Mme Anissa BOT

Etudiante Master 1 MEEF 2me degr (parcours Anglais)

Bot.anissa@gmail.com

Nice, le 04.01.2015

Rapport relatif mon stage dobservation au collge du 17 au 28.11.14


Introduction

Ltablissement et le professeur:
Jai effectu mon stage dobservation du 17 au 28 novembre 2014 dans un tablissement
catholique priv d'enseignement sous contrat d'association avec l'tat, implant Nice Nord et
accueillant approximativement 500 lves. L'tablissement se compose d'une maternelle, cole
primaire et d'un collge. Ce dernier affiche de bons rsultats aux examens du Brevet. Le collge
utilise le logiciel PRONOTE pour grer la vie scolaire. Ce logiciel intgre tous les champs de la
scolarit (notes, absences, sanctions, cahiers de textes numrique, devoirs maison, agendas de
l'tablissement, socle commun, B2i, suivi pluriannuel, dossier scolaire, fiche brevet, attestations
ASSR) et il donne diffrents espaces daccs aux personnels administratifs, aux professeurs,
aux lves et mme aux parents dlves. Justement, pendant le cours, juste aprs lappel, le
professeur note les absences que le personnel administratif peu voir en temps rel afin de
prvenir les parents. Lors de mon stage, jai eu un une entrevue avec le Conseiller principal
d'ducation (CPE), qui ma renseign sur lenvironnement numrique au Collge qui dispose, en
plus du logiciel PRONOTE, dun Tableau Blanc Interactif (TBI) dans deux salles seulement, la
salle M pour les cours de Franais et la salle A1 pour les cours de Maths et que ltablissement
le projet dacqurir pour le dbut de lanne 2015 des tablettes pour tous les lves de 6me.
Mon professeur-tuteur a plus de dix ans dexprience dans lenseignement. Il enseigne des
groupes de 6me et de 3me (voir en annexe lemploi du temps du professeur). Il a une classe fixe
o il accueille ses lves qui, a mon avis, participent bien durant le cours et qui souvent ne
manquent pas de faire leurs devoirs maison. Le professeur nutilise pas souvent le textbook et
le workbook. Des fois il projette des photos grce un vido projecteur et il invite les lves
les commenter et dautres fois il labore son propre cours. Les lves note leurs cours dans
leurs cahier soi partir dune projection durant le cours que le professeur prpar lavance
pour gagner du temps soi aprs partir de leur Espace Numrique de Travail (ENT) que le
professeur alimentera en publiant le dernier cours.


Analyse de la sance

Sance du 21 novembre 2014 de 09h.00 09h.55 avec le group de 6me BR

Justification du choix et situation dans la squence
Jai choisi cette sance car elle sinscrit durant le dernier jour de ma premire semaine. Jai pu
ainsi avoir une ide de la manire denseigner du professeur et en mme temps situer le cours
dans sa squence. Une autre raison est que cette fois le professeur a utilis le workbook et le
textbook ce qui constitue un support papier pour mon analyse. Cette sance est la deuxime
sance relative au dbut dune nouvelle squence qui rentre dans la notion la vie quotidienne
et le cadre de vie de lentr culturelle modernit et tradition du palier 1 et qui correspond au
unit 1 : Back to school, part 1 : school friends, du livre Join the Team, niveau 6me. Le niveau
cible ici est de A1 A2.

Dfinition des objectifs et comptences de la sance
la fin du cours, les lves sont capables dutiliser les instructions.

Prsentation de la sance (lesson plan), mise en uvre et contenu de la sance

09h.00
Mise en place du Warming up
Le professeur a consacr ses cours prcdents prparer les lves afin de mettre en place le
Warming up, le rituel, qui consiste a faire passer les lves, par ordre alphabtique, au tableau
pour quils jouent le rle du professeur assistant en faisant lappel en premier lieu et en suite en
posant des questions leurs camarades sur la date, lheure, les chiffres et la mto. Dailleurs le
professeur a fait une valuation sommative crite en dbut de semaine sur cela (voir annexe).
Le professeur enchaine aprs en faisant le bilan du Warming up. Il demande lavis des autres
lves et commente en mme temps la performance du professeur assistant.
09h.15
Rebrassage des mots interrogatifs
Lien avec la sance prcdente
Lors de la sance qui a prcd cette sance, les lves ont pris une trace crite des mots
interrogatifs partir de leurs ENT et comme Homework ils devaient les apprendre. Le
professeur durant cette sance interroge les lves en posant des questions comme : Whats the
French for What ? Whats the English for Combien ? Le professeur fait un rebrassage pour
permettre une mobilisation d'un vocabulaire dj acquis, ici portant sur les mots interrogatifs,
par les lves (comptence lexical). Le professeur ne sefforce pas de faire apparatre le lien
dune sance lautre.
09h.20
Analyse de photos afin de restituer loral ce qui a t appris la sance prcdente sur les mots
interrogatifs :
Photo de lactivity 1 du Workbook, page 11
T : Look at the drawing, where are the characters Maxime, whats the French for where ?
L1 : The characters are in the playground.
T : Repeat Maxime.
L2 : The characters are in the playground.
T : How many characters can you see in the playground ?
L3 : I can see 11 characters in the playground.
Photo de lactivity 1 du manuel, page 24
T : The question is where are the characters ?
L1 : The characters are in the classroom
T : Axel ?

L2 : The characters are in the classroom

T : Look at the drawing, how many teachers can you see ? I can see one teacher.
Ici le professeur fait un rebrassage rgulier des acquis linguistiques permettant une intgration
mutuelle des anciennes connaissances avec celles nouvellement acquise.
Activity de brainstorming sur les instructions
Le professeur donne quelques instructions aux lves comme : Lorin, draw the curtains please,
sit down. Lo, open the door, switch off the light. Lea, take your diary. Roman, open your pencil
case, take your ruler. Ensuite, le professeur pose la question : Quel est le point commun entre
toutes ces phrases ? Les lves rpondent que cest des ordres. Pour appliquer ce quis viennent
dapprendre, il leurs demande de lui donner quelques ordres. Je remarque ici que le professeur
non seulement introduit les ordres mais il profite aussi pour faire du Classroom English.
09h.35
Activity (Wordgym) du Workbook page 17 (sur les instructions)
Le professeur demande ici aux lves de faire lactivit de la page 17 qui consiste choisir les
mots, des instructions, correspondant aux images (voir annexe). Aprs cela, il fait une
correction orale de lactivit en leurs demandant quelques traductions come : Whats the
French for turn on the light? Whats the French for open the door ?
Activity 1 du manuel, page 24 (sur les instructions)
T : Go to your book page 24, can you read the instructions ?
L3 : Look at the drawing and imagine the teachers instructions (voir annexe)
T : For the moment, I want you just to repeat : listen, sing, sleep, talk, write. (le professeurs fait
rpter les mots par des gestes qui aident deviner le sens des mots. Je remarque aussi quil
fait ici un travail sur la prononciation donc il dveloppe la comptence phonologique). Now,
read one more time the instructions, what could be the instructions N1 ?
L4: Dont sing
Le professeur pose la mme question pour les autres instructions qui sont :
Dont sleep, dont listen, dont talk, dont write.
09h. 50
Rebrassage des instructions
T : Lets recap, lets repeat (le professeur fait rpter toutes les instructions par dautres lves).
Je constate que le professeur fait du rebrassage constamment afin de permettre une
mmorisation effective de la part des lves qui leurs permettra aprs de sapproprier ses
comptences langagires.
Trace crite
Pour une fixation de ce que les lves viennent dapprendre, le professeur leurs demande
dcrire sur leurs Notebook toutes les instructions de lactivit de la page 24. Il leurs donne
deux minutes pour le faire. Jai constat que lors de cette sance, le professeur privilgie
lapproche communicative.

Mise en place de stratgies dapprentissage
Mis part lintroduction des savoirs linguistiques, les activits proposes sont adaptes aux
niveaux des lves et sont de nature dvelopper efficacement l'apprentissage des lves car
le professeur consacre deux moments de la sance lors de la mise en uvre de son lesson plan
faire du rebrassage (des mots interrogatifs et instructions) au cours duquel, de faon simple,
rapide, vivante, un nombre d'lves rutilisent des structures syntaxiques simples.

Cohrence de la dmarche vers la ralisation de la tche finale
Il y a un enchanement logique et cohrent entre les diffrentes tapes, activits, du cours en
phase d'anticipation, vrification et application comme ce qui est fait avec les instructions
lorsque le professeur les introduit dabord, ensuite il fait lactivit de la page 17, ensuite celle de
la page 24. En effet, chaque activit de la sance facilite la russite des lves ltape suivante.

Dveloppement de lexpression personnelle

Etant donn que cest des lves de 6me, le professeur ne parvient pas
privilgier totalement lexposition la langue anglaise et faire abstraction du franais, il
demande de temps autre des traductions pour tre sre que ses lves ont bien compris.
Gestion du groupe-classe

Lentre des lves
Le professeur attend les lves lentre de sa classe et il va les chercher la cour si il a cours
avec eux aprs la pause de 10h.00 ou aprs la pause de 12h.00. Il ferme ensuite la porte,
change de salutations, ensuite le professeur assistant passe au tableau pour faire lappel et le
Warming up. Je nai pas remarqu beaucoup de retards des lves et les rares fois quils font du
retard ils sexcusent et entrent en classe.

Les premires minutes de la sance
Il y a un silence ds que le professeur prend la parole. Sa premire intervention est souriante et
accueillante en mme temps.

Rgulation des changes
Le professeur distribue la parole aux lves quitablement et il les interroge nominativement.
Si la rponse dun lve est juste, le professeur la fait rpter par un autre lve.
Le professeur est capable de seffacer surtout lors du Warming up quil entrain de mettre en
place auprs de ses lves de 6me. Durant ce rituel les lves font un travail collectif et sont
encourag scouter mutuellement car quand le professeur assistant pose une question
comme : Whats the weather like today? Un lve donne une rponse qui est suivie par une
autre question de la part du professeur assistant qui est : Is it correct ? Un autre lve doit dire
oui, sinon corriger la rponse de son camarade. Ici, la dmarche propose par le professeur
permet aux lves de communiquer entre eux et ainsi amliorer lexpression orale. Le
professeur gre sa classe en faisant de la diffrentiation pdagogique de faon trs subtile et en
mme temps lhtrognit de sa classe nest pas vraiment perceptible.


Prsence du professeur dans la classe :

Posture, voix, locution
Le professeur se dplace dune faon approprie dans la classe ; il sassoit quand il rempli son
cahier de texte ou en fin de cours quand les lves recopie leurs leon. Sa voix est audible, il ne
parle pas toujours face aux lves, a lui arrive dtre au fond de la classe et continuer
expliquer le cours. Il nuance bien sre le ton de sa voix selon les situations dinteractions quils
rencontrent avec les lves.

Conclusion:

Quand je compare les trois groupes de 6me, je constate quils sont assez dissemblables. Par
exemple il y a un groupe qui participe beaucoup et qui est assez dynamique. Un autre groupe
qui participe moyennement et qui a pratiquement un seul lve qui peut tre distrait des fois.
Le troisime groupe par contre, le professeur doit instaurer son autorit ds le dbut du cours.
Aussi, le professeur gre diffremment la mme sance dans les trois groupes. Par exemple la
trace crite avec ce groupe de 6BR, qui est actif, est faite en classe alors quavec les autres
groupes 6GU et 6HO elle est donn comme Homework. Je considre le livre utilis par le
professeur un document didactique car il est forg de toutes pices des fins didactiques. Je
pense que le bagage langagier quil procure aux lves nest pas suffisamment authentique.

Ce stage dobservation ma amplement encourag et motiv dans ma vocation de vouloir
devenir professeur danglais. En plus, il ma donn loccasion de dcouvrir concrtement le
monde de lducation de trs prs. Linteraction lves-professeur me plais normment car ce
nest pas seulement le professeur qui transmet du savoir aux lves, les lves eux aussi
enrichissent le professeur en ayant chacun une personnalit singulire. Jai pu me rendre
compte de la ralit du mtier, ces bons cts comme ces contraintes. Jai ralis aussi limpact
que je pourrais avoir sur les lves en outre de la responsabilit que cela engage. Evidement,
qui dit responsabilit dit travail de prparation et remise en question constante.