Talleres de Actualización en el Jardín de Niños

Seguimiento y Evaluación del Proyecto Pedagógico

Martha Esther Larios Guzmán

Antecedentes

Una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación 2001-

2006 (ProNaE) es contar con una nueva propuesta pedagógica para mejorar la
calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las
niñas y a los niños de tres a cinco años de edad.

Para lograr la meta señalada, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a

través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, puso en marcha en
el 2002 el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de Educación
Preescolar, cuyas finalidades están orientadas a la transformación de las
prácticas educativas, así como las formas de organización y funcionamiento de
los planteles.

Dentro de los mecanismos y acciones emprendidas para conocer y analizar la

situación actual en dichos planteles se llevó a cabo la evaluación interna de
educación preescolar coordinada por los equipos técnicos estatales de
educación preescolar. Este proceso consistió en la revisión y la reflexión sobre
el trabajo docente, las opiniones de los niños y las niñas, así como las
percepciones de las madres y los padres de familia acerca de los problemas y
las fortalezas de las escuelas.

En un primer momento participaron 600 escuelas dentro de las cuales se

incluía el Jardín de Niños Walt Disney cuya institución es el motivo de estudio
de la actual investigación.

El diagnóstico integral o evaluación interna dividido en tres dimensiones

(organizacional, pedagógico y relación padres y madres de familia – institución
escolar), consistió en la aplicación de una entrevista a alumnos y alumnas de la
escuela así como a maestras; un buzón de sugerencias con padres y madres
de familia y el análisis de algunos de los trabajos de los alumnos, lo cual
permitió a los miembros del jardín de niños identificar fortalezas y debilidades
de la organización. Las debilidades identificadas en su mayoría se ubicaron
en la dimensión pedagógica centrada en las prácticas docentes ejercidas.

De esta manera el colectivo del Jardín de Niños Walt Disney descubre que la
debilidad más apremiante estribaba en la falta de estudio, actualización e
investigación constantes por parte del personal; en la poco liderazgo e
innovación con relación a las estrategias que se ofrecen a los alumnos y
alumnas, así como en prácticas rutinarias carentes de sentido. Por ello se
buscó la manera de dar respuesta a la problemática existente por medio del
diseño y aplicación del Proyecto Pedagógico titulado ” Talleres de Actualización
en el Jardín de Niños” el cual se puso en marcha durante el ciclo escolar 2003-
2004, adoptándolo como una estrategia metodológica cuya finalidad era dar

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respuesta al problema presentado y fomentar en las educadoras el desarrollo
de un liderazgo académico en su salón de clases, que permitiera transformar
las prácticas docentes y mejorar los aprendizajes de alumnas y alumnos.

El problema

Por lo anteriormente expuesto con el presente trabajo de investigación se

pretendió realizar el seguimiento y evaluación de la puesta en marcha del
Proyecto Pedagógico antes mencionado, con el fin de describir e interpretar los
resultados obtenidos durante el ciclo escolar 2003 – 2004.

Objetivos

1. Describir el desempeño académico de las docentes a partir de la

aplicación del Proyecto Pedagógico.
2. Conocer en qué medida se cubrieron las expectativas del colectivo
docente, respecto a los alcances del proyecto
3. Conocer si a partir del trabajo desarrollado en los talleres, las docentes
retomaron un liderazgo académico que permita generar diversos
aprendizajes en los alumnos y alumnas.
4. Identificar y conocer la percepción que tienen los padres y madres de
familia acerca del trabajo que efectúan las docentes.
5. Conocer las opiniones de los niños y niñas acerca de las actividades que
realiza en su escuela.

Método

La investigación cualitativa tiene sus orígenes en la antropología,

pretende una comprensión holística de la realidad, no se traduce a
términos matemáticos y pone énfasis en la profundidad, es subjetiva,
orientada al proceso, fundamentada en la realidad. “Este modelo de
investigación indaga el significado de los fenómenos en la
complejidad donde se manifiestan”. (Bisquerra, 1996; 38)

Por lo tanto el método de investigación se eligió tomando en cuenta la

naturaleza del objeto de conocimiento, por lo que se realizó desde la
plataforma del paradigma cualitativo.

Resultados
• Mediante el seguimiento del Proyecto se revisaron los compromisos de
cambio del colectivo docente de la escuela, permitiendo hacer
correcciones en el proceso a lo largo del ciclo escolar
• La evaluación realizada reportó elementos que pusieron en evidencia
tanto los logros como aquellos aspectos que requieren de revisión y
sobre los cuales es necesario reflexionar, con el fin de tomar decisiones
para mejorar las prácticas educativas.
• El trabajar por medio del proyecto dio herramientas para trabajar
colegiadamente; adquirir conocimientos básicos, reconocer que no todas

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 las docentes participan de igual manera existiendo resistencias al
cambio.
• De los siete talleres planeados únicamente se abordaron tres los cuales
dejaron conocimientos y ayudaron a mejorar la práctica docente.
• Los contenidos que se abordaron fueron pocos pero pertinentes, aunque
habría que seguir revisando de manera permanente conceptos e
investigar e innovar cada vez más.
• El liderazgo académico no fue homogéneo por el contrario fue
compartido por las docentes ya que cada una posee experiencias y
conocimientos diversos.
• Se reconoció que: hace falta más estudio y actualización constante, que
cada una de las docentes poseen conocimientos diversos influyendo
ante el grupo de manera diferente, que poseen experiencias diversas
por compartir por lo tanto lo mejor es hacerlo en comunidad de
aprendizaje así como la falta camino por recorrer para lograr la
obtención de liderazgo académico y transformar con gran éxito las
prácticas docentes.
• Los niños haciendo uso de sus competencias verbales manifiestan sus
aprendizajes.
• La percepción de las madres respecto al trabajo que realizan las
docentes es positiva ya que reconocen la adquisición de aprendizajes de
sus hijos a través de la instrucción brindada por las educadoras.
• El proyecto dejó apoyos positivos pues todo concluyó con la propuesta
de continuar con las reuniones de consejo técnico y una capacitación
permanente que siguiera aportando conocimientos.
• Se reconoció la falta de apoyo económico de las autoridades para la
compra de textos y copias necesarias para la actualización así como la
falta de tiempo para llevar a cabo los talleres y la imposición de horario.

Referencias bibliográficas

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claves para la organización de centros escolares. Barcelona, Ed. ICE/Horsori.
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Colección Educación y enseñanza. Ed. 2ª. Ediciones Ceac, España. 1996.
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