma, es enseado en la
misma lengua.

Para que se ponga en prctica es muy importante que el idioma que se est
aprendiendo sea de forma oral, de esa manera permitir tener mejor comprensin.
Para el aprendizaje del vocabulario debe hacerse a travs de la demostracin de
objetos o de grficos y posteriormente realizar la asociacin de ideas para
demostrar

29

el

aprendizaje.

CAPITULO IV: TRADUCCION

4.1.

DEFINICIN

Traducir no es solo trasladar un idioma a otro, es dejar en claro cada palabra

incluyendo sus significados y el contexto cultural en el que el traductor se
encuentra. Dar sentido al texto dando nuevos significados y maneras de
expresin. Adems en una buena traduccin se rescata la cultura lingstica,
existe una recepcin cultural.

Una traduccin en un texto narrativo no es fcil, hay que tomar en cuenta

diversos aspectos. El primer paso para una buena traduccin es entender el texto.
El segundo es analizar el texto; aplicando estos dos pasos importantes podremos
reproducir el texto con el mismo efecto que el original.

4.2.

CARACTERISTICAS

Existen recursos narrativos como en una presentacin textual (interpretacin

y sentido). La funcin en una traduccin narrativa es marcar el dialogo y el habla
de los personajes.

Tambin los traductores tienen en cuenta recursos lingsticos como distintos

tipos de habla. En cuanto a funcin es enfocar rasgos lingsticos universales del
lenguaje hablado. Lo ms importante en una traduccin es que el texto exprese el
mismo sentimiento y emocin que el original.

En una traduccin no siempre se van a trasladar las palabras tal como estn
pues muchas veces carecen de significado propio. Para dar sentido a un texto
traducido a veces hay que explicar ciertas expresiones para dar un mayor
entendimiento al lector.

31

Es importante que en una traduccin se vea reflejado los signos de

puntuacin; de que vale saber el idioma si no tiene pausas y separaciones. La
traduccin abre paso a conocimientos de cultura general.

CAMPO LABORAL:

En el campo laboral de un traductor existen muchos servicios pblicos:

Estos servicios pblicos abarcan mbitos jurdicos, sanitarios, de salud,

vivienda y educacin. Traductores actan como catalizadores del cambio social,
ya que en este caso el traductor es el encargado de transmitir diversos aspectos
culturales.

Los traductores trabajan en diversas especialidades como el mbito

comercial, de turismo y en relaciones jurdicas. Una semana laboral de un
traductor es agitada, pues para traducir un texto hay que leer, entender y sintetizar
ideas que son importantes y se debern transmitir con ms claridad.

4.3.

PERFIL DEL TRADUCTOR

Un traductor asume la responsabilidad de traducir un texto, el cual debe

tener sentido y coherencia. Adems siempre debe estar capacitado en todo tipo de
textos.
El traductor Debe ser amable con sus clientes, respetarlos y atenderlos de
la mejor manera.

Un traductor es una persona que sabe mucho de cultura general, pues

puede recibir cualquier documento o libro para traducir y debe estar informado.

32

 El traductor debe ser fiel en cuanto a su redaccin, pues debe traducir lo

mismo que el texto, no debe cambiar ideas.
Un traductor debe tener un registro que le permitir

una adecuada

planificacin para que pueda organizar sus tareas laborales diarias.

Cada traductor debe tener su propio estilo, buscando diferenciarse de los
dems y de esa manera demostrar originalidad.
Adems demostrar profesionalidad se refiere a su buena presentacin y
presencia laboral.
El traductor debe tener tcnica, incluso puede hacer uso de la tecnologa
que hoy en da facilita muchas cosas.
Un buen traductor siempre hace uso de un buen diccionario.

Como ya es de conocimiento, el traductor es un mediador cultural tanto

lingstico como de tradicin.
Un traductor debe tener la mente abierta para aprender lo que sea y
conocer el mundo, para ello tendr es necesario que tenga en cuenta su
organizacin personal.

33

4.4.

TRADUCCION EN LA LENGUA INGLESA

El ingls, al igual que el francs es un idioma muy conocido y hablado en los

cinco continentes. No se trata solo de saber el idioma, se trata de dominarlo,
entenderlo y transmitirlo.

En el campo de la traduccin, un traductor pasa por situaciones difciles

como:

Llamadas a media noche por urgencia de trabajo.

Acumulacin de trabajo por poca disponibilidad de tiempo.

Resulta complicado traducir un texto si se ha utilizado muchas

abreviaturas o tpicos smbolos juveniles.

No tener tiempo para uno mismo.

Sufrir de estrs.

Pero al final se siente una gran satisfaccin por hacer lo que te gusta con
gran esfuerzo.

FINES ESPECFICOS:

La primera lengua a la que se le aplico la prctica de los fines especficos fue

al ingls.

El objetivo del ESP es responder a las necesidades especficas de los

alumnos. Adems cuenta con tcnicas y metodologas para cumplir sus objetivo

34

concentrndose en adaptar la lengua que se emplea utilizando tcnicas y

actividades de enseanza.

El ESP puede desarrollarse en diversas disciplinas.

Emplea mejores tcnicas para un buen manejo del idioma.

Suele enfocarse a estudiantes con un nivel avanzado del idioma

ingls.

El ESP se refiere tambin a la enseanza del ingls en el mbito

acadmico para fines vocacionales precisos. El ESP suele asumir un
cierto conocimiento bsico sobre el funcionamiento de los sistemas
lingsticos.

Es importante saber diferenciar entre un texto especializado y un texto

general. Para diferenciar estos dos tipos de texto debemos
concentrarnos en las condiciones de produccin; estas son el emisor,
destinatarios, organizacin y estructuras (nivel lxico).

El texto especializado se basa en un solo tema y contexto.

Existen diferentes tipos de textos: jurdicos, periodsticos, humansticos,

literarios, publicitarios, etc.; pero todos son con el fin de alimentar el intelecto de
los estudiantes. Los textos especializados suelen informar sobre un tema en
especfico. Estos textos no son entendidos por personas en general, son hechos
para especialistas. Presentan objetividad, son concretos y usan terminologa
especfica.

35

Estos textos con fines especficos ayudan mucho al conocimiento general de

los traductores, ayuda tambin en su desenvolvimiento como profesionales.
Con estas enseanzas de fines especficos, se obtienen conocimientos
lingsticos, ya que son idiomas diferentes al nuestro.

Si una persona bilinge tiene el dominio completo de la lengua, le permitir

traducir textos jurdicos, para eso es muy importante que el profesional maneje
dos competencias: competencia lingstica que le permitir comunicarse con sus
colegas y adems con otras personas que son clientes de otras lenguas, por otro
lado, competencias profesionales o vocacionales es decir, demostrar la habilidad
en el conocimiento de manera eficaz en ambas culturas.

36

CAPTULO V: INTERPRETACIN

5.1.

ORALIDAD

Para una adecuada interpretacin es necesario la ampliacin del conocimiento

en diferentes reas, de esta manera facilitar una mejor comprensin, anlisis y
lograr un entendimiento total del texto; por ello cada intrprete buscar diferentes
estrategias para adquirir un estilo propio en el uso del lenguaje al momento de
comunicarse.

El intrprete tendr que tener capacitaciones constantes para aumentar sus

conocimientos en variedades lingsticas, es decir, permitir adaptarse al contexto
al momento de comunicarse, tendiendo la habilidad del uso del lenguaje coloquial,
cotidiano, regional o dialectal.

Adems el intrprete tendr en cuenta que la comunicacin oral, est ligado a

la comunicacin escrita, y para llegar a ser un intrprete eficiente es necesario
tambin el dominio de la correcta escritura, as como el uso de los signos de
puntuacin, el de la exclamacin para una mejor entonacin; denominndolo:
fnico y grfico.

El intrprete tendr que usar correctamente los actos lingsticos que

interviene lo fnico, adems rasgos suprasegmentales como el manejo correcto de
la entonacin, el ritmo, pausas de meloda al momento de comunicar;
permitindole ms inmediatez en la comunicacin y la habilidad usando el lxico
coloquial, argtico o jergal.
Goetsh en 1985 aport el trmino Fingierte Mundlichert, llamada tambin
oralidad fingida, lo us para referirse a la gran variedad de representaciones al
momento de comunicar.

38

La oralidad en la interpretacin se enfoca en la impresin que causa al

momento de transmitir informacin usando una adecuada acentuacin, al
momento de transmitir informacin, permitiendo la atencin del pblico al
momento de expresarse el intrprete ayudando a entender con mayor facilidad lo
que quiere dar a entender.

Si el intrprete anhela tener una correcta utilizacin en la parte escrita y en el

oral, es necesario que busque sus propias estrategias de estudio, para que llegue
a dominarlos adecuadamente, siendo autnomo no dependiendo de las personas.
Para que l intrprete use el habla debe saber que cuando lo utiliza es como si
volviera a inventar, aunque se desee imitar; para ello es necesario que sea fiel y
fidedigno al momento de expresarse.

Las estrategias que puede usar cada intrprete son las repeticiones,
marcadores de discurso, interjecciones, frases y vocabulario simple, permitindole
un correcto uso del lenguaje. Un intrprete se esforzar por adquirir la capacidad y
la habilidad en el uso de los distintos tipos del habla, as como tambin en las
variedades lingsticas como: dialecto, lenguaje coloquial, familiar, idiolecto o
variedad individual del habla.

En el estudio de los idiomas, en la adquisicin de un segundo idioma, muy

poco se toma en cuenta las dificultades que cada persona tiene en dicho
aprendizaje, solamente se enfoca en la enseanza de la gramtica.

Para interpretar requiere tener conocimientos previos de la informacin, de

esa manera se relacionar mejor con lo que se quiere comunicar, logrando la
comprensin y dando sentido al contexto que se encuentra.

A travs de los aos se ha incrementado la interpretacin de signos que es

necesaria para aquellas personas que estn sordas; los intrpretes deben estar

39

capacitados para comunicarse con personas que pierden la capacidad auditiva, ya

que es muy probable que ese tipos de personas encabecen los nuevos avances y
ms adelante sea un trabajo muy solicitado.

5.2.

TECNICAS

La interpretacin en su mayor parte se realiza en situaciones simuladas; es

decir, que los momentos que se expresa (pronunciacin) tienen parecido, por tal
motivo requiere de un cuidadoso estudio en la fontica. Adems es muy
importante que el intrprete antes de conocer las tcnicas domine o tenga
conocimiento del mbito, los procedimientos y el proceso del entorno donde se
lleva a cabo la cultura del idioma.

Cuando se est en el campo de trabajo es muy importante evaluar a

nuestros compaeros, as como permitir que nuestros compaeros lo hagan con
nosotros, de esa manera hacemos que mejoremos cada da en nuestro mbito
laboral. Por otro lado, tener la capacidad de hacer comentarios objetivos a
nuestros compaeros acerca de su interpretacin.

Cada persona debe tener la capacidad de evaluarse, ya que es un

componente que forma parte de la vida profesional. Ser capaces y hbiles para
afirmar lo bueno, sugerir mejorar a nuestros compaeros, as como cuestionar lo
inaceptable.

Un intrprete se enfocar valoracin del estilo propio, presentacin

profesional, tener la habilidad para resolucionar problemas. Ser expertos en la
resolucin de diferentes soluciones de la lingstica ya que las personas que
necesiten el servicio pueden aparecer sin previo aviso, con acentos regionales,
muy marcados, y se tiene que interpretar correctamente.

40

El intrprete debe descifrar con precisin, ganando la confianza para

mantener el control de la comunicacin. Teniendo en cuenta el uso de la
interpretacin susurrada, tipo de interpretacin simultnea; ya que el intrprete se
sienta cerca del oyente e interpreta en voz baja.

Tener en cuenta en la fluidez al expresarse, demostrando profesional.

Adems Dominar trminos tcnicos, de acuerdo a la cultura en que se encuentra.
Cada intrprete demostrar eficiencia en el dominio y cumplimiento del cdigo
tico; de esa manera tendr en cuenta cuando intervenir adecuadamente.

Tendr en cuenta el manejo correcto del proceso de comunicacin y cuando

va a emplearlo. El intrprete llevar con l un cuaderno de notas, para que tome
apuntes, siendo precavido, as evitar cualquier error.

Practicar la comprensin auditiva, ejercicios de voz, toma de notas, el

mejoramiento de la memoria a corto plazo. Tener la posibilidad de experimentar
nuevos avances en su carrera demostrando la habilidad en la interpretacin
telefnica y tambin de videoconferencias.

Dominar la interpretacin como una actividad cognitiva y una prctica social

saludable, dando lo mejor de nuestro esfuerzo, tratando cada da de ser
disciplinados y organizados; hacerlo nos permitir mejorar.

5.3.

MBITOS

La traduccin incluye servicios que se lleva acabo segn el contexto, como:

Jurdico, sanitario, adems servicios sociales como la vivienda, la enseanza, el
bienestar y la salud medioambiental. Servicios pblicos, tener algn tipo de
conocimiento tanto en el idioma que se est aprendiendo (idioma extranjero) y en
la lengua materna.

41

Los gobiernos, en este caso deben ser conscientes que hablantes de otras
lenguas muy pocas veces estn en las condiciones de pagar a un asistente
lingstica.

Los mbitos de trabajo de los intrpretes

incluyen el mbito jurdico,

sanitario, servicios auspiciados por le gobierno local, como la vivienda, la

enseanza.

Los intrpretes que trabajan en los servicios pblicos permiten que trabajen
de forma bilateral, utilizando las dos lenguas (materna y extranjera). Cada
intrprete de los servicios pblicos tiene que estar actualizado con respecto a sus
lenguas que utilizar en el trabajo, teniendo en cuenta la variedad de lo formal e
informal, adems las variedades lingsticas.

En lo posible la pronunciacin y la entonacin deben ser entendibles en

ambas lenguas, aunque no haya un dominio nativo de la segunda lengua.

Tener la capacidad de interpretar al instante, ya que en algunos casos no

hay tiempo para preparar una interpretacin; como es el caso de accidentes como:
si un hombre est atrapado en un camin o que est de parto no se puede esperar
que el intrprete rena temas de informacin o consulte diccionarios.

Los intrpretes antes de empezar a desempear su papel, han recibido la

formacin que les permitir desarrollar estructuras, procedimientos y procesos
para que un trabajo eficiente. Cada intrprete debe ser capaz de desarrollar
tcnicas de transmisin para una mejor comprensin por parte del oyente, que le
permita informar, facilitando agregar conocimientos durante la comunicacin.

El intrprete usa diferente lenguaje para comunicarse, con personas con un

lenguaje estndar, tener un conocimiento comn, bsico del contexto industrial,

42

polticas monetarias internacionales. El hablante que adquiere otra lengua puede

distinguirse por tener un acento regional o dialctico.

Algunas ocasiones el intrprete se puede sentir un poco ansioso, por no

conocer las necesidades, percepciones y actitudes de los hablantes de la otra
lengua suficientemente impidiendo el desarrollo eficiente de su trabajo. Por otro
lado, si un intrprete da una informacin imprecisa puede resultarle estresante.

5.4.

ENTORNO FSICO

La realidad de un intrprete es que una semana laboral normal consistir en

trabajo rutinario como en las consultas de un hospital, comisarias, tribunales,
oficinas de prestaciones, reuniones de padres en el colegio.

En algunas interpretaciones es necesario que cada intrprete conozca y siga

protocolos especficos.

Una semana laboral para un

intrprete, pueden incluir muchas veces

llamadas a medianoche para ir a un hospital, a calabozos, a una autopista por

algn accidente, que puede incluir incidentes mayores como una bomba de
estacin de metro.

La formacin de un intrprete es estar preparado para cualquier ocasin o

situacin, eso es la verdadera competencia.

Tener en cuenta la forma de vestir; los intrpretes de conferencias y

comerciales visten muy acertadamente conforme a la situacin en que va a
desempear y a la exigencia de sus clientes.

43

El intrprete es importante que mantengan cierta formalidad, buscando una

vestimenta cmoda, apropiada y prctica.

Adems, el intrprete debe tener en cuenta el tiempo y las temperaturas,

hacia donde va a dirigirse. Tener en cuenta que su vestimenta debe ser: lavable,
digno y cmodo. Teniendo en cuenta de vestir acorde con la situacin, teniendo en
cuenta como estn vestidos los hablantes.

El intrprete tendr listo una mochila y bolso, as como un bloc pegado a la

mesa, en el cual pueda permitirle dejar informacin, para que sus conocidos
tengan conocimiento donde se encuentra.

Los materiales que debe incluir son: un telfono mvil con la batera
recargada, bloc de notas, bolgrafos, tarjeta de identificacin, caramelos de
garganta.

Debe ser muy cuidadoso con la salud y la seguridad, para esto requiere un
curso sobre lo mismo.

Tener en cuenta que la seguridad garantiza la fidelidad al momento de

comunicar.

En caso de algunos intrpretes piden un seguro de proteccin frente a

cualquier lesin personal que tengan, adems puede el seguro de responsabilidad
civil.

El profesional intrprete, en caso que desarrolle su labor en servicio pblico,

se presentar diciendo su nombre, describiendo cul es su funcin y se requiere
de tiempo, su cargo y titulacin.

44

El intrprete, en caso que desarrolle su labor en servicio pblico, se

presentar diciendo su nombre, describiendo cul es su funcin, y si requiere de
tiempo, su cargo y titulacin.

El intrprete es el ltimo es presentarse, de esa manera dejar en

conocimiento que no es uno de los participantes principales.

5.5.

CODIGOS DE CONDUCTAS

Cada intrprete buscar maximizar la comunicacin y el servicio fiable. Si

desean tener el auspicio de una organismo lingstico, es importante utilizar la
coordinacin, transparencia y de la compresin.

El cdigo tico del intrprete solamente dan kilos niveles bsicos de

conducta profesional: como: que son eternos y transparentes.

Los intrpretes necesitan el respaldo, ya que estn frente a una poderosa

presin que ejercen y no es nada sencillo.

Muchas veces se han presionado a intrprete para que no cumplieran o

violaran el principio de la confidencialidad.

Los intrpretes de los servicios pblicos que les gustara que existiera en
enfoque nacional e internacional para que ellos puedan trabajar en los pases de
las lenguas que dominan.

Cada intrprete debe tener conocimiento todo cdigo de conducta y

confidencialidad al momento desempear su labor; debe usar la interpretacin fiel,
fidedigna que es la ms vital y exista una eficiente interpretacin.

45

CONCLUSIONES

Un traductor intrprete en su desarrollo interlingual debe tener en cuenta la

pronunciacin, entonacin y la coordinacin al escribir y al expresarse para
un desenvolvimiento eficiente de la lengua.

El privilegio de dominar dos lenguas resulta muchas veces difcil pero no

imposible; para adquirir una nueva lengua slo se necesita fuerza de
voluntad, disciplina y disposicin y as lograr su aprendizaje completo y
correcto.

Para la adquisicin de una segunda lengua es necesario el dominio de la

cultura materna, as como de las dems culturas, de esa manera nos
permitir comunicarnos de manera acertada y espontnea.

Un traductor se desempea en diversos campos laborales y sociales, para

ello es importante tener un extenso vocabulario; debe tambin, tener en
cuenta el uso de los signos de puntuacin y su herramienta ms importante:
el diccionario.

El intrprete debe tener el dominio adecuado en la entonacin, articulacin,

pronunciacin, pero sobretodo deben leer cualquier tipo de texto, es
necesario que se enriquezcan de conocimientos y amplen su vocabulario
para

47

ms

fluidez

en

sus

palabras.

REFERENCIAS

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PAG; 29- 47; 99- 113

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educacin

superior.

GRANADA: COMARES.
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Garca, V. (1993). Enseanza y aprendizaje de las lenguas modernas.

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Pg. 26- 35; 70- 73; 110- 129; 207- 213

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Wilkison,

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Estudios, perspectivas y enseanzas. ESPAA: BIBLIOTECA COLMILLAS.
pg. 37- 48

Valero, C. & Cobas, R. (2010). Traduccin e interpretacin en los servicios

pblicos. Primeros pasos. GRANADA: COMARES.

50

ANEXOS

ANEXO 1

Entonacin y
Inquiere
Ordena

SINTAXIS

ENTONACIN
Suplica

V. A Vasilev

F. Dans

Funcin de la
meloda

Holandes de Goot
Es la que hace la
frase

Capacidad de
modificar

Di Christo

Surge la entonacin
del anlisis

Funcin
Sintctica
primordial
organizar frases.
Permite distinguir las actitudes

Neutralizar la
estructura y
sintctica

e intenciones del hablante.

Campo sintctico:
Orden de palabras
Funcin entonativa

52

ANEXO 2

BILINGISMO

53

SEGUNDA LENGUA

IDIOMA EXTRAN

Aprender una lengua en el

lugar de donde proviene

Aprender una len

diferente a la nuestr
en nuestro propio

Permite tener un amplio

vocabulario y concepto de
las palabras en distintas
lenguas.

Es importante aprend
lengua extranjera
muchos estudiante
nivel superior
especialmente el in
pues ampla su cam
laboral