Universidad Yacamb

Coordinacin de
Estudios Virtuales

UNIVERSIDAD YACAMB
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS VIRTUALES
MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL
CTEDRA: INNOVACIONES PEDAGGICAS
FASE 2
TRABAJO 1

SANTA ELENA DE UAIRN, 26 DE SEPTIEMBRE DE 2009

CONFORME A LAS ACTIVIDADES PAUTADAS POR LA PROF. HOLANDA
Lcda. Rosa Mara Olivarez Rodrguez V-13.154.364
Maestra Gerencia Educacional-Participante

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GARCA COVA, A CONTINUACIN SE DESARROLLAN LAS TAREAS

PROPUESTAS:
ACTIVIDAD 1
Cules son los aspectos novedosos que orientan la actual reforma educativa
venezolana?
Segn lo analizado en la Ley Orgnica de Educacin 2009, en sus Art. 3,18, 39
LOE 2009, as como el Currculo Nacional Bolivariano, podemos expresar la
siguiente reflexin y anlisis:
La nueva filosofa plasmada intrnsecamente en la reforma educativa venezolana,
plantea al Estado como el ente creador de una nueva sociedad, basado en el
pensamiento en las ideas y praxis libertadoras, filosficas, pedaggicas, polticas,
sociales, culturales de ilustres venezolanos y venezolanas, como Simn Rodrguez,
Francisco de Miranda, Simn Bolvar, Ezequiel Zamora, Luis Beltrn Prieto Figueroa
y Beln Sanjun, y de eminentes pensadores, pedagogos y pedagogas de Amrica
Latina y el mundo. En consecuencia, no es de extraar que los principios,
caractersticas, perfiles, orientaciones, propsitos, componentes y metodologa de
aprendizaje del Currculo Nacional Bolivariano estn de la mano de tan ilustres
representantes. Esta reforma viene tambin a darle el papel protagnico del Estado
venezolano, por tanto este es el principal rector del proceso educativo en Venezuela.
Basndose en una concepcin filosfica socialista, que se debe corresponder con el
pensamiento bolivariano, robinsoniano, mirandino, zamorano y dems representantes
del nuevo concepto de educacin en nuestro pas. Utilizando al sistema educativo
venezolano como elemento unificador del colectivo nacional, en razn de un proceso
de desarrollo dentro del marco socialista, donde la concepcin de produccin tiene un
cambio radical, ya que se genera en funcin del colectivo, siendo este el principal
elemento de produccin , consumo y de proyeccin a todos los niveles.

A qu debilidades del sistema educativo responde esta reforma?

El sustento filosfico, en funcin del nuevo concepto de ciudadanos y colectivo,
basados en los ideales de pensadores como Simn Rodrguez, que en la Ley Orgnica
de Educacin del ao 2003, no defina dicha visin.

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Las misiones educativas impulsadas desde ao de 1999, carecan de marco legal

dentro de la Ley, que con la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE) en
2009, quedan enmarcadas como una modalidad educativa especial.
Cmo la pedagoga y la didctica pueden apoyar dicha transformacin
educativa?
La pedagoga Robinsoniana y su correspondencia con la del Prof. Prieto Figueroa,
apoyan la transformacin educativa; la primera como praxis de la educacin y la
segunda como filosofa.

Cmo se expresa la didctica en el hecho educativo?

Se expresa a travs de la concepcin filosfica del Estado (Art. 18 LOE 2009) al
promover un colectivo o una sociedad, con un pensamiento de educacin para el
trabajo productivo, en razn de un Estado concebido en el marco del socialismo,
como principal base para la construccin de nuevos ciudadanos.
En razn de esto, la didctica deber orientarse hacia la formacin de una sociedad
crtica, pensante, cooperativa, corresponsable del cambio necesario.

Mencione y caracterice los procesos de enseanza que se proponen para

ejecutar los cambios propuestos.

Ideas del Maestro Simn Rodrguez

La propuesta pedaggica robinsoniana concibe la escuela como un acto constructor
de vida, que en una sociedad como la suya an marcada por siglos de opresin, de
religin dogmtica y pureza de sangre, de castas, privilegios y esclavitud, implicaba
levantar la consigna de la igualdad social.
Pensamiento de Prof. Luis Beltrn Prieto Figueroa
Los principios pedaggicos del Prof. Luis Beltrn Prieto Figueroa, se desarrollan a
travs de la concepcin de la Escuela Nueva, de donde se nutre gran parte de la
teora didctica de Prieto, lo llevan a postular una escuela que eduque en libertad y en
el amor a la justicia y a la ley para ensear a los venezolanos a vivir socialmente en
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libertad y en paz. De modo que su vocacin por la libertad y la justicia fueron los
mviles que amasijan su credo filosfico.
El Estado Docente:
El Estado interviene, por derecho propio, en la organizacin de la
educacin del pas, y orienta, segn su doctrina poltica, esa educacin.
Depende la orientacin de una escuela de la orientacin poltica del
Estado. Si el Estado es nazista, la escuela es nazista. Si el Estado es
falangista, la escuela es falangista. Y si el Estado es democrtico, la
orientacin de la escuela necesariamente tiene que ser democrtica.
(Prieto 1990).
Qu caractersticas debe reflejar el docente esperado para enfrentar dichos
cambios en la educacin y dominar los procesos de enseanza propuestos?
El nuevo docente, que se espera lograr con la promulgacin de la LOE 2009, y
segn lo que esboza el Currculo Nacional Bolivariano tiene que ser:
un modelo de liderazgo, impregnado de slidos valores de identidad
venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal e
identificado con la bsqueda del bienestar social colectivo. Adems, debe
ser promotor y promotora de la formacin del nuevo republicano y la
nueva republicana, generando la reflexin, la cooperacin y la
participacin protagnica y corresponsable de los distintos actores
vinculados con el proceso educativo.

ACTIVIDAD 2
COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO:

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Sistema
educativo
segn la
modalidad
de
participacin

Caractersticas fundamentales

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Centro de
Acciones que debe
Ambiente del Procesos de atencin en
Competencias a fortalecer en
Competencias que debe
ejecutar el docente para
medio de
enseanza ms el proceso
el participante por medio del
reflejar el docente
mantener la motivacin
enseanza
apropiados*
de
proceso de enseanza
de los participantes
enseanza

Los
modelos
educativos
presenciales
tradicionales
se
caracterizan
por
centrar
el
desarrollo del proceso en el
docente, relegando al estudiante a
ser un mero observador y oyente
en la mayora de casos. Este tipo
de modelos ponderan mucho ms
la enseanza que el aprendizaje
(Duart-Sangr,
2001)
y
su
aplicabilidad se limita a entornos
presenciales.
Las actividades de aprendizaje se entornos
Presencial
realizan
cuando
profesor
y presenciales
estudiantes
comparten
simultneamente un espacio para
desarrollar
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje. Existe una
comunicacin
e
interaccin
constante
entre
profesor
y
estudiantes y entre estos ltimos.

Que el estudiante, no slo

un papel protagnico en
sea un receptor de la
el
que
conjuga
la
transmisin que realiza el
utilizacin de algunos
profesor, donde en muchos
recursos, principalmente
Intervenir
de
forma
1.
Clase
casos, se limita a la
la pizarra y su voz; a
positiva, en la discusin
Expositiva
El expositor
memorizacin,
sino
que
travs de estos, logra lo
de ideas relacionadas al
como resultado de escuchar
que
comnmente
contenido expuesto.
y ver, asimile de una
conocemos
como
manera
ms eficaz el
transmisin
de
conocimiento que el docente
conocimientos.
intenta lleva al estudiante.
2. Taller

Orientacin en cuanto al
desarrollo
de
las
El grupo de
conclusiones por parte de El anlisis grupal
estudiantes
los estudiantes.

3. Debate
Grupos
trabajo

de

Moderador de la discusin Solidaridad y Cooperacin

Dinamizar la inter-accin
docente estudiante, a
travs del intercambio de
experiencias significativas
Hacer
saber
a
los
estudiantes
si
la
orientacin
de
la
discusin se est haciendo
dentro de los parmetros
de
contenido
establecidos.

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Mixta

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Esta modalidad se enmarca en la combinacin de educacin a distancia y presencial, adecundose de la forma ms idnea para el estudiante y docente.

1. Foros
El estudiante es el centro del
modelo educativo, hacia l se
2. Sala de Chat
encaminan todas las acciones y 1esfuerzos del docente y de la omputadora,
3. Boletines
institucin. En un modelo a Programa
o
informativos
distancia es necesario tener claro software
A distancia
Estudiante Moderador, Facilitador.
que
el
estudiante
es
el educativo.
4. Correo
protagonista
de
su
propia
formacin, es l quien, a travs de 2-Correo
5. Redes
esfuerzo y perseverancia, va 3-Sala de chat
sociales
alcanzando metas que en conjunto
significan su titulacin.
6.

Materiales y entornos o
El continuo mejoramiento del
contextos
software
educativo,
significativamente
ms
actualizacin de los docentes
interactivos; Equilibrar la
convencionales,
hacia
la
personalizacin con la
Educacin a distancia, a
cooperacin;
bsqueda
travs
de
las
nuevas
de la calidad a travs de
tecnologas.
la tica

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ACTIVIDAD 3
a) Ubquese en el sistema educativo de participacin presencial, seleccione dos
procesos de enseanza, comprelos en cuanto. (a) objetivo, (b) proceso de aplicacin,
(c) papel del educador, (d) papel del educando, (e) aspectos favorables a los fines
educativos y (f) aspectos limitantes a los fines educativos.
Participacin Presencial

Proceso
de
Ensea
nza

Objetivo

Clase
exposit
iva

Transmitir
un
conocimie
nto

Taller

Compartir
un
conocimie
nto a nivel
grupal

Proceso de
aplicacin

Comunicac
in Oral

TericoPrctico

Papel
del
educado
r

Papel del
educand
o

Aspectos
favorables
a los fines
educativos

Aspectos
limitante
s a los
fines de
la
educaci
n

Prodra
generar
poca
interacci
n del
educand
o

Falta de
afinidad
grupal

Ente
transmis
or

Ente
receptor

Accin
directa
sobre el
sujeto de
aprendizaje

Orientar
el
contenid
o

Anlisis
tericoprctico
de un
contenid
o

Cooperaci
ne
interaccin
grupal

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b) Ubquese ahora en el contexto de la educacin de participacin no presencial,

igualmente seleccione 2 procesos de enseanza y comprelas considerando los
mismos parmetros indicados en la actividad a).
Participacin a distancia
Proces
o de
Ensea
nza

Foro

Objetivo

Proceso
de
aplicaci
n

Papel del
educador

Papel
del
educan
do

Aspectos
favorabl
es a los
fines
educativ
os

Aspectos
limitantes a los
fines de la
educacin

Obtener
un
conocimie
nto a
travs de
un medio
de
comunicac
in a
distancia,
no
presencial

Utilizaci
n de
softwar
e
educati
vo o red
de
correo

FacilitadorModerador
de un tema
en funcin
del
contenido
que debe
contribuir al
aprendizaje
del
estudianteparticipante.

Actorparticip
ante de
su
aprendi
zaje

Flexibilid
ad

No hay
evidencia de la
real
participacin del
educando,
dejando a cada
uno la
responsabilidad,
tica y calidad
de su
intervencin

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Sala
de
Chat o
Correo

Compartir
un
conocimie
nto

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Utilizaci
n de
softwar
e
educati
vo o red
de
correo

FacilitadorModerador
de un tema
en funcin
del
contenido
que debe
contribuir al
aprendizaje
del
estudianteparticipante.

Constru
ctor de
su
aprendi
zaje

Flexibilid
ad

No hay
evidencia de la
real
participacin del
educando,
dejando a cada
uno la
responsabilidad,
tica y calidad
de su
intervencin

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ACTIVIDAD 4

Considerando que las dinmicas de la enseanza deben contemplar las siguientes

premisas:
- los pilares de la educacin son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser;
- el proceso educativo comprende acciones orientadas a ensear, aprender, evaluar e
investigar;
- las dimensiones que conforman el aprendizaje: son conocimiento, comprensin y
aplicacin:
Seleccione un proceso de enseanza, explquelo y devele cmo en l se conjuga lo
que expresa cada una de estas premisas.

Proceso de enseanza: Rompecabezas

Caractersticas: 20 piezas
N de estudiantes: 18
Organizacin del grupo: en forma de U sin espacio para movilizacin
Movilizacin perifrica
Ubicacin del elemento central del proceso (rompecabezas), centro equidistante
a cada uno de los 18 estudiantes.
Objetivo: armar el rompecabezas en 30s
Se reparte una ficha a cada estudiante, quedando 02 en el tablero.
Metas:
1-Organizacin (aprender hacer): a travs de la organizacin del trabajo se
pone en marcha el proceso de aprender haciendo.
2-Proceso analtico del problema (aprender a conocer): desglosar el problema de
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aprendizaje surgido, conocemos y exploramos los pro y contras de la accin a

ejecutarse.
3-Trabajo en equipo (aprender a convivir): trabaja en conjunto es una de las
demostraciones de tolerancia y convivencia.
4-Solucin del problema (aprender a ser): el conocimiento adquirido a travs
del desarrollo de la experiencia de aprendizaje conlleva a un cambio de
conducta, o sea ahora s como lo puedo lograr.

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BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
(AO 1999)
LEY ORGNICA DE EDUCACIN (2003)
LEY ORGNICA DE EDUCACIN (2009)
CURRCULO NACIONAL BOLIVARIANO (2007)

REFERENCIAS ELECTRNICAS:

MODALIDADES EDUCATIVAS
HTTP://WWW.ELEARNINGWORKSHOPS.COM/MODULES.PHP?
NAME=NEWS&FILE=ARTICLE&SID=378 (CONSULTADO EN FECHA
24/09/2009)

PEDAGOGA ROBINSONIANA:
HTTP://APRENDIEN2.BLOGSPOT.COM/2008/06/SUJETOPEDAGOGICO.HTML (CONSULTADO EN FECHA 24/09/2009)
IDEAS PEDAGGICAS DEL PROF. LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
HTTP://WWW.REVISTAORBIS.ORG.VE/13/ART6.PDF (CONSULTADO EN
FECHA 24/09/2009)

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