UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES

MAESTRA EN EDUCACIN ARTSTICA
SEMINARIO HERRAMIENTAS PARA ENTORNOS VIRTUALES EN EDUCACIN
El uso de la plataforma Edmodo para la clase de guitarra
MAESTRANDA: Ana V. Oliveros

La Provincia de Buenos Aires contempla una etapa previa para el ingreso al Profesorado en
Msica. Es la llamada Formacin Bsica (FoBa), destinada al trnsito de alumnos mayores de 16
aos. Su propsito es que los estudiantes adquieran aquellos saberes fundamentales, que
posibiliten la entrada a la carrera terciaria con el nivel de conocimiento musical necesario.
Espacios como Lenguaje Musical, Apreciacin Musical, Prctica coral, Prctica de conjunto e
Instrumento, son recorridos a lo largo de tres niveles. Los alumnos, en funcin de sus saberes
previos, pueden realizar el trayecto en tres aos o menos, ya que la normativa vigente (Resolucin
4043/09 de la Direccin de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires y Disposicin
107/10 de la Direccin de Educacin Artstica) considera la posibilidad de rendir todas las materias
en condicin libre.
El presente trabajo est destinado a los alumnos que cursan el segundo nivel de la Formacin
Bsica en Msica, de la ctedra Guitarra, en el Instituto del Profesorado de Arte (IPA) Adolfo
balos de Mar del Plata.

Cabe destacar que se trata de un espacio previo a la carrera

Profesorado en Msica Popular, orientacin instrumento en Jazz, Folklore o Tango. Otro aspecto
importante a considerar, es que dicha asignatura es de carcter grupal: cada comisin posee entre
4 y 6 alumnos, con una carga horaria de 2 (dos) horas reloj semanales. Durante el desarrollo de la
ctedra se aborda un variado repertorio de ejecucin individual y grupal, poniendo nfasis en los
gneros de las orientaciones de la carrera y atendiendo a los procesos propios de la msica
popular.
En este contexto y considerando que se trata un hechos pedaggicos inmersos en una
sociedad atravezada por tecnologas de comunicacin e informacin, se presenta la organizacin
de cuatro clases para la enseanza y el aprendizaje en la guitarra de una especie del repertorio
folklrico argentino en particular: la zamba.
Una larga tradicin conductista est presente en las clases de instrumento. La figura del
maestro, dueo de una verdad tcnica e interpretativa es fomentada en muchas instituciones
(Musumeci, 2002); y en algunos casos por alumnos que buscan certezas desde fuera de s. La
ltima reforma educativa argentina pretende adecuarse a corrientes pedaggicas ms actuales.
Sin embargo, en la Provincia de Buenos Aires, todava no estn redactados los lineamientos
curriculares para los Profesorados en Msica Orientacin Instrumento, ni para la Formacin
Bsica en Msica. Resulta entonces, un momento ideal para plantear los siguientes interrogantes:
es posible organizar el conocimiento de las clases de instrumento siguiendo un modelo basado

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Trabajo final de Ana V. Oliveros
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en la creatividad y la innovacin, y no en la duplicacin del conocimiento del profesor? (Siemmens

2012) es factible integrar tecnologas de informacin y comunicacin como herramientas
potenciadoras del aprendizaje (Conectivismo: por qu y para qu?) en las clases eminentemente
prcticas de ejecucin instrumental?
En una clase tradicional de instrumento, un profesor indica lo que hay que estudiar, o llevarle
estudiado (ledo en la partitura) para la prxima clase siguiendo muchas veces el orden prescripto en
un mtodo, con ejercicios o lecciones. Las nuevas corrientes epistemolgicas y pedaggicas se
oponen drsticamente a esta manera de concebir la accin educativa, ya que presenta los contenidos
disgregados y una vinculacin difusa con el material musical. El curriculum concebido de esta manera
presenta la forma de una lnea de ensamblaje que coarta la creatividad de los alumnos (Siemmens
2012). Actualmente se reconoce que
Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus informaciones
en un contexto y en un conjunto. Es necesario ensear los mtodos que permiten aprehender las relaciones
mutuas y las influencias recprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo. (Morin, 1999: 2).

Eisner (1995), considera que el desarrollo artstico es producto de complejas formas de

aprendizaje en los dominios productivo, crtico y cultural. En otras palabras, y llevando la idea al plano
especficamente musical, se aprende msica haciendo, escuchando y comprendiendo a la msica
como fenmeno cultural. Es por ello que el material presentado en la plataforma Edmodo para el
aprendizaje de la zamba en guitarra contempla estas tres dimensiones: por un lado la audicin con
posterior reproduccin de relaciones musicales de ritmos de acompaamiento, por otro la proyeccin
de un documental con posterior comentario crtico en el que se solicita la creacin de un documento
en forma colaborativa1 y finalmente la lectura de partituras.
Las habilidades necesarias para la ejecucin de un instrumento musical requieren una constante
prctica y repeticin de movimientos de motricidad fina. Esa prctica, si se torna solitaria y sin
sentido, acaba muchas veces con el abandono del instrumento, y con el sentimiento por parte de
esos alumnos de que no sirven para la msica. En opinin de la autora de este escrito, la msica
cobra sentido en la medida que se puede compartir, tanto su producto en forma de recital, como su
proceso en forma de aprendizaje grupal. Este trabajo pretende potenciar el aprendizaje de la msica
utilizando una herramientas tecnolgicas que ayuden a la creacin de una red para el aprendizaje de
la guitarra.

1El objetivo del proceso de aprendizaje no es entonces dominar el conocimiento en s mismo como un ente absoluto e
inamovible, sino crear conexiones, extraer aquello que es relevante y aumentar as el conocimiento que el alumno ya posee.
El aprendizaje entonces, adquiere un carcter ms autnomo pero a su vez, aumenta su carcter social, es imposible
aprender solo. (Conectivismo: por qu y para qu?)

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Trabajo final de Ana V. Oliveros
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Bibliografia
Argentina. Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. Direccin de
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Argentina. Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. Resolucin
4043/09.
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MIRA, I. y VERA, M.: El mtodo en la enseanza musical instrumental: una propuesta de
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MUSUMECI, O. (2002): Hacia una Educacin de Conservatorio Humanamente Compatible. En
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http://www.saccom.org.ar/2002_reunion2/SesionesTematicas/Musumeci.htm